教材文言文复习学案1

文言文句子翻译文言文句子翻译是必考题型。

考试大纲中对翻译的要求是“理解并翻译文中的句子”。

所谓“理解文中的句子”就是能够根据上下文的语境读懂、领会某一个文言句子在文中的意思，能从思想内容、表达效果等方面对整个句子作深入的分析。

要想理解文言句子，就要留心句中的关键性词语，弄明白句中有关词语的指代义，把握分句间隐含的语意关系等。

所谓“翻译句子”就是能将文言句子译成合乎现代语法规范的白话文，做到文从字顺、规范简明、流利畅达。

值得注意的是这一考点里面包含着“理解与现代汉语不同的句式和用法”中的知识和能力要求。

与现代汉语“不同的句式”主要包括：判断句、被动句、倒装句(主要是宾语前置、定语后置和状语后置)、省略句和文言固定结构。

“不同的用法”，主要是指文言词类活用现象。

1．文言文翻译“八法”(1)保留法古文中的专名如人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等一律照抄，不必翻译。

例：元和十年，予左迁九江郡司马。

(《琵琶行并序》)这里除了“予”“左迁”之外，都可保留不译。

(2)替换法有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用现代汉语的说法去替换古代的说法。

例：而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。

(《游褒禅山记》)可将“瑰”换成“珍贵”，“观”换成“景象”。

(3)加字法即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。

例：天下事有难易乎？(《为学》)“难”和“易”可用加字法翻译。

此句译成：天下的事情有困难和容易之分吗？(4)删略法指删去那些只起语法作用而没有意义的虚词，或某些表敬称或谦称的词。

例：公将鼓之。

(《曹刿论战》)句中的“之”是个音节助词，可不译。

张良曰：“谨诺。

”(《鸿门宴》)句中的“谨”表谦称，可不译。

(5)补充法文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文中省略的成分补充出来，使句意完整，然后再翻译。

例：不可，直不百步耳，是亦走也。

文言文实词复习学案文言学习1102 1108一、考点指津考纲要求：理解常见文言实词在文中的含义。

这个要求有两个含义值得我们注意：一是“常见”。

“常见的文言实词”指文言文中出现频率较高的文言实词；二是“在文中的含义”，也就是要求考生能根据具体的语言环境，根据上下文去推断文言实词的含义。

近年来，高考对于常见文言实词的考查，除了一词多义外，对词语的古今异义、偏义复词等也进行了考查。

有一点值得关注，那就是要对教材中出现的常见的文言实词引起高度重视。

全国高考语文命题秘书张伟明曾撰文指出：“在文言文测试方面，文言虚词和实词的考查与课文联系非常紧密。

”二、温故知新不论高考的命题出样怎样的调整和变化，对文言实词的考查仍将为成为命题者的首选。

为了在高考中以“不变应万变”，我们必须切实掌握好文言实词的基本知识。

（一）掌握实词的古今异义学习文言文，要特别留心古今词义有细微差异的词语，它们常常是命题的重点。

词的古今意义大致有以下四种情况：1.词义扩大。

文言文，有些词的原有意义比较狭小，后来词义的范围比原来扩大了。

如“江”古代专指长江，“河”古代专指黄河，现在泛指河流。

例如：于是秦人拱手而取西河之外。

（贾谊《过秦论》）2.词义缩小。

有些词起初包含的范围较大，后来它的应用范围缩小了。

如“金”古代泛指所有的金属，现代专指黄金。

例如：收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。

（贾谊《过秦论》）3.词义转移。

有些词的词义，随着历史的发展，由原来的意思转变为新的意思。

如“涕”古代指眼泪，现在指鼻涕。

例如：前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

（《登幽州台歌》）4.词义弱化。

有些词的表意程度变弱了。

如“怨”古义表示仇恨、怀恨，现在则表示埋怨、责备。

如“屈平作《离骚》，盖自怨生也。

”（《屈原列传》）5.词义强化。

有的词则相反，表意的程度得到了强化。

如“恨”古代多表示遗憾、不满意，现在则表示仇恨、怀恨。

如：“今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，焉以致报仇之意，则虽死不恨。

七年级语文下册文言文复习学案复习目标★1．积累识记文言知识。

★▲2．熟练运用课内文言知识解决实际问题。

1．认真看书，抓好课本。

熟练掌握每一篇文言文的课文注解里的内容。

包括：文言实词（含通假字、一词多义）、常见文言虚词、词类活用、文言句式等相关知识，并做好笔记。

2．熟练理解并全文背诵《木兰诗》和课外十首古诗词。

一、解释加点的字词。

世隶．耕（）见．往事耳（）赏赐百千强．（）其文理．．皆有可观者（）固．众人（）弛．担持刀（）会．宾客大宴( ) 传一．乡秀才观之（）问其故．（）盖．以诱敌（）顾．野有麦场（）蒙辞．以军中多务（）方．欲行（）缀．行甚远（）曳．屋许许声（）自是．指物作诗立就．（）（）屠暴．起（）但．当涉猎（）意．暇甚（）狼亦黠．矣（）宾客意少．舒（）策．勋十二卷（）及鲁肃过．寻阳（）孤岂欲卿治经．．为博士（）夸父与日逐走．．（）两狼之并．驱如故．（）（）两股．战战（）愿为市．鞍马（）二、通假字。

日扳．仲永环谒于邑人扳．对镜贴．花黄贴．出门看火．伴火．孤岂欲卿治经为博士邪．邪．满坐．寂然坐．孰为汝多知．乎？知．止．有剩骨止．三、古今异义词双兔傍地走．古：今稍稍．．宾客其父古：今：见往事．．耳古：今虽．人有百手古：今：中间．．力拉崩倒之声古：今四、词类活用。

父异．焉（）邑人奇．之（）稍稍宾客．．其父（）父利．其然也（）不能名．其一处也（）恐前后受其敌．（）其一犬．坐于前（）一狼洞．其中（）意将隧．入以攻其后（）五、一词多义。

愿．为市鞍马（）昨夜见军帖．（）出郭相扶将．（）愿．驰千里足（）对镜帖．花黄（）将．军百战死（）木兰当．户织（）妇扶儿乳．（）手有百指．（）但当．涉猎（）儿含乳．啼（）不能指．其一端也（）以为妙绝．（）投以骨（）意将隧入以攻其后（）蒙辞以军中多务（）众响毕绝．（）按要求填空1.万里赴戎机，关山度若飞。

，寒光照铁衣。

将军百战死，。

2．成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的那一句？，。

必修五文言文复习-《报任安书》复习学案1. 阅读材料1.1 《报任安书》《报任安书》为唐代大诗人王之涣所作，是一封给当时官员的奏疏信件，内容丰富，用词优美，充满了对家国、人民的关注和祝福。

它以一种深情而高峰的笔调，表达了作者对国家安宁、百姓幸福的期望和祝福。

在中国文化史上具有重要地位，也是必修五中文言文教学中的重要篇目。

1.2 学习笔记在学习《报任安书》时，我们需要关注以下几个方面：•了解王之涣的生平及其文学成就；•理解《报任安书》的背景及其所反映的时代背景；•掌握《报任安书》的基本意思；•学会分析《报任安书》的表达手法和语言特点。

2. 学习重点2.1 王之涣的生平及其文学成就王之涣是唐代著名诗人，其生平不为人知。

他是当时宫廷的高级官员之一，但更重要的是他以诗人的身份被后人称为“诗圣”。

王之涣的诗歌作品以豪迈、清新、高远的诗风为特色，有着浓厚的人文情怀和道德关怀。

他的《登鹳雀楼》、《凉州词》等诗篇都被誉为不朽之作。

2.2 《报任安书》的背景及其所反映的时代背景《报任安书》是唐朝晚期王之涣写给官员报任安石的一封信件。

当时的唐朝已经经历了长时间的仁宗朝，继位的明宗韩愈昏庸无道，政治腐败严重，经济发展滞缓。

此时，王之涣以其大公无私的形象，成为了唐朝社会中的一股明亮的力量，他的《报任安书》也因此成为了一道重要的历史文化瑰宝。

2.3 掌握《报任安书》的基本意思王之涣在《报任安书》中，以温和、恳切、朴实的语言表达了对报任安石的问候和祝福，向他表达了对当时政治和社会问题的关注和关心，并对他提出了切实可行的建议。

信件以“报任安石表章”为起点，陈述了作者对报任安石历任司谏员、抚顺刺史等职务的称赞和肯定。

接着，作者开始谈及时政、社会现状，表达对时局的关切，对国家的繁荣昌盛和人民的安康幸福表达了最大的期望和祝福。

2.4 学会分析《报任安书》的表达手法和语言特点《报任安书》是一篇情感真挚、语言优美，表现了王之涣文学风格的代表作品。

2014届高三语文文言文复习学案（必修五）一．教学目标：1、理解常见文言实词在文中的含义。

3、理解与现代汉语不同的句式和用法。

陈情表（第一课时）一、指出下列句子中的通假字并解释1 夙遭闵凶( ) 2臣密今年四十有四( )3 愍臣孤弱( ) 4零丁孤苦 ( )二、指出下列句子中的古今异义词并解释1、九岁不行 ( )2、至于成立( )3、举臣秀才( )4、拜臣郎中( )5、非臣陨首所能上报( )6、急于星火( )7、臣欲奉召奔驰( ) 8、则告诉不许( )9、是以区区不能废远( ) 10、臣之辛苦( )11臣不胜犬马怖惧之情( )三、指出下列句子中的词类活用并解释1、非臣陨首所能上报( )2、则刘病日笃( )3、倡优畜之( )4、臣具以表闻( )5、谨拜表以闻( )6、故述往事，思来者( )7、历职郎署( )四、解释下列一词多义（1）以：①臣以险衅( ) ②臣以供养无主( )③谨拜表以闻( ) ④猥以微贱( )⑤伏惟圣朝以孝治天下( )（2）见：①慈父见背( ) ②二州牧所见明知( )③欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺( )④风吹草低见牛羊( ) （3）当：①当侍东宫( ) ②死当结草( )③木兰当户织( ) ④募有能捕之者，当其租入( )⑤有大石当中流( ) ⑥北邀当国者相见( )⑦将献公堂，惴惴恐不当意( )⑧犯法当死( )⑨一夫当关，万人莫开( ) ⑩当是时也，商佐之( ) （4）薄：①日薄西山( ) ②门衰祚薄( )二、指出下列句子中的古今异义词并解释1 室仅方丈( ) 2雨泽下注( )3 借书满架( )4 往往而是 ( )5 大类女郎也( ) 6余久卧病无聊( )三、指出下列句子中的词类活用并解释1 雨泽下注( ) 2使不上漏( )3 前辟四窗( ) 4东犬西吠( )5 所手植也( ) 6乳二世( )7、执此以朝( ) 8、垣墙周庭( )四解释一词多义胜1.旧时栏楯，亦遂增胜（）2.予观夫巴陵胜状（）3.何可胜道也哉（）4.今年花胜去年红（）比1比去，以手阖门（） 2.比肩接踵（）3 每自比于管仲、乐毅（）4.而世又不与能死节者比（）5.比比皆是（）6.比得软脚病（）殆1.得不焚，殆有神护者。

高三文言文复习《六国论》复习学案2013年9月18日一、找出通假字并解释。

1、暴秦之欲无厌。

（同“餍”，满足）2、当与秦相较。

（同“倘”，如果）二、一词多义1．与（1）与战败而亡者，其实亦百倍（）（2）与嬴而不助王国也（）（3）失其所与，不知（）2．得（1）“以地事秦，犹抱薪救火……”此言得之（）（2）今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝（）（3）战败而亡，诚不得已（）（4）吾恐秦人食之不得下咽也（）3．或（1）当与秦相较，或未易量（）（2）或曰：六国互丧，率赂秦耶（）（3）或此或彼，必居其一（）（4）或百步而后止，或五十步而后止（）4．为⑴以荆卿为计。

（作为）⑵邯郸为郡。

（成为）⑶则递三世可至万世而为君。

（做）⑷为国者无使为积威之所劫。

（治理/被）5．于⑴其势弱于秦。

（比）⑵以趋于亡。

（向）⑶赵尝五战于秦。

（跟）⑷齐人勿附于秦。

( ) ⑸辞楼下殿，辇来于秦。

（到）⑹使负栋之柱，多于南亩之农夫。

（比）三、古今异义词1．至于颠覆，理固宜然2．与战胜而得者，其实百倍3．燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危4．而从六国破亡之故事，是又在六国下矣 5.思厥先祖父。

四、翻译1．以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。

译：2．为国者无使为积威之所劫哉！译：3．苟以天下之大。

下而从六国破亡之故事，是又在六国之下矣。

译：五、指出下列加点词语得活用类型并解释⑴以事秦之心礼天下之奇才。

（礼遇）⑵义不赂秦。

（坚持正义）⑶楚人一炬，可怜焦土。

（焚烧/化成焦土）（4）下而从六国破亡之故事。

(自取下策) （5）不能独完。

（保全）（6）惜其用武而不终也。

（坚持到底）（7）始速祸焉。

( 招致) （8）李牧连却之。

（使……退却）（9）后人哀之而不鉴之。

（以……为鉴）（10）燕赵之收藏，韩魏之经营。

（收藏经营的金玉珍宝）《阿房宫赋》复习学案一、实词（1）一①六王毕，四海一（统一）②楚人一炬，可怜焦土（数词）③黄鹤一去不复返（一旦）④而或长烟一空，皓月千里（全，都）⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一）⑥合从缔交，相与为一（一体）⑦一鼓作气（初次，第一次）（2）爱①秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱）②使秦复爱六国之人（爱护）③不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜）④向使三国各爱其地（爱惜）（3）取①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取）②青，取之于蓝，而青于蓝（提取）③今入关，财物无所取（拿）④今若遣此妇，终老不复取（同“娶”）（4）族①族秦者秦也，非天下也（灭族）②士大夫之族，曰师曰弟子云者（类）③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）（5）使①使负栋之柱，多于南亩之农夫（叫、让，使令动词）②使六国各爱其人（假使，连词）③若使烛之武见秦君，师必退（派遣，动词）④人皆得以隶使之（使用，驱使，动词）⑤两军交战，不斩来使（使者，名词）二、虚词（1）焉①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（助词，……的样子）②或师焉，或不焉（语气助词）③且焉置土石（代词，哪里）④焉用亡郑以陪邻（怎么）⑤积土成山，风雨兴焉（兼词，在那里）（2）而：①骊山北构而西折（并列连词，又）②不敢言而敢怒（转折连词，却、但是）③谁得而族灭也（表修饰）④诸君而有意，瞻予马首可也（表假设，如果、假使）⑤妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（代词，你）（3）夫①嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（语气助词，表感叹）②夫大国，难测也，惧有伏焉（语气助词，用于句首，引起议论）③予观夫巴陵胜状（指示代词，那个）④遂率子孙荷担者三夫（成年男子的通称）三、句式（1）灭六国者，六国也。

《劝学》复习学案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《劝学》复习学案(教师中心稿) 教案教学设计1《劝学》复习学案（教师中心稿）教案教学设计《劝学》是中国古代著名哲学家陈寿所著的一篇文章，是一篇关于教育与修养的论述。

通过对《劝学》的深入学习和理解，可以使学生对自己的学习和生活有更深刻的认识，帮助学生树立正确的价值观和人生观，提高学生的学习兴趣与动力。

本文旨在针对高中语文课程中《劝学》的教学与教案设计进行探讨，旨在通过科学有效的教学方法，让学生更好的理解《劝学》，并在学习中得到有效的提升。

一. 教学目标本节课程将重点突出学生跟据文本内容对于《劝学》的解读，从而培养学生的文章解读能力和思维能力，启发学生从中领悟到对于学习的态度和方法。

学生通过深入思考，学习陈寿对于学习和生活的看法，从而引领学生在今后的学习中追求卓越，并铭记着“怀道、塑性、求实、创新的人生价值观”。

二. 教学内容1.《劝学》内容概述。

2.内容大意。

了解陈寿的生平及其思想背景，进一步理解《劝学》的文化内涵。

3.文学鉴赏。

学习《劝学》中的意象、情感、意义构成等，提高学生的文学鉴赏能力。

4.修养教育。

通过讲解陈寿的学习态度，引领学生培养好的学习习惯，掌握科学学习方法。

三. 教学设计1. 准备工作教学前，教师应提前阅读《劝学》全文，了解陈寿对学习和生活的态度，对于文章中的重点语句和思想进行梳理，挖掘出授课的重点和难点。

教师应提前准备PPT、制定教案、准备习题，以此调动课堂教学的氛围，保证授课顺利进行。

2.课堂展开第一节：1.引入用文学细节情节引导学生进入文章的场景:“日行访友，道路阻隔，要过荧荧灯影，有白发者，以手持灯，前照路上，后防身子。

有蹒跚者，假何为者，拄杖扶身者，皆挂眼于他，讹谤无已。

胡闹之流，不觉乃绕路，彻夜是劳顿。

知己者，应随足而行。

”2.讲解《劝学》内容，阐述文章主题及文化内涵、重要语句等。

3.简介陈寿：生平、人格、思想等方面，介绍他的学术成就，引领学生更好地理解文章的背景。

必修四文言文复习学案一、默写《廉颇蔺相如列传》后五段。

二、文言实词归类（1）归纳课文中表示官职任命和变化的词语。

（2）解释下列加点的词。

且以一璧之故逆．强秦之欢（）相如张目叱之，左右皆靡．（）其后秦伐赵，拔．石城（）副有罪，当相坐．．（）使者大喜，如惠语以让．单于（）衡下车．．，治威严，整法度（）视事．．．（）．．三年，（）上书乞骸骨三、句子翻译（1）欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。

（2）而君幸于赵王，故燕王欲结于君。

（3）臣诚恐见欺于王而负赵。

（4）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。

（5）永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。

（6）为降虏于蛮夷，何以汝为见？（7）终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？（8）自书典所记，未之有也。

（9）子卿尚复谁为乎。

（10）汉天子，我丈人行也。

（11）张衡字平子，南阳西鄂人也（12）衡善机巧，尤致思于天文阴阳历算。

（13）拜为上卿，以勇气闻于诸侯。

（14）后数日驿至，果地震陇西（15）遂与秦王会渑池。

（16）求人可使报秦者，未得。

（17）乃遣武以中郎将使持节送匈奴留在汉者（18）均之二策，宁许以负秦曲。

（19）空以身膏草野，谁复知之！（20）人生如朝露，何久自苦如此！（21）大将军邓骘奇其才，累召不应。

（22）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

（24）左右欲刃相如（23）舍相如广成传舍（25）卒廷见相如，毕礼而归之。

（26）故令人持璧归，间至赵矣。

高三语文专题复习之文言文实词学案【考点阐释】理解常见实词在文中的含义。

一是“常见实词”，这是考查范围,主要是常用词与次常用词，这是从词在运用中出现频率的角度来讲的。

而从词义上看，这里所说的常见实词又应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。

二是“在文中的含义”，这一限制成分就是指文言实词在具体语境中的含义。

综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，此考点既考查学生掌握文言实词知识的情况，也考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。

【命题落点】要特别注意以下几类实词：①古今异义的实词，②一词多义现象，③偏义复词，④常见通假字，⑤单音词和复音词，⑥异读词，⑦实词的活用。

常见误区：1、按照今义理解古义。

如对“当尽力于斯文”一句中“斯文”理解为“文雅”。

2、以常用意义来解释活用意义。

如将“因怪时人之不道”一句中的“怪”理解为“责怪”。

3、按照常用意义来理解偏义复词。

如将“刺诸县短长”中“短长”理解为“短处与长处”。

4、按照一般字的意义来理解通假字的意义。

如“文字刻画颇精于今世俗本，而脱缪尤多”一句中的“缪”是通假字，通“谬”，谬误；而不能按“缪”的意义来理解。

【复习方法及解题技巧】1、熟练掌握《教学大纲》规定的120个实词是做好文言文试题的关键。

题目虽在课外，但答案却在课内。

2、增加阅读量，培养自己的语感。

每天至少必读一篇文言文，可以是课内的，也可以是课外的，试卷上的。

3、培养对文言实词的推断能力。

【知识网络】（见《考点知识速查速背手册》P123—P139）1、古今异义同一个词古今意义发生了变化，这种现象叫古今异义。

平时要注意积累古今异义的词语；做题时要细心体察，不要望文生义，以今代古。

2、一词多义文言实词往往具有几个甚至十几个义项，这种现象叫一词多义。

对常用的多义词，要弄清其本义与引申义之间的关系，系统地掌握词义。

如，“朝”本义是早晨，由于古代臣子在早晨拜见帝王，便引申为“朝见、朝拜”；由“朝见”又引申为朝见的处所“朝廷”；又引申为朝代。

高考文言文断句复习学案一学案博苑11-27 0540高考文言文断句复习学案一学习目标1、在例析过程中学习并掌握文言文断句的基本思路与方法；2、在解题训练中逐步形成文言文断句能力。

【要点提示】（一）文言断句的基本概念。

文言文断句，传统上称之为“句读”。

明辨句读，是阅读古文最基本的能力。

（二）文言断句的基本原则：1.要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。

2.要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。

3.要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。

（三）文言断句的基本方法：1.名词断句法。

通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。

这些名词常在句中作主语或宾语。

然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。

例1：湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意例2、匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以书映光而读之。

2.虚词断句法。

①文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；②放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；③出现在句中的虚词有：于、为、则、而、以等等；④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。

比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。

短句口诀：“曰”后冒，“哉”后叹，“夫”“盖”大都在句前。

“于”“而”一般在句间，“矣”“耳”后面画圆圈。

“耶”“乎”经常表疑问，“也”“者”作用要停顿。

例3：于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。

例4：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣3.对话标志断句法。

文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。

高三一轮文言文复习学案——《苏武传》教学目标：1、熟读文本，掌握文本大意。

2、识记重要的文言实词（如“延”“会”“引”等），掌握翻译的基本方法，提高文言文的阅读能力。

3、了解文本中包含的人文精神，深化对传统文化的认识，增强文化自信。

课前案一、情境导入：历史是一面镜子，它映照着现实，也预示着未来。

尊重历史，以史为鉴，本节学习苏武“威武不能屈”“贫贱不能移”的高尚品格。

穿越到两千年前大汉王朝那个风云跌宕的年代，走进苏武和他19年的外交场景，认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值。

二、课内基础知识（一）选择题（每小题3分，共 45 分）1. 下列词语中，加点字的注音有误的一项是（）A.栘．(yí)中厩．(jiù)监廪． (lǐn) 食且．(jū)鞮．( dī)侯斧钺．(yuè)B.单．(chán)于丈人行．(xíng) 缑．(gōu)王昆．(hún)邪．(yé)王棫．(yù)阳宫C.浞．(zhuó)野侯阏．(yān)氏．(zhī) 左伊秩訾．(zī) 煴．(yūn)火节旄．(máo)D.北阙．(què) 啮．(niè)雪旃．(zhān)毛牧羝．(dī) 汤镬．(huò)1. B [丈人行．(háng) ]2．下列各组句子中，加点词的解释不全正确的一项是( )A．①空以身膏．野草膏：滋润②劾．大不敬劾：判决B．①会论．虞常论：商讨②幸．蒙其赏赐幸：希望C．①武复穷厄．．穷厄：陷于困境②置币遗．单于遗：赠送D．①皆为陛下所成就．．成就：栽培，提拔②天雨．雪雨：下2.B [B项，“论”应为“判罪”的意思。

]3.下列选项中词语解释全不正确的一项是（）①稍．迁至栘中厩监稍：稍微②数．通使相窥观数：多次，屡次③前后十余辈．辈：批④恐前语发．发：暴露，泄露⑤常果引．张胜引：牵扯⑥君因．我降因：因为⑦杖．汉节牧羊杖：执，拄⑧如惠语以让．单于让：谦让A. ①③⑧B. ④⑤⑥C. ①⑥⑧D. ②⑤⑦3.C [①稍：渐渐，⑥因：通过，⑧让：责备]4.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()A.阴．相与谋劫单于母阏氏归汉阴:阴谋B.素与副张胜相知,私候．胜曰候:拜见C.而收．系张胜收:逮捕D.又非亲属,何谓相坐．坐:连坐(治罪)4.A[阴:暗地里。

文言文阅读复习学案一、激活思维同学们，我们已经进入了中考前的最后备战阶段，在这重要一役中文言文阅读是不可或缺的一环，今天我们将针对中考的文言文阅读部分，进行有效的知识梳理和方法总结。

二、活动任务1.梳理文言文中考考点。

2.归纳文言文解题技巧。

三、活动过程（一）、请根据《说明指导》176页古诗文阅读（二）——2012年济宁地区中考题，总结中考文言文阅读考查题型：（二）、以《桃花源记》为例归纳文言文答题技巧1.检查背诵默写①描写桃花林美丽景色的语句是：②描写桃花源社会环境安定平和的语句是：③表现桃花源中自然环境美好的语句是：④能充分体现桃花源中老有所养、幼有所长和乐情景的语句是：2.请同学们在复习《桃花源记》文意的基础上，试总结考点并归纳答题技巧。

△.解释字词中考重点考查的实词有哪几类：△.翻译句子中考重点考查的句子有哪几类：复习方法：3.比较阅读【甲】复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣者，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

【乙】大道之行也，天下为公，选贤与①能，讲信修睦。

故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者②皆有所养，男有分③，女有归。

货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。

是故谋闭④而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

（选自《礼记•礼运》）。

）【注释】①与：通“举”，选举。

②矜(guān)、寡、孤、独、废疾者：矜，老而无妻的人。

矜，通“鳏”。

寡，老而无夫的人。

孤，幼而无父的人。

独，老而无子的人。

废疾，残疾人。

③分(fèn)：职分，指职业。

④谋闭:奸邪之谋。

△.比较阅读中“文意理解”题常从哪些角度进行对比？△.客串命题人：假如你是命题人，根据中考考点从这几个对比角度，你会就“文意理解”题设计哪些问题？△.文意理解题的答题技巧：△.拓展运用题的答题技巧:4.自主拟题：请就刚才的对比文段，仿造中考题型中的“解释词语、翻译句子和拓展运用”题，各出一道题，使之与已完成的“文意理解”题成为一套完整的中考仿真题。

《文言文阅读复习》教案,3篇【通用文档】《文言文阅读复习》教案1课型：复习策略指导课教学目标：学会理清现代文阅读复习目标：学会把代文阅读复习重点：学会设计分现代文阅读的复习方法；学会调控安排现代文阅读的训练内容。

教学重点：如何引导学生把握复习重点。

教学难点：如何指导学生设计合理的复习方法。

课前预习：学生提前解答近几年中考模拟试题、中考中有关文言文阅读部分的试题（印成讲义），教师借此了解学生的现有认知水*（统计分数）；学生分析试题中的考查内容、考查形式，形成对现代文阅读考核的初步感知，以便在课堂上深入讨论。

教学过程：一、理清文言文阅读的复习目标教师提问：大家知道现代文阅读的复习目标是什么吗？学生回答：（略）教师提示：要理清一个知识点的复习目标，其根据有哪些？学生讨论：（略）教师小结：应该根据以下两方面——A.中考考试说明中的要求；B.近年武汉市中考试题。

结合以上两方面，我们可以分解出如下能力考核点：（幻灯投影）1.理解常见实词在文中的含义。

2.理解并翻译文中的句子。

3.筛选文中的信息。

归纳内容要点，概括中心意思。

4.分析概括作者在文中的观点态度。

本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，做到有的放矢。

所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清复习目标。

从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。

二、把握阅读部分的复习重点教师提引：目标的确立，为我们把握复习重点提供了范围。

目标是针对所有学生的，而复习重点则应该是针对个人的。

所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复习重点。

那么我们应该怎样确立自己的复习重点？学生讨论：各抒己见，说说各自的想法及做法。

根据学生的讨论，小结如下。

根据考试命题的倾向：在预习中，我们利用调考、中考试题作了先测，大家可以针对自己答题的情况，分析自己在阅读方面掌握的程度，找出薄弱点，以此作为自己以后复习的重点。

设计合理的复习方法：1．教师导引：确立了复习重点后，我们还要设计好合理科学的复习方法，才能使复习真正有效。

一、实词1、解释下列加点字词的含义（1）君子博学而日．乎己（）(2)声非加疾．也，而闻者彰（）（3）非能水．也，而绝江河（）（4）君子生非异也，善假．于物也（）（5）金就．砺则利（）2 、找出下列句中的通假字，并解释。

(1) 輮以为轮（）(2)虽有槁暴，不复挺者（）(3)则知明而行无过矣（）(4)君子生非异也（）3、找出下列句中的古今异义词，并解释古义。

(1) 輮以为轮（）（2）非蛇鳝之穴无可寄托者（）(3)君子博学而日参省乎己（）（4）蚓无爪牙之利（）（5）用心一也。

（）4、找出下列句中活用的词语，指出其活用类型并释义。

(1)木直中绳，輮以为轮（）(2)其曲中规（）(3)君子博学而日参省乎（）(4)假舟楫者，非能水也（）(5)上食埃土，下饮黄泉（）(6)用心一也（）(7)輮使之然也（）(8) 假舆马者，非利足也（）(9)君子博学而日参省乎己（）（10）登高而招，臂非加长也（）（11）故木受绳则直（）二、虚词1．而(1)吾尝终日而思矣（）(2)吾尝跂而望矣（）(3)而见者远（）(4) 蟹六跪而二螯（）(5)青，取之于蓝而青于蓝（）(6)冰，水为之而寒于水（）(7)君子博学而日参省乎己（）(8)则知明而行无过矣（）(9)积善成德，而神明自得（）2．焉(1)积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉（）(2)积善成德，而神明自得，圣心备焉（）3．之(1)青，取之于蓝（）(2)不如须臾之所学（）(3)蚓无爪牙之利，筋骨之强（）(4)非蛇鳝之穴，无可寄托者（）(5)冰，水为之而寒于水（）4 . 于(1)青，取之于蓝而青于蓝（）(2)青，取之于蓝而青于蓝（）(3)善假于物也（）三、指出下列句子的文言句式，并翻译。

(1) 青，取之于蓝，而青于蓝(2)非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也(3) 君子博学而日参省乎己(4)蚓无爪牙之利，筋骨之强一、找出通假字并解释。

1.师者，所以传道受业解惑也。

（）2.或师焉，或不焉。

（）二、找出词类活用并解释。

文言文翻译复习学案一——找准3处着眼点明确考查点在哪里班级：姓名：学号：得分：【【(2017·山东高考·有节选)阅读下面的文言文，将文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(提示：①第2句翻译为编者补加；②在翻译句子之前，请先找出“关键实词”“关键虚词”“文言句式”并加以解释。

)谢贞，字元正，陈郡阳夏人，晋太傅安九世孙也。

父蔺，正员外郎，兼散骑常侍。

贞幼聪敏，有至性。

祖母阮氏先苦风眩，每发便一二日不能饮食。

贞时年七岁，祖母不食，贞亦不食，亲族莫不奇之。

母王氏，授贞《论语》《孝经》，读讫便诵。

太清之乱，亲属散亡，贞于江陵陷没，暠逃难番禺，贞母出家于宣明寺。

及高祖受禅，暠还乡里，供养贞母，将二十年。

太建五年，贞乃还朝。

及始兴王叔陵为扬州刺史，引祠部侍郎阮卓为记室，辟贞为主簿。

贞度叔陵将有异志，因与卓自疏于叔陵，每有宴游，辄辞以疾，未尝参预。

叔陵雅钦重之，弗之罪也。

俄而高宗崩，叔陵肆逆，府僚多相连逮，唯贞与卓独不坐。

后主乃诏贞入掌中宫管记，迁南平王友。

府长史汝南周确新除都官尚书，请贞为让表。

后主览而奇之，尝因宴席问确曰：“卿表自制邪？”确对曰：“臣表谢贞所作。

”后主因敕舍人施文庆曰：“谢贞在王处，未有禄秩，可赐米百石。

”至德三年，以母忧去职。

顷之，敕起还府。

贞累启固辞。

敕报曰：“虽知哀茕在疚，而官俟得才，可便力疾还府也。

”贞哀毁羸瘠，终不能之官舍。

时尚书右丞徐祚、尚书左丞沈客卿俱来候贞，见其形体骨立，祚等怆然叹息。

吏部尚书姚察与贞友善，及贞病笃，察往省之，问以后事。

贞曰：“弱儿年甫六岁，情累所不能忘，敢以为托耳。

”是夜卒。

后主问察曰：“谢贞有何亲属？”察因启曰：“贞有一子年六岁。

”即有敕长给衣粮。

(节选自《陈书·列传第二十六》，有删改) 1．贞度叔陵将有异志，因与卓自疏于叔陵，每有宴游，辄辞以疾，未尝参预。

叔陵雅钦重之，弗之罪也。

关键实词：关键虚词：文言句式：译文：参考答案：(关键实词：)“度”译为“猜度”；“辄”译为“总是”；“辞”译为“推辞”；“雅”译为“一向，非常”；“重”译为“敬重”；“罪”译为“怪罪”。

在学习语文的过程中，文言文是一个难点，需要学生花费大量的时间来研究和学习。

而在4、5年级的语文上册，文言文的内容就会更加深入和复杂，学生在学习时需要更加用心和努力。

因此，在这里，本文将为大家提供一份文言文复习教案，帮助学们更好的学习和理解文言文的知识。

1.熟练掌握常用句式和词语在学习文言文的过程中，学生需要常常熟悉各种语句向外部的扩张。

特别是常见的文言文句式和词语，学生需要逐步掌握和强化这些常用语言的记忆，从而更好地应用于实际阅读和写作中。

在教学对话中，请在研讨过程中考虑学生的学习习惯和阅读能力，提供适度的书籍和文献供学生参阅。

2.对历史文化、习俗等背景知识的了解文言文是一个在历史文化、习俗和风土人情中产生的语言。

因此，在学习文言文时，学生需要逐步了解和理解相关的历史文化、习俗、节令等背景知识，从而更好地理解其表达和隐含的文化意义。

在针对某些文言文进行研究时，请通过故事、绘本和相关的视频等方式展示背景知识，以便学生更好地理解并记忆这些知识。

3.建立全面系统的语法知识体系在学习文言文的过程中，学生需要建立起一个全面系统的语法知识体系，充分掌握各个语法知识点和规则。

特别是那些比较常见的语法构造，例如主谓宾、主谓表等等，需要学生加以强化和记忆。

对于某些比较难以理解的语法知识点，建议可以进行逐步拆解和分析，也可以通过实际的例句来帮助学生理解。

4.条理清晰、逐句分析在学习文言文的过程中，学生需要逐句分析，追寻作者隐藏的语言信息。

学生可以从主语、谓语、宾语和补语等方面逐句分析，建立起文言文的条理清晰性。

同时，在分析过程中，要逐步了解语文的表达方式和思维方式，特别是在考试时，学生要将这种条理清晰的表达方式体现出来。

5.动手实践、积累经验在学习文言文的过程中，学生需要多进行动手实践，积累实战经验。

例如，学生可以多读一些文言文篇目，进行阅读体验；或者可以进行文言文写作练习，提高自己的写作能力。

这种实战经验存在一定的挑战性，但能有效地促进学生的技能和能力的提高，在施教中必不可少。