“以学生为中心”的英语教学模式中教师角色的转变

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浅谈素质教育中如何转变教师角色　

以英语教学为例　

◆苏文秀　

（深圳职业技术学院应用外国语学院，广东深圳）　

【摘要】长期以来，我国的外语教学忽视对学生语言应用能力的培养，普遍存在教师一言堂的现象。为推进以学生为中心的教学改革，使　

学习者成为语言教学的主体，教师应该转变观念，在丰富多彩的课堂活动和课外活动中发挥组织者、管理者、协调者、监督者的作用，最大　

限度地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。　

【关键词】学生为中心　教师角色课堂教学课外活动　

大学英语教学在我国高等教育中占有非常重要的地位。对促进科技和　经济的发展起着举足轻重的作用。但长期以来，我国的英语教学忽视了对　

学生语言应用能力的培养．造成学生在英语学习上费时费力。但收效甚微　

的现象。随着外语教学改革的不断深入，以学生为中心的教学法受到越来　

越多的关注，外语教学的重点从教师如何教的教学活动过渡到了学生如何　

学的学习活动。根据认知理论，语言学习的过程是新旧知识不断重组的过　程，也是语言能力从理论知识转化为自我认知的过程（０’Ｍａｌｌｅｙ，１９９０）。　

只有通过学生自己的学习活动，这种转化才能实现。在以学生为中心的课　

堂中如何充分发挥学生的主动性和积极性，教师如何调整自己的角色，摆　

脱以往“课堂主角”的身份关系到这种新的教学法的成败。　

多年来，我国的外语教学一直以教师为中心，教师在课堂上讲解，学生　被动地听讲、记笔记成为传统的教学模式。教师成为课堂的主宰，学生很　

少有机会积极自主地发挥自己的主动性和创造性进行学习，语言交际和应　

用能力极差。近年来．素质教育的理念已经深入人心，外语教学已经从单　

纯的语言教学向以语言为工具的知识技能型教育转变，外语教学的重点已　

经从教师的教学活动转移到学生的学习活动中，外语教学的主体应该是学　

生的学，而不是教师的教，因此在教学实践中，应该彻底改变以教师为中心　

的课堂模式，改变传统的教学形式和教学方法，融思想教育与语言教育为　

《齐齐哈尔大学学报》（哲学社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｑｉｑｉｈａｒ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｐｈｉ＆Ｓｏｃ　Ｓｃｉ）　２０１１年１Ｏ月　Ｎｏｖｅｍｂｅｒ　２０１　１　

开　Ｉｊ　ＡＣＴＩＶＥ　娄姜灰学放学新模式　

——基于“以学生为中心＂的教学理念　

刘喜波　

（齐齐哈尔大学外国语学院，黑龙江齐齐哈尔１６１００６）　

关键词：以学生为中心；ＡＣＴＩＶＥ六步教学法；英美文学教学　

摘要：以“学生为中心”的教学理念要求教师重新调整课堂中的角色分配，以便使教学能更有效地授权于学　

生并鼓励他们积极参与。在这一理念下，教师应少替学生完成学习任务，变“告诉”为“指导”，充当课堂的设计　

者和示范者，给学生创造更多的学习机会。本文旨在研究在高校英美文学教学中以学生为中心的ＡＣＴＩＶＥ六　

步教学法，从而更新传统的教学理念，开创全新的英美文学教学模式。　

中图分类号：Ｈ３１９．１　文献标志码：Ａ　文章编号：１００８—２６３８（２０１１）０５—０１５７—０３　

长期以来，高校英美文学教学一直以“填鸭式”为主，课　

堂上教师是绝对的主角，掌控课上的主动权，学生被动地接　

受且很少参与。这种传统的教学方法在很大程度上限制了　

学生学习的主动性，学生没有成为学习的中心，而是成了旁　

观者。但这种教学方法也有一定的优势所在，教学目标明　

确，学生不用自己动脑去想，因为教师为学生安排好了一切。　

教师会告诉学生将要做什么；如何学习，记住哪些知识；哪一　

部分是重要的，哪些是考试的重点，甚至要求学生按照教师　

提供的观点完成论文的写作等等。诸如此类的问题教师都　

一成不变地安排下去，那么还有什么是学生自己要去发现的　

呢？这种处处“告诉”的恶性循环导致了英美文学课中教师　

成了学习的绝对中心，学生没有自己思考的空间。随着社会　

对人才需求的不断提高，教育部批准出台了新的《高等学校　

英语专业英语教学大纲》，其中关于英美文学课程，新《大　

纲》中明确规定：“文学课的目的在于培养学生阅读、欣赏、　

教学改革中英语教师的角色转变

摘要：传统的语言教学模式渐露弊端，为了适应社会的发展与教学改革的要求，该文通过对在以学生为中心的语言教学模式下的英语教师应具备的素质及角色转变分析，提出了教师在新的教学模式中应担负的责任和应起的积极作用。

关键词：教学改革 学生为中心的教学模式 教师角色 素质教育

改革开放以来，特别是自中国加入世贸组织后，中国与世界的交往愈来愈密切，英语教学改革之声不绝于耳。传统英语课堂以教师为中心，忽略了学生主观的培养，教师成为了主导。这种“一边倒”的教学模式扼杀了学生的创造性和积极性，与国家培养创新型人才的大方向是背道而驰的，这样的教学只能培养出没有批判性思维的“语言转换机”。鉴于宏观的人才培养目标和微观的个人学习发展，我们的英语教学必须改变这种存在已久的“怪现状”

1 以学生为中心的新教学模式

教学是教师“教”和学生“学”的双向活动，好的教学效果是师生良性互动的结果。认知语言学理论认为，学习是一种相互作用的积极过程。学生不仅是语言知识的被动接受者，更是学习的主体，是积极的创造着。 以学生为中心，要有一个新的全方位的视角，新的想法和新的方向。强调学习者的重要地位，为学习英语打造一个良好的环境，在学习和教学中活动帮助学生克服困难，有策略、有效地解决学习的困难，最终使学生更好地学习。

以学生为中心的外语课堂中，老师不再是课堂的中心，但这不等于老师责任的转移。相反，这对老师的能力提出了更高的要求。除了专业知识之外，教师的个人魅力、沟通技巧、课堂组织能力都愈发重要。教师要具备一定的课堂管理水平和监督水平，教师对学生的学习效果承担最终责任。

2 教师素质

一个人的素质包含两个方面，即品格和知识。两者相互作用，互为补充，缺一不可。对于教师来说，这两个方面都极为重要。知识是教学的内容，个人品格却会影响教学方法和教学效果。

2.1 专业知识和专业技能

外语教师必须具备外语语音、词汇、语义及跨文化交际和二语习得理论方面的内容。在新的教学模式下，教师给学生提供了更多语言练习的机会，学生的思维处于非常主动活跃的状态，学生的思维火花往往会冲击老师的知识储备，提出的问题是老师无法回答的。对于这样的思想碰撞，我们当然给予鼓励。对于老师来说，如何扩大自己的知识面、提升自身的综合素质就显得愈加急迫。先进的技术手段要求老师“活到老，学到老”，这是永恒的真理。

重庆科技学院学报（社会科学版）２００８年第９期　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｎｏ．９　２００８　

以学生为　中心的外语　教学教师角色重新定位　

～　

崔云波　

摘要：分析了传统教学阶段、过渡教学阶段和现代教学阶段教师的不同角色。探讨在“以学生为中心”的教学模式下，　

教师角色的重新定位：要从课堂的控制者和知识的传授者转变为多个角色的扮演者，成为教学活动的设计者和组织　

者，成为学生实践活动的评价者、鼓励者、参与者和协调者。　

关键词：学生为中心；教师角色；重新定位　

中图分类号：Ｇ６４２．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—１９９９（２００８）０９—０２１３—０２　作者简介：崔云波（１９７８一），男，河南安Ｉｒａ＆－，河南科技大学（河南洛阳４７１００３）外语学院助教，四川大学外语学院２００６　

级硕士研究生。　收稿日期：２００７一ｌ０—３０　

在传统外语教学活动中，教师被视为知识的传播者、课堂　

的组织者，是课堂的中心、主导者，但随着外语教学与研究的　

发展，教学观念已由注重于“教”到聚焦于“学”，从关注“教学　的内容和方法”到重视“学生的参与意识和自主能力”，这一　

转变也引发了教师角色的改变。教师不再仅仅是外语知识的　

持有者、传授者，还是促进学生语言交际能力发展的协助者。　

课堂教学必须以学生为中心，在以学生为中一ｔＤ的教学中教师　

的角色问题是一个值得探讨的问题，笔者对此谈谈自己的看　

法。　

一、不同阶段教师角色的不同定位　

所谓角色，是指一个人在特定社会关系中的身份及其相　

应的行为规范和行为模式的总和。教师角色，是指处在教育　系统中的教师所表现出来的，由其特殊地位决定的符合社会　

对教师期望的行为模式。外语教学是一个师生互动的过程，　

外语教师在课堂上的角色直接影响着学生的参与和投入，对