五年级上册语文教案1窃读记 人教新课标
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1窃读记
第一课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文。
（重点）
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.了解课文内容。
（难点）
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们知道古人“凿壁借光”读书的故事吗？其实，很多古人都有刻苦读书的经历，今天我们就来学习一篇关于“窃读”的文章。
二、出示本课学习目标
老师范读课文（或放录音）。
学生注意倾听，听准字音，注意停顿。
三、比赛朗读，把课文读正确
1.各小组自由练习。
2.展示：小组间比赛朗读。
每个小组选出同等水平的同学进行比赛。
（其他同学仔细听，并随即进行评价，老师对难读的句子进行指导。
）
四、出示生字词，熟读并试着理解
老师：课文已经读正确了，那课文中的词语你们认识吗？读一读词语，比一比看哪个小组读得好！
窃qi è读 炒ch ǎo 菜 锅g u ō勺 踮di ǎn
起
哟y ō 饿è狼 惧j ù怕 充ch ōng 足
屋檐y án 皱zh òu 起眉头 饥肠辘辘l ù
一碗w ǎn 真酸su ān 支z h ī撑ch ēng 书柜g u ì
1.读熟并试着理解。
2.展示读词语并说说重点词语的意思。
五、整体感知课文内容
看一下课文是按照什么样的顺序来写的，自己照时间顺序理一理脉络。
六、写字
老师：同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。
那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。
老师：同学们，请看“窃、檐”这两个字。
（课件出示）
1.请同学们描一描。
2.描完后，在田字格里仿写，每个字两遍，看哪位同学写得好？
学生仿写。
老师巡视。
（起笔、顿笔、大小、间架结构是否美观。
）
老师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。
老师：再仔细看一看这两个生字，看看能不能记住它？
3.检测。
老师：好，同学们，老师来考一考大家。
老师：请同桌之间相互改一改，错的及时更正。
板书设计
1 窃读记
放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读
惧怕被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店
第二课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）
2.通过具体的语言文字，体会作者的“窃读”之苦、之乐。
（难点）
3.小练笔。
教学过程
一、激趣谈话，引入新课
老师：上节课，同学们不但课文读得好，而且生字写得不错。
我相信，这节课，同学们一定比上节课的激情更高，让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味!去感受阅读的快乐吧！
二、细读课文，理解内容
1.快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“＝＝”画出。
（1）老师检查学生情况。
（2）全班齐读这句话：
我很快乐，我很惧怕——这种窃读的滋味！
（3）谈对这句话的理解：
①快乐是什么？为什么又惧怕？
②你在生活中有这样的体验吗？联系各自的生活说一说。
2.默声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“——”画出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“﹋”画出。
3.小组交流。
4．全班交流，老师引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”。
爱 书 如 命
5．老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。
6．联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
三、感情升华，感悟写法
1.引导：
这篇课文真实感人。
那么，你认为哪里写得好？
（学生讨论，老师引导学生有感情地朗读。
）
2.小结：
这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的喜爱。
四、拓展练习，布置作业
1.以后你应该怎样读书？
2.说一说有关读书的名言。
3.作业：
（1）小练笔：好书伴我一生。
（2）根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
板书设计
1 窃读记
动作
矛盾心理爱书如命。
