大学语文高职版课件-第十八课 金缕曲 《赠梁汾》(002)-精品文档

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寒蝉 长亭 骤雨 兰舟
意象
烟波 暮霭 楚天
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寒蝉
秋后的蝉是活不了多久的,一番 秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断 若续的哀鸣了,命折旦夕.因此, 寒蝉就成为悲凉的同义词.
元 卢挚《沉醉东风》：“冷清清 暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”
唐 孟浩然《秦中寄远上人》：
“日夕凉风至，闻蝉但益悲。”
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去来江口守空船，绕船月明江水寒。 ——白居易《琵琶行》
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酒
喜时杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。” 感慨时曹操说：“对酒当歌，人生几何？” 惜别时王维说：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。” 愁时李白说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” 孤独时李白说：“举杯邀明月，对影成三人。” 思念时苏轼说：“明月几时有，把酒问青天。” 哀伤时李清照说：“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？ ”
酒醒
愁来
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离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁， 帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？此时， 前晚“执手相看泪眼”的景象依然鲜明在 心，而如今却是形影相吊，前路“千里烟 波”不知所终，只能离爱人越行越远，可 想而知词人的心情。
酒醒
愁来
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今宵酒醒何处？ 杨柳岸晓风残月
• （清）贺裳《皱水轩词筌》：“柳屯田‘今 宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月’自是古今 俊句。”
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柳永才情卓著，但一生仕途 坎坷，在北宋著名词人中，他的官 位最低，但在词史上却占有重要地 位。他是北宋第一个专力写词的作 者，也是第一个大量写作慢词的词 人。
柳永在与歌妓一起生活中得到 了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同 情 她们的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她们在 一起的悲欢离合，感情真挚。《雨霖铃》便是其中的一 首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠 绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

教案内容
教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教 重点环节
学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：
提示
这年容若获殿试二甲七名，赐进士出身，并授三等待卫，不久又晋为一等。他以贵介公子，皇 帝近待的身份与沉居下僚（当时顾贞观被聘为纳兰性德家的家庭教师）的顾梁汾相识，不但大
景相生，会收到形象生动境界隽永的艺术效果。象〔金缕曲〕这样体制较长的词调，完全不入
景语，则易流于粗率。纳兰性德这首词着眼于传情，诗人直抒胸臆，但也注意顺手拈来一二景
语，约略点染。沈谦在 《堪词杂说》中 认为：“长调要 操纵自如，忌粗 率，能于豪爽 中著一二
精微语，绵缠中著一二 激厉语，尤见错 综。”这是颇有 见地的经验之谈 。纳兰性德在 歇拍中稍
有相见恨晚之叹，且对其不幸的遭遇深表同情。这首词即是纳兰与梁汾相识不久的题赠之作。
所谓“题照”之“照”，指的是《侧帽投壶图》，此“照”谁人所绘，不详。性德即将这首《金
缕曲》书其上而赠与梁汾的。
（四）翻译
我原本也是个狂妄的小子，我在京城混迹于官场，这不过是因为出身于高贵门第和命运的
偶然安排罢了。我真心仰慕平原君的广结贤士，希望能有赵国平原君那样招贤纳士的人来善待
纳兰性德以词闻，现存 349 首，哀感顽艳，有南唐后主遗风，悼亡词情真意切，痛彻肺腑，
令人不忍卒读，王国维有评："北宋以来，一人而已"。 朱祖谋云:"八百年来无此作者" ,潭献 云"以成容若之贵„„ ，而作词皆幽艳 哀断，所谓别有 怀抱者也"，当 时盛传，“家家 争唱饮水
词，纳兰心事几人知”。《纳兰词》传至国外，朝鲜人谓“谁料晓风残月后，而今重见柳屯田”。

格。 2.了解纳兰性德的身世、性格及对其创 作的影响。 3.了解纳兰性德在词史上的地位
教学要点 本词的写作背景和纳兰性德其人。 2.本词情感直露又跌宕有致的艺术特点
作为一种传统文体,词发展至清初,出现 了短暂的中兴局面,名家名作迭出。其中, 纳兰性德无疑是最为夺目的一枝奇葩。 与陈维崧、朱彝尊并称“清词三大家”
纳兰容若金缕曲·赠梁汾
纳兰容若金缕曲·赠梁汾21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。 23、要改变命运，首先改变自己。 24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。纳兰容若金缕曲·赠梁汾金缕曲赠梁汾 教学目标 1.体认纳兰性德词的风格。 2.了解纳兰性德的身世、性格及对其创 作的影响。 3.了解纳兰性德在词史上的地位
在小学阶段，我觉得一年级是写话的起始阶段，能否成功地迈开写话第一步，对于小学生的写作水平有着极大影响。《小学语文课程标准》指出了第一学段写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，对学生的写话能力的培养应该从一年级开始。下面结合我的教学实际，谈谈我个人的教学经验： 一、创设氛围，激发兴趣 众所皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是写话最重要的驱动力。每位学生一旦对写话产生了兴趣，那么写话教学已经成功了一半。 首先，教师可以利用班级的环境布置让他们喜欢上写话。在入学的前几天，我将上一届一年级学生的写话作品用精美的打印纸打印出来，贴在“学习园地”中。我在课后组织学生欣赏上一届学生的佳作，让一年级新生有学习的榜样，榜样的力量是无穷的。同时让他们感觉到写话并不难，降低学生的心理障碍，我并告诉学生两个月后，学生自己创作好的写话作品将替代上一届一年级学生的作品而张贴在“学习园地”中。这样，有了激励，学生就会在今后的两个月里努力地学习生字，努力地进行写话训练。 二、挖掘教材，激发想象 我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机、合理地对学生进行各方面训练。人教版小学语文教材不仅图文并茂，而且内容生动有趣，不论是课文，还是插图，都是学生进行写话训练的好教材。教师应借助这一平台，帮助学生搭建起写话“梯子”，降低写话的难度。在教学中我是这样做的： 在学习《柳树醒了》这篇课文时，我启发学生想一想、写一写： 柳树跟 _____________了，说着说着，_____________。 因为有了教材的范例，学生用了诗一样的语言写道：柳树跟迎春花说话了，说着说着，迎春花绽开了笑脸。生动的语言，丰富的想象，可以说一点儿都不比课文逊色。 再如，在学习一年级语文下册《识字6》这篇课文时，在拓展延伸这一环节，我利用多媒体课件辅助教学，并加上语言描绘激趣：“瞧，夏天来了，花更红了，草更绿了。看！青蛙在荷叶上呱呱地放声歌唱，荷花露出甜甜的笑脸，连小水珠也来凑热闹，在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛……同学们，看着这幅图，请大家任选一种事物，像课文一样用上量词来描述事物”。学生说一个，教师在黑板上写上一个。最后请学生看黑板，我说：“你们就是优秀的小诗人，能把图中美丽的景色编成好听的儿歌，真是了不起，让我们美美地读读吧”！这样一来，既熟悉了数量词的运用，又提高了教学效率。 三、循序渐进，激发斗志 写话是一个循序渐进的过程，我们不能要求学生一开始学写话就能写出好文章，用上什么好词佳句。我认为对于一年级学生来说，应该从简单的说话开始，再进行句式训练，最后到仿写简单课文的尝试。 （一）规范说话 一年级学生说话不规范是常见的。有的学生说话过于简单，有的学生胆小、不敢说，有的学生会说而不善说。当听到学生说话不规范时，教师就要针对学生存在的不同问题，有目的地去培养、扶植，给予正确地引导。 在教学《小小的船》一课时，我指着挂图问学生：“弯弯的月儿像什么？”一位学生说：“像小船。”这时我没有就此而止，引导学生：“你能说一句完整的话吗？弯弯的月儿像什么？”学生马上回答：“弯弯的月儿像小船。”这个看似简单的回答，不仅使学生学会了如何说一句完整的话，也为学生今后的写话做铺垫。 在规范学生说话的过程中，《口语交际》发挥了极大的作用。一年级学生刚刚开学，就有一篇口语交际内容是“自我介绍”。对于怎样把自己介绍给同学，很多学生都不会，他们只会说我叫×××。因此，我就先做个示范：我叫×××，今年几岁。我喜欢看书、画画和打球。我希望能和大家成为好朋友。一年级学生的模仿能力很强，他们很快就会模仿老师的样子把自己大方地介绍给大家。 （二）句式训练 在人教版语文一年级课文中，有很多形式的句型训练的练习，我归纳为这几种句型：“有”“像”“是”“……越…… 越……”“……从……”“……一边……一边……”“……被……”“……那么……那么……”“有的……有的……还有 的……”。在平时教学中，教师就要抓住这些典型的句子进行训练，可以先用书中的句子为例，让学生先说后写，引导学生以生活为内容创写新句。写话时务必从简单到复杂，不求一致，让学生张扬自己的个性。 四、正确评价，激发热情 无论是一句话，还是一个小故事，都是学生辛勤劳动的成果。无论是一蹴而就的，还是绞尽脑汁的，老师都应给予肯定。当学生写完话后，我总是认真地批改，把写得好的挑选出来。接着要上一节佳作欣赏课，借助投影将写得好的作业展示出来，让大家互相学习，并组织评议，促使小作者把话写得更好。我还要把学生们的佳作贴在“学习园地”中，让同学和家长都来欣赏。在孩子的心中，在“学习园地”展示自己的佳作，是一件特别值得骄傲的事情，既鼓励了那些写得优秀的学生，也激励了那些暂时没写好的学生，使学生的写话能力不断提高。 而对于有些学生在文中有些不正确想法的表露，教师也应该正面引导，切忌当众讥讽。教师的一个不经意的眼神，一句不留神的话，都会成为一盆冷水，浇灭刚刚燃起的创作的火苗；而成功的快乐，却如氧气一般让这小小的火苗愈燃愈烈，烧铸成永不消逝的激情。 给孩子一点空间，还学生一个主体，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子大胆说一说、勇敢写一写，这就是我认为的一年级写话教学。一年级写话是学生走入中高年级的“一根拐棍”，教师要重视一年级的写话训练，通过多种方式提高学生的写话能力。写话是一项长期的任务，虽然艰辛，却能结出胜利的果实。 一、 引言 《电气控制与PLC技术》作为机电一体化专业的核心课程，不仅要求学生掌握一定的理论知识，而且对实践操作具有很高的要求。然而在实际教学过程中由于课时数的严重不足、教学内容的复杂、教学方法缺乏针对性等因素，无法在有限时间内达到教学目标。所以研究如何根据学生特点，进行分层式教学，具有非常重要的意义。 二、 教学现状 1. 生源结构的差异 由于高校不断扩招，学生之间的差异性逐渐增大。一是录取分数的差异悬殊，生源质量不尽相同。除了高中生生源外，还有中高职衔接的中职毕业生生源，普通高中生文化基础相对扎实，但动手能力薄弱；而中职生则动手能力强，但文化基础差。 2. 学生个体需求的差异 学生来学校的目的不尽相同，有的希望毕业后直接参加工作，有的希望能够继续升学。想继续升学的，想多学习理论知识；而选择直接就业的，希望多动手提高自己的实践能力。 三、 分层教学的含义 分层教学是指老师根据学生的学习情况，将学生分成A（好）、B（中）、C（差）三个层次；然后设计不同的教学内容及不同的教学目标，引导学生对课程产生兴趣；在组织教学过程中，优先分析所有学生都存在的疑惑，从最基础的开始教学，进而不断递增；根据不同层次学生的学习情况，对他们进行分类开导及引导。 四、 分层教学的具体措施 1. 对学生进行分层 针对一个教学班级，由于《电气控制技术》课程的教学特点，统一教学会让一部分底子好的学生丧失积极性，一部分底子差的学生跟不上。所以老师在上课之前，应该了解清楚学生关于电工基础及PLC编程知识的掌握情况；然后将学生分成A（好）、B（中）、C（差）三个层次。 2. 对教学目标实施分层、分层备课 在设计教案时，应分层设计。以不同层次学生学习情况为基础，拟定基本目标、中等目标、成长目标。A注重基础培养，加强思考；B偏重知识的运用，会用就行；C激励性鼓励，提高自信心。 3. 因材分层施教，提高教学效果 （1）在上课时，以B层次为主、兼顾A、C层次 在授课过程中，讲授的知识点要以B层次为主，同时兼顾A和C，让A、B、C三个层次的学生都学有所获，进而实现培优辅差。 （2）分层训练 课上训练要面向大众，根据学生层次设置不同难易程度的题目，对同一类型的题目可出三份题：“复杂、中等、简单”，分别针对各个层次的学生。 （3）实践时，分层指导 由于学生的实践动手能力不尽相同，教师可采取分层指导。A层次的加大拓展训练，加强知识点的灵活运用；C层次的学生则实行单独指导；或叫A层次的学生辅助引导其动手。 五、 分层教学本课程中的应用实例讲解 现在以三相异步电机的顺序控制为例，讲解分层教学的具体实施过程：上课时教师根据需求布置三个难易程度不一致的题目给学生选择： 1. 设计2台电机的顺序控制线路：电机M1运行后电机M2可直接运行，但M1停止则M2也停止。 2. 设计2台电机的顺序控制线路：电机M1运行5秒后，M2运行，8秒之后，M1、M2停止。 3. 设计3台电机的顺序控制线路：电机M1运行3秒后，M2自动运行，8秒之后，M1停下，与此同时M3启动，M3运行5秒后，M1、M2、M3断电。 学生在实际训练过程，老师不指定学生做哪个，题1是所有学生都要完成的项目，题目2和题目3为选做题；对题目2、3学生可以选择在教师的指导下完成，也可以和其他同学上来完成，进而形成学生相互学习，锻炼学生的自主分析能力。 六、 ?Y语 经过多年的实践证明，在《电气控制与PLC》课程中进行分层教学，可以减少部分学生在上课时无所事事的情况的发生，学生都感觉学到了知识，对自己的学习都很有信心。其次，分层教学能够充分利用课堂教学时间，老师上课前根据不同层次学生的需求，制定了各不相同的训练，这样各个层次的学生都获得成功的快感，大大的缓解了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。

诗中表达了作者对人生的 感慨，对友情的珍视和对 人生的思考。
怀才不遇
诗中流露出作者对自己怀 才不遇的感慨，以及对社 会现实的无奈和不满。
诗词意境
情感真挚
这首诗情感真挚，表达了作者对 友人的深厚感情，让人感受到真
挚的友情和情感交流。
语言优美
纳兰容若的诗词语言优美，用词精 妙，这首诗也不例外，给人以美的 享受。
纳兰容若金缕曲·赠梁汾课件
目 录
• 纳兰性德简介 • 《金缕曲·赠梁汾》创作背景 • 《金缕曲·赠梁汾》诗词赏析 • 《金缕曲·赠梁汾》的影响与评价 • 《金缕曲·赠梁汾》的感悟与启示
01
纳兰性德简介
纳兰性德生平
纳兰性德（1655-1685），字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人。他是 清初著名的文学家、诗人、书法家和画家，与朱权、王夫之等人并称明 末清初的“思想家群”。
意境深远
这首诗的意境深远，表达了作者对 人生、友情和社会的深刻思考，让 人感受到一种深沉的情感和思想。
诗词艺术手法
直抒胸臆
对比手法
这首诗采用了直抒胸臆的手法，直接 表达了作者的情感和思想，没有过多 的修饰和隐晦。
这首诗运用了对比手法，通过对比表 达了作者对人生、友情和社会的深刻 思考，使诗词更加生动有力。
境，这启示我们要在文学创作中注重意境的创造和表达，通过营造意境
来深化作品的艺术感染力。
THANKS
感谢观看
纳兰性德在清初的政治和文化领域也有着重要的地位 。他曾担任康熙皇帝的文学侍从和秘书之职，为康熙 的文化事业做出了重要的贡献。
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古诗文系列：金缕曲·赠梁汾
赏析：
“且由他，蛾眉谣诼，古今同忌”。屈原 说过：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以 善淫”。在纳兰性德看来，古往今来，有 才识之士被排斥不用者多如牛毛，顾贞观 等受到不公的待遇也自不可避免。不合理 的现实既已无法改变，他便劝慰好友，大 家懒得去管，一醉了事。这种一醉解千愁 的作法，固然是逃避现实的表现，但诗人 冷峭的情绪，乃是愤怒与消极的混合物。
古诗文系列：金缕曲·赠梁汾
赏析：
纳兰性德这首词着眼于传情，诗人直抒胸 臆，但也注意顺手拈来一二景语，约略点 染。沈谦在《堪词杂说》中认为：“长调 要操纵自如，忌粗率，能于豪爽中著一二 精微语，绵缠中著一二激厉语，尤见错 综”。这是颇有见地的经验之谈。纳兰性 德在歇拍中稍作跌宕，略写月色，正是在 豪爽中夹入工细之笔。这似乎是闲笔，却 使人感到，诗人极度激动的感情，又蕴含 着深沉的意味。
金缕曲·赠梁汾 清代·纳兰性德
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古诗文系列：金缕曲·赠梁汾
作者简介：
古诗文系列：金缕曲·赠梁汾
作者简介：
纳兰性德(nà lán xìnɡ dé) 纳兰性德（1655－1685），满洲人，
字容若，号楞伽山人，清代最著名词人之 一。其诗词“纳兰词”在清代以至整个中 国词坛上都享有很高的声誉，在中国文学 史上也占有光采夺目的一席。他生活于满 汉融合时期，其贵族家庭兴衰具有关联于 王朝国事的典型性。古诗系列：金缕曲·赠梁汾背景：
梁汾，就是顾贞观的别号。顾贞观也 是清初著名的诗人，他一生郁郁不得志， 早年担任秘书省典籍，因受人轻视排挤， 忿而离职。李渔在《赠顾梁汾典籍》一诗 中说：“镊髭未肯弃长安，羡尔芳容忽解 官；名重自应离重任，才高那得至高官”。 这表明，顾贞观的离任，实在是不得已的。 纳兰性德在词里说：“蛾眉谣琢，古今同 忌”，正是有所为而发。

三是通篇五言，气韵流畅，语言质朴，浪漫 色彩浓厚。
4/27/2019
2.意美
这篇作品既满足一般人喜爱美丽女子和浪漫 故事的心理，又不在这方面过分展开，以顺 合社会的正统道德观； 同时，在以夫妻关系的伦理爱否定邂逅的浪 漫爱时，又避免了枯燥无趣的道德说教，和 破坏和谐气氛的严重结果
4/27/2019
文章翻译 第二部分
使君（汉代对太守、刺史的通称）从南来，五 马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家 姝（美丽的女子）？“秦氏有好女，自名 为罗敷。”“罗敷年几何？”“二 十尚不足，十五颇有余”。使君谢 （这里是“请问”的意思）罗敷：“宁可共载 不（通假字，通“否” ）。罗敷前致辞： “使君一何愚！
使君自有妇，罗敷自有夫！”
趣味思考
用现代人的眼光， 罗敷是否真的有丈夫？
4/27/2019
谢谢！
（居上头：在行列的前端。意思是地位高，受人尊重。）
何用识夫婿？ 白马从骊驹，青丝系马尾，黄金络马头； 腰中鹿卢剑（剑把用丝绦缠绕起来，像鹿卢的样子）， 可值千万余。 十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。 为人洁白晰，鬑鬑颇有须。 盈盈（仪态端庄美好）公府步，冉冉（走路缓慢）府中趋。 坐中数千人，皆言夫婿殊。”
“罗敷年几何？”
“二十尚不足， 十五颇有余”。
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使君谢罗敷：“宁可共载(zǎi)不？” 罗敷前致辞：“使君一何愚！使君自
有妇，罗敷自有夫。” “东方千余骑(jì) ，夫婿居上头。
何用识夫婿？ 白马从骊驹； 青丝系马尾，黄金络马头； 腰中鹿卢剑，可值千万余。 十五府小吏，二十朝大夫， 三十侍中郎，四十专城居。 为人洁白皙，鬑鬑(lián)颇有须 。盈盈公府步，冉冉(rǎn)府中趋。 坐中数千人，皆言夫婿殊。”

翻译
• 身世悠悠何足问：人生岁月悠悠 ，遭受挫折苦恼，不必去追究。 悠悠，遥远而不定貌。
• 寻思起、从头翻悔：若对挫折耿 耿于怀，反复寻思，那么从人生 一开始就错了。
翻译
• 一日心期千劫在：一日以心相许 成为知己，即使经历千万劫难， 我们二人的友情也将依然长存。 心期：以心相许，情投意合。
翻译
• 上阕，以“君不见，月如水”作收束。 它是全篇唯一的景语。那一夜，月儿皎 洁，凉浸浸的，似是映衬着他们悲凉的 情怀，又似是他们纯洁友谊的见证。
课文赏析
• 下阙：从同情梁汾的坎坷遭遇着笔，劝 勉朋友释怀。
• “共君此夜须沉醉。”紧承上阙
“向尊前、拭尽英雄泪”而来。这里
的“须”字很值得考究，它表明，诗人 是要有意识地使自己神经麻木，有“退 一步海阔天空”之心。
课文赏析
• “且由他、蛾眉谣诼，古今同忌” • 语出《离骚》“众女嫉余之蛾眉兮
，谣诼谓余以善淫”。作者把顾梁 汾之遭际纳入普遍规律，劝其当及 时释怀，不要把谗言污蔑放在心悠何足问，冷笑置之而已 。寻思起、从头翻悔。”
• 人生岁月悠悠，本不可预测，难免遭受 点挫折苦恼，这些都没必要放在心上， 思过之后笑一笑放在一边就完事儿了。 如若总是耿耿于怀，反复寻思放之不下 ，那就错了。
翻译
• 有酒惟浇赵州土：用李贺《浩歌》“ 买丝绣作平原君，有酒唯浇赵州土 ”句意，是说希望有战国时赵国平 原君那样招贤纳士的人来善待天下 贤德才士。浇，浇酒祭祀。赵州土 ，平原君墓土。
• 谁会成生此意：谁会理解我的这片 心意。会，理解。成生，作者自称 。作者原名成德，后避太子讳改性 德。
翻译
• 不信道、竟逢知己：万万没有想到 ，今天竟然遇到了知己。
课文赏析

雨霖铃
柳永
作者柳永
“忍把浮名，换了浅斟低唱！” “此人好去浅斟低唱，何要浮名？” “奉旨填词柳三变”
赏析上阕
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去， 千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
赏析下阕
多情自古伤离别，更那堪，冷落清
秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风 残月。此去经年，应是良辰好景虚设。
高考链接
秋 思 张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易 却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表 达了他什么样的情感?
答案
• （1）作者写了一个细节（2）家书将要发 出时，又觉得有话要说，故‚又开封‛。 （3）表达了漂泊异乡的游子对家乡亲人的 无尽思念。
把杨柳、风、月这三 件最能触动离愁的事 物集中成为一幅鲜明 的画面。(景中含情）
这幅画面又是出现在特定的时刻里 ——“酒醒”之后
“举杯消愁愁更愁”——李白
“醉不成欢惨将别”——白居易
“扶头酒醒，别是闲滋味”——李清照 “潦倒新停浊酒杯”——杜甫
酒
情景交融
杨柳
晓风
残月
此去经年， 应是良辰好景虚设。 便纵有千种风情， 更与何人说？
3、别后愁情满肠———
画面三：“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓 风残月。” 杨柳——依依惜别（相思与惆怅）之情。 晓风——拂晓时的风凄冷，恰合别后心境 的凄凉。 残月——月象征人的离合，残月不团圆 ， 暗合孤寂冷落之感。
画面三：“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓 风残月。”
• 该句无一个字写情，而又无一个字不在写 情。整个画面充满了凄清的气氛，客情之 冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝 聚在这画面之中。

教 案 内 容
教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教 学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式） ： 一、导入新课 清代词坛，出现了一个很有意思的现象；许多词人，竞用〔金缕曲〕这一词牌填词。像陈 维崧，一生竟写了〔金缕曲〕几百首。而在清代众多的〔金缕曲〕里，最受人注意的，有纳兰 性德《赠梁汾》一首。据徐釚在《词苑丛谭》中说，此词一出， “都下竞相传写，于是教坊歌 曲间，无不知有《侧帽词》者。 ”今天，我们一起来学习纳兰性德的金缕曲 《赠梁汾》 二、板书课题 金缕曲 《赠梁汾》 （一）关于作者纳兰性德 纳兰性德（1655-1685） ：为武英殿大学士明珠长子，原名成德，字容若，号楞伽山人，满 族，满洲正黄旗，清初著名词人。 性德少聪颖，读书过目即能成诵，继承满人习武传统，精于骑射。在书法、绘画、音乐方 面均有一定造诣。康熙十五年进士，授三等侍卫，寻晋一等，武官正三品。 妻两广总督卢兴祖之女卢氏，赐淑人，诰赠一品夫人，婚后三年，妻子亡故，吴江叶元礼 亲为之撰墓志铭，继娶官氏，赐淑人。妾颜氏，后纳江南沈宛，著有《选梦词》 “风韵不减夫 婿” ，亡佚。纳兰性德死时，年仅三十一岁， “文人祚薄，哀动天地”葬于京西皂荚屯。有三子 四女。一女嫁与骁将年羹尧。 纳兰性德与朱彝尊、陈维崧、顾贞观、姜宸英、严绳孙等汉族名士交游，从一定程度上为 清廷笼络住一批汉族知识分子。一生著作颇丰： 《通志堂集》二十卷、 《渌水亭杂识》四卷， 《词 林正略》 ；辑《大易集义粹言》八十卷， 《陈氏礼记说补正》三十八卷；编选《近词初集》《名 、 家绝句钞》《全唐诗选》等书，笔力惊人。 、 纳兰性德以词闻，现存 349 首，哀感顽艳，有南唐后主遗风，悼亡词情真意切，痛彻肺腑， 令人不忍卒读，王国维有评："北宋以来，一人而已"。 朱祖谋云:"八百年来无此作者" ,潭献 云"以成容若之贵„„，而作词皆幽艳哀断，所谓别有怀抱者也"，当时盛传， “家家争唱饮水 词，纳兰心事几人知”《纳兰词》传至国外，朝鲜人谓“谁料晓风残月后，而今重见柳屯田” 。 。 纳兰词初名《侧帽》 ，后名《饮水》 ，现统称纳兰词。 （二）关于梁汾 梁汾，顾贞观号。贞观（1637－1714） ，字华峰，无锡人，晚明东林党领袖顾宪成曾孙。 明清易代之际，顾氏师友或殉节，或隐逸，贞观则为营救无端被祸、流配宁古塔的挚友吴兆骞 而数入京师，求取微薄功名，因而有“深恩负尽，死生师友”的愧疚语，其心事足有可哀可佩 者。康熙十五年（1676） ，贞观再入京馆明珠家，教授性德之弟揆叙，二人得以订交，恨相见 之晚。这首词即是二人首次相见性德相赠之作，可以窥见纳兰英迈超拔的另一重要性格侧面。 彭孙遹《词藻》记云： “顾梁汾舍人，风神散朗，大似过江人物„„画《侧帽投壶图》 ，长白成 容若题《贺新凉》一阕于上云云，词旨嵚崎磊落，不啻坡老、稼轩，都下竞相传写。于是教坊 歌曲，无不知有《侧帽词》者” ，可见本篇亦是纳兰的成名之作。 顾贞观是在四十岁时，才认识纳兰性德的，他说： “岁丙午，容若二十有二，乃一见即恨 识余之晚。 ”那时，顾贞观又一次上京，经人介绍，当了纳兰性德的家庭教师，两人相见恨晚， 成为忘年之交。 纳兰性德与顾贞观心心相印，很重要的原因，是他们对现实有共同的认识。据顾贞观说， 吴兆骞被诬流放，纳兰性德看了顾给吴的两首〔金缕曲〕 ，异常感动，决心参予营救吴兆骞的 活动，并且给顾贞观写了这首披肝沥胆的诗篇。 （三）题解 此篇作于清康熙十五年（１６７６年） 。据顾贞观记云： “岁丙辰，容若年二十有二，乃一 见即恨识余之晚，阅数日，填此曲为余题照。（见《弹指词》卷下所附纳兰赠词后贞观自注） ” 重点环节 提 示