对高效课堂的几点思考

有关“高效课堂”的思考

学习时间：11月20日 地点：多媒体室 形式：集体

人员：全体教师老师

主持：陈 辉副校长 主讲：罗金媚

一、什么是高效课堂

所谓‚高效课堂‛是相对于传统的那种高消耗（教师满堂灌，题海战术，时间加汗水）、低收效（注重基础知识、轻视学习能力、忽视兴趣爱好、漠视个性特长）的应试教育课堂而言的。经过长时间的摸索，现在在全国的一些地方出现了比较成型的高效课堂模式，比较闻名的要属山东杜郎口的‚三三六或10＋35‛自主学习模式。

这些教学模式的共同之处就在于：它的核心内容就是学校课堂彻底改变传统的教师‚一言堂‛，学生完全被动地接受知识的课堂教学方式，倡导‚师退生进，还教于学‛， 课堂教学中真正实现‚二个转变‛：教师的教学方式，由‚灌输式教学为主‛向‚以探究式教学为主‛转变；学生的学习方式，由‚接受式学习为主‛向‚以研究性学习为主‛转变；课堂教学效果真正达到：‚效率最大化‛、‚效益最优化‛，‚ 轻负担，低消耗，全维度，高质量。‛从而全面实现课堂教学的高效。

打造高效课堂的意义在于从真正意义上确立了学生在学习中的主体地位。我以为这是还教育于其本来的面目，是我国的教育的一次理性的回归。

二、为什么要打造高效课堂？

打造‚高效课堂‛是时代的呼唤。我们知道，改革开放以来，我国的经济建设得到了空前的发展。我国国内生产总值实现了连续三十年的快速增长，我国的经济总量已跃居世界的前列，广大人民群众的物质生活与精神生活得到极大地改善，过上了初步的小康生活。我国的综合国力日益增强，国际声誉日益提高。然而，我们的发展是以资源的消耗、环境的污染和生态的破坏为代价的。从‚九五计划‛时期开始，党中央就明确提出要努力‚实现两个战略转变，一个是经济增长方式从粗放型向集约型转变，一个是经济体制从计划经济体制向社会主义市场经济体制转变‛。那么无论是经济增长方式的转变还是经济体制的转变都要依赖于人才，依赖于一大批拥有高新专业知识与技术的创新型人才和一大批拥有专业知识技能的产业工人队伍。‚这意味着经济发展对教育的需求愈来愈多，也愈来愈高。‛然而，我们的教育仍旧没有摆脱应试教育的羁绊，‚在‘唯书、唯上、唯分数’的整体氛围下，孩子们除了听课、做作业、应付考试，几乎没有什么自由支配的时间。‛学生的学习过程实际上成了掌握解题术、应考术的过程。学生成了知识的奴隶，而不是学习的主人。学生的创造性的天性被泯灭，学生身心遭到摧残。两极分化的课堂成就了少数精英，而大多数学生成了‚陪读‛。学生讨厌知识，厌恶学习。这样的课堂已经基本失去了教育人、培养人的意义。所以说，我们的课堂教学离我们这个时代的要求差之甚远，已经到了彻底革新的时候了。去年教师节前夕，温家宝总理在万忙之中抽出时间到北京三十五中，与学生们一起听课，与教师们座谈。作为一个大国的总理亲自到学生中去听课，这在世界上是绝无仅有的。老人是在用他的行动向我们传达一个信息，那就是我们的政府对教育的高度重视和振兴教育的坚强决心。总理是向我们吹响了教育向更深层次改革的‚集结号‛。试想想，若我们的教育还无动于衷，那我们不都成了聋子、瞎子和白痴了么？我认为，‚打造高效课堂‛的活动符合党在新时期对教育的提出的新要求，它满足了广大人民群众的心声，顺应了时代的潮流，是我们的教育在现时代不二的选择。

“136高效课堂”教学模式的几点思考

摘要

随着互联网技术的快速发展，网络课堂逐渐成为教学的主要形式之一。其中，“136高效课堂”是一种受到广泛欢迎的教学模式。本文将分析该教学模式的优点，并对其不足之处进行思考，旨在为今后的教学实践提供参考。

1. 介绍

“136高效课堂”是一种教学模式，其名称来源于该模式的核心特点：每一个课时包含1个“一遍过”的核心知识点展示、3个典型题讲解及展示、6个练习题、以及师生互动的实践分析等，共计1+3+6=10个环节，因此被称为“136高效课堂”。该模式以培养学生的学习兴趣和实践能力为目的，尤其适合大规模在线课堂教学。

2. 优点

2.1 互动性强

该教学模式鼓励师生互动，通过实践案例分析、讨论和解答问题，使学生对于所学知识有更深入的理解和掌握。此外，教师可以通过互联网平台与学生进行交流和互动，提供及时的学习支持。

2.2 效率高

每个课时包含的环节数量有限，但涵盖了必要的知识点、案例、练习等，使教学效率得到提升。此外，该教学模式有明确的时间规划，帮助学生充分利用时间，高效完成作业。

2.3 提高学生实践能力

该教学模式以培养学生的实践能力为目标，帮助学生通过练习题、案例分析等形式，将知识转化为实践能力。同时，讨论环节可以促进学生的合作学习，提高学生的实践能力和创新能力。

3. 不足之处

3.1 考虑不全面

该教学模式注重核心知识点、典型题型等方面，但是对于整个课程的全面性并没有覆盖到。应该加强对于课程重点、难点、疑点等的考虑。

3.2 缺乏深度学习

该教学模式的教学节奏比较紧凑，课堂上很难进行深入的知识解释和讨论。对于一些深度学习的学生可能会有一定的影响。

3.3 学生参与程度低

该教学模式需要学生积极的参与，但是如果学生不够主动，可能会对于教学效果产生一定的影响。

4. 总结

可以看出，“136高效课堂”教学模式的互动性比较强，效率较高，对于学生提高实践能力有很大的帮助。但是也存在考虑不全面、缺乏深度学习等不足之处。在教学实践中，在推广该教学模式的同时，需要对于不足之处进行改进和完善。

浅谈如何提高课堂效率

本学期我校提出“高效课堂”的活动，我作为在教学第一线的一名普通老师深感责任重大，同时感到学校领导的决策的英明。本人通过听专家的报告和自己教学的一些做法，对如何提高课堂效率谈谈自己的看法。

本人认为教学是否有效或高效只有通过学生才能得到检验，即：通过教师的教学之后，学生是否获得进步或发展是检验教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节：

1、要求教师必须关注学生的学习过程，教师教学不是唱独脚戏，而是必须确立学生的主体地位, 努力培养学生“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的能力。本人认为真正的合作学习和探究学习都是自主学习，只有自主学习才能帮助学生获得可持续发展的动力。而要让学生具有自主学习的能力，我们老师必须培养学生具备“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”等四个方面的能力。

2、要求教师有时间和效益的观念，教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“高效”理解为“花最少的时间教最多的内容”，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。因此我认为备好课是课堂高效的必备条件。

3、要求我们教师在教学之前必须明确教学目标，因为教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。

4、

高效教学是指能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，有效地增进学生的发展,。

关于高效课堂的几点思考

何加元

本文的确不是来自己互联网、杂志、和相关书籍，是自己多年来对教育的思考。

本文的观点可能偏激、另类，甚至让人反感，如有不适，敬请慎入。

现在学校正在推出高效课堂的理念，所谓高效就是单位时间内有更多的收益，如果授课节数一定，那么老师在课堂上的辛苦程度如果减少，学生自主性学习必然增多。对于大多数从育者而言，收益就是看学生掌握了多少知识、技能以及考试中能熟练地完成题目。。。。。

当今的教育现状令人堪忧，老师首先被麻木，然后又麻木学生，老师首先被施压，然后施压于学生，教与学都是如此的痛苦不堪，如果两者都痛苦不堪，高效绝对不高，就即使老师的辛苦少了，那学生的苦痛投入一定会增加，如果用效率等于总产除以时间来看，这种高效反而是低效了。

高效课堂应该被称为高效教育更为合理一些，现在我们的考研也好，课堂也罢，评价的重要几大标准是，课堂气氛，知识的传授与掌握，课堂的容量，学生的熟练程度与参与程度，其实很少去探讨一种理念，每个教育者的教育与教学都变成一种程式化的机械运动，失去了生命应有的多种色彩，中国的教育失败，正好是这种完成任务式的教育所致，难道我们的教育不能成为每个教育工作者和每个接受教育者的一种享受吗？

对此我提出以下几个想法进行探讨：

一、 转变一种思考方式，摒弃定势思维。

举个例子，由于在太空中失重情况下，圆珠笔和钢笔因毛细作用消失而无法使用，于是美国人花费巨资研究出了在失重环境中能使用的圆珠笔，而前苏联人却用一只几分钱的铅笔就代替了，这件事中美国人很聪明，但不及苏联人有智慧些。这说明我们常常犯了定势思维的毛病，也许很多时候我们可以另避溪径，方可豁然开朗。我们常常都提的是在传授知识中顺便培养学生的能力与智慧，反过来想，如果我们在培养学生能力与智慧的同事顺便传授知识和技能也许能收到异想不到的效果，不要因为要达到的目的而迷了我们的双眼，也许很多东西比我们的目的更重要，像物理学的发展中，很多理论的问世其实都是在完成其它理论的研究中无意发现的，而这个新发现的现象不知道比原来预设的目的还重要很多。所以，如果我们把教学的目的改变一下，也许师生都轻松了很多，投入的时间和辛劳程度也许要少很多，这样，我们课堂高效则能转化为教育的高效。试想，学生都聪明智慧了，我们不怎么辛苦地教，学生不怎么痛苦的学习，效果应该也不错了。所以我们作为教师应该把培养学生智慧放在首要位置。