让美术课堂绽放精彩

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让美术课堂教学充满活力

一、创造性地进行为示范教学，让美术课堂教学充满活力。对于我自己总结出的经验，我及时进行同一教学内容的尝试，比如画动物时，我让学生主动参与，我先让学生说出自己心目中的动物的形象，然后让他们上来画画他们心目中动物的形象，教师及时点评，指出学生出现的问题。在这一过程中，我列举了其中的一种动物，示范了小猪的画法，我不仅画出了小猪的外形特征，而且还将小猪拟人化，我不单纯画小猪，并让学生说说怎么画眼睛，嘴巴，以及让他穿什么样的衣服等。通过尝试课堂气氛非常活跃，学生创造思维提高，不仅会画小猪，而且还会画其他的动物，画出的动物丰富多彩，各式各样。于是作业异常丰富，画面效果也有趣多了。

通过同一教学内容的不同教学过程和方法的对比，让我排除了疑虑，我曾担心如果教师总是先把步骤和画法一一教给学生，学生按教师的要求操作，部分学生甚至要教师手把手地教，这样做短时期内对学生掌握技法和提高水平确有帮助，然而时间长了就会使学生对教师产生依赖心理。例如在国画教法中，教师常用示范的方法，向学生传授新学的内容。虽然在较短的时间内学生就能学会要画的内容，但其结果往往是所有孩

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子的作品都千篇一律，大同小异，还会出现所有学生的习作，画法和风格统一，像一个人画的。教师示范的本意是想教会学生绘画的方法和技能，但也往往造成了使学生单纯模仿的环境和氛围。尽管在教学中我们也反复强调“最好画得和我不一样”，但由于教师的权威性影响，使学生感到是在表现“教师的画”，是在完成教师的要求，而不是学生自我表现的需要。以示范一一模仿为主的教学过程，教师教什么，学生画什么，学生习惯了这种方法就会失去了主动性，失去了各自能力的发展机会，限制了学生的创造性，这样就扼杀了学生的天赋和个性，不利于艺术人才的成长，不利于我国艺术教育的发展，因为就其发展来说，独创性是艺术的生命，个性是艺术的灵魂。

生本教育理念下美术课堂教学

摘要：生本教育理念是高效美术课堂的理论支持之一,要让生本教育理念在美术课堂落地生根。教师需要创设氛围，激发学生自主参与；创构美好情境，培养审美能力;创建平台，激励自由操作;创立竞技舞台，激活创造潜能.

ﻭ 关键词：生本教育；美术课堂；自主参与；审美意识ﻭﻭ

一、创设氛围,激发自主参与

ﻭ 教师要“高度尊重学生,全面依靠学生”,生本教育理念要求教师不能进行只顾眼前利益的短视教育,不能再去搞陈旧的填鸭式教学。教师要着眼于学生的可持续,全面解放学生，唤醒和激发学生的热情,充分挖掘学生的潜能。教师要用幽默风趣的语言去愉悦学生的身心,用睿智的教学去捕获学生的注意力，用宽广的胸怀去包容学生的错误。例如，在教学“奇怪的梦”时，笔者开门见山地对学生说：“同学们平时都做过梦吧,谁来给大家讲讲自己的梦?”可是没有学生主动站起来讲.于是，笔者话锋一转说：“老师昨天做了一个有意思的梦，大家想不想听？”“想听！"学生急切地想要知道老师究竟做了什么有趣的梦。“你们都知道了老师的梦，现在能让老师也分享你们的梦境吗？”笔者在描述完自己的梦后,邀请学生说说自己的梦境里的情况。这时,学生都踊跃举手:“老师，我先说！”笔者的抛砖引玉,营造了一种的气氛,让他们主动参与到说梦活动中来，为接下来的梦境绘画奠定了良好的基础。

ﻭ 二、创构美好情境，培养审美能力

美术是一种有丰富情感的艺术,创作者将情感融入作品之中，美术作品便能以情打动人心,欣赏者可借助美术作品呈现的美解读作品深层的含义，品悟其中蕴含的情感与思想，从而陶冶自己的情操。欣赏艺术作品的过程是一种审美的过程，是发现美、享受美的过程.“景无情不发，情无景不生。”情感在具体环境中生成，审美需要基于情境,教师要为学生创造美好的情境,激发学生产生良好的审美情趣，引导学生自主探究，让他们亲历审美过程，在亲自感知体验中提高审美能力。例如，在教学“动物朋友”一课中，笔者设计了一段“小猪的生日”故事情境：几名学生穿上兔子、猴子、狐狸的服装，带着礼物来到小猪家中，为他庆祝生日。有趣而美好的情境，一下子吸引了学生的兴趣，笔者趁着学生兴致正浓，引导他们观察动物的特点，模仿动物的动作和神态,组织学生欣赏和描述动物服饰，指导学生从不同视角去审视服饰的美感,美好的情境调动了学生审美，激发了学生的审美热情,提高了学生的视觉感受能力,从而提升了学生的美术素养。ﻭﻭ 三、创建平台,激励自由操作ﻭ

打造美术高效课堂

钟家强

随着国家基础教育课程改革的进一步推进，我们面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求。提高课堂教学效率成为课程改革的重要组成部分。如何形成高效、持久的课堂教学效益，越来越成为教育工作者研究的重要课题。我认为所谓高效教学是指教师通过在一定时间的教学之后，教师在教学方法上有创新，学生也获得最大的、具体的进步或发展，是检验教师教学成果的重要标准。高效教学不一定是教师认真负责程度的具体体现，而是要看学生有没有学到什么或学得不好。如果学生不想学或没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。

一、在预设中体现多元思考

一堂高效、有序的课，应该是活而不闹，也就是说，课堂气氛要宽松，学生思维要活跃，创作表现时要静心、细心、耐心。我认为主要可以从以下环节入手： 在每次上课前，除了要课代表检查工具材料的配备外，我往往会让学生做好相应的课前预习工作。让学生带着问题进课堂，让学生在课前就有主动参与的意识，增加学习的热情。如在上《服装的色彩搭配》一课，布置学生收集相关的服装设计的照片，或者是自己的服装搭配。在课前自己动手做一做，上课时，让学生罗列出自学中遇到的问题，进行小组讨论，课上交流，提出解决的途径和方法，老师的建议。再让学生把带来的服装展示出来，分析服装的款式，适合的场所，颜色的搭配、材质等，最后老师再给予学生一定的色彩搭配指导和示范，如和谐色搭配：同类色，邻近色，对比色搭配，补色搭配等等。通过从学生自学—提出问题—分析问题—解决问题，同时学生动手搭配带来的服装，体会不同色彩搭配出来的不同效果，感受，学生收益更大，学生自然学得主动。

课前，可以问问学生“你喜欢这一课吗？你了解这一内容吗？”让学生事先动手画一画，了解大致的情况。如《手绘线条图像，物象的立体表达》这一课，我让学生把自己先画一画水杯等其他物品，学生基本已经能画出这些物品的外形特点，但是在立体表达上就参差不齐，在了解了这些情况后，老师就有了课堂的准备，有针对性的进行教学。

让美术教学在情感教育中绽放光彩

[摘要]情感教育在美术教学中有着不可估量的作用。然而，在现今的初中美术课堂，教师只注重对学生知识技能的传授而忽视了学生的情感教育，把学生变成学习的机器，机械地执行老师的指令，完成老师布置的任务，如何让美术课走出这一误区，这需要各级部门和学校、教师的共同努力，真正发挥美术教育在培养学生观察力、想象力、创造力，陶冶情操，启迪智慧等方面的积极作用。

[关键词]初中美术 情感教育 兴趣性 成功性 审美性 创造性

我们经常说，要培养“德智体美劳”全面发展的好学生，可见，美育在现代教育中的重要地位，而美术教育又在美育中发挥着举足轻重的作用。美术教育具有可操作性、直观性和艺术性等特征，它对培养学生的实践能力、创造能力、审美能力有着非常重要的作用。优秀的美术教育工作者，在丰富的美术教学中，不仅注重学生智力的发展，还注重学生非智力因素的发展，包括培养学生的兴趣、健康的心理以及提升高尚的人格品德等，鼓励学生去欣赏美、创造美，用美的心态去面对学习、面对生活，美术教育的过程，实质也是对学生进行情感教育，陶冶情操的过程。

一、情感教育的内涵与特征

苏霍姆林斯基曾说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”我国的新一轮课改中，美术新课程标准首次提出了“情感态度与价值观”的概念，可见在

美术教学中，对学生进行情感教育是多么的重要。那么，什么是情感教育，情感教育又具有哪些特征呢?

情感教育，是教育过程的非常重要的组成部分，它关注的是教育过程中学生的“非智力因素”，包括学生的态度、情绪、情感、信念等等，以此来促进学生个性发展和全面发展。情感教育中，学生能够感受到身心的愉悦，因为，在这一过程中，教师尊重并积极培养学生的情感品质，发展他们的情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。