琴诗说木叶导学案解答

说“木叶”一、学习目标(一)知识与能力1、积累本课中的重要字词；2、理解“木叶”的意蕴，明确中国诗歌语言具有暗示性的特点，提高学生鉴赏诗歌能力；3、学会触类旁通、举一反三，了解古诗中常见意象的特征和内涵（二）过程与方法1、通过字词练习来熟悉并积累重要字词；2、通过对比分析讨论“木叶”与“树叶”“落叶”的内涵，明确“木叶”的意蕴；3、回顾先前的知识，交流小结中国古诗中常见意象的特征和内涵。

（三）情感态度与价值观借助在品味诗句时的审美体验，提高学生文学修养。

二、学习重难点：重点：明确“木叶”的意蕴。

难点：如何理解诗歌语言的暗示性。

三、课时划分：2课时第一课时整体感知学习目标一：积累重点词语：【学生活动】给下面加点字注音，积累重要字词袅袅．(ni ǎo) 冉冉．（r ǎnr ǎn ）皎皎．． (ji ǎoji ǎo) 灼灼．．(zhu ó) 亭皋．(g āo) 寒砧．(zh ēn) 涔．(c én)阳 万能锭．(d ìng) 言筌．(qu án) 窸窣．．(x ī s ū) 迢．(ti áo)远【配套练习】1.下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是（ ）A.征戍．（sh ù） 橘．颂（j ú） 招徕．（l ái ） 萧萧．．落木（s ù）B.涔．阳（c én ） 无妨．（f ǎn ɡ） 陇．首（l ǒn ɡ） 得鱼忘筌．（qu án ） C.寒砧．（zh ēn ） 桅．杆（w éi ） 漂泊．（p ō） 秋风袅．袅．（ni ǎo ） D.疏．朗（sh ū） 窸窣（x ī） 迢．远（ti áo ） 灼灼．．其华（zhu ó）答案：D （A 项中“萧”读“xi āo ”；B 项中“妨”读“f án ɡ”；C 项中“泊”读“b ó”）2.下列没有错别字的一项是（ ）A.洗练 钟爱 必需 相去无几B.留传 疏朗 精采 得意忘形C.岑阳 概念 究竞 翩翩起舞D.干躁 察觉 捣衣 一言难尽答案：A （B 项“精采—精彩” C 项“岑阳—涔阳”“究竞—究竟”；D 项“干躁—干燥”。

《说木叶》教案及导学案《说木叶》教案及导学案教学目标：1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。

2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

教学重难点分析：重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。

难点：全文表面是分析古诗中木叶的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。

一、导入：请同学们阅读下面的诗：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

——请问诗中折柳的寓意是什么？明确：折柳寓有惜别怀远之意。

杨柳在古诗词中多用于写离别的情景，表达离愁别绪。

如渭城朝雨浥轻尘，，客舍青青柳色新。

羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关其原因一是古人有临别折柳相赠的习俗；二是柳与留谐音。

像杨柳这样的具有暗示性的概念，不知不觉的影响着人们。

感染着人们，今天我们来学习林庚先生的《说木叶》看看又是如何来分析木叶的暗示意思的。

二、介绍，明确目标1、林庚：清华大学中文系教授，既是诗人，又是学者。

在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的盛唐气象。

2、学习目标：学习诗歌的暗示性艺术特征，辨析诗歌精微的语言。

三、学生速读课文（5分钟），理请文章的结构脉络。

四、研读课文，讨论问题。

（一）请同学阅读1—3段，思考：谈了一个怎样的文学现象明确：木叶是历代诗人笔下钟爱的对象。

木叶一用再用，且有所发展（落木），产生过许多精彩的诗句；树叶落叶却无人过问。

（二）阅读46段，结合1、2、3段，感悟木叶和树叶的区别，探究由木叶发展为落木的原因，比较木叶落叶及黄叶，进而把握木叶的艺术特征。

问1：从概念上讲，木叶就是什么？讨论，明确：就是树叶。

问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合所引用的诗句来体会。

1、边显示文中所引诗句边引导学生思考：树：后皇嘉树，橘徕服兮。

桂树丛生兮山之幽。

庭中有奇树，绿叶发华滋。

学习目标：
1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与
“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。

2、初步感悟诗歌语言富于暗示性的特质，提高诗歌的阅读鉴赏能力。

学习重点：
品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。

学习难点：
了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理进行诗歌意象品味练习。

学习课时二课时
学习方法自主、合作、探究
第一课时
一、知识链接诗歌鉴赏知识，鉴赏诗歌的意象
概念：意象就是融合了作者主观情感的景物形象。

诗歌鉴赏景物描写方法：
时空（远近、俯仰、早晚、四季等）
感官（嗅觉、触觉、听觉、味觉、视觉）
动静（动态、静态、动静结合、以动衬静）
虚实（虚写、实写、虚实相生、化虚为实）
色彩(色彩鲜明、色彩斑斓）
修辞（比喻、拟人、夸张、对偶、用典等）
答题步骤
第一步、找到相关诗句，识别诗歌意象，结合诗歌分析意象特征。

（找意象并概括意象特点）景
第二步、根据诗中诗句或体现景物特点的关键词语概括意象组合的特点。

（概括景象（意境）的氛围特点）境
第三步、指出描绘意象的作用或效果。

（剖析作者思想及其情感）情
二、快速阅读文章，完成下列问题。

1、给加点的汉字注音。

袅袅陆厥王褒橘徕服兮淮南皎皎灼灼陇首秋去飞柳恽寒砧征戍沈。

高二语文组必修五第三单元导学案编号9 编写时间2014/3/20 编写者邓俊《说“木叶”》导学案学习目标一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。

二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。

学习重点难点一、理解“木”与“树”、“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”、“落木”与“木叶”的不同意味。

学习方法一、朗读法二、探究法三、分析与归纳等方法相结合四、举一反三迁移应用学习课时二课时预习案：知识链接一、诗歌语言的暗示性林庚先生在《说“木叶”》一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。

（阅读文章第5段）诗歌中的形象，即意象，具有暗示性。

意象无论在任何诗人笔下，都有相同或相近的意思，具有了一定约定俗成的意义，它们有着深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部分，化入了中国人的思维。

“木”“叶”如此，更有其他意象。

如松、菊、梅、竹、兰等多用来表达高洁情操，关山、杨柳、兰舟、长亭等物多用作挥写离别之苦，而南山、幽居、禅寺等则多与隐逸情怀相连。

这些意象呈现出丰富多彩、相对稳定的含义，从而为我们理解诗歌内容也起到了很大的帮助。

2002年全国卷17题选择了李白《春夜洛城闻笛》，题目为：“前人在评论这首诗时曾说，‘折柳’二字是全诗的关键。

诗中‘折柳’的寓意是什么，你是否同意关键之说？为什么？许多考生或不明其意，或张冠李戴。

由于”折柳“的寓意又影响了第二个问题的思考，因此此题得分普遍较低。

究其原因，乃不知古典诗词的许多意象有着特别的含义。

“柳”，留，二字同音，有“留客”的含义。

因此古人有折柳赠送的习俗，也寓示着朋友、亲人将要远离。

“折柳”是汉代惜别的风俗。

汉乐府就有《折杨柳》曲，抒写离别行旅之苦。

此曲一起，“何人不起故园情”呢？弄懂来龙去脉，寓意自然明矣。

由此启发在古诗鉴赏备考复习中，不能不熟知一些常见意象的寓意。

二、诗歌意象“意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。

所谓“意象”简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象作家作品”三、作家作品林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，１９３３年出版了他的第一本自由体诗集《夜》。

9 说“木叶”学案学习目标1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶“意象的意蕴：比较“（落）木（叶）“与"树（叶）“的不同，把握木的艺术特征。

2、学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。

3、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象，领略诗歌的精妙之处。

学习过程一、预习新课正是有了诗歌语言的暗示性，概念相同的树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，面对清秋的落叶，诗人为何用木叶取代了树叶。

因为木叶更能体现秋的性格：空阔，疏朗，微黄，干燥。

也正是有了诗歌语言的暗示性，我们的诗人才会吟安个字，捻断数茎须"，才有了推敲的美谈。

所以我们鉴赏诗歌要从语言入手，但不要被语言说局限，应当从言内到言外，品尝那言外的微妙滋味。

二、导学基础知识（一）写作背景：本文选自《唐诗综论》一书。

作者林庚，既是一位诗人，又是一位学者。

他从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用树叶一词而大多用“木叶”一词。

从这一很容易被人忽略的细微用语中的差别入手，作者展开了深入的分析研究，为我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现，在貌似平常的简单用语的后面，是生动感人的艺术形象，是诗人的感情，是诗人精心遣词用语的良苦用心。

本文作者在木叶”。

上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。

它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。

在古典诗词中，类似“木叶"这样的意象的事物不在少数，本文作者的分析，促使我们举一反三，融会贯通。

作者简介林庚（1910--2006），著名学者，诗人。

字静希，原籍福建闽候，1910年2月出生于北京。

他是现代文学史上的杰出诗人，1933年出版了他的第一本自由体诗集《夜》。

俞平伯在为《夜》所作的序言中称之为“异军突起”。

此后，林庚陆续出版了《春夜与窗》、《北平情歌》、《冬眠曲及其他》、《林庚诗选》等诗集和诗、论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空间的弛想》。

【说木叶导学案及答案】说木叶分为几段部分《说“木叶”》导学案学习目标一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。

二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。

预习案知识链接一、关于作者及作品林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，１９３３年出版了他的第一本自由体诗集《夜》。

此后，林庚出版了《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚诗逊》等。

诗集和诗、论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空间的驰想》。

学生们这样回忆自己的老师：80年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。

为了这一堂课，林先生整整准备了一两个月。

半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的水准来，必须一个字一个字地写好教案。

讲完这节课，先生回家后大病一场。

贺知章那首名诗《咏柳》“碧玉妆成一树高/万条垂下绿丝绦/ 不知细叶谁裁出 /二月春风似剪刀”正是因为林庚的挖掘，在课堂上传于学生，而后选入小学课本，最终家喻户晓的。

人物评价：燕园，少了一位良师；天堂，多了一位诗人。

――载自北京大学校园网二、诗歌意象“意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。

所谓“意象”简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”。

三、基础知识（1）注音：涔征阳（戍（））无橘妨颂（（））陇招首（徕（））得鱼忘落木萧筌萧（（））寒砧（）桅杆（）漂泊（）秋风袅袅（）疏朗（）窸窣（）迢远（）灼灼其华（）亭皋（）冉冉（）门栓（）翩翩起舞（）（2）解释下列成语得鱼忘筌quán 得意忘言四、预习检查导入新课：1.快速阅读第一段，概括中心。

（请同学们理清材料和观点关系，留意指示代词“这里”）2.第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点？（留意段末指示代词“这里”）探究案2.“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？明确：意象颜色感觉意味树叶木叶落叶落木补充：比较“疏朗”与“疏落”疏朗疏落经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。

说“木叶”作者：林庚设计者：岳文国【学习目标】1.积累古诗词名句；学习理解古诗词语言富有暗示性的特点2.根据诗歌语言的特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古典诗词的能力【走近作者】林庚（1910—）字静希。

我国现当代著名学者，诗人，文史学家。

1933年毕业于清华大学中文系。

1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。

第一课时（预习学案）一、默读课文，独立完成下列问题。

1．给下列加点的字注音。

袅袅．．（）灼灼．．（）涔．阳（）窸窣．．（）照浦．（）亭皋．（）万应锭．（）迢．远（）褒．义（）寒砧．（）言筌．（）柳恽．（）沈佺．期（）昏厥．（）临沂．（）徂．徕．（）庾．死．（）发痒．（）庠．序（）诠．释（）2．解释下列词语。

袅袅：形容微风吹拂的样子。

灼灼：明亮鲜明的样子。

寒砧：秋后的捣衣声。

诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。

亭皋：水边的平地。

亭：平。

皋：水旁地。

窸窣：象声词，文中指落叶细小的声音。

冉冉：形容枝条柔弱下垂的样子。

3．积累名句(了解全诗内容，做好读书笔记）①无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来②秋月照层岭，寒风扫高木③高树多悲风，海水扬其波④皎皎云间月，灼灼月中华⑤袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下二、【阅读文本整体把握】【问题投放】文题“说‘木叶’”表明了作者的论题，作者就此论题阐述了自己怎样的看法?【学生活动】浏览全文，勾出关键句，理清思路，概括观点关键句：①在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象②古代诗歌中大量用“木叶”而少用“树叶”后来发展到用“落木”。

③“木叶”“落木”与“树叶”的不同关键在于“木”字。

④说明“木”的第一个艺术特征：“木”的本身就含有一个落叶的因素。

⑤说明“木”为什么有这个特征。

⑥说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天之气。

⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上差别几乎是一字千里。

【整合答案】作者传统的意象“木叶”入手，论述了古代诗歌语言暗示性的特点。

9说“木叶”课前自主学习任务一：重积累——了解作者、背景和文学文化知识1.作者及背景【作者】林庚(1910——2006)，字静希，原籍福建闽侯，生于北京。

现代诗人、古代文学学者、文学史家北京大学教授。

1928年毕业于北京师范大学附属中学，后考入清华大学物理系。

1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。

1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体。

"七七"事变后到厦门大学任教。

1947年返京任燕京大学中文系教授，1952年院系大调整，改任北京大学教授。

著有《春野与窗》、《问路集》、《空间的驰想》等六部诗集及《中国文学史》、《诗人屈原及其作品研究》、《天问论笺》、《诗人李白》、等十一部文集。

由诗人而学者，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的"双璧"。

他对唐诗作出了"盛唐气象"、"少年精神"等经典概括，被学界广为接受。

贺知章的名诗《咏柳》，是因为他的挖掘，才入选小学课本，最终家喻户晓。

【背景】细微处见匠心,平常中显奇崛作者从中国古代传统诗歌中,发现了诗人极少用“树叶”一词而大多用“木叶”一词,他对此展开了深入的分析研究,为我们打开了一扇艺术欣赏的大门,使我们惊奇地发现:“木”在貌似平常的简单用语中饱含诗人的感情,是生动感人的艺术形象,是诗人遣词用语的良苦用心。

作者在“木叶”上下的功夫,对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发,同时也启发我们应该怎样欣赏文学作品。

任务二：夯基础——积累、梳理字词1.音要读准袅袅． ( ) 照浦．( ) 褒．寒( ) 灼．灼 ( ) 亭皋．( ) 砧．( ) 涔．阳 ( ) 万应锭．( ）言筌．( ) 窸窣．． ( ) 迢．远( ) 沈佺．期 ( )2.词要用好下列词语中,没有错别字的一组是( )A.启发缘故洗练精彩B.熟悉凭借偶然胞满C.触觉干躁仿佛飘零D.领域单纯辨论概念【解析】选A。

《说“木叶》导学案【本节要点】1.掌握文章大意，区分重点概念。

2.探究古诗中的意象的不同的内涵。

【教学过程】☆课堂探讨☆要点一：理清文章的结构。

【探究活动】1.给全文划分段落，概括各段的段意。

2.这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说'木叶作为标题？【教师释疑】这是一道探究文章的结构的题目，探究文章的结构应该明确各段的内容，然后分析各段之间的联系，然后划分，标题要注意既要概括全文的内容，还要形象，又是还要点明全文的思路，不单单是只概括全文的内容。

第1段，说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。

第2段，说明“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。

大量的是用“木叶”，后来又发展到用“落木”。

第3段，说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。

第4段，说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。

第5段，说明“木”为什么有这个特征。

第6段，说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。

第7段，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。

【讨论明确】1.全文大致可以分为三个部分。

第1至3段为第一部分，列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在一个“木”字。

第4 至6段为第二部分，说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。

第7段是小结。

2.把标题定为“说'木叶'”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。

作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。

从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。

如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”，也无不可，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不大容易写得深入浅出。

《说“木叶”》导学案导学目标1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较“（落）木(叶）"与“树(叶）"的不同，把握“木"的艺术特征。

2、学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质.3、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象，领略诗歌的精妙之处。

导学重难点1、分析古诗中“木叶”的艺术特征。

2、中国古典诗歌语言暗示性的特点.教学过程一、导入二、自主学习1、积累字词字音筌（）迢远( ）窸窣（) 灼灼( ) 寒砧( ）释义亭皋：冉冉：绵密：窸窣：疏朗:相去无几：不落于言筌：2、请简介本文作者的相关知识。

3、本文的题目有什么含义？三、阅读文本，整体感知1、初读课文,找出1-3段都涉及了哪些诗句？作用是什么？明确：作用：2、再读课文，理清文章思路。

第一部分：（第段）第二部分：（第段）第三部分:（第段)四、合作探究研读4、5、6三段，思考并交流以下问题:1、试辨析“树叶”与“木叶”、“落叶"与“落木”的区别有哪些？(完成表格）并概括.“木”在形象上有哪些艺术特征?(1）区别：（2）艺术特征：2、本文谈到诗歌意象的暗示性，在我国诗歌中,如“梅”“柳”“草”等,都具有暗示性，能引起联想。

试举例说明。

（学生能举出意象具有代表性的诗句，并能分析出诗歌中意象的暗示意即可.)3、拓展:读诗要抓意象，明意境。

那么意象是什么?传统意象都有什么含义呢?五、总结学了这一课,你的收获是什么？结合所学内容谈谈。

参考答案自主学习1、注音:quán tiáo xī sū zhuó zhēn释义：亭皋:水边的平地。

冉冉：（1）(毛、枝条等）柔软下垂的样子；（2）慢慢地。

绵密：（1）稠密;（2）（言行、思虑)细密周到.窸窣：拟声词。

形容细小的摩擦声音；文中指叶落的细小的声音。

疏朗：（1）稀疏而清晰;（2）开朗.相去无几：指二者距离不远或差别不大。

不落于言筌：不在语言上留下用功的痕迹。