关于开展高效课堂的几点思考

有关“高效课堂”的思考

学习时间：11月20日 地点：多媒体室 形式：集体

人员：全体教师老师

主持：陈 辉副校长 主讲：罗金媚

一、什么是高效课堂

所谓‚高效课堂‛是相对于传统的那种高消耗（教师满堂灌，题海战术，时间加汗水）、低收效（注重基础知识、轻视学习能力、忽视兴趣爱好、漠视个性特长）的应试教育课堂而言的。经过长时间的摸索，现在在全国的一些地方出现了比较成型的高效课堂模式，比较闻名的要属山东杜郎口的‚三三六或10＋35‛自主学习模式。

这些教学模式的共同之处就在于：它的核心内容就是学校课堂彻底改变传统的教师‚一言堂‛，学生完全被动地接受知识的课堂教学方式，倡导‚师退生进，还教于学‛， 课堂教学中真正实现‚二个转变‛：教师的教学方式，由‚灌输式教学为主‛向‚以探究式教学为主‛转变；学生的学习方式，由‚接受式学习为主‛向‚以研究性学习为主‛转变；课堂教学效果真正达到：‚效率最大化‛、‚效益最优化‛，‚ 轻负担，低消耗，全维度，高质量。‛从而全面实现课堂教学的高效。

打造高效课堂的意义在于从真正意义上确立了学生在学习中的主体地位。我以为这是还教育于其本来的面目，是我国的教育的一次理性的回归。

二、为什么要打造高效课堂？

打造‚高效课堂‛是时代的呼唤。我们知道，改革开放以来，我国的经济建设得到了空前的发展。我国国内生产总值实现了连续三十年的快速增长，我国的经济总量已跃居世界的前列，广大人民群众的物质生活与精神生活得到极大地改善，过上了初步的小康生活。我国的综合国力日益增强，国际声誉日益提高。然而，我们的发展是以资源的消耗、环境的污染和生态的破坏为代价的。从‚九五计划‛时期开始，党中央就明确提出要努力‚实现两个战略转变，一个是经济增长方式从粗放型向集约型转变，一个是经济体制从计划经济体制向社会主义市场经济体制转变‛。那么无论是经济增长方式的转变还是经济体制的转变都要依赖于人才，依赖于一大批拥有高新专业知识与技术的创新型人才和一大批拥有专业知识技能的产业工人队伍。‚这意味着经济发展对教育的需求愈来愈多，也愈来愈高。‛然而，我们的教育仍旧没有摆脱应试教育的羁绊，‚在‘唯书、唯上、唯分数’的整体氛围下，孩子们除了听课、做作业、应付考试，几乎没有什么自由支配的时间。‛学生的学习过程实际上成了掌握解题术、应考术的过程。学生成了知识的奴隶，而不是学习的主人。学生的创造性的天性被泯灭，学生身心遭到摧残。两极分化的课堂成就了少数精英，而大多数学生成了‚陪读‛。学生讨厌知识，厌恶学习。这样的课堂已经基本失去了教育人、培养人的意义。所以说，我们的课堂教学离我们这个时代的要求差之甚远，已经到了彻底革新的时候了。去年教师节前夕，温家宝总理在万忙之中抽出时间到北京三十五中，与学生们一起听课，与教师们座谈。作为一个大国的总理亲自到学生中去听课，这在世界上是绝无仅有的。老人是在用他的行动向我们传达一个信息，那就是我们的政府对教育的高度重视和振兴教育的坚强决心。总理是向我们吹响了教育向更深层次改革的‚集结号‛。试想想，若我们的教育还无动于衷，那我们不都成了聋子、瞎子和白痴了么？我认为，‚打造高效课堂‛的活动符合党在新时期对教育的提出的新要求，它满足了广大人民群众的心声，顺应了时代的潮流，是我们的教育在现时代不二的选择。

浅谈如何提高课堂效率

本学期我校提出“高效课堂”的活动，我作为在教学第一线的一名普通老师深感责任重大，同时感到学校领导的决策的英明。本人通过听专家的报告和自己教学的一些做法，对如何提高课堂效率谈谈自己的看法。

本人认为教学是否有效或高效只有通过学生才能得到检验，即：通过教师的教学之后，学生是否获得进步或发展是检验教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节：

1、要求教师必须关注学生的学习过程，教师教学不是唱独脚戏，而是必须确立学生的主体地位, 努力培养学生“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的能力。本人认为真正的合作学习和探究学习都是自主学习，只有自主学习才能帮助学生获得可持续发展的动力。而要让学生具有自主学习的能力，我们老师必须培养学生具备“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”等四个方面的能力。

2、要求教师有时间和效益的观念，教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“高效”理解为“花最少的时间教最多的内容”，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。因此我认为备好课是课堂高效的必备条件。

3、要求我们教师在教学之前必须明确教学目标，因为教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。

4、

高效教学是指能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，有效地增进学生的发展,。

■匪　．　

关于如何实施高效课堂教学的思考　

金发琰　

（嘉峪关市第四中学，甘肃嘉峪关７３５１００）　

课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动．学生在学业　

上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不　

懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到　

喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度　

上．从“要我学”到“我要学”。那么，老师在教学中如何打造高　

效课堂呢？　

一、树立学生主体意识。调动学生的学习积极性　

课堂的高效不在于教师一节课讲了多少内容，而是通过　

教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高　

质量地完成教学任务．促进学生获得高效发展。因此，我们必　

须树立学生为主体、教师为主导的思想，摒弃以往教师一言　

堂、灌输式的教学方式，把课堂还给学生，充分调动学生参与　

课堂的主动性。　

１．从自我做起，不断推动教学观念的转变。“教是为了不　

教”。学生是课堂的主人，所以教师要明确自己在学生的课堂　

学习活动中所起的作用，逐步改变讲得过多、学生参与过少而　

导致的靠大量课后作业来完成教学任务的思想。把自己定位　

于教学的参与者。只能起到３Ｏ％左右的作用，必须定位于主导　者．成为学生学习的指导辅助器。因此，教师要从自身做起，在　

课前做好准备工作，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、　

备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的　

重难点。更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择　

课堂教学的“切人点”．合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学　

中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分　

的考虑．针对可能发生的情况设计应急方案，设计高质量的有　

针对性的课堂练习．制作好教学所必需的教具或课件、学生操　

作的学具等，确保课堂教学的顺利进行。　

２．重塑和谐的师生关系。以往的教学，学生过于敬畏老　

师．老师很少了解学生，这样师生之间无形中往往会产生很大　

的距离．不能很好地沟通，自然也就很难发现问题和解决问　

关于高效课堂心得体会（通用）

一、什么是高效课堂

高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

二、关于高效课堂心得体会（通用15篇）

通过对高效课堂有关内容的学习，我有以下的认识：

一、我心目中的高效课堂

高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。概况为八个字：教师真教学生真学

课堂上的做法是先学后教、当堂训练。先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。所以课堂上要做到以下几点：

①学生能自己学会的放手给学生自学；

②学生不会的小组讨论学；

③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共学、共赢的课堂。 优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：千忙万忙，一定要做到当堂训练。

高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。“千教万教教人求真”，“千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。

二、今后工作中注重的方面

1、提升预习质量

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。