识字教学的实践与探索
- 格式：pdf
- 大小：96.85 KB
- 文档页数：1
我班 有三 分之 一学 习 生 ， 时甚至 会遮 住一 些学 生 的视线 ， 而 有 从 夫 ， 生 字 放 到 具 体 的语 言 环 境 中 ， 复 了生字 。据我 了解 ， 把 反
实践 。 掌 握 音 、 的 基 础 上 通 过 语 言 实 好 的学 生就认 识很 多的 常用 字 ， 且还 会 导致 了一 部分 学 生 由于没 看清 楚而 影响 了 在 形 并
多宇来 。因此 ， 过的 汉字要 力求在 阅读 和 学 重点， 影响学 习语 言” 矛盾 ， 的 从而 提高 语 学 大海 的 “ ” 时 ， 在 两 个 平行 班 做 了 海 字 我 写作练 习 中经常 出现 ， 复运 用 ， 反 使学 和 用 文 教学 的水平 。 结合起 来 ，培养 独立 识 字的 能力 和书 写 的
基本功 。
一
一
个 实验 ，一 班通 过传 统 的方 法在 黑板 上
识字 教学 更要 重视语 言 的基础 训 练 ， 进 行识 字 、 字 先识 词 、 多媒体 进行 教学 。 二
加 强词 汇教 学 ， 教学 中采用 以词 为单 位 实验 结 果 发现 ， “ ” 的 识记 效 果 二班 在 对 海 字
、
认、 、 说 写结 合 。 促进 识字
明显 好于 一班 。可 见 ， 电脑 映示 图像 清晰 。
孩 子 口语词 汇 比较 丰富 ，我们 就 借助 办 法 ， 合进 行用词 说话 、 结 写话 、 写句 子 比起 教 师在黑 板上 书 写效 果好 多 了。 因为 抄
尽 使 这 个 条 件 ，对 需 要学 习的 字作 区别 对 待 、 的练 习 ， 量 把 字 同语 言 联 系起 来 ， 学 采 用多媒 体 电脑 的分 解功 能 ， 海” 字 的笔 “
分 类 处理 ， 要 求会 认 的字 就 采 用 简便 方 对 过 的字直 接为读 写服务 。
法 ， 字 形 跟 学 生 们 已经 熟 悉 的音 、 联 把 义
顺一 笔一 笔 映示在 屏 幕上 ，使学 生 看得 十
在读 书 中进行识 字 ，在 阅读课 文 时 ， 分清 楚 ，加上 电脑 映 示时教 师又 可 作适 当
系起 来 之后 ， 侧重 字 形 的处 理 就 行 了 。对 学 生本 来不是 有意 地识 字 ， 借助 拼音 反 地讲 饵 ， 生 边 听边 看 ， 看 边 记 ， 但 学 边 印象 自 要 求 学会 的 字 我 们 就 相 应 地 多 下 一 些 工 复 见面 ， 复 多次地 去 读 ， 自然地 熟 悉 然深 刻 。而教 师在 黑板 上 写字 时 ．背对 学 重 就
四 、借 助 电 脑 ， 高识 字 提
识字 方法 。 养识字 能力 。在 教学 中要把 汉 起 来 ，语 言 的基本 单位是 词 而不是 字 ， 培 学 律进 行书 写练 习即可。 字 的音 、 、 紧密 地 结合 起 来 ， 个个 汉 习字是 为 了学 习汉 语 ， 形 义 一 如果 把识词 作 为识
用这 种 特 点来 学 习 生字 。 如教 “ ” ， 园 字 笔 字 ， 般 是 利用 拼音 解 决 字音 ， 用部 件 字 的结构 和细 微 差异 ，这使 我们 想 到有 的 一 利
者采 用 了以下 步骤 ：
１建立 字形与音 、 的联 系 ． 义
分 析法 掌握字 形 ， 据上 下 文的意 思理 解 成 年人 至 今 不能 正 确 区别 “ ” “ ” 甚 根 己 和 已 ， 字 义 ； 的 根据 汉 字 的结 构特 点 、 有 结构 规 至 不 能 准 确 记忆 “ 、 、 ” 个 字 有 一 底 低 纸 哪
践掌 握字 义 。在 教学 中还要 注意 让孩 子掌 写 ， 到了在 读书 中无意 识记 的作 用 。所 识记 生字 的效 果 。再则 。 做 电脑映 示的字十 分
握一 些 规 律 性 的东 西 ， ： 构 字 的基 本 以我 每 天都 充分 地 利 用 早读 时 间让 学 生 规范 。 写速 度适 中 ， 田字格 中的位 置 准 如 按 书 在 是学 生学 习的楷模 。 同时 ， 低年 级 部 件 分 析 掌握 字 形 ， 据音 、 、 的 内在 进 行阅读 。学生根 据老 师教给 的方 法和规 确 无误 ， 根 形 义 联 系掌 握汉 字 的 结构 特 点 和结 构 规 律 ， 利 律 ，自 己有 意识 地 掌 握 阅读 中遇 到 的 生 学生 在把 握字 的 整体 形象 时 ，常常会 忽 视
ｌ百家纵横 １．【 声】 ． 心
识 字 教 学 的 实 践 与 探 索
●金 桂芬
识 字是 阅读 和 写作 的基 础 ，不掌 握 一 结 构 特 点和 结 构规 律 ，学到 了一 些识 字 好 ， 重在 掌 握要领 。 如基础 训 练写 字练 习 ． 定数 量的汉 字就 无从 阅读和 写作 。儿 童识 的方 法 、 领 ， 要 较好 地 培 养 了独 立 识字 的 有 几个 字都 是相 同 的规律 ，都 是全 包 围结 字的过 程 总是先 知字 形 ， 然后 读 出字 音 ， 能力 。 了 构 “ 框 儿 ” 这 个 “ 框 儿 ” 田字格 中间 方 ， 方 占
解字 义。教 儿 童识字 ，要根 据学 生认 识 事
二 、结 合 口 语 。 大 识 字 扩
位置 。这 样就 着重指导 一个 “ 字 的写法 ， 围”
物 、 习语 言和 汉字 本身 的特 点 ， 学 教给 学 生
在 教 学 时应 把 识字 和 口语 交 际结 合 其余 的几 个 ，则让 学 生按 照老 师教 给 的规
字之 间有着 密切 的联 系 ， 很有 规律 ， 佛 一 字 的重 要途 径 ， 可 以大大缩 短 汉字 与汉 仿 就
中国 的汉 字有 的结 构 看似 简单 。然 而
个亲 密的 家族 ， 认识 一个 汉字 ， 会带 出很 语 问的距 离 ， 好地 解 决 过去 “ 就 较 以识 字 为 它 的书 写顺序 却 常常 会被 颠倒 。就 如在 教
