首师大版《推力和拉力》教学设计

（首师大版）五年级科学上册教案第三单元力与生活9.推力和拉力目标：1,通过学生的亲自动手体验活动，使学生知道推和拉都是力，力有大小和方向；力可以使运动的物体静止，也可以使静止的物体运动；力还可以使物体的形状或运动状态发生改变。

2.在学生进行实验的过程中，培养学生认真细致的科学态度。

3.引导学生在表达交流中，能够选择适当的方式进行表达。

重点：使学生知道推和拉都是力，力有大小和方向；力可以使运动的物体静止，也可以使静止的物体运动；力还可以使物体的形状或运动状态发生改变。

难点：引导学生结合自己的实验现象来分析得出来的实验结论---推和拉都是力。

过程：一、使学生知道推和拉都是力。

1. 师演示：推一名同学和拉一名同学。

问：刚才老师做了哪些动作，分别用一个词来形容一下？在推、和拉这位同学后，你们看到了这位同学有什么变化？为什么会发生这个变化？估计：学生结合学生移动或走动的现象分析出：是因为受到了力的缘故如果学生没有想到师则：因为他受到了什么？才动起来。

2. 推和拉都是力，力可以使静止的物体运动。

二、通过学生的实验证明活动，使学生知道：力有方向。

1.小组讨论交流：力有没有方向？2.听讨论结果的汇报：估计1：有学生认为有对策：有的理由是什么？估计2：有学生认为没有对策：为什么认为没有呢？估计3：都认为没有。

对策：教师提出自己的观点；认为有方向，并以小车运动的运动做示范来演示。

3. 如果估计3没有出现：师则让学生通过动手实验来证明自己的想法。

4. 听汇报：你们是怎么做的？发现了什么？说明了什么？5. 师：力有方向。

（板书）看来只要我们肯动脑一些问题凭借我们自己的力量也能够解决。

三、学生自主选择问题，并通过实验来验证其结论是否正确:力可以使运动的物体静止，力有大小；力可以使物体的形状发生变化1.师：投影中罗列问题：力不可以使运动的物体静止、力没有大小、力可以使物体的形状发生变化。

2.要求：学生结合投影的内容，让学生讨论这些问题是否正确。

（首师大版）五年级科学上册教案第三单元力与生活9.推力和拉力教学目标知道推力和拉力，知道力有大小和方向。

具有对力的观察能力、实验能力和初步分析综合的能力。

初步具有自主探究的兴趣以及展示自我成果的意识。

教学重点知道推力和拉力，知道力有大小和方向。

具有对力的观察能力、实验能力和初步分析综合的能力。

初步具有自主探究的兴趣以及展示自我成果的意识。

教学难点初步具有自主探究的兴趣以及展示自我成果的意识。

教学准备1.师准备制作完成的“Y”型硬纸，实物投影。

2.生准备玩具小车、直尺、三张硬纸、剪子、胶水。

教学过程（一）导入1.示玩具小车。

学生思考、动手实验。

激发学生兴趣。

2.你能用什么方法让小车动起来？培养学生科学探究能力。

3.都用了那些方法让小车动起来？自由发言。

4.话：用手在运动着的小车的前方朝后或朝侧面推一下，小车会怎样呢？学生动手实验。

发展学生思维能力。

5.验结果如何呢？小组讨论，分组交流。

培养学生进一步探究的能力。

通过学生小组讨论发挥学生自己的探究能力。

（二）新授1•结：根据实验，我们可以得出小车一下子不动了或改变了运动的方向。

教师给予一定的结果，以明确学生探究的成果，并给予一定的鼓励。

2.读：让学生了解推力和拉力的相关知识。

培养阅读能力。

3.尺子放在桌上，用左、右双手的饿食指同时推尺子的不同的部位，尺子会怎样呢？填空。

学生先猜测，然后动手实验。

分组实验，互相交流答案。

只要答案合理就可以。

培养学生的合作能力和相互帮助相互学习的能力。

引导学生根据已知知识得出结论。

4.面我们来进行一个比赛，以组为单位，两个同学面对面，两脚分开站好，用手推或拉对方，脚不动的为胜利者。

小组讨论：怎样成为胜利者？比赛活动。

利用比赛活动，激发学生参与的积极性，同时亲自感悟力的大小和方向的不同。

5.事制作活动。

学生室外活动。

学生实验，培养动手能力。

6.室外展示自己的作品，相互学习，取长补短。

激发学生的参与意识。

（三）总结1. 一想给它起个什么样的有意思的名字。

五年级科学上册推力和拉力 2教案首师大版教学目的：1.学生知道推和拉都是力，并能够用实例说明力的大小和方向。

2.通过动手实验，学生能够发现力作用于物体后，可以使物体的形状或运动状态发生改变。

3.初步形成对力进行探究的兴趣。

教学重点：学生知道推和拉都是力，并能够用实例说明力的大小和方向。

教学难点：通过动手实验，学生能够发现力作用于物体后，可以使物体的形状或运动状态发生改变。

教学准备：玩具小车、气球、气筒、直尺。

教学过程：一、导入1.老师拿出一个气球，让学生用气筒给它充气。

2.提问学生在给气球充气时，手有什么感觉？3.引出本节课的主题：推力和拉力。

二、研究新课一）实验11.让学生把玩具小车放在桌上，用手推或拉小车，观察小车的运动情况。

2.学生分组进行试验。

3.汇报每个小组的试验结果。

4.老师小结：通过推和拉，可以使静止的小车运动起来。

二）实验21.老师提问：一辆在桌上运动着的小车，用手从前方朝后或朝侧面推一下，小车会怎样呢？2.学生分组进行试验，老师巡视。

3.汇报：请各小组发言。

4.老师提问：通过以上两个实验，你有什么发现吗？5.老师让学生阅读课本插图，比较一下，和你的发现一样吗？三）讨论老师和学生一起讨论：在生活中我们做哪些事情用到了推和拉？受到了推和拉的物体发生了什么变化？四）研究使用测力计1.老师提问：你知道力的大小用什么仪器来测定吗？力的单位是什么？2.介绍测力计的使用方法，以及力的单位。

3.实际测量：用测力计测定身边一些常见物体所用的力，并记录下来。

三、课堂小结老师让学生总结本节课的收获。

四、巩固应用1.动手实践：让学生填空：力是有大小和方向的，力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体停下来，力还可以改变物体运动的速度和方向。

《推力和拉力》教学设计
教学目标：1、通过动手体验活动，使学生知道推和拉都是力，力可以使运动的物体静止，也可以使静止的物体运动；
2、知道推拉物体时需要用到推力和拉力
教学重难点：学生通过实验，知道推拉物体时需要用力。

教学准备：纸、剪刀
教学过程：
一、情境导入
师：今天我们要进行一项非常有意思的测试，为了考验同学们的力量，我将请一位同学站到前面，另外一位同学在只允许接触前一位胳膊的情况下将他移动。

先找一位力气较大的同学，再让一位力气较小女生到前面移动他。

“刚才这位同学做了一个什么动作？”推。

“还有没有同学愿意再来试试？”找一位力气大的同学，推动。

“你能换一种方法将他移动吗？”一位同学上来拉动。

“他用了什么办法？”“拉”。

请台上同学回座位。

很明显，他的移动是因为受到了力，我们把推他的时候用的力叫做推力，拉他的时候用的力叫做拉力。

今天我们就来学习推力和拉力。

二、实验感知
1、寻找并感受教室里的推和拉。

比如拖地、关门、拉窗帘，小组讨论交流：力有没有方向？
2、听讨论结果的汇报：你们是怎么做的？发现了什么？说明了什么？
3.师总结：力有方向。

（板书）
看来只要我们肯动脑一些问题凭借我们自己的力量也能够解决。

4、依照书本第3页照图做一只纸蝙蝠。

推拉纸蝙蝠的翅膀，体验推和拉的过程，并观察发生的现象。

三、小结
推拉物体时需要用力，推力和拉力都是常见的力。

四、拓展延伸
结合生活课外延伸考察掌握，在生活中有哪些地方用到推力或拉力？你是用什么样的推力或拉力，使物体发生了什么样的变化？。

首师大版推力和拉力教
学设计
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。

教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。

如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。

表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。

（首师大版）五年级科学上册教课设计第三单元力与生活9.推力和拉力教课目标知道推力和拉力，知道力有大小和方向 . 拥有对力的观察能力、实验能力和初步解析综合的能力 . 初步拥有自主研究的兴趣以及展现自我成就的意识 .教课要点知道推力和拉力，知道力有大小和方向 . 拥有对力的观察能力、实验能力和初步解析综合的能力 . 初步拥有自主研究的兴趣以及展现自我成就的意识 .教课难点初步拥有自主研究的兴趣以及展现自我成就的意识.教课准备1.师准备制作完成的“ Y”型硬纸，实物投影 .2.生准备玩具小车、直尺、三张硬纸、剪子、胶水.教课过程（一）导入1.示玩具小车 .学生思虑、着手实验 .激发学生兴趣 .2.你能用什么方法让小车动起来？培育学生科学研究能力 .3.都用了那些方法让小车动起来？自由发言 .4.话：用手在运动着的小车的前面朝后或朝侧面推一下，小车会如何呢？学生着手实验 .发展学生思想能力 .5.验结果如何呢？小组谈论，分组交流 .培育学生进一步研究的能力. 经过学生小组谈论发挥学生自己的研究能力.（二）新授1. 结：依据实验，我们可以得出小车一下子不动了或改变了运动的方向.教师恩赐必定的结果，以明确学生研究的成就，并恩赐必定的鼓舞.2.读：让学生认识推力和拉力的相关知识 .培育阅读能力 .3.尺子放在桌上，用左、右双手的饿食指同时推尺子的不一样的部位，尺子会如何呢？填空 .学生先猜想，而后着手实验. 分组实验，相互交流答案. 只需答案合理就可以 .培育学生的合作能力和相互帮助相互学习的能力. 指引学生依据已知知识得出结论.4.面我们来进行一个竞赛，以组为单位，两个同学当面，两脚分开站好，用手推或拉对方，脚不动的为成功者 .小组谈论：如何成为成功者？竞赛活动 .利用竞赛活动，激发学生参加的踊跃性，同时亲身感悟力的大小和方向的不一样. 5.事制作活动 .学生室外活动 .学生实验，培育着手能力.6.室外展现自己的作品，相互学习，扬长避短 .激发学生的参加意识 .（三）总结1.一想给它起个什么样的有意思的名字 .谈论 .板书设计9.力和拉力推力和拉力都是力 .力有大小和方向力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止.力可以改变物体运动的方向.。

（首师大版）五年级科学上册教案第三单元力与生活9.推力和拉力教学目的：1.知道推和拉都是力，能举例说明力的大小和方向。

2.通过动手试验，发现力作用于物体后，可以使物体的形状或运动的状态发生改变。

3.初步形成对力进行探究的兴趣。

教学重点：知道推和拉都是力，能举例说明力的大小和方向。

教学难点：通过动手试验，发现力作用于物体后，可以使物体的形状或运动的状态发生改变。

教学准备：玩具小车.汽球.气筒.直尺。

教学过程：一、导入1.师谈话：老师这有一个汽球，谁来帮老师用气筒给他充满气。

（指生来完成）2.提问：你在给气球充气时，手有什么感觉？3.过渡：你在打气的过程中，向下推和向上拉都需要力，这节课我们就来认识推力和拉力。

（板书课题）二、学习新课（一）进行实验1的教学：1.谈话：把玩具小车放在桌上，用手推或拉小车，小车会怎样呢？2.小组进行试验。

3.汇报每个小组的试验结果。

4.师小结：刚才我们通过推和拉，可以使静止的小车运动起来。

（二）进行实验2的教学：1.师提问：一辆在桌上运动着的小车，用手从前方朝后或朝侧面推一下，小车会怎样呢?2.小组进行试验，师巡视。

3.汇报：请各小组发言。

4.师提问：通过以上两个实验，你有什么发现吗？5.师：大家把阅读部分读一读，比较一下，和你的发现一样吗？（三）讨论：在生活中我们做哪些事情用到了推和拉？受到了推和拉的物体发生了什么变化？（可以结合课本插图说一说）（四）学习使用测力计1.提问：你知道力的大小用什么仪器来测定吗？力的单位有是什么呢？2.介绍测力计的使用方法，以及力的单位。

3.实际测量：用测力计测定身边一些常见物体所用的力，并记录下来。

三、课堂小结：通过这节课的学习，你都有哪些收获？四、巩固应用1.力是有( )和（）的，力可以使静止的物体（），也可以使运动的物体（），力还可以改变物体运动的（）和（）。

2.力的大小可以用（）来测定，力的单位是（），简称（），用（）来表示。

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

（首师大版）五年级科学上册教案第三单元力与生活9.推力和拉力目标：1,通过学生的亲自动手体验活动，使学生知道推和拉都是力，力有大小和方向；力可以使运动的物体静止，也可以使静止的物体运动；力还可以使物体的形状或运动状态发生改变。

2.在学生进行实验的过程中，培养学生认真细致的科学态度。

3.引导学生在表达交流中，能够选择适当的方式进行表达。

重点：使学生知道推和拉都是力，力有大小和方向；力可以使运动的物体静止，也可以使静止的物体运动；力还可以使物体的形状或运动状态发生改变。

难点：引导学生结合自己的实验现象来分析得出来的实验结论推和拉都是力。

过程：一、使学生知道推和拉都是力。

1. 师演示：推一名同学和拉一名同学。

问：刚才老师做了哪些动作，分别用一个词来形容一下？在推、和拉这位同学后，你们看到了这位同学有什么变化？为什么会发生这个变化？估计：学生结合学生移动或走动的现象分析出：是因为受到了力的缘故如果学生没有想到师则：因为他受到了什么？才动起来。

2. 推和拉都是力，力可以使静止的物体运动。

二、通过学生的实验证明活动，使学生知道：力有方向。

1.小组讨论交流：力有没有方向？2.听讨论结果的汇报：估计1：有学生认为有对策：有的理由是什么？估计2：有学生认为没有对策：为什么认为没有呢？估计3：都认为没有。

对策：教师提出自己的观点；认为有方向，并以小车运动的运动做示范来演示。

3. 如果估计3没有出现：师则让学生通过动手实验来证明自己的想法。

4. 听汇报：你们是怎么做的？发现了什么？说明了什么？5. 师：力有方向。

（板书）看来只要我们肯动脑一些问题凭借我们自己的力量也能够解决。

三、学生自主选择问题，并通过实验来验证其结论是否正确:力可以使运动的物体静止，力有大小；力可以使物体的形状发生变化1.师：投影中罗列问题：力不可以使运动的物体静止、力没有大小、力可以使物体的形状发生变化。

2.要求：学生结合投影的内容，让学生讨论这些问题是否正确。