《山水画的意境》语文优秀课件1
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部编版九年级语文下册第14课《山水画的意境》优质PPT课件
课堂小结
概括主题 本文运用了引用论证、举例论证和正反对比论 证的论证方法，论述了意境是山水画的灵魂的观点， 并且论述了获得意境的途径是深刻认识对象，有强 烈、真挚的思想感情。
课堂小结
学后感悟
感悟一：中国山水画家所追求的，是一种比如实描绘 自然界的林木山川更加深远、更加诱人的景，这就是意境。
感悟二：要创作出情景交融、意趣高雅、引人入胜、意 境深远的山水画作品，首先要正确处理好“景”“情”“意” 三者之间的关系，其次要借助特定的艺术表现手段和形式。
整体感知
1.通过对比图片，并结合课文内容，说说什么是“意境”。
意境就是景与情的结合;写景就是写情。
整体感知
2.要怎样才能获得意境?作者在文中提出了哪些观点？
①要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、 真挚的思想感情。 ②将这种思想感情与画作结合在一起,将对象的 精神实质表现出来,从而形成意境。
九年级语文下册
14 山水画的意境
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1.熟读课文，整体把握文章的内容，理清文章的思路，
了解作者的观点。
（重点）
2.明确什么是意境和获得意境的方法，提升鉴赏能力。
（难点）
3.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统
审美情趣。
（素养）
知识备查
作者简介
李可染（1907—1989年），江苏徐州人。 中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟 子。72岁时任中国美术家协会副主席、中国画 研究院院长。晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、 人物，尤其擅长画牛。
写作特色
❶论证思路清晰。 作者首先指出意境是山水画的灵魂;然后指出意境就是 景与情的结合;接着,作者围绕写情与写景,从长期观察、深 刻认识对象和有强烈、真挚、朴素的思想感情两个方面来论 述如何获得意境;最后强调意境和意匠相结合,才能打动人心。
第14课《山水画的意境》课件(共18张PPT) 2022-2023学年部
独特性。
造出美好意境； ✓ 对所写景物有强烈、真挚的感情，这样才能认识深
刻，认识全面，打动人心； ✓ 要思考和感悟生活，写出有个性的文章。
课堂小结
1.主题：
本文运用引用论证、举例论证和正反论证的论证方法，论述了意境是山水画的灵魂的 观点，并且论述了获得意境的途径是深刻认识孟浩然之广陵》的诗句：…… 毛主席的诗句意境也是很深的。如《十六字令三首》…… 例如，齐白石画虾…… 拿画松树来说，以中国画家看来…… ……
含义：举例论证是列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点的方法，是一种从材料到观点，从个别 到一般的论证方法，是从对许多个别事物的分析和研究中归纳出一个共同的结论的推理形式。 作用：在议论文中，通过列举典型事例，可以有力地证明中心论点，增强说服力。
课文精读·感受表达
2.引用论证 像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察，画松“凡数万本，使得其真”。 每一处风景都有其各自不同的特色，如同人的性格差异一样。四川人说：“峨眉天下秀，夔门天下
险，剑阁天下雄，青城天下幽。” 杜甫说“意境惨淡经营中”，又说“语不惊人死不休”。诗人、画家为了把自己的感受传达给别人，
课文延申·思考反思
二、各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够相互借鉴。文章中出现了很多作 者的山水画的创作体会，对你的写作有哪些启示？
提示：
对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不好画。 一棵树、一座山，观其精神实质……木然地画画，是
画不好画的。 一个山水画家，对所描绘的事物……说假话不行。 有的画家没有深刻感受，没有表现……谈不上意境的
齐白石：
（1864-1957）
·原名纯芝，字渭青，号兰亭，后改名璜，字濒生，号白石、白石
山翁、老萍、饿叟、借山吟馆主者、寄萍堂上老人、三百石印富翁。 ·擅画花鸟、虫鱼、山水、人物，笔墨雄浑滋润，色彩浓艳明快， 造型简练生动，意境淳厚朴实。 ·代表作有《蛙声十里出山泉》《墨虾》等。 ·齐白石主张艺术“妙在似与不似之间”，衰年变法，形成独特的 大写意国画风格，开红花墨叶一派，尤以瓜果菜蔬花鸟虫鱼为工绝，
造出美好意境； ✓ 对所写景物有强烈、真挚的感情，这样才能认识深
刻，认识全面，打动人心； ✓ 要思考和感悟生活，写出有个性的文章。
课堂小结
1.主题：
本文运用引用论证、举例论证和正反论证的论证方法，论述了意境是山水画的灵魂的 观点，并且论述了获得意境的途径是深刻认识孟浩然之广陵》的诗句：…… 毛主席的诗句意境也是很深的。如《十六字令三首》…… 例如，齐白石画虾…… 拿画松树来说，以中国画家看来…… ……
含义：举例论证是列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点的方法，是一种从材料到观点，从个别 到一般的论证方法，是从对许多个别事物的分析和研究中归纳出一个共同的结论的推理形式。 作用：在议论文中，通过列举典型事例，可以有力地证明中心论点，增强说服力。
课文精读·感受表达
2.引用论证 像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察，画松“凡数万本，使得其真”。 每一处风景都有其各自不同的特色，如同人的性格差异一样。四川人说：“峨眉天下秀，夔门天下
险，剑阁天下雄，青城天下幽。” 杜甫说“意境惨淡经营中”，又说“语不惊人死不休”。诗人、画家为了把自己的感受传达给别人，
课文延申·思考反思
二、各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够相互借鉴。文章中出现了很多作 者的山水画的创作体会，对你的写作有哪些启示？
提示：
对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不好画。 一棵树、一座山，观其精神实质……木然地画画，是
画不好画的。 一个山水画家，对所描绘的事物……说假话不行。 有的画家没有深刻感受，没有表现……谈不上意境的
齐白石：
（1864-1957）
·原名纯芝，字渭青，号兰亭，后改名璜，字濒生，号白石、白石
山翁、老萍、饿叟、借山吟馆主者、寄萍堂上老人、三百石印富翁。 ·擅画花鸟、虫鱼、山水、人物，笔墨雄浑滋润，色彩浓艳明快， 造型简练生动，意境淳厚朴实。 ·代表作有《蛙声十里出山泉》《墨虾》等。 ·齐白石主张艺术“妙在似与不似之间”，衰年变法，形成独特的 大写意国画风格，开红花墨叶一派，尤以瓜果菜蔬花鸟虫鱼为工绝，
第14课《山水画的意境》课件(共28张PPT)
字思 词考 学探 习 究
• 本文探讨山水画的意境，多以古诗词为例；行文中还引用了人民耳熟能 详的词句。分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。
(4) 也只有当对事物的认识全面了，做到“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对青 天”“造化在手”的程度，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。这段话中引 用这些耳熟能详的改造过的词语，具体有力地论证了“意境的产生，有赖于思想感情， 而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。要深入全面地认识对象，必须 身临其境，长期观察”。
任务一：初读课文抓核心要素
• 默读文章，在阅读中圈点勾画，注意圈画出以下要素： 1.核心概念 2.主要观点 3.所用实例 4.所做结论
字核 词心 学概 习 念
• 意境 意境是山水画的灵魂。
字主 词要 学观 习 点
• 为什么说意境是山水画的灵魂？请在课文中找出有关的语句。 意境就是景与情的结合；写景就是写情。
作者：李可染
“万山红遍，层林尽染” ——毛泽东
作者：李可染
山水画大师李可染于1962年至1964年间，以毛泽东《沁园春•长 沙》中的名句“万山红遍，层林尽染”为主题创作了七帧画作。 该系列作品画功独特，扣人心弦，充分体现了李可染山水画艺 术的精华。
教学目标
把握核心概念，理解 作者观点。
梳理论述思路，体会 实例与作者观点的关 系。
字思 词考 学探 习 究
• 本文探讨山水画的意境，多以古诗词为例；行文中还引用了人民耳熟能 详的词句。分别找出来，并说说它们的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用和表达效果。
(3)《沁园春·雪》中开头几句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。列 举《沁园春·雪》的例子证明了写诗、作画要“站得高于现实，这样来 观察、认识现实，才可能全面深入”。
第14课《山水画的意境》课件(31张PPT) 部编版语文九年级下册
苏 州 四 柏 树
（4）是否只要把握了“意境”便能创作出好 的山水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方 法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境 ，没有意匠，意境也就落了空。
（5）依据课文的论述，说说意境和意匠是怎样的关系。
意境的绘画的内涵，意匠则是绘画的表现方法、表现手法 的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有 意匠，意境也就落了空。二者是相辅相成的关系。
指对现在做的事情非常有把握。一般是指竞赛类型的事情，是说人非常有把握， 很有可能成功。 例：（1）今天是期末大考，我胸有成竹地走进考场。 （2）演讲比赛过程中，李明仿佛胜券在握了，他趾高气扬地站在台下等着领奖。
一、初读课文，抓核心要素
1.本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ ●阅读提示：默读课文，边读边勾画关键语句。 （议论句、设问句、一些有标志性词语的句子。）
山水 画的 意境
提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
分析问题
阐释什么是意境 为什么山水画要讲究意境 获得意境的途径
解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
再读课文，研读文本
1.第①段有什么作用？
【答案】开篇点明作者的美学观点，揭示 中心论点：意境是山水画的灵魂。
2.阅读课文，说说什么是“意境”。
3、在3、4自然段，作者列举了李白和毛主席 的诗，目的是什么？
列举《送孟浩然之广陵 》中的诗句，说明诗歌 的意境是怎样融入到自 然环境中去的。
列举毛主席的《十六 字令三首》，进一步说 明“写景就是写情,诗画 有意境，就有了灵魂” 。
4、要怎样才能获得意境？结合5——10 段进行概括。
●小组合作，通过分析材料和观点的关系，梳理 要点。
（4）是否只要把握了“意境”便能创作出好 的山水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方 法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境 ，没有意匠，意境也就落了空。
（5）依据课文的论述，说说意境和意匠是怎样的关系。
意境的绘画的内涵，意匠则是绘画的表现方法、表现手法 的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有 意匠，意境也就落了空。二者是相辅相成的关系。
指对现在做的事情非常有把握。一般是指竞赛类型的事情，是说人非常有把握， 很有可能成功。 例：（1）今天是期末大考，我胸有成竹地走进考场。 （2）演讲比赛过程中，李明仿佛胜券在握了，他趾高气扬地站在台下等着领奖。
一、初读课文，抓核心要素
1.本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ ●阅读提示：默读课文，边读边勾画关键语句。 （议论句、设问句、一些有标志性词语的句子。）
山水 画的 意境
提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
分析问题
阐释什么是意境 为什么山水画要讲究意境 获得意境的途径
解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
再读课文，研读文本
1.第①段有什么作用？
【答案】开篇点明作者的美学观点，揭示 中心论点：意境是山水画的灵魂。
2.阅读课文，说说什么是“意境”。
3、在3、4自然段，作者列举了李白和毛主席 的诗，目的是什么？
列举《送孟浩然之广陵 》中的诗句，说明诗歌 的意境是怎样融入到自 然环境中去的。
列举毛主席的《十六 字令三首》，进一步说 明“写景就是写情,诗画 有意境，就有了灵魂” 。
4、要怎样才能获得意境？结合5——10 段进行概括。
●小组合作，通过分析材料和观点的关系，梳理 要点。
《山水画的意境》PPT课件-完美版
随堂检测
1.下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ B ）
A．如何引导学生正确使用网络资源？这是值得家庭、学校和社会共同 关注的重要问题。 B．每年端午节（农历五月初五），人们总要用吃粽子、划龙舟等方式 来纪念伟大诗人屈原。 C．“在考场上千万别慌，”老师再三对我们说：“做题前一定要看清 题目要求，答题要完整。” D．今年暑假，爸爸打算带我到小说“边城”中故事发生的圆形地—— 湘次填入下列横线的关联词，恰当的一项是（ C ）
生命不是一篇“文摘”，不接受平淡， 收藏精彩，
她是一个完整的过程，是一个连载， 成功 失败，
她 不会在你背后留有空白。
A、还 要么 要么 更
B、只 无论 还是 更
C、只 无论 还是 都
D、还 要么 要么 都
课后作业
1.完成同步练习。 2.预习下一课。
再见
1、谈谈心目中的鲁迅
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅 先生的 才学和 人格魅 力所折 服，这 节课我 们就来 谈谈自 己心目 中的鲁 迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可 以结合 课外学 习的收 获来谈 ；可以 讲同鲁 迅有关 的人和 事，也 可以说 说读鲁 迅作品 的体会 。
（3）小组讨论，合作学习。
《山水画的意境》PPT课件
《山水画的意境》
——李可染
《山水画的意境》PPT课件
情景导入
我们学习了课文的总体结 构，今天我们继续学习课文 《山水画的意境》，了解 “意境 ”的本质。
学习目标
1.把握本文的写作思路，把握文本内容。 2.品味山水画意境，认识“意境”的本质， 培养传统审美情趣。
合作探究
展示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合第一部分内容说说， 在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？
李可染《山水画的意境》PPT课件
李可染在作画
一、重点词语
1.意境：指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间 。 2.惆怅：犹豫不决或指有些不知所措，大多用来形容很无奈的意思。
3.真挚：真诚恳切，多指朋友之间的感情。
4.渲染:画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果；比喻夸大的形容
5.身临其境：形容自己仿佛亲自到了那个境地中去了。 6.胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。 后比喻在做事之前已经拿定主意。 7.朝朝暮暮：每天的早晨和黄昏，指短暂的时间。 8.浮光掠影：比喻观察不细致或印象很不深刻，像水上的反光和一闪而过的影子，一晃就过去了。 也比喻景物景象飘忽不定，难以捉摸。
李可染
目标明确
1.通读课文，了解什么是意境。理清 意境与意匠的关系。（重点） 2.理清文章论证思路，学习层层深入 （重点） 的论证方式。 3.提高自己艺术鉴赏的能力。
李可染(1907年3月26日-1989年12月5 日)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、 诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼 即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中 央美术学院教授，49岁为变革山水画， 行程数万里旅行写生。72岁任中国美术 家协会副主席、中国画研究院院长。晚 年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物， 尤其擅长画牛。 代表画作有《漓江胜境图》、《万山红 遍》、《井冈山》等。代表画集有《李 可染水墨写生画集》、《李可染中国画 集》、《李可染画牛》等。
阅读5~10段，回答下列问题
1.文章第五段有什么作用? 2.第六段运用了哪种论证方法?有什么作用? 3.概括第八段的主要内容。 4.依据课文，说说意境与意匠有什么关系。
1.文章第五段有什么作用?
一问一答，自然过渡。引出对“意境”产生原因的论述。
初中语文《山水画的意境》ppt优秀课件初中语文1
情感态度与价值观：正确把握人生态度，体会“无私的快乐”，提倡美感的性质，培养正确的审美价值观。
赋予对象以生命。 1、学生朗读
（一） 藏羚羊故事导入 ，揭示课题
苏轼在《东坡志林》中说：“味摩诘之诗， 诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
大漠孤烟直，长河落日圆。
4.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山 水画作品来？请结合最后两段说说。
不是，作者认为除了意境之外，还需要有 意匠。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。
5.什么是意匠? 意匠即表现方法、表现手段的设计，简单
的说，就是加工手段。
6.请结合上述分析，为本文划分结构。
第一部分（1-4） 先点出“意境”这一概念。 第二部分（5-8） 再谈及获得意境的方法。 第三部分（9-10）最后引出意境与意匠的关系。
李可染《万山红遍》
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作 《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分， 湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。 “万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。 一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大 地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山 万壑，则根本无法表现“万山”；另一方面， “红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历 来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使 用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而 上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。
山水画不是地理、自然环境的说明和图解， 更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景 生情，景与情要结合。可见，山水画具有其精 神实质，这意味着它永不会为山水摄影的产生，有赖于思想感情，而思 想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有 关。”作者是如何论证此观点的？你认为这个 观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。
文章主旨
赋予对象以生命。 1、学生朗读
（一） 藏羚羊故事导入 ，揭示课题
苏轼在《东坡志林》中说：“味摩诘之诗， 诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
大漠孤烟直，长河落日圆。
4.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山 水画作品来？请结合最后两段说说。
不是，作者认为除了意境之外，还需要有 意匠。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。
5.什么是意匠? 意匠即表现方法、表现手段的设计，简单
的说，就是加工手段。
6.请结合上述分析，为本文划分结构。
第一部分（1-4） 先点出“意境”这一概念。 第二部分（5-8） 再谈及获得意境的方法。 第三部分（9-10）最后引出意境与意匠的关系。
李可染《万山红遍》
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作 《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分， 湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。 “万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。 一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大 地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山 万壑，则根本无法表现“万山”；另一方面， “红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历 来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使 用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而 上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。
山水画不是地理、自然环境的说明和图解， 更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景 生情，景与情要结合。可见，山水画具有其精 神实质，这意味着它永不会为山水摄影的产生，有赖于思想感情，而思 想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有 关。”作者是如何论证此观点的？你认为这个 观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。
文章主旨
《山水画的意境》课件-完美版
“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。 ”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗，请结合你 的个人经历做简要说明。
请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋 时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮 丽奇景。
一方面，
1.下列句子中，标点符号使用正确的一项是( B )A．如何引导学生正确使用网络资源？这是值得家庭、学校和社会共同 关注的重要问题。B．每年端午节(农历五月初五)，人们总要用吃粽子、划龙舟等方式 来纪念伟大诗人屈原。C． “在考场上千万别慌， ”老师再三对我们说： “做题前一定要看清 题目要求，答题要完整。 ”D．今年暑假，爸爸打算带我到小说“边城”中故事发生的圆形地—— 湘西茶垌镇去旅游。
2.依次填入下列横线的关联词，恰当的一项是( C )生命不是一篇“文摘”，不接受平淡， 收藏精彩，她是一个完整的过程，是一个连载， 成功 失败， 她 不会在你背后留有空白。
A、还 要么 要么 更
B、只 无论 还是 更
C、只 无论 还是 都
赏析山水画，品味意境 展示李可染老师画作《万山红遍
》 ，教师引导做简要赏析。
“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面， “万山”之意境颇为辽阔深 远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；另“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。 其时，李可染先生恰好占据了天时地利人和。 1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林、 从中国到欧洲，可谓千山万水走过。 1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时， 他动笔做出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了大面积使用朱砂的方法来表 现秋色，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时，也使秋色更红火、更热烈、更带 有丰收后喜悦的气氛。
请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋 时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮 丽奇景。
一方面，
1.下列句子中，标点符号使用正确的一项是( B )A．如何引导学生正确使用网络资源？这是值得家庭、学校和社会共同 关注的重要问题。B．每年端午节(农历五月初五)，人们总要用吃粽子、划龙舟等方式 来纪念伟大诗人屈原。C． “在考场上千万别慌， ”老师再三对我们说： “做题前一定要看清 题目要求，答题要完整。 ”D．今年暑假，爸爸打算带我到小说“边城”中故事发生的圆形地—— 湘西茶垌镇去旅游。
2.依次填入下列横线的关联词，恰当的一项是( C )生命不是一篇“文摘”，不接受平淡， 收藏精彩，她是一个完整的过程，是一个连载， 成功 失败， 她 不会在你背后留有空白。
A、还 要么 要么 更
B、只 无论 还是 更
C、只 无论 还是 都
赏析山水画，品味意境 展示李可染老师画作《万山红遍
》 ，教师引导做简要赏析。
“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面， “万山”之意境颇为辽阔深 远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；另“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。 其时，李可染先生恰好占据了天时地利人和。 1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林、 从中国到欧洲，可谓千山万水走过。 1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时， 他动笔做出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了大面积使用朱砂的方法来表 现秋色，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时，也使秋色更红火、更热烈、更带 有丰收后喜悦的气氛。
《山水画的意境》课件
历代名家对意境追求
唐代王维
倡导“诗中有画，画中有诗”的艺术境界，其山水画作品注 重意境的营造，以清新自然、空灵悠远的风格著称。
元代倪瓒
其山水画作品以简约、高逸著称，注重笔墨的韵味和意境的 营造，追求“逸笔草草，不求形似”的艺术境界。
宋代郭熙
在《林泉高致》中提出“可行、可望、可游、可居”的山水 画创作理念，强调山水画要具有身临其境的感受和游居的乐 趣，体现了对意境的追求。
01
02
03
山石形态塑造
通过勾勒、皴擦等手法表 现山石质感，体现其雄伟 或险峻之美。
笔墨运用
运用浓淡干湿的笔墨变化， 表现山石的阴阳向背和远 近层次。
意境传达
山石作为画面主体，通过 形态、笔墨和构图等手法， 营造出高远、深远、平远 等意境。
水墨渲染技巧与氛围营造
水墨技法
运用泼墨、破墨、积墨等 水墨技巧，表现山水的氤 氲之气和朦胧之美。
明代唐寅
其山水画作品构图严谨，笔墨精细，注重色彩的渲染和光影 的表现，营造出一种清新秀丽、富有诗意的意境。
02
山水画构图与意境营造
构图法则与技巧
宾主之位
确定画面主体与宾体， 形成主次分明的构图关
系。
呼应顾盼
藏露隐现
疏密聚散
通过物象之间的呼应与 顾盼，增强画面的内在
联系。
运用藏露、隐现等手法， 表现画面的深远与含蓄。
强化作品的情感表达力。
山水画中诗意表达方式
构图布局
通过巧妙的构图和布局，营造出诗意般的画面效果，如远近法、 高远法等。
笔墨运用
运用不同的笔墨技法，如皴、擦、点、染等，表现山水画的诗意 内涵。
色彩渲染
运用色彩的浓淡、冷暖等变化，营造出诗意的氛围和情感表达。
人教部编版《山水画的意境》课件-完美版1
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【部编版】初中语文山水画的意境公开课PPT1
接着：阐明“要深入全面地认识对 象，必须身临其境，长期观察”；
5.第⑥段是如何论述（如何论述=论证思路） 意境的产生“与对客观事物认识的深度有关”的？
论证思路就是作者为了证明某个观点，先后都做了哪些事。
然后：列举齐白石画虾的事例， 论证这个观点；
最后：反面假设得出结论“对 客观对象不熟悉或不太熟悉， 就一定画不出好画”。
3．是否只要把握了“意境”便能创作出好的 山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。
❶有了意境还不够，还要有 意匠。意匠即表现方法、表现手 段的设计，简单地说，就是加工 手段（9）❷有了意境，没有意 匠，意境也就落了空（10）
4．结合上述分析，请简述本文行文思路，并 为本文划分结构。
第一部分 （1-4）
❷总领了全文。
2.读课文第②段：说说山水画和地理、自然环 境的说明和图解有什么区别？
山水画不是地理、自然环 境的说明和图解，它包括 自然地理的准确性，但更 重要的还是表现人对自然 的思想感悟，见景生情， 景与情要结合。
3. 作者在第③段列举李白的诗有什么作用？
举例论证——公式❶通过列举……的例子❷更加充 分确凿地论证了……❸使论证更具体，更有说服力。
点出“意境”的概念—景与情的结合
第二部分 （5-8）
阐述怎样才能获得意境
第三部分 （9-10）
补充论述意境和意匠之间的关系
1、第①段在文中有什么作用？
议论文开头段落的作用 内容上：运用什么修辞手法，有什么表达效果？ 结构上：❶点明论点或论题❷引出下文，总领全文
内容上:运用比喻修辞手法，把“意境”比作“灵 魂”，形象生动地写出了意境对山水画的重要性。 结构上: ❶点明中心论点：意境是山水画的灵魂。
最后：引用杜甫的诗句作结，补
5.第⑥段是如何论述（如何论述=论证思路） 意境的产生“与对客观事物认识的深度有关”的？
论证思路就是作者为了证明某个观点，先后都做了哪些事。
然后：列举齐白石画虾的事例， 论证这个观点；
最后：反面假设得出结论“对 客观对象不熟悉或不太熟悉， 就一定画不出好画”。
3．是否只要把握了“意境”便能创作出好的 山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。
❶有了意境还不够，还要有 意匠。意匠即表现方法、表现手 段的设计，简单地说，就是加工 手段（9）❷有了意境，没有意 匠，意境也就落了空（10）
4．结合上述分析，请简述本文行文思路，并 为本文划分结构。
第一部分 （1-4）
❷总领了全文。
2.读课文第②段：说说山水画和地理、自然环 境的说明和图解有什么区别？
山水画不是地理、自然环 境的说明和图解，它包括 自然地理的准确性，但更 重要的还是表现人对自然 的思想感悟，见景生情， 景与情要结合。
3. 作者在第③段列举李白的诗有什么作用？
举例论证——公式❶通过列举……的例子❷更加充 分确凿地论证了……❸使论证更具体，更有说服力。
点出“意境”的概念—景与情的结合
第二部分 （5-8）
阐述怎样才能获得意境
第三部分 （9-10）
补充论述意境和意匠之间的关系
1、第①段在文中有什么作用？
议论文开头段落的作用 内容上：运用什么修辞手法，有什么表达效果？ 结构上：❶点明论点或论题❷引出下文，总领全文
内容上:运用比喻修辞手法，把“意境”比作“灵 魂”，形象生动地写出了意境对山水画的重要性。 结构上: ❶点明中心论点：意境是山水画的灵魂。
最后：引用杜甫的诗句作结，补
14.山水画的意境1优秀课件
写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。 它们都基于现实，以现实为原材料。然而， 它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及 体悟，因此，他们又必然高于现实。这就是 说，不管是高明的诗还是绘画，最终都会成 为客观的景物与主观情感相融合的意境。
本文主旨：
本文作者探讨山水画的意境，层层 深入地阐述了什么是意境，怎样获得 意境，最后指出意境和意匠是山水画 的关键，让我们明白如何欣赏山水画， 从而进一步加深了对艺术作品的领悟 力。
意境，意境与意匠的关系等问题，增强了 文章的说服力。
三读课文——感悟
1.在摄影技术如此兴旺的今天，山水画是否会被 取代？〔请结合本文观点简要分析〕
山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重 要的是表现人对自然的思想感情。可见，山水画具有其 精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影什么要大篇幅分 析诗歌的意境。
二读课文
1.请简述本文论证思路。
直接指出〔1〕 意
境 意境的作用
是 山
〔2－4〕
水 画 怎样获得意 的 境〔5－8〕
灵
魂 意境需要意匠
表达〔9－10〕
意境的含义及作用 诗句中的意境
认识深度 高于现实 表现结果独创
意匠的含义 二者的关系
2.本文的论证方法及作用：
本文采用大量的举例论证和道理论证
来层层深入地阐述什么是意境，如何获得
作者大篇幅的分析诗歌的意境，是因为二者是相通 的，〔诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二 致〕。是想更直接的让人体会到“意境是景与情的结合〞 因此，作者在这里以已经学习过的诗歌意境为例，也就能 更好地诠释山水画的意境。
3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的 产生，又与对客观事物认识的深度有关。〞作者是如何 论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个 人经历做简要说明。
本文主旨：
本文作者探讨山水画的意境，层层 深入地阐述了什么是意境，怎样获得 意境，最后指出意境和意匠是山水画 的关键，让我们明白如何欣赏山水画， 从而进一步加深了对艺术作品的领悟 力。
意境，意境与意匠的关系等问题，增强了 文章的说服力。
三读课文——感悟
1.在摄影技术如此兴旺的今天，山水画是否会被 取代？〔请结合本文观点简要分析〕
山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重 要的是表现人对自然的思想感情。可见，山水画具有其 精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影什么要大篇幅分 析诗歌的意境。
二读课文
1.请简述本文论证思路。
直接指出〔1〕 意
境 意境的作用
是 山
〔2－4〕
水 画 怎样获得意 的 境〔5－8〕
灵
魂 意境需要意匠
表达〔9－10〕
意境的含义及作用 诗句中的意境
认识深度 高于现实 表现结果独创
意匠的含义 二者的关系
2.本文的论证方法及作用：
本文采用大量的举例论证和道理论证
来层层深入地阐述什么是意境，如何获得
作者大篇幅的分析诗歌的意境，是因为二者是相通 的，〔诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二 致〕。是想更直接的让人体会到“意境是景与情的结合〞 因此，作者在这里以已经学习过的诗歌意境为例，也就能 更好地诠释山水画的意境。
3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的 产生，又与对客观事物认识的深度有关。〞作者是如何 论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个 人经历做简要说明。
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九年级语文下册
14 山水画的意境
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1.熟读课文，整体把握文章的内容，理清文章的思路，
了解作者的观点。
（重点）
2.明确什么是意境和获得意境的方法，提升鉴赏能力。
（难点）
3.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统
审美情趣。
（素养）
知识备查
作者简介
李可染（1907—1989年），江苏徐州人。 中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟 子。72岁时任中国美术家协会副主席、中国画 研究院院长。晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、 人物，尤其擅长画牛。
板书设计
山水画 的意境
提出论点：意境是山水画的灵魂 阐释什么是意境
分析问题 获得意境的途径
表达意境的方法是意匠 结论：意境和意匠是山水画
的两个关键
学提 会高 欣欣 赏赏 意水 境平
课堂检测
1.下列词语中字形和加线字注音全部正确的一项是（ D ）
A.灵魂(hún) 气慨(gài) B.朝霞(cháo) 真挚(zhì) C.渲染 (xuàn ) 暮蔼(ǎi) D.颐和园(yí) 惨淡(cǎn)
另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来 山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。 然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。
合作探究
其时，李可染先生恰好占据了天时、地利、人和。1954 年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林，从中国到欧洲，可 谓千山万水走过；1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘 壑。这时，他动笔作出此画，而“红遍”的问题也在此间解 决了。他采取了大面积使用朱砂来表现秋色的方法，红为主 调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时也使秋色更红火、 更热烈，更带有丰收后喜悦的气氛。
代表画作：《漓江胜境图》《万山红遍》 《井冈山》等。代表画集有《李可染水墨写生 画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
知识备查
背景资料
1954年，已成为美院教授的李可染，为求创新，镌“可贵
者胆”“所要者魂”两方印章。长途写生，历时三月余。1956
年，他再次长途写生，历时八个月，行程数万里，作画近二百
整体感知
1.通过对比图片，并结合课文内容，说说什么是“意境”。
意境就是景与情的结合;写景就是写情。
整体感知
2.要怎样才能获得意境?作者在文中提出了哪些观点？
①要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、 真挚的思想感情。 ②将这种思想感情与画作结合在一起,将对象的 精神实质表现出来,从而形成意境。
【解析】A.“身临其境”指亲身面临那种境地，应改为“设身处地”；B.“胸有成 竹”比喻在做事之前已经有通盘的考虑，与语境不符，可改为“了然于心”； D.“吹毛求疵”意思是故意挑剔毛病，寻找差错，是贬义词，用在这里不合语境。
课堂检测 3.下列句子顺序排列最恰当的一项是（ B ）
①竹，柔韧清秀，刚健挺拔，最宜入诗入画。 ②竹如谦谦君子，它有兰的优雅，松的高洁，深受古代文人的青睐。 ③那成片的竹林，风过如丝弦裂帛，雨来如琴瑟和鸣；那就是一首抒 情诗，一幅水墨画。 ④“虚心有致，高风亮节”是文人雅士对竹的评价，“咬定青山不放 松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”则是活脱 脱的人格写照了。 ⑤郑板桥一生爱画竹，自有个中缘由；苏东坡“宁可食无肉，不可居 无竹”，也不仅仅是情趣使然。 A.④⑤②①③ B.①③②⑤④ C.①②③⑤④ D.①③④②⑤
可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。 因此，作者在这里以已经学过的诗歌为例，也就能更好地诠释 山水画的意境，增强了文章的说服力。
精读细研
例如，齐白石画虾，就是在长期观察中，在不断表现的过 程中，对虾的认识才逐渐深入了，也只有当对事物的认识全面 了，做到“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对青天”“造化在 手”的程度，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。
合作探究
3.李可染的画作——《万山红遍》，结合背景运用本文学到的 知识欣赏一下这幅山水画。
合作探究
“看万山红遍，层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》 中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红 的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。
一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家 的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”。
精读细研
再读课文，说说作者是怎样证 明前面提出的观点的，运用了哪些 手法，结合具体内容进行分析。
精读细研
在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人” 一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情， 如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句：故人西辞黄鹤楼，烟 花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
1.作者最后强调有意境还要有意匠,但是对于意匠,作者却没有详 细论述。你能从熟悉的诗句中,找出有“意匠”的例子并试着分析 一下吗?
示例:
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
合作探究
《咏柳》一诗,诗的前两句连用两个比 喻,描绘春柳的勃勃生机,青翠袅娜;后两句 别出心裁地把春风比作剪刀,将视之无形不 可捉摸的“春风”形象用拟人的手法表现 了出来,独具匠心,充分地表达了春天来临、 生机萌发时诗人的惊喜之情。
毛主席的诗句，意境是很深的。如《十六字令三首》， 每一首都是写景，每一字都是写山，但每一首、每一字又都 充分表达了人的思想感情。
举例论证
精读细研
说一说：作者要说的是山水画的意境，为什么要大篇幅地分析诗歌 的意境？这样写有什么好处？
按照作者的观点：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 两句，完全描写自然界的景色，然而就在这两句里，使人深深 地体会到诗人深厚的友情。描写自然的景色与绘出的景色无异， 且作者提到“意境就是景与情的结合”。
精读细研
齐声朗读最后一段，谈谈本段引用杜甫的名言有什么作用。
引用杜甫的两句话，充当道 理论据，论述了意匠在诗歌、绘 画中的重要作用，使文章更具说 服力。
第二课时
同学们，上节课我们了解了文章的内容，掌 握了相关的论证方法，梳理了文章的结构。这节 课我们把上节课学到的知识应用到实际训练中。
合作探究
课堂小结
概括主题 本文运用了引用论证、举例论证和正反对比论 证的论证方法，论述了意境是山水画的灵魂的观点， 并且论述了获得意境的途径是深刻认识对象，有强 烈、真挚的思想感情。
课堂小结
学后感悟
感悟一：中国山水画家所追求的，是一种比如实描绘 自然界的林木山川更加深远、更加诱人的景，这就是意境。
感悟二：要创作出情景交融、意趣高雅、引人入胜、意 境深远的山水画作品，首先要正确处理好“景”“情”“意” 三者之间的关系，其次要借助特定的艺术表现手段和形式。
惆怅(chóu zhàng) 赋予(fù yǔ) 浮光掠影(lüè) 金碧辉煌(huáng)
【解析】A.慨—概，怅—chàng;B.朝—zhāo;C.蔼—霭。
课堂检测
2.下列划线的词语使用正确的一项是（ C ）
A.广大党员要身临其境地为群众着想，才能做老百姓真正的知心人。 B.我国已加入WTO，广大群众尤其是领导干部，一定要对有关规则做 到胸有成竹。 C.读经典著作应该扎扎实实，不能浮光掠影，否则，所得自然不多， 对提高自身文化素养没有多少帮助。 D.聂老师对待工作认真负责，在教学上常常吹毛求疵。
精读细研
说一说：第⑤段运用了什么修辞方法？结构上有什么作用？
怎样才能获得意境呢？我以为要深刻认识对象，要有强 烈、真挚的思想感情。
第⑤段运用设问的方法，引起读者的思考，点明意境的 获得所需的条件，引出下文“怎样才能获得意境”，结构上 起承上启下的过渡作用。
精读细研
是否只要把握了“意境”便能创 作出好的山水画作品？文中是怎么说 的？找出相关语句，大声朗读。
举例论证，列举中国画家观察松树没有特定的时间的事例， 论证了“中国画不强调‘光’，而是注重表现事物的精神品质” 这一观点，从而使论证更具体、更有说服力。
精读细研
像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察， 画松“凡数万本，始得其真”。 举例论证
引用论证 （1）列举荆浩的事例，并引用他的话，论证了中国画更注重表 现客观对象的精神实质，而这需要长期的观察；（2）从而使论 证更具体、更有说服力。
lüè
浮光掠影
预习检测 多音字
bǎi 柏树
柏
bó 柏林
héng 横幅
横
hèng 横行
预习检查 词语解释
惆怅 真挚
身临其境
富丽堂皇 金碧辉煌
形容建筑物或陈设等富丽堂皇， 光彩夺目。
亲身到了那个境地。 形容场面、建筑或陈设等宏伟华 丽、气势盛大。
真诚恳切。
伤感，失意。
整体感知
对比两幅图片，说说有什么不同。
举例论证，作者列举齐白石画虾的例子，说明意境的产生 有赖于思想感情，而思想感情则有赖于长期的观察，证明只有 身临其境，长期观察，才会对事物有深刻的认识。
精读细研
中国画不强调“光”，这并非不科学，而是注重表现长 期观察的结果。拿画松树来说，以中国画家看来，如没有特 殊的时间要求(如朝霞暮霭等)，早晨8点钟或中午12点，都不 是重要的，重要的是表现松树的精神实质。
写作特色
❶论证思路清晰。 作者首先指出意境是山水画的灵魂;然后指出意境就是 景与情的结合;接着,作者围绕写情与写景,从长期观察、深 刻认识对象和有强烈、真挚、朴素的思想感情两个方面来论 述如何获得意境;最后强调意境和意匠相结合,才能打动人心。
写作特色
❷运用多种论证方法。 作者为了论述古诗中往往有很好的意境,意境就是情与景的 结合的观点,举出李白《送孟浩然之广陵》的例子并进行了详细 的分析。通过事例,充分地论证了寓情于景,写景就是写情的观点。 文章中多处运用举例论证,如为了说明要深入全面地认识对象,必 须身临其境,长期观察,作者举齐白石画虾的例子来论证。此外, 作者还多处运用正反对比论证,如将五代画家荆浩在太行山画松 与一位画家两个礼拜就画了一百多张画进行对比,阐明了长期观 察对创造意境的意义,令人信服。
14 山水画的意境
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1.熟读课文，整体把握文章的内容，理清文章的思路，
了解作者的观点。
（重点）
2.明确什么是意境和获得意境的方法，提升鉴赏能力。
（难点）
3.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统
审美情趣。
（素养）
知识备查
作者简介
李可染（1907—1989年），江苏徐州人。 中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟 子。72岁时任中国美术家协会副主席、中国画 研究院院长。晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、 人物，尤其擅长画牛。
板书设计
山水画 的意境
提出论点：意境是山水画的灵魂 阐释什么是意境
分析问题 获得意境的途径
表达意境的方法是意匠 结论：意境和意匠是山水画
的两个关键
学提 会高 欣欣 赏赏 意水 境平
课堂检测
1.下列词语中字形和加线字注音全部正确的一项是（ D ）
A.灵魂(hún) 气慨(gài) B.朝霞(cháo) 真挚(zhì) C.渲染 (xuàn ) 暮蔼(ǎi) D.颐和园(yí) 惨淡(cǎn)
另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来 山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。 然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。
合作探究
其时，李可染先生恰好占据了天时、地利、人和。1954 年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林，从中国到欧洲，可 谓千山万水走过；1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘 壑。这时，他动笔作出此画，而“红遍”的问题也在此间解 决了。他采取了大面积使用朱砂来表现秋色的方法，红为主 调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时也使秋色更红火、 更热烈，更带有丰收后喜悦的气氛。
代表画作：《漓江胜境图》《万山红遍》 《井冈山》等。代表画集有《李可染水墨写生 画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
知识备查
背景资料
1954年，已成为美院教授的李可染，为求创新，镌“可贵
者胆”“所要者魂”两方印章。长途写生，历时三月余。1956
年，他再次长途写生，历时八个月，行程数万里，作画近二百
整体感知
1.通过对比图片，并结合课文内容，说说什么是“意境”。
意境就是景与情的结合;写景就是写情。
整体感知
2.要怎样才能获得意境?作者在文中提出了哪些观点？
①要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、 真挚的思想感情。 ②将这种思想感情与画作结合在一起,将对象的 精神实质表现出来,从而形成意境。
【解析】A.“身临其境”指亲身面临那种境地，应改为“设身处地”；B.“胸有成 竹”比喻在做事之前已经有通盘的考虑，与语境不符，可改为“了然于心”； D.“吹毛求疵”意思是故意挑剔毛病，寻找差错，是贬义词，用在这里不合语境。
课堂检测 3.下列句子顺序排列最恰当的一项是（ B ）
①竹，柔韧清秀，刚健挺拔，最宜入诗入画。 ②竹如谦谦君子，它有兰的优雅，松的高洁，深受古代文人的青睐。 ③那成片的竹林，风过如丝弦裂帛，雨来如琴瑟和鸣；那就是一首抒 情诗，一幅水墨画。 ④“虚心有致，高风亮节”是文人雅士对竹的评价，“咬定青山不放 松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”则是活脱 脱的人格写照了。 ⑤郑板桥一生爱画竹，自有个中缘由；苏东坡“宁可食无肉，不可居 无竹”，也不仅仅是情趣使然。 A.④⑤②①③ B.①③②⑤④ C.①②③⑤④ D.①③④②⑤
可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。 因此，作者在这里以已经学过的诗歌为例，也就能更好地诠释 山水画的意境，增强了文章的说服力。
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例如，齐白石画虾，就是在长期观察中，在不断表现的过 程中，对虾的认识才逐渐深入了，也只有当对事物的认识全面 了，做到“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对青天”“造化在 手”的程度，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。
合作探究
3.李可染的画作——《万山红遍》，结合背景运用本文学到的 知识欣赏一下这幅山水画。
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“看万山红遍，层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》 中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红 的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。
一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家 的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”。
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再读课文，说说作者是怎样证 明前面提出的观点的，运用了哪些 手法，结合具体内容进行分析。
精读细研
在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人” 一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情， 如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句：故人西辞黄鹤楼，烟 花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
1.作者最后强调有意境还要有意匠,但是对于意匠,作者却没有详 细论述。你能从熟悉的诗句中,找出有“意匠”的例子并试着分析 一下吗?
示例:
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
合作探究
《咏柳》一诗,诗的前两句连用两个比 喻,描绘春柳的勃勃生机,青翠袅娜;后两句 别出心裁地把春风比作剪刀,将视之无形不 可捉摸的“春风”形象用拟人的手法表现 了出来,独具匠心,充分地表达了春天来临、 生机萌发时诗人的惊喜之情。
毛主席的诗句，意境是很深的。如《十六字令三首》， 每一首都是写景，每一字都是写山，但每一首、每一字又都 充分表达了人的思想感情。
举例论证
精读细研
说一说：作者要说的是山水画的意境，为什么要大篇幅地分析诗歌 的意境？这样写有什么好处？
按照作者的观点：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 两句，完全描写自然界的景色，然而就在这两句里，使人深深 地体会到诗人深厚的友情。描写自然的景色与绘出的景色无异， 且作者提到“意境就是景与情的结合”。
精读细研
齐声朗读最后一段，谈谈本段引用杜甫的名言有什么作用。
引用杜甫的两句话，充当道 理论据，论述了意匠在诗歌、绘 画中的重要作用，使文章更具说 服力。
第二课时
同学们，上节课我们了解了文章的内容，掌 握了相关的论证方法，梳理了文章的结构。这节 课我们把上节课学到的知识应用到实际训练中。
合作探究
课堂小结
概括主题 本文运用了引用论证、举例论证和正反对比论 证的论证方法，论述了意境是山水画的灵魂的观点， 并且论述了获得意境的途径是深刻认识对象，有强 烈、真挚的思想感情。
课堂小结
学后感悟
感悟一：中国山水画家所追求的，是一种比如实描绘 自然界的林木山川更加深远、更加诱人的景，这就是意境。
感悟二：要创作出情景交融、意趣高雅、引人入胜、意 境深远的山水画作品，首先要正确处理好“景”“情”“意” 三者之间的关系，其次要借助特定的艺术表现手段和形式。
惆怅(chóu zhàng) 赋予(fù yǔ) 浮光掠影(lüè) 金碧辉煌(huáng)
【解析】A.慨—概，怅—chàng;B.朝—zhāo;C.蔼—霭。
课堂检测
2.下列划线的词语使用正确的一项是（ C ）
A.广大党员要身临其境地为群众着想，才能做老百姓真正的知心人。 B.我国已加入WTO，广大群众尤其是领导干部，一定要对有关规则做 到胸有成竹。 C.读经典著作应该扎扎实实，不能浮光掠影，否则，所得自然不多， 对提高自身文化素养没有多少帮助。 D.聂老师对待工作认真负责，在教学上常常吹毛求疵。
精读细研
说一说：第⑤段运用了什么修辞方法？结构上有什么作用？
怎样才能获得意境呢？我以为要深刻认识对象，要有强 烈、真挚的思想感情。
第⑤段运用设问的方法，引起读者的思考，点明意境的 获得所需的条件，引出下文“怎样才能获得意境”，结构上 起承上启下的过渡作用。
精读细研
是否只要把握了“意境”便能创 作出好的山水画作品？文中是怎么说 的？找出相关语句，大声朗读。
举例论证，列举中国画家观察松树没有特定的时间的事例， 论证了“中国画不强调‘光’，而是注重表现事物的精神品质” 这一观点，从而使论证更具体、更有说服力。
精读细研
像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察， 画松“凡数万本，始得其真”。 举例论证
引用论证 （1）列举荆浩的事例，并引用他的话，论证了中国画更注重表 现客观对象的精神实质，而这需要长期的观察；（2）从而使论 证更具体、更有说服力。
lüè
浮光掠影
预习检测 多音字
bǎi 柏树
柏
bó 柏林
héng 横幅
横
hèng 横行
预习检查 词语解释
惆怅 真挚
身临其境
富丽堂皇 金碧辉煌
形容建筑物或陈设等富丽堂皇， 光彩夺目。
亲身到了那个境地。 形容场面、建筑或陈设等宏伟华 丽、气势盛大。
真诚恳切。
伤感，失意。
整体感知
对比两幅图片，说说有什么不同。
举例论证，作者列举齐白石画虾的例子，说明意境的产生 有赖于思想感情，而思想感情则有赖于长期的观察，证明只有 身临其境，长期观察，才会对事物有深刻的认识。
精读细研
中国画不强调“光”，这并非不科学，而是注重表现长 期观察的结果。拿画松树来说，以中国画家看来，如没有特 殊的时间要求(如朝霞暮霭等)，早晨8点钟或中午12点，都不 是重要的，重要的是表现松树的精神实质。
写作特色
❶论证思路清晰。 作者首先指出意境是山水画的灵魂;然后指出意境就是 景与情的结合;接着,作者围绕写情与写景,从长期观察、深 刻认识对象和有强烈、真挚、朴素的思想感情两个方面来论 述如何获得意境;最后强调意境和意匠相结合,才能打动人心。
写作特色
❷运用多种论证方法。 作者为了论述古诗中往往有很好的意境,意境就是情与景的 结合的观点,举出李白《送孟浩然之广陵》的例子并进行了详细 的分析。通过事例,充分地论证了寓情于景,写景就是写情的观点。 文章中多处运用举例论证,如为了说明要深入全面地认识对象,必 须身临其境,长期观察,作者举齐白石画虾的例子来论证。此外, 作者还多处运用正反对比论证,如将五代画家荆浩在太行山画松 与一位画家两个礼拜就画了一百多张画进行对比,阐明了长期观 察对创造意境的意义,令人信服。