人教版初中语文九年级下册《山水画的意境》

九年级语文下册《山水画的意境》教案3篇九年级语文下册《山水画的意境》教案一一、教材分析《山水画的意境》节选自当代著名画家李可染先生的《漫谈山水画》一文。

文章探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。

本文处于统编教材9年级下册第四单元，所选课文是一篇较为标准的文艺论文，从语文素养的培育上看，这篇文章有四个方面的学习价值：其一，把握“意境”的内涵。

学以致用。

其二，学习、借鉴作者的论述思路。

其三，构建文艺论文的阅读策略。

其四，拓展阅读，质疑反思，形成自己的见解。

因此在具体教学过程中，既要引导学生圈点勾画出关键词句，引导帮助学生通过自主学习和合作探究结合的方式，用图表形式梳理出文章的论述思路，还要引导学生分析体会作者论述观点所用的材料与观点之间的契合性，以及更深入地理解课文并从中借鉴学习作者分析实例的方式。

另外还要引导学生适当拓展阅读，提升对意境的认识，形成自己具有批判性的看法。

二、学情分析初中生首次接触文艺论文，文章内容涉及一定的专业知识，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。

因此教学应该把理解性阅读放在首位，教师要将之作为主要的教学目标，在此基础上，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。

三、教学目标1、识记并积累生字、生词，了解作者的相关知识。

2、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。

3、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。

4、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。

5、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。

四、教学重点1、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。

2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。

3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。

4、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。

人教版（部编）语文九年级下册第14课《山水画的意境》教案一. 教材分析《山水画的意境》是人教版（部编）语文九年级下册的第14课，本课主要介绍中国山水画的意境，让学生了解山水画的起源、发展以及特点，进而领会山水画的意境之美。

通过学习本课，学生可以对中国山水画有更深的认识和理解，培养学生的审美情趣和爱国情怀。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的绘画基础和审美能力，他们对传统文化有一定的了解，但可能对山水画的意境理解较浅。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解山水画的意境，激发他们的学习兴趣和探索精神。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美。

2.过程与方法：通过欣赏、分析、实践，培养学生对中国山水画的审美鉴赏能力和创作能力。

3.情感态度与价值观：引导学生领悟山水画的意境，增强对传统文化的认同感和自豪感。

四. 教学重难点1.重点：中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美。

2.难点：如何引导学生深入理解山水画的意境，提高审美鉴赏能力和创作能力。

五. 教学方法1.讲授法：介绍山水画的起源、发展、特点及其意境之美。

2.欣赏法：欣赏经典山水画作品，分析其意境。

3.实践法：让学生亲自动手绘制山水画，体验意境之美。

4.讨论法：引导学生分组讨论，分享对山水画意境的理解和感悟。

六. 教学准备1.教师准备：熟读教材，了解教学内容；收集相关的山水画作品和资料；准备画具和材料。

2.学生准备：预习教材，了解中国山水画的基本知识；准备画具和材料。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些山水画作品，引导学生关注山水画，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）教师简要介绍中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美，让学生对山水画有初步的认识。

3. 操练（10分钟）学生分组讨论，分享对山水画意境的理解和感悟。

教师巡回指导，给予鼓励和指导。

4. 巩固（5分钟）教师邀请几位学生上台，分享他们的讨论成果。

14 《山水画的意境》课后习题参考答案一、默读课文，说说作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”，意匠与意境是什么关系。

参考答案：作者认为，意境是山水画创作中“最重要的问题”，是景与情的结合。

山水画不是对“地理、自然环境的说明和图解”，“更重要的还是表现人对自然的思想感情”，因而是山水画的灵魂。

一个山水画家，对所描绘的自然景物，“一定要有强烈、真挚、朴素的情感”；木然地画画，对外物“没有深刻感受”，笔下的事物都会成为“死的标本”，缺乏情趣，没有画意，自然感动不了人。

意匠和意境是山水画创作的两个关键问题。

“意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段”，“为了传达思想感情，要千方百计想办法”，就需要意匠，“有了意境，没有意匠，意境也就落了空”。

二、本文探讨山水画的意境，却多以诗词为例；行文中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。

分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。

参考答案：（1）引用李白《送孟浩然之广陵》和毛泽东《十六字令三首》，旨在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。

这些诗词大家耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间，具有很好的示范作用。

（2）引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描写中融会个人感情的写作手法，对意境进行阐释。

引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识性。

（3）引用毛泽东《沁园春·雪》，旨在证明艺术家写诗、作画，都会站得高于现实，因而更能全面深入认识现实。

这也是一首大家耳熟能详的诗词，以此为例具有典范性；同时，引用领袖的诗词，既符合当时的社会形势，又贴近现实，富有时代性。

（4）引用四川人对于四川景物的概括（峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽），意在说明“每一处风景都有其各自不同的特色”。

三、各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴。

下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示？1.对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。

部编人教版语文九年级下册第14课《山水画的意境》说课稿一. 教材分析《山水画的意境》是部编人教版语文九年级下册第14课的一篇课文。

这篇课文主要介绍了中国山水画的意境美，通过分析山水画的起源、发展以及艺术特点，使学生能够理解山水画的意境，并培养他们对传统艺术的鉴赏能力。

课文内容丰富，既有理论知识，又有具体的画作分析，旨在让学生在感受山水画美的同时，也能够了解和传承中国传统文化。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的绘画基础和审美能力，他们对山水画有一定的了解。

但学生在分析山水画意境方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我将以引导为主，帮助学生深入理解山水画的意境，提高他们的审美鉴赏能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解中国山水画的起源、发展及其艺术特点，提高学生的绘画鉴赏能力。

2.过程与方法：通过分析、讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对传统艺术的热爱，培养学生的民族自豪感。

四. 说教学重难点1.重点：理解中国山水画的起源、发展及其艺术特点。

2.难点：分析山水画的意境，培养学生的审美鉴赏能力。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的审美鉴赏能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、画作图片等，直观展示山水画的特点和意境，帮助学生更好地理解课文内容。

六.说教学过程1.导入新课：以一幅中国山水画作为导入，引导学生关注山水画的美，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解中国山水画的起源、发展及其艺术特点。

3.合作探究：分组讨论，分析课文中的案例，引导学生从多角度理解山水画的意境。

4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行总结讲解，深入剖析山水画的意境美。

5.实践环节：让学生尝试自己创作一幅山水画，体会山水画的意境。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调山水画的意境美及其价值。

新部编人教版初中语文
九年级
内容精选
学知识要点，背诵课文，基础知识很重要！
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《山水画的意境》导学案
【学习目标】
1.能够把握文章内容，了解作者观点。

2.能够体会“意境”的本质，提升传统审美情趣。

【教学过程】
一．新课导入
（欣赏山水画，谈谈自己的感受）
二．作者简介
【李可染】（1907—1989），江苏徐州人。

中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。

72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。

晚年用笔趋于老辣。

擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。

三．整体感知
1.阅读课文，说说什么是“意境”。

2.要怎样才能获得意境？结合全文进行概括。

3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段说说。

四．细读感悟
探究：1.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。

探究：2.作者要说的是山水画的意境，为什么大篇幅分析诗歌的意境？
探究：3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。

”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。

探究：4.请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。

相信自己，就能走向成功的第一步
教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。

数学思维可以让他们
更理性地看待人生。

九年级下册《山水画的意境》词语、作者、原文必记词语意境惆怅真挚渲染身临其境胸有成竹朝朝暮暮浮光掠影词语解释意境[ yìjìng ]中国古典文论中的用语。

指文艺作品中客观景物和主观情思融合一致而形成的艺术境界。

具有情景相生和虚实相成以及激发想象的特点，使人身临其境，得到审美愉悦。

惆怅[ chóu chàng ]伤感；失意。

真挚[ zhēn zhì ]真诚恳切（多指感情）。

渲染[ xuàn rǎn ]1.国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。

2.比喻夸大地形容。

身临其境[ shēn lín qí jìng ]亲自到了那个环境。

临：到、来。

胸有成竹[ xiōng yǒu chéng zhú ]宋晁补之《赠文潜甥杨克一学文与可画竹求诗》：“与可画竹时，胸中有成竹。

”原意是画竹子以前，心里已经有了竹子的形象。

后用以比喻办事以前，已经有全面的设想和安排。

成：现成。

朝朝暮暮[ zhāo zhāo mù mù ]每天的早晨和黄昏，指短暂的时间。

浮光掠影[ fú guāng lüè yǐng ]水面上的反光，一掠而过的影子。

比喻对事物观察不细致，印象不深。

唐褚亮《临高台》诗：“浮光随日度，漾影逐波深。

”作者李可染（1907—1989），现代画家。

江苏徐州人。

自幼习画，早年先后入上海美专、国立西湖艺术院学习。

1946年任教于北平艺专。

1956年为变革山水画，行程数万里旅行写生。

其山水画早年取法八大，笔致简率酣畅，后从齐白石习画，用笔趋于凝练。

又从黄宾虹处学得积墨法，并在写生中参悟林风眠风景画前亮后暗的阴影处理方式。

画风趋于谨严，笔墨趋于沉厚，至晚年用笔趋于老辣。

亦善画牛，笔墨颇有拙趣。

曾任中央美术学院教授，中国美术家协会副主席等职。

代表作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。

九年级下册语文山水画的意境笔记
一、分析山水画的意境 1. 以大自然为主题：山水画以写生大自然为主题，捕捉大自然中美妙多彩的风光。

2. 动态与宁静交融：山水画常以湖泊、山川、林木、雨雾作为具体内容，动态与宁静交融，使人有沉浸其中之感。

3. 情感的表达：山水画的笔墨即简即繁，不仅可以表达审美情趣，也能表达情感、意境，如“洗涤心灵”、“安宁之感”等。

4. 寓意的深远：山水画的寓意深远，如《荷塘月色》中，把无尽的欢乐、和谐、祥和等寓意隐藏于景物之中，即是张大射洛神画笔下那种和谐美好的意境。

二、九年级下册语文山水画的意境笔记 1.《青山绿水》：此画描绘的是四季相映成趣的景色，春林青青，夏草葱葱，秋树枯黄，冬雪白白，一幅优美的山水景色，又有“古往今来，江湖绵长”的寓意，即是美丽永存、历史绵延的意境。

2.《洛神赋图》：此画主要描绘了洛神赋中所描绘的江南景色，景物实在，色彩淡雅，上下左右，一草一木，都透着恬淡安宁的意境，而且有洗涤心灵的美好寓意。

3.《清明上河图》：此画描绘的是宋代汴河上游的景色，笔墨清新，细致入微，几何线条交织，构成了一幅繁华的城市景象，又蕴含着“祥和安宁”的意境。