中职语文教学现状分析与对策

浅析中职语文教学的现状与对策

【摘 要】语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。本文浅析了现阶段中职语文教学所呈现的问题并针对性地提出对策：即语文课程应体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。

【关键词】中职语文；现状；对策

众所周知，中等职业教育的办学方向是以就业为导向，以培养应用型、技能型人才为目标。为了突出这一导向，在各类中等职业学校的课程体系设置中，几乎无一例外地凸显专业课而弱化基础课。当然，职业教育不同于普通教育，重视学生专业技能本无可厚非。孰不知，二十一世纪是知识经济飞速发展的信息时代，需要的是既有一定的专业知识，又有较高综合素质的一专多能复合型人才。高素质如何体现？仅仅指专业技术过硬吗？试想，一个连简单的请假条都不会写，说起话来词不达意的人能算的上高素质人才吗？纵观职教系统中，无论是基础课程，还是专业课程，任何一门课程知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。既然语文课如此重要，为什么在中职教育中偏受“冷板凳”？它的教学现状究竟如何呢？

1 中职学校生源及语文学习的现状

1.1 生源现状

近年来，中职学校的学生来源主要有以下几部分组成：第一部分是“分流生”，即从初中二年级就基本被放弃，被分流到当地的职业学校或职业高中的学生；第二部分是参加了初中毕业考试和升学考试，但成绩不理想的学生；第三部分是往届初中毕业生，这类学生外出打工者居多，由于年龄小、学历低、没有专业素质，属于现代社会打工族的最底层，不能享受加薪，职位亦得不到提升，于是便重新回炉，以 “文凭”为目的进行专业技能学习。

1.2 语文学习的现状

1.2.1 基础薄弱

生源质量的降低，呈现出语文学科基础薄弱的现状，有的学生不会讲普通话，有的学生分不清汉语拼音中的声韵母，有的学生作文中错别字连篇，词不达意，病句比比皆是……

中职语文教学职业特色的现状与对策简析

【摘 要】语文是我们日常教学中的基础学科，同时也是一门实用的工具学科，作为一名职业学校学生学习语文是非常有必要的，语文学习的好坏，不仅会影响他对其他学科的学习，还会对他以后工作和生活产生深远影响。要想让中职生热爱语文的学习就必须让中职语文教学具有职业特色。为此，笔者将进一步分析中职语文教学的职业特色。

【关键词】中职语文；教学；职业特色

语文教学对提高中职生的综合能力具有重要作用，因此，学好语文是非常有必要的。但是，现阶段在职业学校中的语文学习中，如何开展对语文的学习，如何对语文进行教学，如何让语文的教学凸显职业特色，这些问题在我们的课题研究中都是需要认真对待的。因此，中职语文教师要打破传统的教学方式，创设符合自身特色的教学模式，进行针对性的语文教学，进而体现中职语文教学的特色，提高语文教学效果。

一、当前中职语文教学职业特色的现状分析

1.缺乏语文教学职业特色意识

中职院校的语文老师往往由师范院校和各地中学的语文老师组成，而这些语文老师往往对中职教育的了解不多，难以准确把握中职语文教育的特点，这也导致中职语文教学职业特色的意识淡薄。其中对刚进入中职院校的师范生进行语文教学职业特色意识的培养还是比较容易的，而对于进入中职院校的地方语文老师进行语文教学职业特色意识的培养存在一定难度，这是因为地方老师的内心存在一种牢固的“普教”思想，往往难以接受中职语文教学的职业特色理念，甚至还会在一定程度上抵制中职语文教学职业的特色理念。为了提高中职语文教师的职业特色意识，学校应该提高认识，加强对中职语文教师的培训工作，努力提高中职语文教师的职业特色意识。

2.教学内容缺乏职业特色

虽然目前的中职语文教学存在一定的指导标准，但是各中职院校的语文教学还是按照自己的标准进行教学，没有形成统一的教学体系，但是却都使用相同的语文教材，只是拓展内容和辅助内容的不同。这主要体现在以下两方面，其一，教学内容乏味，目前各地的中职院校的语文教材往往是由不同体裁的文章组成，注重对语文技巧性的培养和知识完备性的构造，而往往忽略语文教材的人文性和趣味性，忽视学生的全面发展。正是语文教学内容的乏味，导致中职生对语文学习缺乏积极性，无法准确运用语文知识促进自己对其他知识的学习；其二，单一的教学内容，目前中职院校的语文教学的往往只注重教材的教授，而忽略对选修知识的教授，正是这种单一的教学内容，难以激发中职生的学习热情和学习积极性。

中职语文阅读教学现状及对策

中职语文阅读教学是中职教育中的重要环节，对学生的语文能力和综合素质的提高起着关键作用。在实际教学中，我们发现中职语文阅读教学存在一些问题，如学生的阅读兴趣不高、阅读能力较弱等。本文将从教学现状入手，提出相应的对策，以期能够改进中职语文阅读教学，提高学生的阅读能力和兴趣。

1.学生的阅读兴趣不高。由于中职生对语文阅读的重要性认识不足，很多学生对语文阅读缺乏兴趣，对教材中的文章内容不感兴趣，导致学生对语文阅读教学的积极性不高。

2.学生的阅读能力较弱。由于中职生的语文基础较差，阅读能力相对较弱。很多学生在阅读过程中无法正确理解文章的意思，阅读速度慢，思维不敏捷，导致阅读效果不佳。

3.教学手段单一。中职语文阅读教学以传统的讲解方式为主，缺乏趣味性和互动性。教师在讲解过程中侧重知识的传授，缺乏培养学生阅读能力和兴趣的方法。

为了改进中职语文阅读教学现状，提高学生的阅读能力和兴趣，我们可以采取以下对策：

1.调动学生的阅读兴趣。教师可以通过选取生活相关、感兴趣的文章作为教材，激发学生的阅读兴趣。可以组织课外阅读活动，鼓励学生多读好书，培养阅读的习惯和兴趣。

2.注重阅读技巧的培养。在教学中，教师应该注重培养学生的阅读技巧。教师可以教授学生正确的阅读方法，如快速浏览、主旨概括、关键词标记等，帮助学生提高阅读效率和准确度。

3.采用多元化的教学手段。为了使阅读教学更加生动、有趣，教师可以采用多种教学手段，如影像资料展示、小组合作学习、互动游戏等，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

4.注重阅读策略的训练。中职语文阅读教学应该注重培养学生的阅读策略。教师可以教授学生如何选择合适的阅读材料，如何确定阅读的目的和重点，如何运用阅读技巧进行有针对性的阅读等，提高学生的阅读能力和理解能力。

5.开展阅读俱乐部活动。教师可以组织学生开展阅读俱乐部活动，让学生自主选择阅读的书籍，并定期组织讨论会，分享阅读心得，激发学生的阅读热情和交流能力。

中职生语文现状分析及教学对策

在高考指挥棒依然如故的今天，中职学校生源素质较差是不争的事实。在中国，依然找不到争抢上职校的现象。在中职学校接受教育的学生已不再是计划经济时代所招收的“尖子生”，许多学生在初中时代甚至在小学时代就缺乏信心，有的还被老师和同学们视为“双差生”。这些学生大部分是被初中老师劝导或对普通高考望而生畏的情况下进入职业学校学习。他们由于基础薄弱，上课听不懂，厌学情绪较浓。旷课、迟到、早退、打架、沉溺网吧大有人在。由于生存目的，中职学校在招生宣传中，过于夸大就业承诺，一部分学生认为到中职来就不用学习文化课，只重视专业课学习就行了，语文学不学都一样。入学文化课测试结果表明，有的学生根本不会说话，错、白字随处可见，词语东拼西凑，言不达意，实在令人担忧。学生自我介绍都不会，他们之间的沟通恐怕误会也很多，这对他们今后的生存及发展带来严重影响。

在语文教学的改革中由于学校的功利性，目前也出现了这样的现象：许多学校狭隘地围绕就业对语文教学进行改革，过分强调语文学科的工具性，认为语文教学只要能教会学生写简单的应用文，讲好较规范的普通话就足矣，于是在教学计划中对语文课时进行大刀阔斧地压缩，在教学内容上进行删减，只剩下单纯的应用文教学和口语教学的内容。学生对文学的修养和欣赏无从谈起，他们只对爱情、武侠、网络所吸引。教师在授课时，也是像做数学题一样公式化，没有了文学审美的情趣和意象。学生的思维和想象被禁锢，有趣的、平等的、高效课堂少了。我们必须占领这块阵地，引领学生正确审美，用好的文学作品教育人，鼓舞人，发展人。为此，笔者认为中职语文教学改革应从以下几个方面入手。

一、中职语文教学应得到领导的高度重视。

学生的言语基础直接影响到就业和他们今后的发展。一个不会讲话的学生，将永远走不上领导岗位。一个不会写总结报告的蓝领，将永远是一个得不到快速发展的兵。一项技术革新，不但要做出来，还要写下来，讲给别人，推广开来，这就是语文的作用。学校领导要特别重视语文教学，要给予硬件和软件的支持，加大课时量，做推广普通话和爱好文学的楷模。说普通话、写漂亮字、文学鉴赏氛围在学校要长期保持。用良好的文学氛围和技术氛围充满校园，熏陶情操，形成正确的审美趋向。