农村初中英语教学中作业优化设计

双减政策下乡镇初中学生英语家庭作业优化设计的探究摘要：乡镇初中英语教师要积极落实双减政策，对英语作业进行精简，高效培养学生的英语能力。

本文首先阐述了英语家庭作业的意义，然后分析了当前教师布置作业的状况，最后提出优化设计策略。

关键词：双减；初中英语；家庭作业引言：为了减轻乡镇初中生的英语学习压力，教师要对学生的家庭作业进行优化设计，实现减量增质，充分发挥作业的作用，提高学生的英语综合能力。

一、布置初中英语家庭作业的必要性相比于小学，初中英语学习内容增加，英语课堂时间有限，教师难以在课上给学生充足的时间进行全面的英语练习。

通过布置家庭作业，为学生提供课后英语学习思路和练习内容，完善英语学习，提高英语学习效果。

英语作业也是课上内容的复习，通过做英语作业，学生可以发现自身英语学习漏洞，针对性地提高英语水平。

教师检查学生的英语作业，可以发现学生在英语学习中存在的问题，为学生接下来的英语学习提供建议，根据学生的实际英语学习情况调整课堂英语教学方向和内容，提高英语课堂教学效率，减轻学生课后英语学习压力，落实双减政策。

二、乡镇初中学生英语家庭作业布置现状（一）形式单一在布置英语家庭作业时，教师通常布置书面作业，形式比较单一，难以充分发挥作业的作用。

书面作业按照英语书面考试的题型设置英语习题，这些习题将英语内容进行拆解，破坏了英语内容的完整性。

统一的练习形式，限制了学生的思维，使学生不愿意主动思考，对英语作业感到厌倦。

英语词汇是学习的基础，在布置词汇练习作业时，很多教师依然布置抄写作业，让学生在一遍遍抄写中背单词。

这种机械单调的单词记忆方式，难以激发学生的兴趣。

单词是英语知识的碎片，抄写背诵的方式无法将单词碎片连成整体，增加了单词记忆的难度，导致很多学生在记忆单词时出现词义混乱、遗忘等现象，学习效果不佳。

（二）忽视多样化英语学习需求一些初中英语教师对作业的重要性认知不足，在布置作业时，按照教学进度布置统一的作业，忽视了学生多样化的英语学习需求。

初中英语家庭作业的优化设计随着当今社会对教育要求的不断提高，对学生的家庭作业也越来越高，由此带来的问题是：学生的家庭作业负担过重，影响了他们的身心健康；老师有时候难以批改家庭作业，而且家庭作业普遍重复性大，缺乏有效性。

为了解决这些问题，本文旨在通过优化家庭作业的设计，减轻学生的负担，提高家庭作业的效果，促进学生全面发展。

一、优化家庭作业的内容1. 激发学生的兴趣家庭作业应该是趣味性和启发性相结合的，不仅能让学生在学习中感到快乐，而且能够提高他们的学习兴趣。

例如，在英语学习中，可以让学生通过看电影、玩游戏等方式来练习语言表达能力，同时培养他们的听说读写能力。

2. 提高学生的能力家庭作业应该是有针对性且难度适当的，既不能过于简单，也不能过于困难。

通过不断挑战学生，培养他们解决问题的能力。

例如，在数学学习中，可以设置一些教育游戏，让学生在游戏中体验数学的奥妙，提高他们的计算能力和解题能力。

3. 涵盖多个学科家庭作业不应该只是单一学科的练习，而应该是跨学科的、多元化的。

例如，可以要求学生阅读一段英语短文，然后写出自己的感受，不仅可以锻炼学生的英语阅读能力，还可以培养他们的思维能力和写作能力。

1. 探索新的方式更多新兴的教育方式可以借鉴到家庭作业中来。

例如，可以通过微信等通讯工具让学生和老师进行沟通，交流学习心得；还可以利用在线平台进行题目测试、课后讲解等，提高学生的学习效果。

2. 减少家庭作业量适当减少家庭作业量，让学生有更多时间参与其他活动，并且给老师更多时间监督学生的学习和答疑解惑。

3. 引导学生主动学习在设计家庭作业时，要引导学生主动学习，避免给予太多教师的指令。

例如，给学生一些问题或任务，让他们动手去搜寻答案或解决问题。

这样可以激发学生自主学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。

综上所述，优化家庭作业的设计有利于提高学生的学习效果和学习兴趣，不仅可以促进学生全面发展，而且可以缓解学生在学习过程中的压力，增强他们的幸福感和自信心。

“双减” 政策下农村初中英语课堂作业的设计摘要基于“双减”政策下，在初中的英语课堂教学过程当中，教师应该更加注重提高学生的核心素养。

在布置课堂作业的过程当中，教师应该注重作业的合理性、有效性、开放性、多样性，减少课堂作业的数量，通过有效的课堂作业加强学生对英语知识的掌握水平，提高学生的课堂学习效果，进而才能真正的落实双减政策。

在实际的布置作业的过程当中，还应该让学生感受英语学习的乐趣和英语的语言魅力，明确英语学习的重要意义，使得学生能够了解更多的西方文化，提高学生的英语核心素养。

关键词：双减政策；农村初中英语；课堂作业引言对于农村的初中生而言，在初中阶段应该注重英语的学习，因为英语学科对于在整个初中阶段重要的学习科目，为了能够有效地落实双减政策，提高课堂的教学效果，教师应该注重课堂作业的设计，提高学生的实际英语学习水平。

课堂作业是对课堂教学的一种延伸和补充，教师在设置课堂作业时，应该结合学生的实际学习水平以及兴趣爱好，做到因材施教，有效地吸引学生完成课堂作业的积极性和主动性，帮助学生加深对英语知识的掌握和理解，进而提高学生的英语学习水平。

一、注重课堂作业的有效性在初中的英语课堂教学过程当中，为了能够有效的提高课堂的教学质量，教师应该注重课堂作业设计的有效性。

通过有效的作业可以使得课堂的教学变得更加的高效，进而才能真正的减轻学生课下的课业负担，使得学生在课堂学习过程当中，能够更好的掌握英语知识。

因此，只有保证有效的课堂教学和有效的课堂作业设计，才能使得整体的课堂教学效果得到提升。

但是很多农村的初中英语教师在布置作业当中，仍然为学生布置大量的英语作业，实行题海战术，这不利于学生的身心健康的成长，使得学生对于英语的学习失去兴趣，降低学生完成英语作业的积极性。

为了调动学生对作业的兴趣，教师应该注重设计科学合理，并且有效的课堂作业，并且还要树立正确的作业观念，提高课堂作业的质量，减少课堂作业的数量。

在布置课堂作业的过程当中，应该有正确的作业目的以及合理的控制作业的难度，并且还要从长远的教学目光分析、布置课堂作业，才能促进学生的全面发展。

初中英语作业的优化设计与研究作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂内所学知识的巩固，是教师检验教学效果的一种手段。

作业布置得好能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养他们主动学习的意识，反之则会引起学生的厌学情绪，从而降低预期效果。

作业优化设计的重要性每个教师都很清晰，但是作业设计问题却一直被有意无意地轻描淡写――被“忽略”了。

教师在作业设计上，观念依然陈旧，投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。

常常随意为之，对现成的作业依赖性过强，机械照搬的居多，自己动手设计的过少。

于是这样的作业不但不能巩固和运用所学知识，提高能力、提升素养，反而加重了学生的学习负担，作业成了学生心理沉重压力的代名词，令他们望“业”兴畏，苦不堪言。

这一切不可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的环节，是新课改的一个瓶颈。

不对作业进行优化，我们的教育教学改革必将事倍功半。

新课程改革的核心理念是全面提高每一个学生的素养，要面向全体学生，立足学生发展，为初中英语教学的整体深化改革指明了方向，于是也引领我们提升了英语作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。

为此，我从作业形式、要求和评价方面着手进行优化，积极引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化的作业设计。

让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成英语作业。

一、作业形式的优化与研究传统的作业将知识的价值放在本位，过分重视知识性目标，常出现学生基础知识背得滚瓜烂熟，但却不会灵活运用知识的现象。

作业内容大多是机械、重复的“题海训练”，没有什么思维训练价值，更谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，充满浓厚的应试训练色彩，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和科学素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。

这就要求我们教师切实转变自己的教学观念、从而树立正确的学生观，变学生的被动学习为主动学习，变学生的被动作业为主动作业。

新课改下农村初中英语作业设计的革新新课改下农村初中英语作业设计的研究一、课题提出的现实背景及实践意义（一）英语新课标的要求《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课的任务是：激发和培养学生英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。

强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……本次课改的核心是“自主、合作、探究”。

这一核心要求作业方面的设计要多元化、形式多样化、灵活化。

(二）我校农村学生英语学习的现状我校为农村中学，学生家长绝大多数为农民，他们几乎不懂英语，学生也无经济条件聘请家教补习英语；而学校英语学习的氛围不浓，学生英语学习兴趣不高，多数学生是为了升学不得不学。

再加上农村教师对新课程的理念认识不到从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。

通过上网查阅CNKI中国基础教育资源库，通过关键词、篇目检索“英语作业”有477篇，“初中英语作业”有60篇，“初中英语作业布置与批改”仅2篇，按摘要检索仅1篇。

有些文章对作业批语的情感魅力与作用或利弊进行了探索，如，杨沙、王勤学、张茂岭、徐云对，李纪明则谈到了作业批语与学困生成绩的提高，朱玉忠涉及到作业评语与兴趣激发的关系，唐缨涉及到英语作业的形式对学生学习兴趣的影响；朱海兵、张彬彬对批改与处理学生作业的方法进行了探索；有些文章对作业布置应该注意的问题进行了探索，如，伯少英谈到作业的有效性，实践性，趣味性，交际性，主体性；山吉庆对中学英语课外作业配置质与量进行了研究。

以上所提到的作者仅对作业的一个侧面进行了探索，或对作业批语的作用，或对作业的形式，或对作业批改与处理的方法，或对作业布置应该注意的问题进行了探索，未能全面、深入的研究。

初中英语家庭作业的优化设计作为现代教育的一部分，家庭作业在学生学习中扮演着重要的角色。

它不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还可以培养学生的自学能力和解决问题的能力。

对于初中生来说，家庭作业可能成为一项沉重的负担，加剧他们的学习压力。

我们需要对初中英语家庭作业进行优化设计，使其更合理、更有益，让学生在完成作业的过程中学到更多的知识，同时减轻他们的负担。

一、合理设置作业量在优化初中英语家庭作业的设计中，我们首先需要考虑的是作业量的设置。

合理的作业量可以让学生有足够的时间来完成任务，同时能够避免过多的作业给学生带来的心理压力。

根据研究结果，学生应该在每天1-2小时左右的时间内完成家庭作业，这样的时间段可以让他们有足够的时间进行课外活动和休息。

对于初中英语家庭作业，我们可以采取减少作业量和延长截止时间的措施。

减少作业量可以让学生更集中地进行学习，而延长截止时间可以给学生更多的空间来安排时间，从而减轻他们的压力。

我们还可以根据学生的实际情况进行个性化设置，对于学习能力较弱或时间安排紧张的学生，可以适当减少作业量或延长截止时间，以便他们更好地完成任务。

二、注重作业的质量除了作业量外，作业的质量也是需要考虑的重点。

初中英语家庭作业应该注重学生的学习效果，而不是仅仅为了完成任务而完成任务。

在优化设计中，我们需要着重培养学生的学习兴趣和学习能力，让他们能够在完成作业的过程中得到更多的知识和技能。

为了提高作业的质量，我们可以采取以下措施：1. 设置多样化的作业形式。

除了传统的填空题和选择题外，我们可以适当增加一些开放性的问题和创造性的任务，让学生能够动脑筋、开阔视野，从而更好地掌握知识和技能。

2. 引导学生进行自主学习。

在作业设计中，我们可以适当设置一些调查性和实践性的任务，鼓励学生主动去查阅资料、进行实践，培养他们的自学能力和解决问题的能力。

3. 加强作业批改和反馈。

在学生完成作业后，我们需要及时对其进行批改，并给予详细的反馈，让学生知道自己的不足之处，从而帮助他们更好地改进。

谈初中英语课后作业的优化设计初中英语课后作业的优化设计是提高英语教学效果的重要环节之一。

通过合理的作业设计，教师可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高语言应用能力，同时激发学生的学习热情和自主性。

以下是一些优化初中英语课后作业设计的建议：1.注重多元化设计：教师可以根据学生的兴趣、特长和认知水平，设计形式多样的英语作业。

除了传统的书面作业外，还可以尝试一些具有创新性的作业形式，如小组讨论、制作PPT、角色扮演、观看英语电影等。

这样可以让学生在学习中体验到乐趣，提高他们的学习积极性。

2.增加实际应用环节：英语是一门语言学科，需要大量的实践和应用。

因此，教师在设计课后作业时，应注重实际应用环节，让学生有机会将所学知识应用到实际生活中。

例如，可以布置一些英语作文、口语练习、听力练习等实际应用的作业，让学生在学习中感受到英语的实际价值。

3.针对学生差异设计分层作业：由于学生的英语基础、学习能力和兴趣存在差异，因此教师在设计课后作业时需要考虑学生的个体差异，设计分层作业。

这样可以让每个学生都能够在自己的能力范围内得到提升，增强他们的学习自信心。

4.注重及时反馈和评价：教师需要及时批改学生的课后作业，并给出具体的反馈和评价。

对于表现优秀的学生，应给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，应给予指导和帮助。

通过及时的反馈和评价，教师可以帮助学生发现自己的不足之处，及时纠正错误，提高学习效果。

5.合理安排作业量和难度：教师需要合理安排课后作业的量和难度，避免给学生带来过大的学习压力。

应根据教学内容和学生实际情况，合理控制作业量和难度，保证学生在完成作业的同时，不会感到过于疲劳或困难。

总之，初中英语课后作业的优化设计是提高英语教学效果的重要环节之一。

通过多元化设计、增加实际应用环节、分层作业设计、及时反馈和评价以及合理安排作业量和难度等方面的努力，教师可以帮助学生更好地巩固课堂所学知识，提高语言应用能力，同时激发学生的学习热情和自主性。

新课改下农村初中英语作业的有效设计课题实施方案新课改下农村初中英语作业的有效设计一、课题提出的背景,一,家庭作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识形成基本技能的重要途径，也是教师监控学生掌握知识程度的依据，组织好学生作业，有利于培养学生独立工作的能力与习惯和发展学生的智力与创造才能。

可是，传统的英语作业布置存在着众多弊端，学生处于一种被动学习地位，扼杀了学生的创新能力。

具体表现为:1.传统的英语作业内容、形式单一，缺乏灵活性和应用性。

通常英语教学过程中，教师作业设计内容仅限于英语书本，以巩固知识点为主，往往脱离学生实际，而且作业形式单调、机械，一般以抄写单词、词组和课文为主，忽视了学生的口头交际功能和语言的综合运用能力。

2.传统的英语作业无视学生的差异，缺乏层次性和个性化。

传统的英语作业，往往采取“一刀切”策略，每天作业一视同仁，也不尊重学生的个体差异，致使优秀生吃不饱，学困生做不了。

久而久之，尖子生不尖，差生越来越差，无自信心。

因材施教的原则在英语作业中没有得到充分的体现，遏制了学生个性发展和语言运用能力的培养。

3(传统的英语作业缺乏针对性，随意性大。

平时教师布置作业随意性太大，往往拿现成作业让学生做，简单、机械、单一、重复，一些看似简单的作业往往耗时过长。

学生由于作业多往往是为作业而作业。

有的学生不复习就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。

结果不仅没有达到复习巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。

4.传统的英语作业评价注重结果，缺乏激励性。

传统的作业过于注重作业的客观结果，忽视了学生完成作业的过程，方法，态度和情感，尤其缺少鼓励性评价，渐渐出现了为要成绩而抄作业的现象，严重影响了学生学习质量的提高以及学生的学习热情和积极性。

,二,学校发展的现实需要我校的生源普遍存在参差不齐的现象，面对学生在水平、能力和素质方面的差异，教师应该依据因材施教原则，对学生进行分层次作业布置，从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的潜能。