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苏教版九年级语文下册第9课《送行》课后同步练习题（附答案）学习目标1、了解散文的相关知识，学习文章的铺垫手法。
2、讨论文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的生活哲理问题。
3、体会作者的写作用意，从世间百态中感悟美好的事物。
学法指导学会质疑学起于疑，思源于疑，疑是思维的火花。
善于发现和提出问题，是独立思考的表现。
那么从何发疑呢？1、找寻关键词句发问。
关键的词语指：文中描写人物语言、动作、神态、心理的词语及一些看似矛盾的词。
如“正在与一位年轻的小姐热切地说着什么”、“勒罗没朝后站，双手仍紧抓着那个年轻的美国人”等。
这些词最能突出人物性格特点，表现人物品质。
关键的句子指：最能体现人物思想品质的句子；含义隽永深邃，蕴含哲理的句子；表达生动具体的句子；最能突出中心的句子。
找出文中的关键词句后，可以从下列几个角度质疑：（1）所圈的词的含义是什么？它有何表达作用？（2）加点的词能否用其他的词代替或能否删去，为什么？画线句子在文中有什么表达效果？（3）画线句子与其他句子的关系如何？是否矛盾？次序是否可调换？（4）描写人物语言、动作、神态、心理的语句表现了人物怎样的心理特点？2、根据文章结构和文体特点质疑。
要真正读懂一篇文章，只了解词句的表达作用还不够，还需要了解文章的结构布局和文体特点。
例如：文中写了两种送行，这两种送行有什么不同？本文是一篇幽默散文，这种幽默的写法表达了什么样的感情？起到了什么效果？自测支点自我测验（100分）一、基本技能考查（10分）1、给加点的字注音。
（4分）（1）笨拙（）（2）饯行（）（3）凄怆（）（4）熙攘（）（5）尴尬（）（6）邂逅（）2、解释下列词语的含义。
（4分）溢于言表：若有所思：邂逅：3、概括文章大意，述说作者在写作本文所蕴含的对生活的深刻思考。
（2分）二、课内语段阅读（24分）（1）可现在，在月台上，我们又变得局促不安了。
我们的朋友的脸出现在车窗口，但那已像是一张陌生人的脸——一个巴望讨好、哀哀求助的、笨拙的陌生人。
人教新版九年级下册《第9课谈生命》同步练习卷（2）一、语文积累与综合运用（共5小题，每小题3分，满分15分）1．（3分）给加着重号的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
（1）这时他只想休憩．，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……（2）他遇着jiāo奢的春天……他会听见黄莺清吟．，杜鹃啼血，也许还听见枭．鸟的怪鸣。
（3）他伸展出他如盖的浓荫．，来荫庇．．．．树下的幽花芳草；他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳xīn（4）愿你生命中有够多的云翳．，来造成一个美丽的黄昏。
2．（3分）在下面句中横线上填上恰当的词语或短语。
（1）斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他而又，地流着，地吟唱着，地度过这一段浪漫的行程。
（2）这大海，使他屏息，使他低头，她多么，多么！多么，又多么！（3）秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的！3．（3分）结合语境，填入下面横线上的词语排序合理的一项是（）生命是张没有价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我________，黄教我以________，蓝教我以________，粉红赐我以希望，灰白赠我以________，再完成这幅彩图，黑还要加我以死。
从此以后，我便溺爱于我的生命。
因为我爱他的色彩。
①忠义②热情③悲哀④高洁。
A．②①③④B．①③②④C．②①④③D．①②③④4．（3分）阅读下面的语段，按要求答题。
真正美丽的生命执著地追求着真善美，①它不会趋炎附势地扭曲自己的形象，不会莫名奇妙地涂改自己灵动的线条。
②有时，它也许会被冷酷地阻断，有时，它也许会被无情地搁浅。
③但是，生命之所以美丽，正在于它始终高扬着一个美丽的主题的原因：在生命的底蕴中，始终流动着人类对世界最纯粹的良知与渴望。
（1）画线句①有一个错别字，请改正。
（2）画线句②有一处标点符号使用错误，请写出修改意见。
（3）画线句③有一处明显的语病，请写出修改意见。
9．*土地的誓言一、积累与运用1．给加点字注音，根据拼音写汉字①喷涌．________ ②山涧．________ ③默契．________ ④田垄．________⑤污huì________ ⑥泛làn________ ⑦怪dàn________ ⑧斑lán________ 2．形似字注音组词涌（）________ 谰（）________诵（）________ 澜（）________绕（）________ 涎（）________饶（）________ 诞（）________3．在横线上选填恰当的关联词或者都即使不管我总是被这种声音所缠绕，________我走到哪里，________我睡得很沉，________在睡梦中突然惊醒的时候，我________会突然想到是我应该回去的时候了。
4．《土地的誓言》作者________是现代作家，本文写于________事变后第十年。
作者表达了____________________________。
5．用下面的句式写一段话当……的时候，当……的时候，或者当……的时候，我想起……我想起……我想起……答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 二、课内阅读土地的誓言对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
第9课《鱼我所欲也》1.下列加下划线的字注音完全正确的一项是（）A. 一箪食（dān）乞人不屑也（xuè）B. 蹴尔而与之（jiù）二者不可得兼（jiān）C. 贤者能勿丧耳（sāng）故不为苟得也（gǒu）D. 行道之人弗受（fú）所恶有甚于死者（wù）2.下列句子中有古今异义的一项是（）A. 一箪食，一豆羹B. 得之则生，弗得则死C. 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也D. 二者不可得兼，舍生而取义者也3.下列句子中加下划线的“之”的用法不同于其他三项的是（）A. 呼尔而与之B. 为宫室之美、妻妾之奉C. 行道之人弗受D. 此则岳阳楼之大观也4.下列加下划线的词解释有误的一项是（）A. 蹴尔而与之（一起）B. 此之谓失其本心（本性。
这里指人的羞恶之心）C. 万钟于我何加焉（有什么益处）D. 为宫室之美，妻妾之奉（侍奉）5.下列对《鱼我所欲也》有关内容的分析理解，不正确的一项是（）A. 作者认为，在“生”和“义”无法兼顾的情况下，应该“舍生取义”。
B. 作者所倡导的重“义”之心，只有圣贤才具有，普通人是没有的。
C. 作者认为，乞人不屑“蹴尔而与之”的救命食物，是没有丧失“本心”的表现。
D. 文中的排比句，使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。
6.用课文《鱼我所欲也》的原句填空。
（1）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，______________________。
（2）非独贤者有是心也，人皆有之，___________________________。
（3）万钟则不辩礼义而受之，____________________！（4）呼尔而与之，行道之人弗受；__________________，乞人不屑也。
7.《鱼，我所欲也》（节选）《孟子》鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
第9课《屈原列传》同步练习（含答案）一、文言文阅读阅读下列选文，完成题目。
甲屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。
渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。
”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。
举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。
人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。
又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。
于是怀石，遂自投汨罗以死。
乙屈原仕楚为三闾大夫，楚襄王无德，侫臣靳尚有宠，楚国不治。
屈原忧之，谏襄王，请斥靳尚，王不听，原极谏，其徒宋玉止之曰：“夫君子之心也，修乎己不病乎人，晦其用不曜於众，时来则应，物来则济。
应时而不谋己，济物而不务功，是以惠无所归，怨无所集。
今王方眩于侫口，酣於乱政，楚国之人，皆贪靳尚之贵而响随之。
大夫乃孑孑然挈其忠信，而叫譟其中，言不从、国不治，徒彰乎彼非我是，此贾仇而钓祸也。
”原曰：“吾闻君子处必孝悌、仕必忠信，得其志虽死犹生，不得其志虽生犹死。
”谏不止。
靳尚怨之，谗於王而逐之。
原彷徨湘滨，歌吟悲伤。
宋玉复喻之曰：“始大夫孑孑然挈忠信，而叫噪于群侫之中，玉为大夫危之，而言之旧矣。
大夫不能从，今胡悲耶？岂爵禄是思、国坏是念耶？”原曰：“非也，悲夫忠信不用、楚国不治也。
”玉曰：“始大夫以为死孝悌忠信也，又何悲乎？且大夫貌容形骸，非大夫之有也，美不能丑之，丑不能美之，长不能短，短不能长，强壮不能尪弱之，尪弱不乱强壮之。
病不能排，死不能留，形骸似乎我者也，而我非可专一一身。
尚若此乃欲使楚人之国由我理，大夫之惑亦甚矣！夫君子寄形以处世，虚心以应物，无邪无正、无是无非、无善无恶、无功无罪，虚乎心，虽桀纣蹻跖非罪也；孝乎心，虽尧舜夔契非功也。
则大夫之忠信、靳尚之邪侫，孰分其是非耶？无所分别，则忠信邪侫一也。
九年级下册课文第9课《鱼我所欲也》视频+同步练习↑知识点讲解一、文学常识孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。
思想家、教育家。
本文选自《孟子·告子上》。
《告子上》的主要内容是阐明“性善说”即人性里天生就有向善的种子，所谓“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之”。
这种善的天性，就是人的“本心”。
二、朗读节奏1.二者/不可得兼，舍生/而取义者也。
2.所恶/有甚于死者，故/患有所不辟也。
3.如使/人之所欲/莫甚于生，则/凡可以得生者/何不用也。
使/人之所恶/莫甚于死者，则/凡可以辟患者/何不为也？4.由是则生/而有不用也；由是则可以辟患/而有不为也。
5.非独贤者/有是心也，人皆有之，贤者/能勿丧耳。
6．万钟/则不辩礼义/而受之，万钟/于我何加焉！7.乡为身死/而不受，今为宫室之美/为之8.是/亦不可以已乎？此之谓/失其本心。
由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
三、内容理解1．中心论点：人应当舍生取义（生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
）2．内容结构（1）第一段：人应当舍生取义①论证过程：先通过鱼和熊掌来设喻引出中心论点要舍生取义。
接着从正、反两方面进行对比论证证明义比生命更重要。
然后得出结论“所欲有甚至于生者，所恶有甚于死者”。
最后进一步论证，人人都有向善之心。
②论证方法：比喻论证、对比论证（2）第二段人应保有本心，不要见利忘义。
①论证过程：先从正面举贫者不食嗟来之食的实例，证明保有本心才能做到舍生取义。
其次从反面举贪求“万钟”的例子，论证丧失本心会见利忘义。
最后通过反问，强调人应当保有本心。
②论证方法：举例论证、对比论证③反例所用修辞和论证方法，所起作用？排比：强有力的批判了这种丧失本心、见利忘义的行为。
对比论证：突出强调了人应保有本心，不能见利忘义，要舍生取义的论点，鲜明有力。
四、重点问题1.文章开端没有直接进入议题，而是先从生活中人们可能遇到的事情写起，这样写的好处是什么？①以生活常理为喻，生动形象，通俗易懂；②引出中心论点; ③ 吸引读者的阅读兴趣;④ 暗含着大义比生命重要的观点。
部编版六年级上学期语文第三单元第9课《竹节人》同步练习一、积累运用（共10题；共33分）1.看拼音，写词语。
bīng gùn gǎn wùgē da kē tóu________ ________ ________ ________jǔ sàng wēi fēng lín lín wā kōng xīn sī________ ________ ________2.选择恰当的解释。
（填序号）“屈”在字典里的解释有：①弯曲，使弯曲；②屈服，使屈服；③理亏；④委屈，冤枉；⑤姓。
顽强不屈________ 能屈能伸________ 理屈词穷________ 屈打成招________3.辨字组词。
雕________ 裁________ 磕________准________ 截________ 瞌________4.下列成语中划线字解释错误的一项是（）A. 别出心裁：裁剪。
B. 技高一筹：计数的用具，多用竹子制成。
C. 弄巧成拙：（形）笨。
D. 全神贯注：（精神、力量）集中。
5.下列句子没有语病的一项是（）A. 我们只要相信自己的能力,才能在各种考验前充满信心。
B. 十年过去了,汶川大地震的幸存者大多走出了地震带来的阴影。
C. 我们小学生要学会去解决问题、提出问题和分析问题。
D. 一个人能否取得优秀的成绩,完全取决于他自身的刻苦努力。
6.下列语句标点符号使用有误的一项是（）。
A. 竹节人手上系上一根冰棍棒儿,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气!B. 再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
C. 把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气!D. 我也凑过来,一探头,咦,看见了什么。
7.下列竹节人玩具制作指南，排列正确的一项是（）①用小钢锯把毛笔杆锯成寸把长的一截，当作竹节人的脑袋和身躯。
②用一根纳鞋底线把它们串在一起。
9 一个人需要多少土地⊙收获平台一、认真读读下列词语，然后把词语用正楷抄写两遍在下列方格内。
糊口积攒集思广益广袤罂粟花熠熠发光燥热恐惧湿透拐杖敦促二、阅读下面文段，回答问题。
尽管害怕死亡，他还是没有停住脚步。
“我已经跑了这么远一段路，如果再停下来，他们会说我是个傻瓜的。
”他心里想。
于是他继续跑下去。
离山丘越来越近，而且已经听到巴什基尔人的喊叫声。
这喊声更灼疼了他的心。
他拿出最后的力气向前跑去。
太阳离地平线不远了。
烟雾中的太阳看上去大大的，红红的。
残阳如血，太阳眼看就要落山了，他离目标仅有咫尺之遥了。
帕霍姆已经能够看到山丘上的人们正在向他招手，敦促他加快速度。
帕霍姆鼓起最后一点力气，向前疾跑。
他弯着腰，以免向后倒去。
就在他到达山顶的一刹那，天空突然一下黑了下来。
他又抬头看了看天空——太阳已经落山了！他大喊一声：“我所有的努力都落空了。
”他正准备停下脚步，却突然听到巴什基尔人仍在对着他呼喊。
他这才意识到：尽管从他所处的低处看去太阳似乎已经落山，但是山丘上的人们还能看到太阳。
他深深地吸了一口气，然后向山顶跑去。
上面仍然很明亮。
他来到山顶，看到了那顶帽子。
在太阳落山之前，那位头领两手叉着腰，大笑起来。
帕霍姆又一次想起了自己的梦想，他大喊一声，双腿一软，身体向前一扑，用手去拿帽子。
1. 从以上的文段中，你认为帕霍姆是一个怎样的人？答：2. 本文细腻地表现了人物的内心世界，试就这一段简要分析人物内心的发展变化过程。
答：3. 帕霍姆最后用生命代价换来的结局，你认为值得吗？为什么？答：⊙发展空间家园落日莫怀戚很久以来，我都有种感觉：同是那个太阳，落日比朝阳更富爱心。
说不清楚这是因为什么，当然也可能是：眼睁睁看它又带走一份岁月，英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到了爱。
……这么说着我想起已到过许多地方，见过各种落日。
戈壁落日很大，泛黄古旧，半透明，边缘清晰如纸剪。
此时起了风。
西北一有风则苍劲，芨芨草用力贴紧了地，细沙水汽一般游走，从太阳那边扑面而来，所以感到风因太阳而起；恍惚之间，太阳说没了就没了，一身鬼气。
云海落日则很飘忽柔曼，宛若一颗少女心。
落呀落，落到深渊了吧，突然又在半空高悬，再突然又整个不见了，一夜之后从背后起来。
它的颜色也是变化的——我甚至见过紫色的太阳。
这时候连那太阳是否属实都没有把握。
平原落日总是一成不变地渐渐接近地平线，被模糊的土地浸润似的吞食。
吞到一半，人没了耐心，扭头走开。
再回头，什么都没啦，一粒种子种进了地里。
看大海落日是在美国。
或许因为是别人的太阳，总感到它的生分不遂意：你无论如何也看不到太阳是怎样浸进海水的，隔得还有一巴掌高吧，突然就粘在了一起——趁你眨眼的时候。
这时美国朋友便骄傲地说，看，一颗水球在辉煌地接纳火球了。
我说唔，唔唔。
说到底，我看得最多的，还是浅缓起伏的田野之上的落日。
一说起它想到庄稼和家园的落日，普通得就像一个人。
在我居住的中国川东，就是这种太阳。
我常常单骑出行，驻足国道，倚车贪看丘陵落日。
那地势的曲线是多层的，颜色也一一过渡，从青翠到浓绿，从浓绿到黛青，而最近夕阳之处一派乳白，那是盆地特有的雾霭。
似乎一下子静了一阵，太阳就这样下来了：红得很温和，柔软得像泡过水。
有时候有如带的云霞绕在它的腰际。
有时候是罗伞般的黄桷树成了它的托盘。
农舍顶上如缕的炊烟飘进去了，化掉了；竹林在风中摇曳，有时也摇进去了。
当路人不顾这一切时，我很焦急，很想说，喂，看哪！两只小狗在落日里追逐；老牛在落日里舐犊……有一天一个老农夹在两匹马之间，在光滑的山脊里走进了太阳。
马驮着驮子。
老农因为老了，上坡时抓着前面的马尾巴。
后面的马看见了，就将自己的尾巴不停地摇着。
我不禁热泪出眶，一种无法描述的爱浸透全身。
这个迟暮的老农！他随心所欲的自在旷达让我羞愧……我突然想到就人生而言，迟暮只有一瞬，长的只是对迟暮的忧虑而已。
这个起伏田野的落日啊……我曾经反复思索这种落日为什么特别丰富——曲线?层次?人物活动?抑或角度的众多?最终承认：仅仅因为它是家园落日。
家园！这个毫无新意的单纯的话题！家园的感觉何以如此说不清?譬如在我生长的重庆——我心知凡是它能给予我的，其他地方也能给予，然而一切的给予，又代替不了家园。
关于这个，一切的学术解释都是肤浅，似是而非的。
只能说：家园就是家园。
而人在家园看落日，万种感觉也许变幻不定，有一种感觉却生死如一：那才是我的太阳啊！（略有删改）1. 本文以什么为线索? 表达了作者怎样的感情?答：2. 文章写了几种情况下的落日? 请简要概括各自的特点。
答：3. 文章的开头作者写道：“同是那个太阳，落日比朝阳更富爱心”，作者这样说的理由是什么?答：4. 作者在描述“家园落日”时，就“落日”本身着笔很少，而更多地描绘了丘陵、树木、农舍、人物等。
请结合文意，简要说说作者这样写的用意。
答：5. 文章倒数第三自然段说“家园就是家园”，而文章最后又说“那才是我的太阳啊”。
结合自己的生活体验，谈谈你对这两句话的理解。
答：⊙博闻广知列夫·托尔斯泰（1828～1910），19世俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854～1855年参加克里米亚战争。
几年的军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。
1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作有自传体小说《童年》（1855）、《少年》（1857），这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。
从中篇小说《一个地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主义贵族立场主张自上而下改革而在自己庄园试验失败的过程。
1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。
这些观点反映在其短篇小说《琉森》（1857）之中，后又创作了探讨生与死、痛苦与幸福等问题的《三死》、《家庭幸福》。
1860～1861年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东。
他认为俄国应在小农经济基础上建立自己的理想社会；农民是最高道德理想的化身，贵族应走向“平民化”。
这些思想鲜明地体现在其中篇小说《哥萨克》（1852～1862）之中。
1863～1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》，这是其创作历程中的第一个里程碑。
小说以四大家族相互关系为情节线索，展现了当时俄国从城市到乡村的广阔社会生活画面，气势磅礴地反映了1805～1820年之间发生的一系列重大历史事件，特别是1812年库图佐夫领导的反对拿破仑的卫国战争，歌颂了俄国人民的爱国热忱和英勇斗争精神，主要探讨俄国前途和命运，特别是贵族的地位和出路问题。
小说结构宏大，人物众多，典型形象鲜活饱满，是一部具有史诗和编年史特色的鸿篇巨制。
1873～1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，小说艺术已达炉火纯青。
70年代未，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》（1879－1882）。
80年代创作：剧本《黑暗的势力》（1886）、《教育的果实》（1891），中篇小说《魔鬼》（1911）、《伊凡·伊里奇之死》（1886）、《克莱采奏鸣曲》（1891）、《哈泽·穆拉特》（1886～1904）；短篇小说《舞会之后》（1903），特别是 1889～1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结，也是对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。
托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁，一代文学巨匠走完其人生旅程。
参考答案9 一个人需要多少土地⊙收获平台一、略。
二、1．执着、贪婪等，可以有不同的看法。
2．内心世界波澜起伏：恐惧——焦急——失望——希望——梦想即将实现的惊喜。
3．言之成理即可。
⊙发展空间1．本文以“落日”为线索，表达了作者对家乡的眷恋和热爱。
2．文章写了五种情况下的落日，各自的特点是：①戈壁落日，一身鬼气；②云海落日，飘忽柔曼；③平原落日，一成不变，④大海落日，生分不遂意；⑤家园(田野、丘陵)落日，亲切温暖(温和、柔软)。
3．眼睁睁看它又带走一份岁月，英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到爱。
4．从全文看“落日”只是行文的线索，作者爱“家园落日”的根本用意在于爱“家园”，因而把描写重点放在了那些最能体现家园特色的景物上，这些景物更具体地体现了作者爱家园的情怀。
5．对家园的热爱、依恋是一种与生俱来、生死如一、永难割舍的情感，是无法也不需要用生硬的道理说清楚的。
家园就是“我”心中的太阳，这更体现了作者对家乡热爱的强烈的思想感情。
⊙博闻广知1. 略。
2．示例：B 认为影响自己阅读文学名著的原因是“没时间”的同学有105人，占被调查人数的49％。
一是学生课业负担过重，二是部分同学的课余时间被用来看电视或上网等，挤占了阅读名著的时间。
C 认为影响自己阅读文学名著的原因是“不喜欢”的同学有38人，占被调查人数的18％。
这部分同学大都没有养成读书的习惯，未能从读书中获取教益和乐趣。
个别同学有欣赏趣味低俗化的倾向。
3．略。
