幼儿园语言活动案例分析雷玉洁我叫雷玉洁，是商南县幼儿园一名普通教师。
说实话，此时我内心还十分忐忑。
当我接到培训任务后，一直在思索：“幼儿语言活动案例分析”这一内容该从哪些方面入手、这个问题一直索绕在脑海中。
我将思绪梳理了好久，又结合个人从幼教十余年来的体会与感想，翻阅了一些资料，才整理出这一份含金量并不高的培训讲义。
我想从以下几个方面来讨论：幼儿园语言教学的意义；幼儿语言活动内容有哪些体裁？语言活动有哪些常见活动过程？什么是语言活动案例分析？怎样进行语言活动案例分析？案例分析在语言活动中有何意义？对语言活动案例具体分析七个方面进行。
它很粗浅与幼稚，因此不敢说是真正意义的培训，我只想把它拿出来与大家分享、交流，在坐的既有经验丰富的一线教师，更有经过层层筛选最终脱颖而出的年轻一代，我佩服一线教师的敬业态度、好学精神，也羡慕即将入岗的年经一代，你们拥有过硬的素质及全新理念，于我而言，你们身上的闪光点是我前进的动力。
因此，我相信今天将不是我一人的独角戏，希望各位姐妹见仁见智、畅所欲言，目的就是互相学习、共同进步。
首先讨论第一个问题：幼儿园语言教学的意义是什么？人坠地第一反应便是“哇”的一声啼哭，可见哭是婴儿的一种语言表达，到八九个月时期的咿呀学语，只要是一个健康的人，只要身处正常的环境内，语言是无师自通的。
但语言是人类最重 1要的交际工具，人们运用它进行思维、交流思想、组织开展各种社会、生产活动；而对于幼儿而言，其一，幼儿期是人一生语言发展的重要阶段，此时的听觉和语言器官发育逐渐完善、词汇量也逐渐丰富起来、语式语句也逐渐完整连贯，只需创设一个自由、宽松的语言交往环境，幼儿就能用语言表达个人见闻、愿望、情感、思想等，乐意与他人交流，体验语言交流的乐趣；其二，幼儿语言的发展与其情感、经验、认知、思维、社会交往能力等，其它方面的发展是相辅相成；其三，通过互相渗透的各领域，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验是发展幼儿语言的重要途径，在此过程中可激发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣、培养前阅读和前书写技能，为学习书面语言打下基础。
可见，幼儿语言涵盖了听、说、看、写，这四种基本技能是开展各项活动的基本要素，因此语言活动是基础之基础。
那么幼儿语言活动内容有哪些体裁呢？这是要讨论的第二个问题。
我们知道幼儿语言能力的发展主要靠一日在园活动，其中语言活动是重头戏。
那幼儿语言活动内容从表现形式来说有哪些呢？因为幼儿语言活动的根本目的是发展幼儿语言能力，无论以何种形式出现，这些内容都必须符合幼儿认知及心理特点，富有童趣、贴近生活、通俗易懂、生动活泼、感情细腻而真挚、读起来琅琅上口。
我们可以概括为三大板块：2板块一：看图说话、讲故事幼儿语言活动最常用表现形式，因为爱听故事是孩子的天性，故事能满足孩子的好奇心，丰富想象与联想，随着故事才对未来充满希望与向往，而这又可以分为三小类：A：图文并茂，既有完整的语句成故事情节又有匹配的插图。
着重培养幼儿听、说的能力；B：看画面及提示性语句，但需要幼儿开动脑筋，积极展开想象、联想，最终把句子或故事补充完整，着重训练幼儿听、想、看、说的能力；C：完全是画面，让幼儿在老师引导下有序观察，然后能够前后连贯，条理清晰的叙述。
很明显这一类型仍是训练幼儿的听、想、看、说，但向更深层迈进了一步。
板块二：诗歌，又可分为：A：古诗，它是我们的祖先留下的宝贵文化遗产。
而古诗的押韵、言简意赅、意境悠远的特点，读起来抑扬顿挫、琅琅上口、耐人寻味；B:儿童诗歌，它的语句短小精悍，内容生动风趣、通俗易懂、富有童趣、贴近生活。
组织起来轻松愉快，能够调动幼儿情绪，走进幼儿内心；C：散文诗，它的特点是用词考究、语句优美、想象丰富、感情真挚而细腻，每一篇散文诗犹如春雨般“润物细无声”。
3板块三：绕口令及谜语，这是流行于民间的口头文学形式，不受时间、地点、年龄等客观条件限制，便于传授。
幼儿对此喜闻乐见，它能让幼儿语言活动更加丰富有趣、贴近生活。
如果说第一大板块着重训练的是幼儿的听、想、看、说的能力，板块二的“诗歌”则着重训练幼儿“读”的能力。
只有老师在幼儿学习活动中成为真正意义上的支持者、合作者、引导者，孩子们才能乐听、乐想、乐看、乐说、乐读。
而教师在活动中饱含的激情、真诚的鼓励、丰富的肢体语言无疑是“五乐”的催化剂，更要让幼儿参与进来，例看图讲述不能是单调的我讲你听被动接受，以“谁是小小故事家，争当小演员”等竞赛形式，激励幼儿来讲，分角色表演，让孩子成为故事的主人；散文教学不能我教你读的呆板进行，可引导幼儿依据内容加以表情及动作有感情分组诵读进行比赛，深入浅出帮助幼儿体会散文的语句，感情及意境。
这样才能激活语言活动，让孩子们真正感受到语言的魅力。
如果我们在具体操作中当“本本先生”只是自己念经或当一个“大喇叭”，将一次次丰富多彩的语言活动变成“小和尚诵经”或“童声合唱”，那我们的语言活动无疑是五彩泡沫，没有内容不堪一击。
如何让语言活动更加为幼儿所喜欢、易接受？这就要求我们针对不同年龄段的幼儿，不同水平的幼儿，因人而宜制定目标、方法，师生在引导合作、互动形式上都有所不同。
我们从两大板4块各选一类型分年龄段来从组织形式上笼统说一下，进入我们讨论的第三个问题----幼儿语言活动常见活动过程：以图文并茂的看图讲述为例：小班：老师借助挂图等直观教具讲述幼儿初步感知→师生谈话互动掌握故事→老师讲述与幼儿合作，帮助幼儿进行分角色表演丰富情感，老师在活动中引导居多。
中班：幼儿完整叙述面感知→帮助幼儿将语句变得生动成完整故事→老师讲述幼儿边听边分角色表演，老师在活动中穿针引线起支持鼓励幼儿作用。
大班：幼儿独立完整叙述故事→老师引导幼儿把故事叙述更生动、具体→幼儿分角色边表演边叙述。
此时，老师只是与幼儿合作，协助幼儿将故事讲得更加精彩。
以散文、散文诗讲述为例：小班：活动前要有充分准备，让幼儿观察、看、体验等多种形式扩展幼儿生活经验，活动中需要老师与幼儿有感情反复朗读，活动后让幼儿欣赏诗歌所描绘的优美画面。
中班：引导幼儿有序叙述画面→结合画面师生反复朗读→让幼儿说说他们喜欢哪个画面？为什么？体会诗歌内容所蕴含的感情。
大班：老师有感情朗读散文→师生共同朗读→幼儿说说读后有哪些感受→画一幅画来表现诗歌。
之所以选择这两种表现形式，是因为看图讲述是整个幼儿语言活动的重点，而散文、散文诗“形散而神不散”的特点，决定它较零乱、枯燥，所以是活动的难点。
而这两种形式在任何年龄段的语言活动中都有出现，但它的活动目标及过程都是同中有异，各有重点，不是以相同面孔出现、相同尺度来衡量。
作为一名一线教师，如何准确把握活动内容，合理设计活动过程，顺利完成活动目标，这需要我们具有一定的专业执教能力。
怎样才能提高我们的专业执教水平，真正成为幼儿活动中的支持者、合作者、引导者呢？只有经常进行教学活动案例分析才会让我们很快成长。
现在我从理论方面简要说明什么是活动案例分析、如何进行案例分析、教学案例分析在教学活动中的意义。
活动案例分析是教师在教学活动中对教学的重难点，偶发事件、有意义的，典型的教学实例处理的过程、方法和具体教学行为与艺术的记叙，以及对该个案的剖析、反思、总结。
这么说又该如何进行案例分析呢？其实就是既记叙教学行为，又记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在活动中遇到的问题、矛盾、困惑以及由此产生的想法、思路、对策等。
明确了什么是活动案例分析，掌握了活动案例分析过程和方法。
不难看出教学案例分析在教学活动中有三个意义，可以用三句话来概括：是自身执教能力的提升；是教师间分享与交流的重要媒介；是教育教学研究的宝贵资源。
现在进入最后一个环节，对具体的语言活动进行案例分析：案例一：小班语言活动静夜思（古诗）活动背景：幼儿入园已三月，适应集体生活，而这秋末初冬的太阳出奇的好、月亮格外的亮，当幼儿情绪有些浮躁，引导背几首古诗马上安静了。
我自然想到了这一活动。
活动目标： 1、幼儿能按节奏、有感情诵读古诗。
、感受、体会静夜思画面之美、思乡之情。
2 73、初步认识、了解古诗特点，扩充生活经验。
活动准备：挂图、幼儿出入园哭闹录像一份活动过程：1、幼儿观看新生入园哭闹录像问：他们为什么哭闹？（离开爸爸妈妈、离开家，不想上学。
）2、老师总结：我们从小与亲人生活的地方就叫故乡。
3、出示挂图，引导幼儿观察画面。
问：A：屋内有什么？（一个人、一张床）B：窗外有什么？（蓝蓝的天、圆圆的月亮）C：屋内的人在看什么？（看月亮）D：猜一猜为什么看月亮？4、老师总结诵读：床前/明月光，疑是/地上霜。
举头/望明月，低头/思故乡。
5、师生共同诵读。
6、引导幼儿回忆生活，帮助他们理解诗句前两句意思。
7、由挂图上的圆月、满天繁星，引导幼儿理解诗句后两句意思。
6、老师完整讲解古诗意思后师生共同诵读。
活动后反思：讲解古诗意思本就不太适合古诗教学，因为就好像对它进行肢解，破坏了古诗整体的意境美。
而我在组织活动时反复讲解并且语句复杂啰嗦。
（举例:床前明月光）把简单明了问题复杂化，结果幼儿听得如坠云雾，本来兴致盎然的诵读也没了往日气氛。
其实活动后才发现“床前明月光”多读几遍便知其义，“疑是地上霜”结合幼儿生活经验即可，老师只需讲解“举头望明月”，为何“低头思故乡”？如整个过程仍以诵读为主，这样可能会取得更好的教学效果。
古诗教学应是少讲精讲结合情境多诵读，这是我的一点收获。
案例二：中班语言活动一只手拍不响（儿歌）一只手拍不响（儿歌）案例二：中班语言活动效果从小班开始我的儿歌教学就带上肢体语言，活动背景：挺好。
到了中班幼儿四肢更灵活协调，经验更丰富，对儿歌兴趣而他们自我意识让活动过程变成所编动作更能表现儿歌，更浓，为了让孩子为了让孩子学会团结与谦让，争夺展现自我的舞台。
继续用肢体语言来展现生活化的儿歌，这一活动内容很合适。
活动目标：1、幼儿会用普通话朗读儿歌，逐步养成正确的朗读习惯。
、让幼儿明白团结力量大的道理。
2 103、让幼儿乐意与同伴团结协作，感受集体力量。
活动准备：跳绳一根、积木若干活动过程：1、请两名幼儿进行拔河比赛，其余幼儿判断输赢。
2、老师逐渐增加每次输方的人数继续进行。
问：输方为何从输转为赢？3、老师总结：输方增加了人，心往一块想、劲往一处用这就是团结力量大。
4、请若干名幼儿为大家搭一间房子，问：房子是怎样搭的？5、让幼儿单手拍、面对面互相单手击掌。
问：自己单手拍与两人互相单击掌有什么不同？6、老师朗读儿歌。
7、教幼儿朗读儿歌。
8、鼓励幼儿依据儿歌内容结合个人体验，为儿歌配上动作，边读边动作。
9、老师结合幼儿意见进行整理统一，与幼儿共同朗读、动作。
活动反思：以游戏让幼儿感受到“团结力量大”的道理。
当我第一次朗读儿歌时，许多幼儿已经能结合经验同我一块往下溜。
当让孩子们结合游戏经验和儿歌内容创编动作时，他们完成真是让人大吃一惊，动作既有新意，充满了力量又吻合儿歌内容，特别是最后一句“终于盖成大楼房”，所有幼儿努力向上跳双手11搭在最高处成屋顶状，而每位幼儿不由自主加快朗读节奏，声音也提高，笑容也绽放。
