让美术课堂教学充满生命力

—墨　．　

试论初中美术课堂教学的创新　

刘志玲　

（常州市兰陵中学，江苏常州２１３０００）　

摘要：美术课堂教学的生命力是创造。本文详细论述了　课堂教学内容、课堂教学形式、课堂教学氛围、课堂评价方式　

的创新。美术课堂只有不断创新．才能充分发挥这门学科的独　

特作用，培养学生的想象力、创造力。　关键词：初中美术课堂教学教学内容教学形式教　

学氛围　评价方式　

创新是一个民族不断发展与延续的动力和灵魂。创新能　

力来源于创新思维与研究。而创新思维来源于平时开放的课　

堂。新的课程美术标准要求学生学会探究学习、合作学习和有　自主创新的能力，这在以往的课堂教学评价标准中很少涉及．　

从而导致美术教学模式单一，无特色。也造成美术材料的选用　

单一，学生作品样式单一，单纯模仿教师的作品等一系列问　题。要想解决这些问题，就要有所改变。　

一、课堂教学内容多样化　

受传统理念的影响，很多人提到美术课的第一反应是“画　画”，似乎美术课就是画画课。而且在实际教学中，大多数教师　

也只是教学生画一些图形而已。这在很大程度上限制了学生　

的创造性和教学的个性化。按照新课标准，美术是要学生用自　己的眼睛发现世界与生活中的美．用自己的头脑思考，用自己　

的语言交流，用自己的双手描绘。从而使美术真正成为有趣昧　

的、灵活的新课程．成为提高每个学生的艺术素养和综合能力　的学科，为他们的终身发展奠定基础。　

鉴于美术课堂的一些不确定性因素，教师应根据具体情　

况对教学设计进行变通和调控，使教学活动更具独特性、灵活　性和创造性、趣味性和多样化。美术课是一门需要学生高度参　

与的课程，所以，美术教师在选择教学内容时，应该选择贴近　

学生现实生活、有切身感受且能够自然地、形象化地加以表达　

的内容，如《我的朋友》、《我们的学校》、《我生活的变化》等，让　学生自然而然地表达出与朋友、学校及家乡的各种感情。在具　

体实施过程中可以采取问答法。这样，学生的情感就可以在美　

术作业中显示出来，实现情感目标。　

２０１１￣ｇ２９考试周刊　

如何让初中美术课堂充满活力　

刘桂明　

（永春第四中学，福建永春３６２６００）　

课堂是课程改革的主阵地，是教育创新的平台，是师生点　

燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。而生命化的课堂对教师　

来讲是教学观念的洗礼和重塑，它直面最鲜活的生命．体现出　

生命的多样性，彰显生命的光泽和灵动，使课堂充满师生生命　

的活力。那么，在初中美术教学中如何体现生命的活力呢？我　结合自己多年教学实践浅析如下　

一、培养学生学习兴趣　

兴趣是最好的老师。没有了兴趣，就谈不上愉快地学习．　

不能愉快地学习，就没有学习效率，没有效率就是教师的失　

败，所以如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一　

个问题。作为美术教育第一线的初中美术教师．我对学生学习　

美术的兴趣比较了解，很多学生愿意学美术并不是单纯对美　术学科本身的兴趣，而是因为美术是一门不用考试．不用费脑　

筋，比较轻松的学科。虽然很多人都认为美术是一门“小学　

科”，但它却关系到学生的全面发展，因为美术不仅是教会学　

生画画，而且是开发和提高学生智力的最好形式，所以我们不　

能小看初级学校的美术教育　根据初中学生的心理发展阶段的特点，美术教师要以丰　

富的知识和精到的授课艺术来吸引学生．满足学生的道德要　

求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、　

品味、思索，并获得各方面的启迪。同时，教师还要热爱自己所　

教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况。以最简　

洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学　

生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。　

二、转变课堂教学设计思路　

新美术课程标准提出了“培养创新精神和解决问题的能　

力”的理念，强调“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和　

创造性”。因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神　

的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特　性得到发展。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境　

【教师观点】　

发挥资源优势让美术教育充满生命力　

——开发利用本土美术课程资源的实践与思考　

张富有，张英子　

（甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校，甘肃张掖７３４０２３）　

摘要：本文提倡教师指导学生学习了解家乡文化，激发学生对生活、对家乡、的热爱之情；把农村生活素材引入美术课　堂，丰富现有的国家美术课程资源，提升美术课程的内涵；把美术教师队伍培养放在首位，为课程资源开发利用提供人力保　证；开展“以农为本”活动，从中得到情景体验。　关键词：课程资源优势；美术教育生命力　中图分类号：Ｇ６３２．０　文献标志码：Ｂ　文章编号：１６７４—９３２４（２Ｏ１３）０１－０１３３—０２　

随着新的《美术课程标准》颁布与实施，美术课程已从　课堂教学延伸到课外、校外，甚至更广的领域。新课标强调　

美术课程资源的开发和利用，而当地农村有丰富多彩的美　

术课程资源。在这样的背景下，我校利用本地资源优势，根　据学校的实际情况，向省教科所申报了题为“农村本土美　

术课程资源开发与利用实验研究”课题，并针对这一课题　

进行了大量的理论研究，深入开展各种美术教学实践活　动，在实践中积累了一些经验，取得了一些可喜的成绩。　

一、家乡文化放异彩，美术教育得良机　张掖位于千里河西走廊腹地、古“丝绸之路”南北两线　

和“居延古道”交汇点上，南枕祁连山，北依合黎、龙首二　

山，全国第二大内陆河——黑河横穿全境，形成了闻名遐　迩的张掖绿洲，素有“塞上江南”之美誉。１９８６年被国务院　

公布为国家历史文化名城。在漫漫历史长河中，张掖人民　

用辛勤的劳动和卓越的智慧创造了光辉灿烂的优秀文化，　留下了十分珍贵的文化遗产。原始遗存、月氏古迹、汉代墓　

群、明朝烽燧，暗示出古张掖的文明历程，隋代木塔、西夏　

大佛、明代钟楼、绝世金经，折射出古张掖璀璨的文明。霍　去病西征、张骞出使西域、法显僧人西行、隋炀帝西巡、唐　玄藏取经、马可・波罗游历东方等历史长河中的轶闻趣事　

数不胜数，中国工农赤军第四方面军转战河西，浴血奋战，　

【才．思】　【思维纵横】　

如何让美术课变得更精彩　

江苏溧阳●何云生　

摘要：美术学习不仅仅是知识的传授，技能的掌握，更是童心的吟唱、心智的放飞和超越现实的精神享受。一个充满着　

生命力的美术课堂，一定交融着师生相互的信任、赏识和愉悦。一次次成功的体验和感受，也许会启开一扇扇尚未成熟的心　

灵，甚至会改变他们的一生。把美术教育深深扎根在多元化的土壤里，创设一个自主、和谐、人文、进取的美术课堂。　

关键词：美术与生活；美术与社会；多元化　

新课程改革至今，虽然使用的教材由原来的人教版，改成了　

现在的苏教版，但我和许多美术教师一样，在新课程理念的指导　

下，不断转变自己的教学观念，调整自己的角色，探讨适合本校　

学生的教学方式，和学生做朋友，关注他们的身心发展，充分发　

挥他们的潜能。为了更好地适应我校的实际，我挖掘生活中的课　程资源，对教材中的内容进行重组和再创造，调动了学生的学习　

热情和兴趣，有效地激活了美术课堂。　

一、挖掘美术生活之源。丰富课堂教学内容　

美术从生活中创造而来，应当让美术回归到生活和自然之　

中。在教学中，挖掘美术教材中的生活之源，营造广阔的美术教　

学空间，根据教学需要，我从教师、学生、教材、教学环境与生活　

等多方面的相互作用和影响中，创设符合学生心意的“生活化”　

的学习方式，并引导学生进行不同层次的新的艺术启蒙。为了更　

好地激发学生学习的主体性和创造性，首先，我营造一种和谐的　

师生关系，创设可体验能力的教学环境和自由空间，让学生学得　没有负担，没有压力。其次，我还了解学生学习美术的经历，建立　

学习档案，促进学生自信地学习。加强师生合作与沟通，增进交　

流，调动了学生学习的主动性。一位从农村来的学生，由于在乡　

下学校没学过美术，很自卑。开始时，一上美术课，就害怕，不敢　

发言。做作业时，总是用手遮着，不敢给别人看。后来，他发现美　术课原来并不一定要作业做得如何好，而是为了让大家开心、愉　

快。明白了这个道理以后，他开始对美术感兴趣，上美术课也有