浅谈初中化学的学科特点与教学策略摘要：“化学是理科中的文科，多背记背记就行。
”“初中化学就两本书，能有多难？”……这是从某些家长或外行人的口中听得较多的话。
其实，这只是某些人对化学教学的误解。
对于刚接触化学的初中学生来说，化学并非预料中的那样简单；但也并不可怕，通过教师的合理引导，学生不仅能快乐学习，还会收获满满。
关键词：化学思维；趣味性；快乐感。
一、初中化学的课程要求2011版《义务教育化学课程标准》明文规定：初中化学课程要体现其启蒙性和基础性。
既要提供给学生发展所需的基础化学知识与技能，培养学生运用化学知识与科学方法分析解决简单问题的能力；又要促使学生从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象。
这就使得初三学生一方面要掌握一定的化学基础知识和基本技能，另一方面要有一定的科学探究与实践能力，还要在情感、态度和价值观方面得以发展。
二、初中化学的学科特点化学作为初三的一门新课程，学生刚学时会有些新鲜感，但这种新鲜感随着知识点的增多与知识难度的增加很快会消失。
而且对于一门新课程，很多学生需要一段时间才能进入学习状态，形成化学思维习惯。
一个学年的化学学习，除去寒假和期间的若干次长假，只有八个月左右的在校连续学习时间。
而初中化学知识不仅零散、抽象，而且知识难度跨度较大，知识点之间前后联系较多。
所以，基于以上特点，九年级学生必然经历这样一个过程，即由开始的似懂非懂，再通过不断补充新知识、反复琢磨旧知识，然后才豁然开朗。
这个过程需要在老师的合理引导下，学生在学习中潜心、耐心、细心，并学会从实验中分析问题，并对已学知识进行归纳，不断在具体学习实践中认真地体会和领悟。
三、初中化学的教学策略（一）化学知识的“散”与学习的获得感九年级学生初学化学时具备的化学基础知识较少，不能一下子吸收太多新的化学概念和原理，只能循序渐进地随着学习的深入，自然而然地获得相应的知识。
这注定了化学学习中知识的零散性。
比如：物质的分类在第二单元《空气》的第一节中提到混合物和纯净物；第四单元《自然界的水》第三节对纯净物进一步细化为单质和化合物，并列举了其中一种化合物，即氧化物；第十、十一单元再讲了酸、碱、盐三类化合物。
