古意新引,旧形重构——浅谈中国传统图形元素在平面设计教学中的运用
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针对 此项 内容 ，学 生需完成两种 形式 的专题训练 ：
一
是 由“ 生 面 ， 点” 以一传 统 图形元 素 为生 发点 ， 从不 同 的角 度来 拓展其 使用 空间 ； 二是 多 “ ” 一 “ ， 多 点 对 点” 用
在逐 渐兴 起的建立 中 国风格设计 的语境下 ， 探究 中 国特 色和本 土化 的设计语 言 已成 为设 计实 践及 设计 教
一
形元素在平 面设计 教学 中的转化 与再 造。
１古 意 新 引— — 设 计 创 意 点 的 确 立 ．
自古意引 申出新意 ，就是一个重新审视传统图形并 赋予其新 内涵 的过程 。要避免传统 图形元素在应用实践
中一成不变 的复制拼贴 ， 就必须根据设计对象的定位 ， 深
、
平 面 设 计 教 学 需 要传 承 中国 传 统 图形 元 素
国 际业 界 的认 可 。
计教学 中引入 中国传 统 图形元 素 ， 加强学生 对传统 图形 元素 的认识 和应用 ， 在传承 中强调创 新 。 唯有 如此 ， 强 增 民族 自信 ， 让独具 东方神韵 的文化宝藏成 为学生设计 实
践 的源头 活水 ， 不断 地丰 富 中华 民族 的视 觉语 言 ， 而 从
深入 的把握设计趋势 的能力。
分解有 利于更细致 地 了解结构 。首先 ， 求学生 对 要
自选传统 图形元素进 行分解 ， 其最具典 型特征 的元 提取
素和基 因。 接着 ， 运用对 称 、 重复 、 变异 、 平衡等构成手 法
对原型进行二 次创 造 ， 形成新 民族 图形 。
ｂ 象与 简化 ． 抽
ａ分 解 与 重 构 ．
在学 习过 程中提倡知 己与知彼 。就 平 面设计 而言 ，
“ 知彼 ”则包括 了解西方设计 发展过程 中常 见问题与应
对策略 ， 以之为借鉴 ， 并关 注和探究最新 的设计 问题 ， 以
掌握其潮流动态 。“ 己” 知 则包括深 入探讨 中国传统艺术 文化 ， 分析 现代设 计 面临的各种 问题 ， 而形成 完整 的 、 从
专
题 Ｚ ＯＮ Ｘ Ｅ Ｉ Ｘ Ｅ Ａ Ｋ Ｏ Ｈ Ｇ Ｕ Ｊ ＡＯ Ｕ Ｃ Ｎ Ａ
Hale Waihona Puke 古 意 新 引 ● 旧 形 重 构
— —
浅谈 中国传 统 图形 元素在 平面设计教 学 中的运用
广西 艺术 学 院（ ３ ０ ２ 吴 ５０２ ） 芳
当下 ， 中国平 面 设计 面临 着传统 与 现代 、 方文 化 两 与本土文化 的激烈碰撞 ， 如何使 中国传 统 图形元 素 的语 言表现在这 样的碰撞 中再 放异彩 ， 现本土设计 的 时代 体 属性 ， 已成为平面设计教 学改革 中亟待探讨 的课 题。
四、 语 结
样能体现表现对象 的精 神与活力 。
３观 念 与 语 言 的 创 新 ．
追逐西方 的现代 图式和设计思潮 ， 我们似 乎从未驻 足， 仍觉 意犹未 了。而对 中华 民族 五千年灿烂 文化而束 之高 阁或视 而不见 ， 却不禁让我们汗颜 。因此 ， 在平 面设
在 当下设计 中，新观念 与创造力 ” “ 为第一要 旨。唯 有坚持不 断创新 的理念 ， 才能使传统元 素真正 地在现代 设计 中“ 复活” 并通过优 良设计 的应 用取得全 球市场 与 ，
中国传统 图形元素在选 题取材 、 义象征 和造 型表 意 现等造物美 学和设计哲学 上给我们无 穷的启迪 ， 它是 先 民针对 表现 对象在 视觉美 感 、 图像 表现 、 设计 应 用等 问 题上 的解 决之道与经验 累积 。因此 ， 在平面设计 教学 中 注入 中围传统 图形元 素 ， 使传统文化 与 民族精神 得 以彰 显， 并在现代设计 实践 中发扬光大 。
形成 中国风格 的设计文化 。 （ 责编 谭有进 ）
８１
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ｌ
三、 中国传统 图形 元素在平面设计 教学 中的转化 与
再 造
创新 并非无 中生有 ， 而简化更 非盲 目删 减 。以下将 从 构成平 面设计 作 品的“ ” 形 ” 意 与“ 来探讨 中国传统 图
发， 从实践 到认识 ， 重形 式更要重 内涵 ：
１知 己 与 知 彼 的 认 知 ．
不少传 统 图形元 素结构繁 复 ， 直接沿用 易缺乏新 鲜 感 ， 乏独 特 的识别性 ， 利于视 觉受 众对 主体 信息 的 缺 不 快速和有 效的接 收 ， 故必须对传 统图形加 以提炼概括 与 整合 。
２ 约与繁复的表达 简 在设计实践 中 ， 去芜存菁 ， 删繁就简 ， 唯有舍 弃过度 的、 浮华的纹饰才能形成设计理 念的简约表达 。当然 ， 繁 复而有条理 的传达与简约设 计 的现代理 念并不相 悖 ， 同
对传统图形元素进行抽象与简化的处理。一方 面是 夸张 、 强化修 饰和重组 ， 一方面是 以几何 抽象形 态对传统 图形 加以演化 ， 使形态简洁 、 凝练而富有现代形式美感 。
育 的共识 ， 中国风 ” 已成为最普遍 的主题 之一 。有 鉴 “ 也
个传统 图形元素来反 映一个设 计对象 。由此 ， 使学生 在 设计语义上 引意传神 ， 为其做 出新 的诠 释。
２旧形 重 构 — — 传 统 形 式 美感 的 延 伸 ．
于此 ，平面设 计教 学应 从 中国传 统 图形元 素 的本原 出
二、 中国传 统 图形 元素的设计应 用现状 与平面设 计 教学 改革之道
入地挖掘传 统图形元素原型所蕴藏的内涵。 例如 ， 香港陈 幼坚设计公司 的标志 ， 就是 以中国传统图案 四喜人形（ 图 案 以两童上下互连形成共用形 ，仅两头两身子即巧合 成 四童造型 ） 来象征创作灵感 的循环往复 、 生生不息与设 计 方 向的多元 化 ， 同时也体现 了公 司与客户 的紧密互动。
一
是 由“ 生 面 ， 点” 以一传 统 图形元 素 为生 发点 ， 从不 同 的角 度来 拓展其 使用 空间 ； 二是 多 “ ” 一 “ ， 多 点 对 点” 用
在逐 渐兴 起的建立 中 国风格设计 的语境下 ， 探究 中 国特 色和本 土化 的设计语 言 已成 为设 计实 践及 设计 教
一
形元素在平 面设计 教学 中的转化 与再 造。
１古 意 新 引— — 设 计 创 意 点 的 确 立 ．
自古意引 申出新意 ，就是一个重新审视传统图形并 赋予其新 内涵 的过程 。要避免传统 图形元素在应用实践
中一成不变 的复制拼贴 ， 就必须根据设计对象的定位 ， 深
、
平 面 设 计 教 学 需 要传 承 中国 传 统 图形 元 素
国 际业 界 的认 可 。
计教学 中引入 中国传 统 图形元 素 ， 加强学生 对传统 图形 元素 的认识 和应用 ， 在传承 中强调创 新 。 唯有 如此 ， 强 增 民族 自信 ， 让独具 东方神韵 的文化宝藏成 为学生设计 实
践 的源头 活水 ， 不断 地丰 富 中华 民族 的视 觉语 言 ， 而 从
深入 的把握设计趋势 的能力。
分解有 利于更细致 地 了解结构 。首先 ， 求学生 对 要
自选传统 图形元素进 行分解 ， 其最具典 型特征 的元 提取
素和基 因。 接着 ， 运用对 称 、 重复 、 变异 、 平衡等构成手 法
对原型进行二 次创 造 ， 形成新 民族 图形 。
ｂ 象与 简化 ． 抽
ａ分 解 与 重 构 ．
在学 习过 程中提倡知 己与知彼 。就 平 面设计 而言 ，
“ 知彼 ”则包括 了解西方设计 发展过程 中常 见问题与应
对策略 ， 以之为借鉴 ， 并关 注和探究最新 的设计 问题 ， 以
掌握其潮流动态 。“ 己” 知 则包括深 入探讨 中国传统艺术 文化 ， 分析 现代设 计 面临的各种 问题 ， 而形成 完整 的 、 从
专
题 Ｚ ＯＮ Ｘ Ｅ Ｉ Ｘ Ｅ Ａ Ｋ Ｏ Ｈ Ｇ Ｕ Ｊ ＡＯ Ｕ Ｃ Ｎ Ａ
Hale Waihona Puke 古 意 新 引 ● 旧 形 重 构
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浅谈 中国传 统 图形 元素在 平面设计教 学 中的运用
广西 艺术 学 院（ ３ ０ ２ 吴 ５０２ ） 芳
当下 ， 中国平 面 设计 面临 着传统 与 现代 、 方文 化 两 与本土文化 的激烈碰撞 ， 如何使 中国传 统 图形元 素 的语 言表现在这 样的碰撞 中再 放异彩 ， 现本土设计 的 时代 体 属性 ， 已成为平面设计教 学改革 中亟待探讨 的课 题。
四、 语 结
样能体现表现对象 的精 神与活力 。
３观 念 与 语 言 的 创 新 ．
追逐西方 的现代 图式和设计思潮 ， 我们似 乎从未驻 足， 仍觉 意犹未 了。而对 中华 民族 五千年灿烂 文化而束 之高 阁或视 而不见 ， 却不禁让我们汗颜 。因此 ， 在平 面设
在 当下设计 中，新观念 与创造力 ” “ 为第一要 旨。唯 有坚持不 断创新 的理念 ， 才能使传统元 素真正 地在现代 设计 中“ 复活” 并通过优 良设计 的应 用取得全 球市场 与 ，
中国传统 图形元素在选 题取材 、 义象征 和造 型表 意 现等造物美 学和设计哲学 上给我们无 穷的启迪 ， 它是 先 民针对 表现 对象在 视觉美 感 、 图像 表现 、 设计 应 用等 问 题上 的解 决之道与经验 累积 。因此 ， 在平面设计 教学 中 注入 中围传统 图形元 素 ， 使传统文化 与 民族精神 得 以彰 显， 并在现代设计 实践 中发扬光大 。
形成 中国风格 的设计文化 。 （ 责编 谭有进 ）
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三、 中国传统 图形 元素在平面设计 教学 中的转化 与
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创新 并非无 中生有 ， 而简化更 非盲 目删 减 。以下将 从 构成平 面设计 作 品的“ ” 形 ” 意 与“ 来探讨 中国传统 图
发， 从实践 到认识 ， 重形 式更要重 内涵 ：
１知 己 与 知 彼 的 认 知 ．
不少传 统 图形元 素结构繁 复 ， 直接沿用 易缺乏新 鲜 感 ， 乏独 特 的识别性 ， 利于视 觉受 众对 主体 信息 的 缺 不 快速和有 效的接 收 ， 故必须对传 统图形加 以提炼概括 与 整合 。
２ 约与繁复的表达 简 在设计实践 中 ， 去芜存菁 ， 删繁就简 ， 唯有舍 弃过度 的、 浮华的纹饰才能形成设计理 念的简约表达 。当然 ， 繁 复而有条理 的传达与简约设 计 的现代理 念并不相 悖 ， 同
对传统图形元素进行抽象与简化的处理。一方 面是 夸张 、 强化修 饰和重组 ， 一方面是 以几何 抽象形 态对传统 图形 加以演化 ， 使形态简洁 、 凝练而富有现代形式美感 。
育 的共识 ， 中国风 ” 已成为最普遍 的主题 之一 。有 鉴 “ 也
个传统 图形元素来反 映一个设 计对象 。由此 ， 使学生 在 设计语义上 引意传神 ， 为其做 出新 的诠 释。
２旧形 重 构 — — 传 统 形 式 美感 的 延 伸 ．
于此 ，平面设 计教 学应 从 中国传 统 图形元 素 的本原 出
二、 中国传 统 图形 元素的设计应 用现状 与平面设 计 教学 改革之道
入地挖掘传 统图形元素原型所蕴藏的内涵。 例如 ， 香港陈 幼坚设计公司 的标志 ， 就是 以中国传统图案 四喜人形（ 图 案 以两童上下互连形成共用形 ，仅两头两身子即巧合 成 四童造型 ） 来象征创作灵感 的循环往复 、 生生不息与设 计 方 向的多元 化 ， 同时也体现 了公 司与客户 的紧密互动。
