对高效课堂的几点思考

浮华落　显本色　

对初中语文高效课堂教学的几点思考　

◇张咏梅　

我有幸参加了“浙江省２Ｏ１２年散文教学名家大讲堂　

“的培训，全国著名特级教师余映潮、朱震国、王君等为　

我们奉上了丰盛的佳肴，在这灿烂的春天，我们的语文课　

堂如此斑斓多姿。回到我自己的课堂里，竟觉得心情娟然　

如拭：我时时想起他们的教学，他们的课堂，到现在还意　犹未尽。黄厚江老师说：把语文课上成语文课，用教语文　的方法教语文。这话给我以深刻的启迪。是的，语文课堂　

要高效，必须弃之“浮华”，追求本色，语文课要以“语　

言”为核心，以语文学习活动为主体来展开教学，否则　

“高效”只是空论。“浮华落尽显本色”，我把自己最近　

的几点思考归结如下：　

一、重视“基础”　语文的基础——听、说、读、写，似乎好久没听到这　

四个字了，轰轰烈烈的语文教学改革中，不乏热闹的课，煽　情的课，幽默的课，表演的课，可是大家不再提那四个字，　

也许是以前提得太多，也许是嫌它太陈旧了，反正我是很久　

没听到过了。这次是听余映潮老先生讲的，讲得斩钉截铁，　

掷地有声。他说：语文课就是要进行听、说、读、写的训　

练，否则到了高中，学生的语文学习会很吃力；凡是热闹到　

底的课都不是好课，学生没有思考的环境和时间……　

余映潮老师执教《行道树》一课，首先出示了学习方　法：说一说、读一读、写一写。说说对行道树的观察、发现　

和感受；朗读自己“缩微”的《行道树》，并背诵；以“我　是一株行道树”为话题，发挥想象写百字以内的演说词，等　

等。教学过程朴实无华，都围绕着昕、说、读、写来进行。　

余老师的课堂语言精练生动，严肃中透着活泼、幽默，点　

拨、点评都非常到位。比如，学生在朗诵自己的作品时，余　

老师有这样的点评：你是一棵充满青春活力的树，但你只能　

立在马路的一旁（大家笑。因为学生刚才误把一棵树说成立　

在路的两旁）；你是一棵有豪气、有激情的行道树；你是一　

棵深沉的树，你在思考；你是一棵秀气的行道树，心中有说　

不完的话（学生发言较长）；你是一棵文气的树，你的语言组　

关于高效课堂的几点思考

何加元

本文的确不是来自己互联网、杂志、和相关书籍，是自己多年来对教育的思考。

本文的观点可能偏激、另类，甚至让人反感，如有不适，敬请慎入。

现在学校正在推出高效课堂的理念，所谓高效就是单位时间内有更多的收益，如果授课节数一定，那么老师在课堂上的辛苦程度如果减少，学生自主性学习必然增多。对于大多数从育者而言，收益就是看学生掌握了多少知识、技能以及考试中能熟练地完成题目。。。。。

当今的教育现状令人堪忧，老师首先被麻木，然后又麻木学生，老师首先被施压，然后施压于学生，教与学都是如此的痛苦不堪，如果两者都痛苦不堪，高效绝对不高，就即使老师的辛苦少了，那学生的苦痛投入一定会增加，如果用效率等于总产除以时间来看，这种高效反而是低效了。

高效课堂应该被称为高效教育更为合理一些，现在我们的考研也好，课堂也罢，评价的重要几大标准是，课堂气氛，知识的传授与掌握，课堂的容量，学生的熟练程度与参与程度，其实很少去探讨一种理念，每个教育者的教育与教学都变成一种程式化的机械运动，失去了生命应有的多种色彩，中国的教育失败，正好是这种完成任务式的教育所致，难道我们的教育不能成为每个教育工作者和每个接受教育者的一种享受吗？

对此我提出以下几个想法进行探讨：

一、 转变一种思考方式，摒弃定势思维。

举个例子，由于在太空中失重情况下，圆珠笔和钢笔因毛细作用消失而无法使用，于是美国人花费巨资研究出了在失重环境中能使用的圆珠笔，而前苏联人却用一只几分钱的铅笔就代替了，这件事中美国人很聪明，但不及苏联人有智慧些。这说明我们常常犯了定势思维的毛病，也许很多时候我们可以另避溪径，方可豁然开朗。我们常常都提的是在传授知识中顺便培养学生的能力与智慧，反过来想，如果我们在培养学生能力与智慧的同事顺便传授知识和技能也许能收到异想不到的效果，不要因为要达到的目的而迷了我们的双眼，也许很多东西比我们的目的更重要，像物理学的发展中，很多理论的问世其实都是在完成其它理论的研究中无意发现的，而这个新发现的现象不知道比原来预设的目的还重要很多。所以，如果我们把教学的目的改变一下，也许师生都轻松了很多，投入的时间和辛劳程度也许要少很多，这样，我们课堂高效则能转化为教育的高效。试想，学生都聪明智慧了，我们不怎么辛苦地教，学生不怎么痛苦的学习，效果应该也不错了。所以我们作为教师应该把培养学生智慧放在首要位置。

中学语文高效课堂的几点思考

《新课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在语文教学中，教师应积极地践行这种学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。教师更应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。下面，我就如何实现中学语文高效课堂，谈几点自己的见解。

一、以生为本，发挥教师的主导作用，把时间还给学生

1、还时间给学生，尊重每位学生

还时间给学生，尊重每位学生，教师要相信学生的能力，学会放手，给他们设置不同层次问题，让他们自主思考，给每位学生机会，并且必要时采用选定发言人的手段，照顾到薄弱生的提高。只有学生有时间去自主学习，每一位学生都去自主学习了，那才是真正的高效课堂了。

2、学生的兴趣往往来源于老师的鼓励

“说你行你就行，不行也行”，这是赏识教育专家的一句名言，我很受用。当学生完成任务后，不管结果如何，都要对其给出一评价，当然要以鼓励为主，对知识给出必要的点评，从其过程中发现闪光点，需要无条件的表扬。学生尝到了学习中的喜悦，也就慢慢

会热爱思考，热爱合作，热爱探究。这样，教师的教授不就“高效”了吗？

3、精心设计导学案

对于导学案的内容、知识的安排和组织顺序，都要深思熟虑，反复琢磨，问题的难易也要适当。课上内容要环环相扣，跌宕起伏，问题过易过难，学生都没有参与讨论的兴趣，造成教学时间大量浪费，教学效率事倍功半。因此，对课堂问题的把握要使用特殊疑问句的方式效果更好。

二、挖掘学生的潜力，让学生深入课堂。

打造高效课堂提高教学质量心得体会

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当我们有一些感想时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以不断更新自己的想法。怎样写好心得体会呢？下面是小编整理的打造高效课堂提高教学质量心得体会，欢迎阅读与收藏。

打造高效课堂提高教学质量心得体会 篇1

说到教学质量，每一位老师都有一个美好的心愿，那就是使自己的教学质量得到最大程度的提高，从个人来说，教学质量可以树立老师良好的个人形象；从群体而言，是打造学校品牌教育不可或缺的一个重要环节。影响教学质量的因素有很多，学生先天素质，家庭影响，社会环境等。有些因素是我们无法改变的，我们可以改变的因素有学生的学习主动性、学生学习能力与学习习惯的培养、教师自身素质等。

我认为，提高教学质量的主阵地在课堂教学，课堂教学关键在于教学方法的改进，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，体现学生自主探索。以下是我得出的几点体会：

一、改变自我角色。

“教育的一切都为了每一位学生的发展”。教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。为此，教师要积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。

二、改变评价方式。

多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩罚”。

三、关注学生意识。 多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一直属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要教师抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，学生从教师的目光中感受到成长的快乐，使全体学生都积极地参与到学习活动中来。