英语学习中的教师角色转变

以学生为中心的英语教学教师角色的转换

摘 要：在我国教育改革中，外语教学模式正从传统的“以教师为中心”转变到“以学生为中心”。本文旨在探究在新的教学模式下，外语教师应如何在“以学生为中心”的教学方法中调整自己的角色。

关键词：外语教学以学生为中心教师角色

一、引言

我国的英语教学一直是作为一门知识来传授，就像教历史、地理一样。 课堂教学多以老师为中心，老师在课堂中演主角而学生则只是充当配角课堂变成了老师的独角戏而学生只是听众。可以想象得到，这样的课堂教学是不会有什么教学效果的。英语不像历史、地理一样是一门实践性很强的课。外语学习就像学游泳需要大量的实践与练习。因此，外语教学要想取得成功课堂上的角色一定要变化，要把以老师讲为主变为以学生练为主。这一变化有利于学生的语言实践，它能最大限度地开发学生的学习潜能是成功教学的基础。我们要改变以往填鸭式语言点的教学方式为学生为主体的互动式教学方式。教师在教学中不再单一只是知识的传授者，而是教学活动的组织者，鼓励者和监督者 。这样不但利于发挥学生的主动性和积极性，提高学习的效率而且可以培养其实际外语应用能力。

二、教师角色的调整

以学生为主的教学模式强调师生的合作教学互动。它强调学生的主动参与在教与学这以矛盾统一体中学这个内因必须辅之以教

师这个外因。而以学生为中心的教学思想，并不是教师的不作为，

而是教师仍然是课堂教学的主导。它体现在组织好课堂教学活动，

发挥学生的学习主动性。老师从以前的知识传授者课堂控制者转变为以学生为中心的新型教学方式下的多重角色。让学生积极的参与自己的学习如学什么和怎么学 。所以说成功的课堂活动应该是把课上和课下、教师与学生的情况做统筹安排才能实现。

三、外语教学中教师角色分类

1、充当表演者的角色

在课堂上教师就像演员一样使用表情肢体语言进行表演。这种方法可以激起学生们的学习兴趣，提高教学效率。同时还增强了学生对英语信息的接受、记忆和联想。

初中英语教师课堂角色转换的现状与对策

摘 要： 本文通过对当前初中英语教师在新课标背景下课堂角色转变现状的分析，找出教师角色扮演当中存在的不足，并为初中英语教师课堂角色的转换提供了参考对策。

关键词： 初中英语 课堂角色转换 现状分析

2010年7月我国颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，这是我国在21世纪提出的第一个中长期教育规划纲要，新课程体系对原有的课程目标、内容、功能、结构等都做出了重大的调整。教师是实施课程的主导者，课程与教师有着密切的联系，课程体系的改革必然会对教师的教学活动产生影响，导致教师在课堂中角色的转换。

1.英语教师角色转变的现状

1.1传统的初中英语课堂。

传统的英语教育观点是以知识为纲，以教师为主导。在传统的初中英语课堂中，教师是教学活动的主导者，学生只是被动地接受教师讲到的知识点，然后死记所学到的语言知识。这是一种以教师传授、学生听的单向学习方式的知识存储式的英语教学行为，教师在这个过程中只不过是将知识一成不变地“灌输”给学生，学生则是被动地接收、储存知识。初中英语教师只负责传授语言知识和纠正语言错误，只关注学生能否掌握大纲中所要求的知识，并不关注学生情感、价值观、态度的变化。

1.2初中英语教师面临的挑战。 1.2.1教学活动中的挑战。

在传统的英语课堂教学中，教师始终把握着课堂主动权，学生常常只是被动的接受教育者。新形势要求转变学生的学习模式，倡导学生学会自主学习、探究学习、合作学习，在课堂教学中关注每一位学生的发展。从“以教师教为主导”向“以学生学为重点”转换；从注重结果向注重过程转换；从统一教学向个性化教学转换；从教师权威的主导向师生平等的交流转换；评价模式从单一化向多元化转变。

1.2.2新的学习方式的挑战。

新课标所提倡的新观念，将深刻地改变教学实践，教师的教学方式也将因学生学习方式的改变而重构。在以教师为主导时，教师将知识、技能分割讲解，从部分到整体加以呈现，学生则是被动倾听、重复练习和背诵，再现教师课堂上传授的知识、回答习题问题。但是在探究性教学中，教师则是引导学生发现、提出问题，解决问题并进行探索，指导学生收集学习资源；指导学生设计学习活动；根据不同的内容使用不同的教学方式，使学生的学习方式变得丰富且个性，营造出让学生主动自发学习的氛围，并帮助学生评价自己的学习过程和结果。

英语课堂教学活动中教师的角色

2011版的《英语课程标准》指出：“英语课程既要提高学生基本英语素养和发展学生的思维能力，又要提高学生的人文素养。”显然，英语课程教学必须有利于为学生的终生发展奠定基础，实施素质教育已成为当前每一位英语教育工作者的首要任务。教师的角色定位已不单单是传道、授业、解惑。那么在英语课堂教学中教师要有怎样的角色转变呢？笔者作了如下思考。

一、 教师要做学生的引导者和帮助者，而不是灌输者

《英语课程标准》强调语言学习的过程和语言的实际运用，要求教师在学生实践活动中帮助学生发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，从而发展学生自主学习的能力。教师要认识到学生是学习的主体，是受教育者，要让他们成为学习的主人并能主动地投入到学习中。

常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教学中要让学生真正地学会并会学，就要通过学生的“学”来实现自己的“教”，而不是单纯地训练学生“说话”。教师要善于把握《课程标准》，分析理解教材，通过实施趣味性和生活性的话题，使学生在话题中都能充分发挥所学知识，锻炼学生在真实语境中的语言交际能力，激发学生学习英语的兴趣和热情。课堂上要注意分层教学，合理地设计课堂教学活动，重在引导上， 做到“放手”，把课堂还给学生，真正地体现出学生自主学习，让他们自己去体验、探究，从中发现新的知识。

二、 教师要做学生学习方式转变的促成者

反思传统的学习方式，我们发现学生在学习中很少有互助合作的机会，合作的意识十分淡薄。绝大多数学生在通常情况下，独自学习，不愿与他人一道分享学习成果。这样，学习效率不高而且学习强度大，久而久之，造成了学生学习兴趣降低，厌学情绪。

英语课堂教学要求学生多参与课堂活动，在真实语境中运用英语，可以通过合作学习的方式使小组成员之间取长补短，优势互补，让优等生能够巩固自己的已有知识，提高英语表达能力，中等生可以更加丰富自己的知识，提高学习积极性，而差生也能开口说，学会模仿他人。使得每位学生都可以在小组中积极表达自己的意见，与他人分享学习资源。这样的学习方式为更多的学生参与学习活动提供机会，更能帮助学生提高学习效率，减少过度的学习压力。在培养学生的合作学习的同时，也让学生学会倾听，学会质疑，从而可以促进学生学习能力的提高，形成有效的学习策略，从而做到真正的实效，而不是热闹而无意义。

浅谈新课标下高中英语教师角色的转变

摘 要：新课标要求教师要转变在教学中的角色，不仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、参与者和合作者。

关键词：新课标；高中英语教师；角色

《普通高中英语课程标准》要求高中英语教学以培养学生的实践能力和创新精神为目标，为学生的终身发展打下良好的基础，真正实现通过英语课程促进学生全面发展的目的。因此，在当今新课标改革形势下，我们英语教师及时改变教育观念和方式，转变角色，就显得特别重要。那么，我们英语教师应该如何进行角色的转变？本人根据自己从事英语教学工作的一些经验，略谈一点体会：

一、由应对考试者变为学生发展的促进者

因长期受应试教育观念的影响，高中教师一切从高考出发只注重知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，使学生丧失了主观能动性，变成了学习的机器，导致大部分学生学不好英语，而一些成绩优秀的同学也是高分低能，只能应付考试却不能用英语交流。古人云“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”教师要教给学生英语学习的规律和方法，要善于启发学生，培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。所以教师要甘于从讲台上走下来，把学习的舞台留给学生。而教师则负责组织课堂，创设情景，调动每一个学生积极地参与思考，有效地帮助

学生进行合作和探究学习。

二、由知识的传授者变为学生思想的启迪者

教师是学生人生的引路人。教师不仅要向学生传播学科知识，而且要结合学科对学生进行品德上的教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在实际课堂教学中，有些教师树立了思想情感目标。但在教学过程中，却只顾讲解知识点、重难点，忽略了教材的思想性。当然这并不是要求教师要满堂政治思想说教，而是要求教师能够恰如其分地把握好教学时间，恰到好处地花上一两分钟就能达到目的，让学生在你的引导下有所思考。如在学习完一篇有意义的故事后，可问“what can we learn from this passage？”既开启了学生的思想，又创设了创新思维活动的话题，达到“一石二鸟”之效。我们高中阶段，很多完形填空也都是很好的德育素材。所以在利用这些教学资源时，不能简单地就题论题，还要注意培养学生正确的情感态度和价值观。长期坚持下去，便可在学生心灵中产生共鸣，使其在将来的社会实践中能成熟起来，使素质教育真正落到实处。