新工科建设的六个问题导向

新工科建设的内涵与行动
1.学科交叉。

新工科建设要求不同学科之间要有更多的交叉融合，形成跨学科的交叉课程和研究方向。

这有利于培养具有综合素质和创新精神的工科人才。

2. 产学研融合。

新工科建设要求高校、企业和科研机构之间要
建立更紧密的合作关系，形成产学研一体化的创新体系。

这有利于促进科技成果转化和产业升级。

3. 人才培养。

新工科建设要求培养具有创新精神、实践能力和
工程素养的工科人才。

这需要高校注重实践教学、提高学生的实践能力和团队协作能力。

而要实现新工科建设的目标，需要采取以下行动：
1. 推动学科交叉。

高校应加强学科之间的交流合作，搭建跨学
科的平台，鼓励学生选修跨学科课程。

2. 加强产学研合作。

高校应积极开展产学研合作，与企业和科
研机构合作开展科技创新项目，促进科技成果转化和产业升级。

3. 改革人才培养模式。

高校应加强实践教学，强化实践环节，
提高学生的实践能力和团队协作能力，培养具有创新能力和工程素养的工科人才。

4. 建立评价机制。

建立科学的评价机制，对新工科建设取得的
成果进行科学评估，为新工科建设提供有效的反馈和指导。

总之，新工科建设是当前工科教育改革的重要方向，需要教育部门、高校等各方面的共同努力，才能够取得更加显著的成效。

新工科建设思路
新工科建设是以适应新时代、新需求、新挑战为目标的一种教育改革措施。

其
核心思想是培养具备创新能力、跨学科综合素养和工程实践能力的工科人才，以推动科技创新、推动经济社会发展。

首先，新工科建设需要强化跨学科教育。

传统的工科教育往往注重技术的培养，而忽视跨学科知识的融合。

新工科建设应该鼓励学生进行专业间的交叉学习与合作，培养他们具备多学科的知识背景和思维方式，以应对多领域的挑战。

其次，新工科建设需要注重培养学生的实践能力。

传统的工科教育注重理论与
实践结合，但在实践环节上仍然存在不足。

新工科建设应该加强实践教学，鼓励学生参与实际项目、实践创新，并提供良好的实践平台和资源，使学生能够将所学知识应用于实际问题解决中。

此外，新工科建设还需要注重创新能力的培养。

创新是推动科技进步和社会发
展的重要驱动力。

新工科建设应该通过启发式教学、创新实践等手段，培养学生的创新思维和创新能力，使他们在面对未知挑战时能够灵活应对、迅速解决问题。

最后，新工科建设的成功需要产学研结合。

教育、产业界与科研机构之间的合
作能够促进知识和技术的转化与更新。

新工科建设应该促进学校、企业和科研机构之间的紧密合作，共同推动科技创新和人才培养。

综上所述，新工科建设的思路是强化跨学科教育、注重实践能力的培养、重视
创新能力的培养，并加强产学研结合。

这样的新工科教育模式将有效培养具备创新能力和工程实践能力的工科人才，推动科技创新和经济社会发展。

地方高校新工科建设的环境、困境与路径作者：周玲黄珍樊丽霞来源：《北京教育·高教版》2021年第05期摘要：伴随着智能科技、数字经济和产业转型发展的需要，地方高校已成为区域经济发展的核心力量，承担着引领区域经济社会发展、培养符合区域发展需要的高素质人才的重要使命。

地方高校在新工科建设中抓住机遇，取得了一定的成绩，但也面临着现实的制度障碍和条件约束等困境。

为此，从群体认知的提高、应用情境的强化、教学体系的完善、评价标准的建立等方面探索突破困境的路径则尤为重要。

关键词：地方高校;新工科建设;困境与路径为主动应对新一轮科技革命和产业变革的挑战，服务国家战略和区域发展需求，推动新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发，探索形成中国特色、世界水平的工程教育体系，建设工程教育强国，教育部组织开展了两批新工科研究与实践项目。

地方高校是新工科建设的重要力量，它们植根于区域经济，在大力推进新工科建设过程中取得了一些成绩，但由于历史和现实、政策和条件等多方面原因，新工科建设也面临困境。

地方高校如何通过反思实现超越，进而抓住新工科新一轮建设机遇，找到合适的发展路径实现突破与超越是迫切需要回答的问题。

地方高校新工科建设的实然环境2017年以来，地方高校以新工科建设为转型升级与发展的契机，积极参与新工科研究与实践，并通过积极申办大数据技术、智能科学与技术、机器人、人工智能等新专业，举办未来技术学院、现代产业学院等形式推动新工科建设，[1]地方高校因具有一定的环境和条件支撑而成为新工科建设的一股不可或缺的力量。

1.经济发展与国家战略推动地方高校新工科建设我国经济发展已经进入结构调整、转型升级的攻坚期，应对未来新技术和新产业国际竞争的挑战，加快发展和建设新兴工科专业，改造升级传统工程专业，提升工程教育支撑服务产业发展能力，迫切需要地方高校主动布局工程科技人才培养。

国务院印发的《“十三五”国家战略性新兴产业发展规划》提出，要“以全球视野前瞻布局前沿技术研发，不断催生新产业，重点在空天海洋、信息网络、生命科学、核技术等核心领域取得突破，高度关注颠覆性技术和商业模式创新，在若干战略必争领域形成独特优势，掌握未来产业发展主动权，为经济社会持续发展提供战略储备、拓展战略空间”。

新工科建设和发展的主要内容
1. 跨学科融合，新工科建设强调工程技术与其他学科的融合，例如结合工程学、信息技术、管理学、设计艺术等，培养学生具备跨学科的综合能力。

2. 实践教学，注重培养学生的动手能力和实践能力，强调理论与实践相结合，开设实验课程、实习实训等，让学生在实际工程项目中获得经验。

3. 创新创业，鼓励学生进行创新科研和创业实践，培养学生的创新意识和创业精神，推动科技成果转化为生产力。

4. 国际化视野，开展国际合作交流，引进国外先进教育理念和技术，培养具有国际竞争力的工程技术人才。

5. 社会责任感，强调工程技术人员应具备社会责任感和可持续发展意识，注重培养学生的人文素养和社会责任感。

6. 产学研结合，鼓励学校与企业、科研机构合作，开展项目合作、产学研结合的教学模式，使学生能够更好地适应工作需求。

7. 个性化教育，注重学生个体差异，采用多元化的教学方法和评价体系，促进学生全面发展。

综上所述，新工科建设和发展的主要内容涵盖了跨学科融合、实践教学、创新创业、国际化视野、社会责任感、产学研结合和个性化教育等多个方面。

这些内容旨在培养适应未来工程技术发展需求的高素质人才，促进工程技术教育与社会需求的紧密结合。

新工科建设理念新工科建设理念是指在新时代背景下，根据国家战略和产业发展需要，借鉴国际先进经验，构建适应时代要求的工科教育模式。

核心思想是注重创新、跨学科、实践教育，培养具有科学精神、工程素养、国际视野和社会责任感的高级人才。

一、注重创新，培养创新型人才创新是未来社会的发展引擎，也是新工科建设的核心要素。

创新型人才是指具有创新、创造和创业能力的人才，能够在全球竞争中脱颖而出。

在新工科建设中，需要通过专业科研平台和工程实践平台，激发学生的创新热情，提升科研能力和技能水平。

同时，培养创新型人才还需要加强创新教育，包括创新思维、创新方法和创新文化等方面的培养。

二、跨学科融合，培养综合型人才跨学科是指在不同领域、学科之间进行融合、互动、交叉，产生新的知识、新的理论和新的应用。

跨学科融合是新工科建设的一个重要特点，要求培养综合型人才。

这些人才既有丰富的专业知识，又具备各领域学科交叉融合的能力和素养。

为了实现跨学科融合，需要采用交叉学科、跨界合作等方式，促进不同领域之间产生的经验和知识交流，建立多元化的学术团队，形成相互促进的发展模式。

三、实践教育，培养实践型人才实践教育是新工科建设的重要组成部分，也是培养实践型人才的关键所在。

实践型人才是指具有实践能力、工程素养、团队协作和领导力的人才。

新工科建设强调实践教育与理论教育相结合，使学生在实践中获得知识，增强专业技能和团队合作能力。

同时，实践教育还需要与产业需求紧密结合，在实践中不断探索和创新，推动产业升级和技术革新。

四、国际视野，培养全球化人才国际化是新工科建设的重要方向，要求培养具有国际视野、全球化思维和跨文化交际能力的高级人才。

在新工科建设中，需要加强国际交流合作，打造国际一流学科平台，吸引国际优秀学生和科研人才。

同时，还需要加强语言教育和人文素养的培养，使学生具有广阔的国际视野和丰富的跨文化经验，为全球经济和科技发展作出贡献。

五、社会责任感，培养全面型人才社会责任感是新工科建设的重要理念之一，要求培养具有社会责任感、人文素养和公民素质的高级人才。

浅谈关于新工科的建设性发展王辉毕丽萍李伟当今社会,以“互联网＋”为主的发展战略,提高了社会效率，彰显了理论知识与科学技术的直观转换,以及科学技术与社会财富的直接转换;也为高校培养社会人才指明了方向:建设新工科。

新工科的建设为实现理论知识转换成科学技术提供了保障，为解决当前社会对所需人才的短缺性问题提供了可实施方案，为未来高校培养人才提出建设性方案。

结合当前高校的实际基础，未来高校将为新工科建设做出适当转型，扩大高校实验设施的建设，教师将以“理论传授”为主的授课方法转换为以“理论＋实践”为主的授课方式，凸显知识实践性的授课方案。

新工科这一理念应用到教学过程中，在不同的学科领域有着不同的效果。

需要注意，杜绝新工科思想在传播过程中出现理论扭曲的不良现象。

1 新工科提出的社会背景当今社会,以“互联网＋”为主的发展策略,在社会的各个领域得到了推广与实施;例如,消费购物行业中，以电子商务最为凸显;教育行业中，网校课程的推广;交通行业中，如滴滴约车等，这一政策的推广提高了社会的发展速度，增加了社会效益,彰显了理论知识与科学技术的直观转换,以及科学技术与社会财富的直接转换;“互联网＋”这一技术的推广引起了社会的变革，具有划时代的历史意义。

这再一次证明了科学技术是第一生产力的真理性。

科技兴国战略再次得到了社会的认可。

科教兴国无疑成为社会的关注点。

在这样的社会被背景下，明显地为高校培养社会人才提出了要求，为实现科教兴国，人才强国的目标，结合当前实际情况，教育部印发《关于公布首批“新工科”研究与实践的通知》，认定了612个项目为首批“新工科”研究与实践项目。

这意味着高校新工科建设进入实施阶段。

2 新工科的描述为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展，以及“中国制造2025”等一系列国家战略，教育部首先推进“教育与产业发展紧密联系、相互支撑”的教育理念，其中，支撑服务以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的创新型服务，用于服务经济的发展。

新工科建设指南一、本文概述随着科技的迅猛发展和产业结构的深刻变革，工程教育面临着前所未有的挑战与机遇。

为了应对这些挑战，抓住机遇，推动工程教育的创新发展，我国教育部联合相关部门制定了《新工科建设指南》（以下简称《指南》）。

《指南》旨在引导高等工程教育主动适应新经济、新产业、新技术、新业态发展需要，培养造就一大批多样化、创新型卓越工程科技人才，为产业发展和国际竞争提供强有力的人才保障和智力支撑。

《指南》的发布，标志着我国工程教育进入了新的发展阶段。

新工科建设不仅是工程教育自身发展的需要，也是国家创新驱动发展战略、制造强国战略、网络强国战略、人才强国战略等实施的必然要求。

因此，深入理解和把握《指南》的精神实质，对于推动工程教育的创新发展，培养高素质工程科技人才，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

在接下来的章节中，我们将对《指南》的主要内容进行详细解读，包括新工科建设的背景、目标、原则、重点任务以及保障措施等。

我们还将结合国内外工程教育的发展趋势和实践经验，探讨如何在新工科建设中实现教育理念、教育内容、教育方法和教育评价等方面的创新，以推动我国工程教育质量的全面提升。

二、新工科建设的核心内容与要求新工科建设旨在培养适应未来科技发展和产业变革的新型人才，其核心内容与要求主要体现在以下几个方面：新工科建设要求深化工程教育改革。

这包括优化工程教育课程体系，强化实践能力和创新创业精神的培养，推动工程教育与产业发展的深度融合。

通过改革教育教学方法，提高学生的综合素质和工程实践能力，培养具有国际视野和创新能力的新工科人才。

新工科建设需要构建多元化、创新性的工程教育体系。

这包括完善学科交叉融合机制，推动不同学科之间的交流与合作，打造多学科交叉融合的工程教育平台。

同时，要鼓励和支持高校与企业、科研机构的合作，共同开展工程教育研究和人才培养工作，形成产学研用紧密结合的工程教育新模式。

第三，新工科建设注重培养学生的综合素质和创新能力。

新工科六大理念新工科六大理念随着时代的发展和技术的不断进步，传统的工科教育已经不能满足社会对人才的需求。

为了适应时代的发展，新工科应运而生。

新工科是一种全新的教育模式，它以培养创新、创业、实践能力为目标，注重跨学科融合和产学研结合，以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为目标。

在这个背景下，新工科提出了六大理念。

一、产学研结合产学研结合是新工科最重要的理念之一。

传统的工科教育中，教育机构与企业之间存在明显的分割线。

而在新工科中，企业与高校之间建立了紧密的联系，共同开展研究和开发项目，并将这些项目融入到课程中来。

这种模式可以使学生更好地了解实际问题，并通过解决实际问题来提升自己的技能和能力。

二、跨学科融合传统的工科教育通常只注重单一领域内知识的传授，而在新工科中，跨学科融合被视为最重要的教育方式之一。

这种模式可以培养学生的综合素质，让他们具备更加广泛的知识背景和更加灵活的思维方式。

同时，跨学科融合也能够帮助学生更好地理解不同领域之间的联系和相互作用。

三、创新教育创新教育是新工科中另一个重要的理念。

在传统的工科教育中，往往只注重基础知识和技能的传授，而缺乏对创新思维和实践能力的培养。

而在新工科中，创新教育被视为最重要的教育目标之一。

通过开展各种创新项目和竞赛，以及提供各种实践机会来培养学生的创造力和实践能力。

四、全球化视野随着全球化进程不断加速，全球化视野已经成为了现代人才必备的素质之一。

在传统的工科教育中，通常只注重本国国情和本地区特色，并缺乏对全球化趋势的深入了解和把握。

而在新工科中，全球化视野被视为一个重要的教育目标。

通过开展国际交流和合作项目，以及提供多语言教学等方式来培养学生的全球化素质。

五、社会责任社会责任是新工科中另一个重要的理念。

在传统的工科教育中，往往只注重技术和产业的发展，而缺乏对社会责任和环境保护的关注。

而在新工科中，社会责任被视为一个重要的教育目标。

通过开展各种公益活动和社区服务项目来培养学生的社会责任感。

新工科建设的六个问题导向新工科建设要坚持问题导向，做到六问：问家产需求建专业，问技术发展改内容，问学校主体推改革，问学生志趣变方法，问内外资源创条件，问国际前沿立标准。

一问家产需求建专业学科专业和人材培育种类构造问题是工程教育改革的核心问题。

要增强工程科技人材的需求调研，掌握家产发展最新的人材需乞降将来发展方向。

要做好增量优化，主动布局新兴工科专业建设。

着重专业设置前瞻性，踊跃设置前沿和紧缺学科专业，加快建设和发展新兴工科，提早布局培育引领将来技术和家产发展的人材。

要做好存量调整，加快传统学科专业的改造升级。

指引高校联合社会发展的新需求、学科交错交融的新趋向、科学研究的新成果，拓展传统学科专业的内涵和建设要点，形成新课程系统，打造传统学科专业的升级版，服务钢铁、石化、机械、轻工、纺织等家产转型升级、向价值链高端发展。

要推动学科专业交错交融，增强复合型工程技术人材培育。

二问技术发展改内容目前，在新一轮工业革命的背景下，公司的技术发展日异月新，工程教育一定主动适应。

要面向家产需求深入教课内容与课程系统改革。

踊跃探究综合性课程、多视角解决问题的课程、交错学科商讨类课程，以学科前沿、家产和技术最新发展推动教课内容更新，把内容陈腐、轻松易过的“水课”变为有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

要把创新创业教育融入工程教育的全过程。

进一步落实创新创业教育的详细要求，充足发挥工程教育在师资队伍、实践平台、行业共同样方面的优势，宽泛搭建创业孵化基地、科技创业实习基地、专业化创客空间等创新创业平台，创建创新创业教育气氛，推动创新创业教育全方向贯串、深层次融入专业教育，着力培育学生创新精神、创业意识和创建能力。

三问学校主体推改革高校是新工科建设的责任主体。

“新工科研究与实践”的立项，既是研究课题，要搞清楚新工科的内涵与规律，也是实践项目，不可以坐而论道，要付诸人材培育的实践行动之中，更是改革方案，要不断创新人材培育模式和体制系统，激发活力。