记念刘和珍君__公开课一等奖(1)
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6-1《记念刘和珍君》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《记念刘和珍君》教学设计学习目标:1. 概括刘和珍形象,加深对革命者形象的认识。
2. 品读语言,感受鲁迅对革命者的哀痛和对反动派的愤恨;理解鲁迅深刻的反思。
3. 感受革命情怀,激发向上力量,铭记革命英雄。
教学重点:1. 品读语言,感受鲁迅对革命者的哀痛和对反动派的愤恨;理解鲁迅深刻的反思。
2. 感受革命情怀,激发向上力量,铭记革命英雄。
教学难点:1. 理解鲁迅冷静深刻的反思。
壹导入:如果民国也有微博的话,民国15年3月18日的热搜大概是这样的:3月18日热搜三天后热搜许多文人发表了相关文章,其中最有影响力的要数民国第一大v鲁迅写作的《记念刘和珍君》。
刘和珍为何值得记念,民国意见领袖鲁迅将用一篇记念文章带给我们怎样的思考?我们今天一起走近《记念刘和珍君》!贰活动一:阅读标题,提出困惑(设计意图:从标题入手,提出阅读困惑,确定本课要解决的问题。
)预设1:“纪念"为何写作“记念”“记念",现在写作“纪念”,是怀念的意思。
有人认为是当时文白交杂混用,有人认为另有深意。
预设2:为何称刘和珍为“君"?“君”是对人的尊称。
老师为何称学生为“君"?到底该称刘和珍为“暴徒”还是“君"?有时候困惑是阅读文章的障碍,有时候困惑也是引领我们走进文本的向导。
叁活动二:阅读纪念部分,走近纪念对象这是一篇纪念人物的文章,是不是所有部分都是在写对象刘和珍?刘和珍究竟应被定性为“暴徒”还是尊称为“君"?阅读三、五节,说说你的理解并说明依据。
(设计意图:快速阅读,提取纪念主体部分,在两种评价的辨析中走近文章的纪念主角,了解革命者身上的精神品质。
)引导思考的子问题:鲁迅为何反复渲染刘和珍“始终微笑着,态度很温和”?“始终微笑着,态度很温和"的刘和珍欣然请愿面对的是怎样的“罗网”?历史记下一个事件,但是文学却可以关注到具体的个人。
1《记念刘和珍君》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册高中语文《记念刘和珍君》教学设计【教学目标】1、感受刘和珍等爱国青年的艺术形象;2、体味作者在人物中蕴含的强烈情感;3、总结人物塑造的基本方法。
【教学重点】1、鉴赏文中塑造的形象丰满、生动的刘和珍形象;2、体味作者在塑造人物时蕴含的复杂情感;3、体会塑造人物手法综合运用的高超技巧。
【教学难点】1、深度解读刘和珍等遇害场面;2、体会作者“寓褒贬"的高超技巧。
【教学过程】一、引入近代中国,国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘,中华民族遭受了前所未有的劫难。
英雄的中国人民却始终没有屈服,在救国的道路上抗争求索,展现了不畏强暴、自强不息的顽强意志。
他们的名字被镌刻在历史的丰碑上,他们的精神被不断传诵。
今天我们要通过鲁迅先生的文章来纪念一位爱国青年。
二、回顾形象塑造的方法关于写人的技巧,请同学们结合初中学习内容在充分完成课前学习任务的基础上,形成自己的整理笔记,在小组迅速交流,小组长汇总小组交流结果,进行展示。
全班同学完善学习内容。
【总结】人物塑造的方法有:突出人物的性格、选取典型事件、对人物进行细致的描摹,充分运用各种描写手法、使用衬托或者他人评价等侧面体现的手法等。
三、鉴赏形象1、鲁迅先生作为师长在文中回忆了学生时代的刘和珍的一些事件。
请找一找。
【学习方法】请找到相关的事件,关注事件中的关键信息,读出刘和珍的特点。
(1)艰难的生活中,毅然预定了全年的《莽原》杂志。
【补充】鲁迅谈创办《莽原》的宗旨:“中国现今文坛的状况,实在不佳,但究竟做诗及小说者尚有人。
最缺少的是‘文明批评’和‘社会批评’,我之以《莽原》起哄,大半也就为了想由此引些新的这一种批语者来,虽在割去敝舌之后,也还有人说话,继续撕去旧社会的假面。
”【分析】生活贫困,但是节衣缩食预定进步刊物,“毅然"一词非常恰当的体现了她的这种品质,典型的词语传递对于人的评价,这是精彩的语言表达。
1《记念刘和珍君》公开课一等奖创新教学设计授课主题从《记念刘和珍君》学春秋笔法课程标准及教材内容解读《记念刘和珍君》是高中语文人教版中的经典名篇。
本文感情充沛,爱憎鲜明,微言大义。
本文可以训练学生鉴赏散文的方法,培养人文意识,进而学会阅读名家名篇。
新课标强调了语文课程工具性和人文性,要求全面提升高中学生的语文素养,初步形成正确的世界观、人生观、价值观;学会收集、判断、处理信息。
学生要深入领会作者的思想感情,要学会从细微之处“披文以入情"。
学情分析高一学生有独立阅读的能力,具备一定的感性认识,但理性认识不足,对阅读较复杂的文章有一定的难度。
教学中从整体感知与初步鉴赏入手,由浅入深,透过文章对人和事的描写,逐步过渡到到学习刘和珍为革命献身的可贵精神,进而引导学生学习为追求真理勇于献身的崇高精神。
本课建立在经过2个课时的基础之上,过对春秋笔法的阐释并与原文对照,进一步加深对课文的理解,也可以迁移的学会阅读其他言简意深的文章。
教学目标1、语言建构与运用:品味散文写人记事的语言,理解文中重要语句的深刻含义。
2、思维发展与提升:以春秋笔法这一定义为线索展開对全文的探究,让学生举一反三,加深对文章的理解。
3、审美鉴赏与创造:通过反复阅读课文,让学生领会作者的感情思想,感受鲁迅刚正不阿的性格、高度的社会责任感和嫉恶如仇的精神。
4、文化传承与理解:学习爱国青年的革命精神,铭记血债,不忘教训,增强民族自尊心、自信心。
教学过程教学环节教学活动设计意图导入:什么是春秋笔法课前发放导学文献资料、导学案,学生自学回答。
学生自学、初步体会新授:微而显,志而晦,尽而不污,惩恶而劝善的含义。
通过学生回答,教师补充,解释春秋笔法中,并从文章中找出鲁迅先生是如何用这样的笔法体现其思想情感的。
1.“离三月十八日也已有两星期,忘却的救主快要降临了罢。
”“救世主"具体指什么?作者为什么要这么写?2. “我在十八日早晨,才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗,说卫队居然开枪,死伤至数百人。
4、请同学们给每一个小部分,拟一个标题
①写作缘起,纪念死者。
②唤醒庸人,牢记血债。
③刘和珍概况。
④刘和珍遇害。
⑤刘和珍遇害经过。
⑥“三·一八惨案”教训。
⑦惨案的意义。
教师总结:全文思路的起点是本文的写作缘起,即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步,议论“三·一八”惨案的教训和意义。
三者交错,始终统一于“记念”这一中心,这就是本文的总体思路。
(板书)
(二)、讲读第一部分
阅读课文第一、二节:
问题设计:
1、请同学们与同桌讨论,鲁迅先生为什么要写这篇文章,并从一、二。
中哪些小节集中写纪念刘和珍君?——明确:三、四、五节。
2、那么第一、二节在文中的作用是什么?——明确:交代写作缘起。
3、六、七节又起什么作用?——明确;揭示这次事件的教训和意义。
4、请同学们给每一个小部分,拟一个标题①写作缘起,纪念死者。
②唤醒庸人,牢记血债。
③刘和珍概况。
④刘和珍遇害。
⑤刘和珍遇害经过。
⑥“三·一八惨案”教训。
⑦惨案的意义。
教师总结:全文思路的起点是本文的写作缘起,即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步,议论“三·一八”惨案的教训和意义。
三者交错,始终统一于“记念”这一中心,这就是本文的总体思路。
(板书)一、阅读理解(一)、鲁迅的笔触涉及哪几个方面?表达作者什么感情?①反动势力:段琪瑞执政府(“当局者”)和“几个所谓学者文人”(“有恶意的闲人”“流言家”)愤怒控诉段政府虐杀爱国青年的暴行,痛斥走狗文人下劣无耻的流言。
②爱国青年:刘和珍、杨德群、张静淑,四十余被害的青年,数百死伤者,请愿的群众。
无比沉痛地悼念刘和珍等遇害者,奉献他的悲哀和尊敬,告诫爱国青年改变斗争的方式;颂扬“为了中国而死的中国的青年”,颂扬她们的勇毅。
③庸人:处在中间状态的“无恶意的闲人”。
对世界的态度极端地冷漠,他们冷眼观看人生,甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资。
对这种人,作者不是不抱希望的。
激发人们“更奋然而前行”。
(二)刘和珍是怎样的一位青年?“然而在这样的生活艰难中”,“毅然”预定全年《莽原》周刊————向往革命,渴求真理“不为势利所屈,反抗一广有羽翼的校长的学生”参加学潮斗争————嫉恶如仇、勇于斗争对母校前途“黯然至于泣下”————有思想,有远见,责任感强烈“欣然前往”执政府前请愿而遭残害————敢于斗争、热忱爱国“始终微笑,态度温和”————和蔼善良可爱的青年二、语句品析(一)、“惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。
”使用了对偶的修辞手法,把作者的愤怒感情推向顶点。
《记念刘和珍君》一等奖说课稿XXX《记念刘和珍君》说课稿本课的地位:作为语文老师,我们知道,阅读的对象不单指文章,还包括社会和人生,所以,阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想!新课标强调了语文课程工具性和人文性,要求全面提升高中学生的语文素养,初步形成正确的世界观、人生观、价值观;学会收集、判断、处理信息;具有人文素养、创新精神与实践能力。
XXX的《记念刘和珍君》是高一必修第三单元一篇悼念性散文。
感情忧愤,爱憎鲜明,具有经典性人文性的特点。
学生要深入领会作者的思想感情,学会“披文以入情”,也就是由“感”入“悟”的审美方法就可以。
学情分析:高一学生有独立阅读记叙文的能力,具备一定的感性认识,但理性认识不足,逻辑思辨能力不强,对阅读较复杂的记叙文有一定的难度。
同时学生的基础层次不同,阅读文章时,抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难;知局部易,观全文难;得知识易,迁移能力难。
教法分析:如何突破重难点是本课的关键。
⑴从学情出发,注重“高视角,低起点”循序渐进合理科学的分解重难点,安排两课时,第一课时“整体感知,理清思路”,突出“感”字。
第二课时“动态阅读,迁移应用”,突出“悟”字。
以确保学生一课一得。
⑵依据美国生理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步调(得知识——拓展延伸——迁移应用)。
⑶利用多媒体直观教学手段,加大课堂信息量,以适应信息时代的变迁,同时加大随堂训练的容量,以适应高考的份量。
⑷依据“归真、求美、移情”的生理过程,调动学生的情绪因素,让课堂焕发生命的生机。
学法指导:教是为了不教,学法应贯穿于整个教学过程。
⑴指导学生自主研究。
⑵组织学生协作研究,最大限度的使学生都能参与教学活动,通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思惟。
⑶引导学生进行探究研究,关注学生思考问题的深度和广度,养成质疑探究的惯。
⑷“得法于课内,得益于课外”,指点学生拓展延伸,课外阅读名人名篇,强化鉴赏能力和写作能力,为高考作好筹办。
《记念刘和珍君》说课稿本课的地位:作为语文老师,我们知道,阅读的对象不单指文章,还包括社会和人生,所以,阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想!新课标强调了语文课程工具性和人文性,要求全面提升高中学生的语文素养,初步形成正确的世界观、人生观、价值观;学会收集、判断、处理信息;具有人文素养、创新精神与实践能力。
鲁迅的《记念刘和珍君》是高一必修第三单元一篇悼念性散文。
感情忧愤,爱憎鲜明,具有经典性人文性的特点。
学生要深入领会作者的思想感情,学会“披文以入情”,也就是由“感”入“悟”的审美方法就可以。
学情分析:高一学生有独立阅读记叙文的能力,具备一定的感性认识,但理性认识不足,逻辑思辨能力不强,对阅读较复杂的记叙文有一定的难度。
同时学生的基础层次不同,阅读文章时,抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难;知局部易,观全文难;习得知识易,迁移能力难。
教法分析:如何突破重难点是本课的关键。
⑴从学情出发,注重“高视角,低起点”循序渐进合理科学的分解重难点,安排两课时,第一课时“整体感知,理清思路”,突出“感”字。
第二课时“动态阅读,迁移应用”,突出“悟”字。
以确保学生一课一得。
⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤(习得知识——拓展延伸——迁移应用)。
⑶利用多媒体直观教学手段,加大课堂信息量,以适应信息时代的变迁,同时加大随堂训练的容量,以适应高考的分量。
⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程,调动学生的情感因素,让课堂焕发生命的活力。
学法指导:教是为了不教,学法应贯穿于整个教学过程。
⑴指导学生自主学习。
⑵组织学生合作学习,最大限度的使学生都能参与教学活动,通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思维。
⑶引导学生进行探究学习,关注学生思考问题的深度和广度,养成质疑探究的习惯。
⑷“得法于课内,得益于课外”,指点学生拓展延伸,课外阅读名人名篇,强化鉴赏能力和写作能力,为高考作好准备。
教学目标的分析及依据:①知识目标:把握文意,理清作者思想感情发展的脉络。
3.7 记念刘和珍君教案一、说教材(一)教材所处的地位和作用《纪念刘和珍君》选自高中语文新课程必修五第三个单元,属于写人记事的散文;本单元共有6篇文章:《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》《纪念刘和珍君》。
其中《纪念刘和珍君》是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。
通过本课的教学,教会学生掌握散文鉴赏的方法,培养学生的人文意识,再通过阅读名家名篇,进而掌握散文鉴赏的规律。
因此,引导学生以开放的思维,以现代的教育模式来学习本文,从而对散文的学习产生很好的导向作用。
(二)教学目标根据学生的学习情况,根据新课程标准“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的学习目标要求,结合本文的特点,确立以下的教学目标:1、整体感知课文的内容,理清文章的思路。
感知课文各个部分之间的关系。
2、了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法,体会作者其中的情感。
3、详细探讨课文,体会重要语句的深刻含义。
4、培养学生高度的社会责任感和勇敢精神,感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。
二、说学法(一)学情分析引导学生通过阅读本文,透过对人和事的描写,认真揣摩人物的言行、心理,体会人物的个性、情操,体会作者在人物描写中体现对人物品行的评价,在叙事中的情感倾向。
文章中哪些地方最能触动你的心灵,哪些地方让你过目不忘,想想这是为什么。
这可能就是作品的亮点,不妨加以圈点批注,认真揣摩。
对于我校高一的学生,不应该让学生“割裂”的文章形式,应该引导学生先理顺文章内容,由浅入深,循序渐进,透过文章对人和事的描写,揭示作者要表达的思想感情。
(一)学法指导在教学过程中,学法应贯穿于整个教学过程。
⑴首先指导学生学会自主学习。
⑵组织学生学会合作学习,让学生最大限度参与教学活动,通过讨论展示学生独特的个性,创造性的思维。
⑶引导学生进行探究学习,学生思考问题要有深度和广度,要养成质疑探究的学习习惯。
⑷指到学生做到拓展延伸,能够阅读课外名人名篇,强化学生鉴赏能力和写作能力,为学生高考作好准备。
记念刘和珍君鲁迅教学目标:1、分析人物形象。
2、体会作者的思想感情3、品味语言,灵活运用学情分析:学生已经学习了第二单元古代历史散文,初步掌握了“提要勾玄”知识,这单元学习鲁迅先生的文章是高中接触到的鲁迅先生的第一篇文章,但学生在初中已经学习过鲁迅先生的文章,对鲁迅先生的写作风格有一定的了解,因此阅读起来并不十分困难,但学习探究还是有一定的难度:首先,如何直面社会人生,学生没有体验;其次,特定时代的纪念文章,时代特征很浓厚,学生和这样的生活有很大距离。
第三单元的学习目标主要是希望通过阅读这些文章,透过对人和事的描写,仔细揣摩人物的言行、心理,体察人物的个性、情操,看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价,如何在叙事中或隐或显的情感倾向。
对于我校高一的学生,学习本课要达到编者的目的,是比较的困难。
学生对于这个“割裂”的文章形式,不宜接受。
所以引导学生结合“提要勾玄”知识,理顺文中与主要人物相关的内容,由浅入深,透过文章对人和事的描写,分析人物形象,揭示作者要表达的思想感情成为一个重点。
重点:品味文中一些富含深意的语句。
难点:多种表达方式的运用。
教学方法:品读、讨论课时安排:三课时教学过程第二课时一、导入:由学生对自己的学生时代是否感到幸福提问导入,教师引导,幸福在哪,不幸福在哪。
刘和珍君如果处在你们这个时代,肯定会享受学习的乐趣,为什么呢?我们来看看刘和珍君在1926年3月16 日写的日记:“据说最快乐的日子是学生时代,我可不同意。
我相信世界上不会有快乐的日子,学生时代也是够苦恼的。
譬如自从我入校以来,我们北京女师大便常常处在纷扰中,我很怕回忆大学过去的生活。
现在我校比过去安定一些了,我正准备安下心来学习,但据说新任教育部长马君武将策划在教育界制造麻烦,那么象现在这样的平静环境便就不能保持了。
所以,我在大学的社会生活是不宁静的,我的功课也很受影响。
我记得有次上英语课,老师问我一些问题,但我一个字也答不出来。
记念刘和珍君教学目标:1.走进文本:理解刘和珍事迹,把握其性格特征。
3.揣摩语言:品味文中含义深刻的语句的内涵。
教学重点:1.把握刘和珍的性格特征;2.理解文意和作者的思想感情。
教学难点:关键词句含义的理解。
学法指导:以对关键句的把握为突破口,去实现理解人物、作者情感和品味语言。
教学时数:2个课时一、导入在中国现代文学史上,有这样一个人:他时刻以深沉的情怀、睿智的目光注重着我们民族的生存状态和精神世界。
在他逝世之时,举国哀悼,举世震惊。
我们来看一幅一位外国友人写给他的挽联:幻灯1:译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊;先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。
――斯诺(美)(《西行漫记》也译为《红星照耀中国》)幻灯2:这位呐喊者就是鲁迅。
今天我们来学习《记念刘和珍君》,看看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。
(板书课题)二、解题记=纪,这是鲁迅那个时代特有的印记。
因为那时刚开始使用白话文(1918年鲁迅的《狂人日记》是中国文学史上的第一篇白话小说)语言还不规范。
君,对人的尊称。
刘和珍,文中的主人公。
问:在中国现代史上,刘和珍是怎样的一个人?同学们有所理解吗?(“3.18”惨案中牺牲的勇士,是一个为中国而奔走、呐喊的猛士)问:“3.18”事件是什么性质的事件?(爱国主义运动)(参考注释①)师:刘和珍在“3·18”惨案中牺牲了,年仅22岁。
我们来看她的照片幻灯3:刘和珍遗像。
在“3·18”惨案中,我们理解到刘和珍是一个为国家和民族的前途而呐喊的勇士。
现在,我们通过鲁迅先生的笔,我们会看到一个感情更加丰富、形象更为丰满的刘和珍。
三、走进文本――把握人物。
幻灯4:1.阅读全文,思考以下问题:(1)文中记叙刘和珍的事迹主要集体中在哪些部分?明确:三、四、五节,第一部分第2自然段。
(2)从这些事迹中你感受到的刘和珍是怎样的一个人?摘录原文,结合自己的体会来说。
2.学生交流阅读感受(边板书关键词)明确:①预定《莽原》(毅然)-→向往革命,追求真理,是一个追求进步的人。
1 《记念刘和珍君》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《记念刘和珍君》-----“矛盾"的艺术张力教学目标1. 理清行文思路,把握刘和珍这一人物形象和作者的感情发展脉络。
2. 理解关键句的含义,领会作者深刻性的思想和独特的语言风格。
教学重点:1. 关键词句含义的理解。
2. 作者的抒情方式和思想的深刻性。
教学难点:1. 作者的感情脉络。
2. 重点句子的理解。
教学过程【课前预习】1、阅读全文,概括各部分内容,把握作者的行文思路。
2、圈画出记叙或描写刘和珍君的文字,概括人物形象特点,模仿《史记》中人物传记的格式,为刘和珍君写一篇小传。
3、理清作者情感发展脉络,分析鲁迅对学生请愿的态度。
4、背景阅读:朱自清《执政府大屠杀记》、林语堂《悼刘和珍杨德群女士》、周作人《关于三月十八日的死者》【教学过程】一、情景设置,活动设计:今年是鲁迅诞辰140周年,学校为了纪念鲁迅先生,开展了一系列的活动。
你们小组分到的任务是1、为鲁迅作品集的“红色记忆篇人物志”专栏撰写“刘和珍君小传"。
2、以课文为例,参加“我这样读鲁迅作品”读书报告会。
二、文本解读活动一:为刘和珍君写一篇小传(示例:1、刘和珍君,女,江西南昌人。
国立北京女子师范大学学生,校自治会职员。
常常微笑,态度很温和。
虽然生活艰难,却毅然预定了全年的《莽原》。
她不为势利所屈,反抗广有羽翼的校长,后被开除。
待到学校恢复旧观,往日教职员以为责任已尽,准备陆续隐退时,虑及母校前途,黯然至于泣下。
中华民国十五年三月十八日,欣然前往段祺瑞政府门前请愿,但竟在执政府前中弹,子弹从背部入,斜穿心肺,已是致命伤,但还能坐起。
同去的张静淑君想扶起她,中了四弹,其一是手枪,立仆;同去的杨德群君又想去扶起她,也被击,弹从左肩入,穿胸偏右出,也立仆。
但她还能坐起来,一个兵在她头部及胸部猛击两棍,不幸遇难!2、刘和珍,江西南昌人,北京女子师范大学英文系学生。
记念刘和珍君》一等奖说课稿本课的地位非常重要,因为阅读不仅仅是指文章,还包括社会和人生。
因此,阅读教学的实质是为了塑造学生的灵魂和思想。
新课标要求语文课程具备工具性和人文性,全面提升高中学生的语文素养,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,以及具有人文素养、创新精神和实践能力。
XXX的《记念刘和珍君》是高一必修第三单元的一篇悼念性散文,具有感情忧愤、爱憎鲜明和经典性人文性的特点。
学生需要深入领会作者的思想感情,并学会“披文以入情”,也就是通过由“感”入“悟”的审美方法来理解文章。
对于高一学生来说,他们具备独立阅读记叙文的能力,但理性认识不足,逻辑思辨能力不强,因此阅读较复杂的记叙文有一定的难度。
同时,学生的基础层次不同,阅读文章时,抓表层容易,知本质难;知思路易,明思想难;知局部易,观全文难;得知识易,迁移能力难。
为了突破重难点,我们需要从学情出发,注重“高视角,低起点”循序渐进的方法,合理科学地分解重难点,安排两课时。
第一课时要“整体感知,理清思路”,突出“感”字;第二课时要“动态阅读,迁移应用”,突出“悟”字。
这样可以确保学生一课一得。
同时,我们可以依据美国心理学家XXX的“阅读策略教学”来安排阅读三步骤(得知识——拓展延伸——迁移应用)。
我们可以利用多媒体直观教学手段,加大课堂信息量,以适应信息时代的变迁,同时加大随堂训练的容量,以适应高考的分量。
最后,我们可以依据“归真、求美、移情”的心理过程,调动学生的情感因素,让课堂焕发生命的活力。
学法应贯穿于整个教学过程。
我们可以指导学生自主研究,组织学生合作研究,最大限度地使学生参与教学活动,通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思维。
我们还可以引导学生进行探究研究,关注学生思考问题的深度和广度,养成质疑探究的惯。
最后,我们可以指导学生拓展延伸,课外阅读名人名篇,强化鉴赏能力和写作能力,为高考作好准备。
本课的教学目标是把握文意,理清作者思想感情发展的脉络;揣摩感悟语言的能力;从感性上升到理性认识的思维能力;概括整合能力;迁移应用能力;理解XXX追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神;动态阅读法;从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方法。