中职语文教学的现状与应对策略

中职语文教学的现状与应对策略　

语文课程是中等职业学校各　

类专业学生必修的主要文化基础　

课。职教语文教学对于提高学生　科学文化素质和人文道德素质，　

对于学生学习各科知识，形成较　高的职业能力和创业能力，对他　们的继续学习和发展，都具有十　

分重要的作Ｈ】。但当前的职教语　

文教学在具体实施过程中存在不　少『Ⅱ］题，现状不容乐观。　

一．职教语文教育的现状　现状一：教育观念陈旧　

当前职教语文教学，在普高　

新课程标准的影响和推动下，也　取得了一定的成绩，但主体状况　

不容乐观。不少教师教育观念仍　

然陈ｌ【ｊ，他们凶循传统的教育思　想，一时很难摈弃Ｉ【Ｊ观念的痼　疾，片面强调语文课的工具性，　

以知识为中心，以教师为中心，　

以课本为中心，以老师的教替代　学生的学，忽视了学生的主体地　

位，将生动活泼的语文教学变成　

知识的单　灌输，变成枯燥的纯　

技术训练，敛使语文教！学脱离社　会生活，脱离职校学生学习和发　

展的实际，进一步滋长了学生对　

语文的轻视和厌学情绪。在这种　这种儡化教育观念下培养出来的　

学生，他们的创造才能、审美情　

趣消失殆尽。　现状二：教学过程的程式化　

按说，语文课底蕴深厚，内　

涵丰寓，应当比其他课更生动、　更彤象、更有趣味。然而，很多　

职教学生根本体会不到学习语文　

的乐趣，甚至产生厌学心理。其　中的～个重要原　就足教学过程　的程式化。很多语文老师上课都　

按一定的程序操作，或者没计一　

鲞　圄夸春桃一一一一一一一　一－一，一一一一十一一一一一一＿一一　

个程序，引导学生完成一个又一　

个程序，好象是在流水线上“做　工”。教师讲授每篇文章，袭用　

的基本方法几乎足干篇一律的　“肢解法”，从肢解字、词、句到　

肢解段落、篇章，然后用千篇一　

律的“归纳法”来归纳“段落大　

意”、“主题思想”、“写作特　色”，甚至连归纳的句式都程式　

化。即使偶有变化，也是在稳中　求一点变化，没有本质的区别。　

这种程序化的东　让本该生动、　

形象、有趣的语文课变得刻板单　调，展现不出语文本身所具有的　

人文内涵，忽视了学生主体作用　

的发挥，不能让学生感受到学习　语文的乐趣和意义，也阻滞了学　

生的思维和个性的发展，而且未　必真能提高学生运川语文工具的　

能力和语文素养。　

现状三：职教语文的从属地　

位日趋叽显　当整个教育界对语文教学的　

“出路问题”、“改革事宜”讨论　得轰轰烈烈之际，职教语文也同　

样进入了一种尴尬的境地。职业　

学校的教育宗旨是以专业为导　

向，为社会提供高素质劳动者和　

技能型人才。职教语文在职业教　育Ｌ卜Ｉ似乎从未占据过主导地位，　无论是教学内容的深度、广度还　

是课时量都远不及普通学校的语　文教学，加之最近几年“文化课　

要为专业服务”口号的提出，更　

是强化了其从属地位，导致课时　不断压缩，教学内容也随着“专　

业需求”这个指挥棒不断调整，　

语文教学被肢解成为功利性极强　的多个模块。　

二．中职语文教学面临问题　

的对策分析　（一）学校领导和语文老师　

应转变观念，自主寻求拓宽语文　

生存空间的方法。　先，中等职校领导应转变　

观念。应避免陷入重“专”轻　“文”的误区，不能只看到专业　

课对提高学生专业技能的快速效　果，而忽视语文提高学生人文素　

养的重要作川。爱凶斯坦说：　

“用专业知识教育人足不够的，　通过专业教育，他可以成为一种　

有硐的机器，但是不能成为一个　

和谐发展的人。”语文课程是学　生形成学习能力、培养审美情　趣、提高人文素质、完善职业素　

养的基础，对学生的继续学习和　终身发展，起着奠基的作坩。中　

等职业学校应做到“文”“专”　并重，促进学生健康和谐发展。　

其次，中等职业学校语文教　

师自身也要转变传统教学观念。　

一是要认清现状，因材施教。教　师必须以激发学生学习兴趣、培　

养学生的自信心为首要任务，凶　

材施教，循序渐进，以爱心渗透　到教学中。二足在教学过程中，　

要根据学生的掌握情况和接受能　

力的程度，春风化雨般地将知识　

传达给学生，而不是一味地填鸭　豳目臼　

式教学，使学生学得累，教师教　

得更累。三是要以人为本，正确　评价。现代教育理念强调“以人　

为本”，把“育人”确立为教学　

的最高境界和最终目标。这就需　

要我们的教学评价必须以“一切　为了学生的发展”为宗旨，立足　

于学生的未来，引导学生形成健　康的人格和高尚的审美情趣。　

（二）积极创新，改变教学　方法　

职高学生学习基础相对较　

差，学习兴趣不高，想要从根本　上提高学生学习兴趣，有效地提　

高学生能力，教师必须在教学方　

法上不断创新。我认为立足课　

堂，让课堂活起来，让学生动起　来足提高教学效率的有效途径。　

何谓让语文课堂活起来？华　东师大教育系叶澜教授认为：　“课堂是师生生命的动态行进过　

程，是师生双方漫长生命进程中　的一部分。在此背景下，课堂不　

仅仅足现成知识的传授地，而应　

该足师生鲜活生命的对话地，所　以课堂教学调控更应该是丰富　

的、鲜活的，绝不仅仅把它局限　

于‘课堂纪律’，使理应焕发生　命活力的课堂陷入僵化的境地。”　

所以，中职语文的课堂也应该让　

灵魂与灵魂对话，心灵与心灵沟　通。这就要求我们的教师精心备　

课，设置切合学生基础的问题，　使学生在整个课堂参与上获得成　

功体验，让中职课堂充满活力。　怎么让学生动起来？我认为　

教师在课堂教学要注重几种教学　

方法的运用：一是讨论式。教师　

事先精没计和营造宽松的课堂气　氛，学生对老师提的问题进行充　

分讨论，让学生在“知无不言，　

言无不尽”的讨论中完成了教学　目标。二是启发式。“启发式”　

教学的前提是教学内容的适合　

性、启发质疑的合理性，以充分　调动学生的思维，激发学生主动　

求知欲，通过举一反三，变抽象　

为具体，变深奥为浅易。三是情　

景式。创设情景，学生参与表　演，在轻松活泼的气氛中让学生　

体味学习的快乐。这种方法在小　说、戏剧的教学中十分有效。四　

是自主式。学生是学习的主体，　

语文教师的主体应让位给学生，　发挥学生在收集信息、发现问题　

等方面的兴趣、特长，让学生在　

自我学习中体现价值，从而达到　拓展知识的目的。　

（三）突出实用内容，凸现　职业特色　中等职业教育的培养目标，　

与普高教育有着明显的区别。中　职语文教师应该时时提醒自己姓　

“职”，始终要用职业教育的战略　

眼光看待语文教学，在教学中要　加强语文教学与专业学习的有机　

结合，让语文教学有助于提升学　

生的职业素养，让专业知识丰富　语文的教学内容。　

１．突出书写能力的训练和　

培养。许多中职学生汉字规范意　识不强，平时不注重汉字规范知　

识的学习，书写马虎潦草，极其　难看，错字连篇。这种状况不仅　

影响语言表达效果，也有损自身　

形象，甚至有碍于就业时被选　拔、被任用。所以，从中职学生　

入学之日起，语文教学就要加强　

写字教学，让学生充分认识到写　好汉字的重要性。　２．突出听说能力的训练和　

培养。实践证明口头表达是否准　

确、清晰和流畅，关系到中职毕　

业生求职的成败。可见，对学生　系统地进行说话能力的培养训练　

已成为语文教学的当务之急。笔　

者认为，首先要进行普通话训　练，其次要学习怎么说，即如何　

准确生动地表达自己的思想和意　

图，包括声音的表达技巧等。　３．突出应用写作能力的训　

练和培养。应用写作能力日益成　

为优秀职业人所必备的素养之　

一。因此，我们必须高度重视这　种能力的训练和培养，让学生掌　

握调查报告、说明书、广告词、　策划书、求职信、应聘书等常见　

应用文的写法，做到格式规范，　

语言得体，内容符合要求。　４．突出专业特点，教学内　

容要呈多样性。教师始终要用职　

业教育的战略眼光看待语文教　学，在教学中要加强语文教学与　

专业学习的有机结合，有选择地　将适应学生专业需要的教学内容　

纳入教学之中，提高学生的学习　

兴趣。如：市场营销的调查报　告、公关的运筹谋略、旅游的语　

言交际、电脑的操作程序、烹饪　

的烹调技法、文秘的公文写作等　等，都应作为各个专业的语文教　

学内容，突出职教语文的特色。　

总之，中等职业学校语文课　程存在着诸多问题，我们必须更　

加深入地去探寻问题，探讨原　因，找到解决问题的方法。新的　

时代对职业教育提出了更高要　

求，需要我们不断去适应，我们　应跟上时代的步伐，深化语文课　

程改革，努力为社会培养出具有　

更高人文素养的合格劳动者和技　术工人。　

参考文献：　１．王荣生：　船文科课程论基础》上　海出版社２００５．８　２．熬碧红：　《中职语文教学定位的思　考》中国林业教育　２００３．３　３．钟启泉：　《学科教学论基础》华东　师范大学出版社２ｏｏ１．９　４．教育部基础教育司：《走进新课　程一与课程实施者对话》北京师范大学　出版社２００２．４　

李春桃，江苏张家港第三职业高级　中学教师。