七上2.再塑生命的人-课件集优.ppt

原文
海伦的感受
第1段
回想此前和此后截然不同的生活 ，我不能不感慨万分。
第2段
从母亲的手势以及家人的来去匆 忙中，我猜想一定有不寻常的事 要发生。
第3段 ……当时的我经过数个星期的愤 愤怒，苦恼，疲倦不堪了 怒、苦恼，已经疲倦不堪了
第4段
……雾中神情紧张地驾驶着一条 大船，小心翼翼地缓慢地向对岸 驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意 外。在未受教育之前，我正像大 雾中的航船。……
探究二
“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着 新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我” 对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而 对生活充满了信心。
探究三
海伦最终完成了生命的重塑，并达到常人无法企及的高度。 你认为海伦成功的原因是什么？结合文章句子做具体分析。 （批注）
四、课外阅读1
奥斯特洛夫斯基
苏联作家，25岁 全身瘫，双目失明以 顽强的意志创作了长 篇小说《钢铁是怎样 炼成的》。
四、课外阅读2：
张海迪：
5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截 瘫…… 自学掌握英语 、日语 、德语等。 当代知名作家 、翻译家。
同学们下课啦!
迷茫，脆弱，无助，焦躁， 任性，但又对外界充满好奇
（二）理清思路

2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦内心的感受又是如 何？
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触：握手，拥抱
陌生→亲近
第6、8段
给我洋娃娃，教“我”拼写doll
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字

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三读
文中有不少描写“我”学有收获的动作行为或 心理活动的语句。画出这些语句，体味“我”当 时的心情。
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品人物 知感情
1、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，很 大程度上得益于沙利文老师的引领。请结合课文 相关语段，说话沙利文老师是一个什么样的老师？
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明确：莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良 好的教学方法的好老师，是一位令人敬佩的好老师。 作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界 的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来 完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩 大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程 对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来 说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世 界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是 一曲感人的颂歌。
19世纪出现了两个杰出的人物：一个 是拿破仑，一个是海伦.凯勒。
------马克.吐温
美国著名女 作家、教育家。 她被美国《时 代周刊》评选 为20世纪美国 十大英雄偶像。
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Helen Keller (1880-1968) 1
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海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女 作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴 马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师 的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了 说话，上了大学，并且成为有名的教育家和 社会活动家。一生写了十几部作品，同时致 力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种 族平等的社会活动，1964年获总统自由勋章。 她的事迹曾两次被拍成电影。主要作品有 《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》 《乐观》《假如给我三天光明》等。

1.莎莉文老师都教 了海伦什么（三方 面）？海伦有什么收 获和感受？
2.从中表达了作 者对老师怎样的思想 感情？
莎莉文老师教 授的知识认识事物名称“我”的收获感受
原来宇宙万物都各有名称。唤醒了 充 满
我的灵魂，给予我光明、希望、快 乐和自由
希
望
感受、认识 感到自然的伟大和世界美好；体验 启 迪
•2、认识水——唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 希望、快乐、自由。我求知的欲望油然而生。 •3、心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些到来。
4、感到了自然的伟大和世界的美好。 5、我常常对一件事物一而再、再而三的问个究竟 •6、懂得了什么是“爱”，生命得到升华。
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得 生命”。
大自然 到自然不慈爱的一面。
思想
领悟
第一次领悟到抽象的概念，感觉到 领悟爱
“爱”的涵义
有无数无形的线条正穿梭在“我” 和其他人的心灵之间。
的真谛
层次结构
第—部分(第1-13段)，写莎莉文老师来到 “我”身边，并教我认识实物的名称。
第二部分(第14-21段)，莎莉文老师引导 “我”在大自然中接受教育，让“我”走 进自然，亲近自然。
我们对待生命如此怠倦。在对待自己的各种天赋及使 用自己的器官上，又何尝不是如此？只有那些盲了的人 才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如 此。然而，那些耳聪目明的人却从来不好好地利用他们 的这些天赋。他们视而不见、充耳不闻，无任何鉴赏之 心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会 留恋它。人们得了病才想到健康的幸福。如果让每个人 在他成人后的某个阶段瞎上几天、聋上几天，黑暗将使 他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢 乐……

3.“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪， 无从知道海港已经临近。”这句话运用了什么修辞手法？有什 么 作用？
这句话运用了比喻的修辞手法。作者将自己比作大雾中的航 船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。
4.“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光 明！’”运用了什么修辞手法？有什么作用？
(3)失去光明的民间艺人阿炳用《二泉映月》给我们描绘了 一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力 量。
(4)史铁生身残志坚，直面人生，写出《我与地坛》等作品， 成为著名作家。
总结
作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时，运用了诗一 样美丽的语言，流露出作者对老师的敬爱和感激之情，让读 者情不自禁地产生朗读的欲望。
海伦·凯勒
作者
字词
（1）字音
截然不同(jié) 感慨(kǎi) 搓捻(cuō niǎn)
抚弄(fǔ)
绽开(zhàn) 疲倦不堪(kān)
怦怦(pēnɡ)
惭愧(cán kuì)
恍然大悟(huǎnɡ) 譬如(pì) 花团锦簇(cù)
企盼(qǐ)
（2）词语 截然不同：界限分明，完全不同。 疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形 容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 不求甚解：现多指读书学习只求懂得大概，不 求深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同 样的事物。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
文章所用材料具有内在联系，如老师教“我”由认识具体 事物到认识大自然，表现了“我”的认知水平由浅入深、从 具体到抽象。同时作者巧妙运用第一人称来叙述，以“我” 的感受来刻画人物，展开描写，使行文自然流畅，情感真实 动人。

模
（mú）模样
涨
混
（zhàng）涨红 （hún）浑水摸鱼
慨（kǎi）感慨 绽（zhàn）绽开 翼（ yì）小心翼翼
概（gài）概念 淀（diàn）沉淀 溉（gài）灌溉 锭（dìng）锭子 冀（ jì）希冀
截然不同 小心翼翼 不求甚解 混为一谈
恍然大悟 花团锦簇
美不胜收
• 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 • 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
4.“水”本身真的有这么大的魔力吗？
“水”本身并没有这么大的魔力，有“魔力”的是 莎莉文老师。她用直观教学的方式让“我”认识了 “水”，唤起了“我”认识世界的欲望，打开了 “我”认识世界的大门，带给“我”光明、希望、 快乐和自由。
品读感悟
5.从文中哪些语句读出“我”内心的变化？
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各
有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光 看待每一样东西。 我悔恨莫及，两眼浸湿了泪水，这是生平第一次。 记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企 盼着欣的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
品读感悟
6.为什么“我”理解了水的真正含义后，回到屋子， “我”会对摔碎娃娃的举动“后悔莫及”？
主旨
本文叙述了莎莉文老师教“我” 识字、认识事物的过程，赞扬 了莎莉文老师高超的教育艺术， 表达了“我”对莎莉文老师的 感激、崇。）
莎莉文老师教“我”认识具体事物： 拼写单词、分清杯和水。
整体感知 2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的
感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、第8段

答案 (示例)一张鲜红的“三好学生”奖状捧在手中，此时，我心里有多少话想说呀！ 眼前投来了王老师祝贺的目光，耳边响起了同学们“哗哗”的掌声，我的心怦怦地 跳个不停。看着大家的笑脸，抚摸着手中的奖状，我感觉此时我是最幸福的人。
当堂检测
1.下列各句中，加红的成语使用不正确的一项是( ) A.在世界局势风云突变的年代里，中国应坚定不移地走自己的路。 B.展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目，美不胜收。 C.他做事总是小心翼翼的，不敢疏忽，生怕出错。
(1)攫住( jué )
(7)不适( shì )
(2)衡量( hénɡ )
(8)沁凉( qìn )
(3)绽放( zhàn )
(9)阐释( chǎn )
(4)吞噬( shì )
(10)悔恨( huǐ )
(5)稚气( zhì )
(11)诞生( dàn )
(6)搁置( ɡē )
(12)茫然无cuò( 措 )
教师寄语
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子般深深植于海伦· 凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的 老师，她说:“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”希望 同学们跟随着这两个伟大人物的脚步，创造属于你自己的奇迹。
1.完成晚练。
作
2.网上搜集海伦·凯勒的更多资料，感受海伦·
有灵性，通过 水受到了启发
有毅力，没有 放弃认识文字
有求知欲，用 新的奇异的眼 光来看待一切
内因
外因： 遇到了莎莉文 老师
了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
答案 ①莎莉文老师来到“我”家的这一天，是“我”一生中最重要的一天。 ②“我”在心里无声地呼喊着：“光明！给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到 了“我”的身上。 ③莎莉文老师就是那个来对“我”启示世间的真理、给“我”深切的爱的人。 ④作者运用心理描写达到抒情的效果，从而表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

二、学习重点、难点
01.揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。 02.深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
02
作者简介
海伦·凯勒
1880年6月27日-1968年6月1日
海伦·凯勒（1880年6月27日-1968年6月1日），出生于美 国亚拉巴马州，美国女作家、教育家、慈善家。她19个月时因 急性脑炎被夺去视力和听力，后来以惊人的毅力完成哈佛大学 的学业，成为首个获得文学学士学位的盲聋人。其一生致力于 为残疾人造福，建立了许多慈善机构。先后完成了14本著作， 其中最著名的有《假如给我三天光明》《我的生活故事》。她 曾被美国《时代周刊》评选为“二十世纪美国十大偶像”，还 被授予“总统自由奖章”。1968年6月1日，海伦·凯勒逝世。
4.课堂探究：应该如何理解题目中的“再塑生命”？（抓住重点句子）表达了作 者怎样的感情？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中， 再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里 ，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次 拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其比喻义）。②是莎莉文老师 让“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自 己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎 莉文老师是“再塑生命的人”， “再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和 感激之情。
幸福的复苏——
中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘
莎莉文是个怎样的老师？ 你对她的教学方式有何评价和
感受？试举一例进行交流。

4.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
文中“再塑生命”是指“爱的光明照在了我的身上”,本 来“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温 柔和同情”，但是,在莎莉文老师的教育下“我”的灵魂 被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的光 明一词用比喻义)。正如作者自己所说的“她就是那个来 对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这个意义 上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。
胡一舟：
人们亲切地称他为“舟 舟”,
中国残疾人艺术团的终身指挥， 世界上第一位受邀在纽约卡内 基音乐大厅演出的残疾人，已 成功指挥了200多场国内外交响 乐队的演出。
这位可爱的大男孩因先天 智障，智商不足40，但他用神 奇的音乐天赋深深感动了世界。
斯蒂芬·威廉·霍金：
1942年1月8日出生，曾先 后毕业于牛津大学和剑桥大学 三一学院，并获剑桥大学哲学 博士学位。在大学学习后期， 开始患“肌肉萎缩性脊髓侧索 硬化症”（运动神经元疾病）， 半身不遂。他克服身患残疾的 种种困难，于1965年进入剑桥 大学冈维尔和凯厄斯学院任研 究员。这个时期，他在研究宇 宙起源问题上，创立了宇宙之 始是“无限密度的一点”的著 名理论。
深层探究四
6.文中的海伦•凯勒和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？
莎莉文
是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势 利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的 教育艺术家。
海伦
一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强 烈的求知欲的女孩。
深层探究五
7.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下 却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人 生的那些启示呢？
再 塑 生 命 海
伦
的 凯
勒
人
·
作者链接

（1）“再塑生命的人”是什么意思？ “再塑生命的人”指重新给予自己生命，带给自己生命
的希望，指改变命运的恩人。 （2）文章中究竟是谁再塑了谁的生命？
文中指莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
体会莎莉文老师到来前，海伦·凯勒的内心世界。
莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的内心世界是：绝望、 愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱…
莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱 我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子 ”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文 老师让我一只手接触水流，在我另一只手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这 个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
强烈的好奇心
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇 宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我 开始以好奇的眼光看待每一样东西。
好学、聪明、强烈的求知欲
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇 课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺 术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇 课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这 位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所 感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
海伦·凯勒(1880—1968),美国作家、教育家、慈善 家。是盲聋哑人。幼时患病，两耳失聪，双目失明。 1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她 的良师益友，相处达50年。主要作品有《假如给我三天 光明》《我的生活》《我的老师》等。

阅读理解题
• “再塑生命的人”这个标题有什么含义？ • 答：这个标题的含义是：安妮·莎莉文老师通过教育和关爱，重新塑造了
海伦的生命，让海伦从一个看不见、听不到的残疾人变成了一个有思想 、有感情、有知识的女性。 • 文章中哪些描写表现了海伦对安妮·莎莉文老师的感激之情？ • 答：文章中有很多描写表现了海伦对安妮·莎莉文老师的感激之情，如海 伦紧紧握住老师的手不放，表现出对老师的依恋之情；又如海伦说：“ 我似乎觉得，虽然她看不见我，但是我应该让她感觉得到我是存在的。 ”这些描写都表现了海伦对安妮·莎莉文老师的感激之情。
写作背景
《再塑生命的人》是海伦·凯勒的代表作之一，写于1955年，是一篇感人至深的散文 。
文章主要描述了凯勒在遭受疾病打击后，如何重新点燃生活的希望，表达了作者对 生命的珍视和对生活的热爱。
文章中提到的“再塑生命的人”，指的是安妮·沙利文老师，正是她用无私的爱和耐 心引导凯勒走出黑暗，重获新生。
03
第11段
莎莉文老师引导“我”认识和 理解生命的意义的经历。
第12段
莎莉文老师引导“我”认识和 理解生命的重要性的经历。
第13段
莎莉文老师引导“我”认识和 理解死亡的经历。
人物形象
莎莉文老师
充满爱心、耐心，善于循循善诱 ，让海伦·凯勒感受到了生命的奇 妙和意义。
海伦·凯勒
虽然身患重疾，但顽皮、好学、 充满好奇心，最终在莎莉文老师 的帮助下成为了一位杰出的作家 和社会活动家。
描写了莎莉文老师带“我”认识和理解爱 的过程，让“我”对生命的意义有了更深 的理解。
段落大意
01
02
03
第1段
海伦·凯勒是一个又聋又哑 又盲的女孩。
第2段

2021/7/25
3
作者简介
Helen Keller (1880-1968)
海伦·凯勒：美国著名女作
家、教育家、社会活动家。她生于亚 拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校 莎莉老师的协助下，她学会了阅读、 写作，还学会了说话，上了大学，并 且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院 学习，并于1904年荣誉毕业。当年 她和她的老师莎莉文合著的海伦的自 传《我的一生》(又译《我生活的故 事》)发表，即引起轰动，成为著名 的英文名著。另著有《我生活的故事》 《海伦·凯勒日记》《走出黑暗》 《老师》。
10、低头要有勇气，抬头要有低气。 17:06: 3217: 06:32 17:06 8/24/ 2021 5:06:32 PM
11、人总是珍惜为得到。21.8.2417 :06:3 217:06 Aug- 2124- Aug-2 1
12、人乱于心，不宽余请。17:06:3 217:0 6:3217 :06Tu esday, August 24, 2021
— 培根
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课后作业
1. 给海伦.凯勒写一封信。 2. 课后阅读《假如给我三天光明》。
32
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。21.8.2 421.8.2 4Tuesday, August 24, 2021
•
10、低头要有勇气，抬头要有低气。1 7:06:32 17:06:3 217:06 8/24/20 21 5:06:32 PM
•
14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年8 月24日 星期二 下午5 时6分32 秒17:0 6:3221. 8.24