浅析如何培养学生良好的观察力
（心理学）
姓名：陈盈盈
班级：四平社会一班
学号：143
浅析如何培养学生良好的观察力
摘要：观察能力是思维能力的前哨，是实验能力的基础。有利于多种能力的发展和提高。本文对如何培养学生观察力提出了自身的见解。
关键词：观察力学生思维能力
人们有意识地进行某种活动需要一定的能力。大部分人们认识活动往往是表现为观察，也依赖于观察活动。通过观察能力的表现，实施和能动地的发挥，获取丰富的感知情况，并对这些材料进行分析和整理，得到理性的认识，才能加深对事物的认识和理解。因此，观察能力是人们认识事物和获取知识的过程中，必须具备的本领。在教学过程中培养学生的观察能力，是能力培养任务中的重要一环，也是学生学习生活所必须的一中能力。
从观察的意义和观察能力的价值来看，观察能力施展的目的是捕捉进行思维的信息，引发思维，从而获得概念，认识规律，掌握技能。观察能力的表现，并不仅仅是视觉器官的单一活动，而是眼、耳、鼻、舌和皮肤多种感官的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等多种感觉活动，得到对感知对象的整体反映。这样，由多种感官活动，形成了一系列局部构成的整体知觉，体现了观察的能力。观察能力高低，可通过能否全面、系统地进行观察而表现出来。在观察时能否形成整体映象，直接影响全面地认识并掌握事物的整体。在学习中就决定能否真正掌握教学目标要求的相应的知识和技能。长时间地对事物进行持续性的观察，是良好的观察能力品质的表现，我们的观察对象是客观的，无论占有的空间多大、存在的时间多长，要完整地进行观察，都需要坚持不懈的意志品质。作为观察对象的有些事物所处时间、空间范围都很小，稍纵即逝，容易疏忽。这就要求观察能力应具有精确性。能对细微的事物和缓慢的变化进行准确的观察能力并不是感官自发感受的本能，而是一种有取向、有意识、有计划运用感官进行自觉感知的本领，是高级的知觉行为，是以认识和理解事物本身为目的的。在培养观察能力时，应注意在目的和计划限定下边观察，边思考，从而得到相应的理性认识，完成由感性到理性的飞跃。
那么在了解了观察力的本质属性后，我就如何培养学生的观察力提出以下见解。首先，要明确培养学生观察力的意义，这是学生自觉投入观察训练的前提。学生明确了行为意义，就会避免盲从和被动，这样就增强了观察能力的培养效果。在明确意义的同时，为了避免学生对枯燥的学习产生厌烦情绪，还应该注意课堂教学应采取趣味性的教学方法来实行，如进行互动游戏，以提高学生学习兴趣，自主观察。在学生进行观察的同时，应该重视演示方法和示范要有严格的标准，让学生观察到对的全面的知识和表象。在学生进行观察的时候，教师应该根据具体情况对学生出现的疑惑进行及时指导，让学生建立正确的观察认知，确定自身观察的思维模式。当然，学生年级有高低，年龄有大小，智力有差异，性别有不同，爱好不一致。要针对这些情况，去培养学生的观察力，并使他们逐步得到发
展和提高，是存在一定困难的。如果不在教学中做大量细致，艰巨的工作，如果不能抓住小学生的特点，按照规律办事，那是无法达到目的的。培养学生的观察力，必须针对他们的特点，注意积极引导。唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。这告诉我们学生观察能力的提高，不可忽视“培养”二字。这里所说的“培养”从一定意义上来说，实际上就是善于积极引导学生去观察周围的事物。学生喜新奇，但观察事物是往往笼统，不精细，不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别，这就是要求我们平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察的能力。
例如，我们可以组织他们参加课外活动小组。观察小动物的生活习性。这两个活动同时关注了农村的小孩和城市的小孩。农村的小孩对那猫呀，狗呀，小青蛙，小蝌蚪什么的，已习以为常，熟视无睹了。而那城里的小孩可能对这些小东西感到新奇。后来我们就针对学生的这一认识，提出一些思考的问题，如公鸡每天叫几次，是否天天是定时的？猫吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪长大了，尾巴哪儿去了？这些问题孩子们感到很平常，但又回答不上来，这样逐步把小学生的观察积极引导到有目的有意识的具体细致观察的轨道上，通过重新细致的观察，学生发现了许多新东西，学到了许多新的知识。对猫，狗，鸡又有了新的认识，观察兴趣与日俱增，观察得也具体细致了。
由于我们平时注意对学生观察力的培养，学生养成了观察习惯，在观察的时候能够抓住人物主要特征。如在教室里，叫一个同学起来，说出旁边的同学的特征，让人一听就知道是在说谁。学生平时观察的事物多了，就会用语言或者行动形象地描写刻画出来。
就是这样培养学生让留心观察日常生活中的许多事物，都会使他们有所发现，苹果掉到地上，牛顿却从中发现了万有引力定律，开创了科学的新纪元；壶水翻滚，很平常的事，瓦特却因此发明了蒸汽机，导致了一场工业革命。这就是说要观察，思考，并且是用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考。它将使你和你的学生获得知识，发现生活的真谛。
参考文献：
1、张春兴著：《教育心理学》，浙江教育出版社，1998年版；
2、章志光主编：《小学教育心理学》，科学出版社，2003年版；
3、姜智编著：《教育心理学》，吉林大学出版社2005版；
