部编版《再塑生命的人》ppt公开课课件1

一课一法 的心理描写来表现“我”的性格特点：
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（1）第4段中的“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行 过……无从知道海港已经临近”，写出了身处黑暗中 的“我”充满迷茫，心理非常脆弱。
（2）第4段中的“我心里无声地呼喊着：‘光明！ 光明！快给我光明！’”表现了“我”对光明的强烈 渴望。
（3）从第12段中的“井房的经历使我求知的欲望
缀，勉强凑合，或者大发议论，泛滥抒情，那样只能是
续表 喧宾夺主，本末倒置。③对文中典型的事情、动人之处、 感情最激动之时、揭示全文主旨、前后照应之处适时合 理地使用抒情和议论。④句式表达上可选用反复、排比、 反问等修辞方法，使抒情和议论更有力量，更强烈，更 鲜明。 课文在叙事中穿插“我”的感受和认识，通过细致入微
我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了 语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种 清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
5.课文标题“再塑生命的人”具有什么含义？表达了作者怎样的感情？ （5分）
“__再__塑__生__命__”___在__字__面__上__是__指__重__新__塑__造__生__命__，__重__新__获__得__生__命__；__在__文__中___ 是__指__海__伦__的__生___命__被__莎__莉__文__老__师__从__无__光__无__声__的__黑__暗__世__界__里__引__领__出__来__，___ 重__新__感__受__到__光___明__和__希__望__，__可__以__说__莎__莉__文__老__师__是__“__再__塑__生__命__的__人__”__。___ 表__达__了__作__者__对___莎__莉__文__老__师__的__敬__爱__和__感__激__之_情。
( 花团锦簇 )，měi bù shèng shōu( 美不胜)。收 （13）我独自躺在床上，心中充满了喜悦，ｑǐ ｐàｎ（ 企）盼着新 的一天快些来到。
2. 下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（ C） A.不要因为小小的争执，远离了你至亲的好友；也不要因 为小小的怨恨，忘记了别人的大恩。
B.年轻人不应像企鹅那样静静地站在海边，翘首企盼机会 的来临，而应如苍鹰一般不停地翻飞盘旋，执着寻求。
10* 再塑生命的人
目录
01 基础训练 02 课内精读
名师导学
叙事中穿插抒情和议论的作用和技巧：
（1）作用：叙事中的抒情和议论主要有抒发情感、
深化主题、严密结构、增强艺术感染力等作用。
语文要素
（2）技巧：①叙事是主体，是基础，要做到浓墨重
彩和丰满生动；抒情和议论应简要传神和恰到好处，以
简洁、含蓄、动情、感人为佳。②切忌在文章里随意点
A. 有网友评论，电视剧《清平乐》的很多情节与原著大相 径庭，希望编剧尊重原著，切忌不要胡乱改动。（删去 “切忌”或“不要”）
B. 贯彻落实科学发展观，对建造和谐社会，促进经济可持 续发展无疑具有重大的意义。（把“建造”改为“构建”）
C. 奥斯卡金像奖设立以来，不仅对世界许多国家的电影艺 术有着不可忽视的影响，而且反映了美国电影艺术的发展 进程，一直享有盛誉。（把“不仅……而且”改为“虽 然……但是”）
3.C【解析】 语序不当， 应把“不仅” 后面的内容 和“而且” 后面的内容 互换位置。
D. 在本届世乒赛上，经过运动健儿们的奋力拼搏，再次赢 得了男子团体冠军。（删去“经过”和“的”）
4.阅读下面的材料，按要求作答。
《经典咏流传》用现代的唱法和曲调来演绎传统经典，将诗词文化 与电视媒介有机结合，兼顾诗词文化的悠远意境和表现形式的通俗易 懂。经典传唱人结合自身的音乐风格，将经典诗词转化为优美的歌曲， 以现代人更喜闻乐见的方式，去学习诗词，推动中华优秀传统文化创 造性转化、创造性发展，受到广大观众的一致好评。
时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲， 拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。 我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不 求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）以及 “坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。世间万物 都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
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想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。她靠 着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。 大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。以优异的成绩 毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并 在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响力的著作， 其中最著名的是她的自传——《假如给我三天光明》。
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那 个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意 在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫作“doll”。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争 执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混 为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂 时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦 了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中
zhàn kāi(
)绽的开花朵。
（3）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经pí juàn bù
kān( 疲倦不堪)了。
（4）你可曾……在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，xiǎo xīn yì yì(
小心翼翼 )地缓慢地向对岸驶去?
（5）从此以后，以这种bù qiú shèn jiě( 学会了拼写“别针”（pin）……
课内精读
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一 条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发 生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测 仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快 给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
不求甚解 )的方式，我
（6）我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了zhēng
zhí( 争执 )。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我
却把两者hùn wéi yī tán(

混)为。一谈
（7）发这种脾气，我既不cán kuì( ( 悔恨 )。
惭愧)，也不ｈｕǐ ｈèｎ
（8）突然间，我huǎng rán dà wù(
（1）请用一句话概括上述材料的主要内容，不超过30字。 _《__经__典__咏__流__传__》__采__用__新__形__式__推__动__传__统__文__化__发__展__，__广__受__好__评__。____
（2）根据对联常识，将下面六个短语组合成一副对联。 经典 咏诗词 演绎 传统 变形式 弘扬 上联：__变__形__式__演__绎__经__典_______ 下联：__咏__诗__词__弘__扬__传__统_______
老师来之后“我”的生活 体验水流，学会认识事物
敬爱 感激
③_拼__凑__娃__娃___，学会爱
名师导练
基础训练
1. 根据拼音写出相应的词语。
（1）回想此前和此后jié rán ｂù ｔóｎɡ(
不gǎn kǎi(
)万感分慨。
截然不)同的生活，我不能
（2）我的手指cuō niǎn( 搓捻)着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而
C.纪录片《舌尖上的中国》将中国美食与传统文化混为一 谈,令观众回味无穷。
D.宫殿金顶、红门,这古色古香的格调,使人油然而生庄重 之感。
2.C【解析】 混为一谈： 把不同的事 物混在一起， 当作同样的 事物谈论。 用于此处不 合语境，此 处意思应为 “融为一 体”。
3. 下列对病句的修改不正确的一项是( C )
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油然而生……我开始以好奇的眼光看待每一样东西” 可看出，“我”是一个求知欲强、悟性极高、感情丰 富的孩子，同时也体现了“我”坚毅的品质。
（4）第12段中的“我想起了那个被我摔碎的布娃 娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑 起来，但怎么也拼不好”，表现了“我”用心灵体验 着事物的丰富情感。
名师导读
1.背景解读
海伦·凯勒(1880—1968)，美国盲聋女作家、教育家、 慈善家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎 作者简介 莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话， 上了大学，并且成为有名的教育家和慈善家。
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海伦·凯勒一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧 夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂 的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说 写作背景 是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教 师——安妮·莎莉文。莎莉文老师教会海伦写字和手语。 然而，一个人在无声、无光的世界里，想与他人进行有声 语言的交流几乎是不可能的，但是，海伦克服了常人难以
续表 技法点睛
（5）第13段中的“心中充满了喜悦，企盼着新的 一天快些来到”，表现了知识给予“我”无穷的力量， 体现了“我”积极乐观的性格。
心理描写的作用： （1）心理描写是指对人物在一定的环境中的心理
状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是表现人物 性格品质的一种方法。
（2）最常见的是描写人物的内心独白，写出人物 的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说 出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读 者穿透人物外表，看到人物的内心世界。
6.按要求赏析文中画线的句子。（4分）
（1）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”（从描写 方法的角度赏析） 运__用__心__理__描__写__，__“__我__”__对__光__明__的__反__复__呼__喊___，__突__出__“__我__”__对__光__明__的__渴__望__，_ 为__莎__莉__文__老__师__的__出__场__做__铺__垫__，__从__侧__面__突__出__莎__莉__文___老__师__的__到__来__对__“__我__”__人_ 生__的__重__要__意__义__。________________________________