《国际服务贸易》课程教学改革研究

“国际服务贸易”课程教学改革探讨———基于应用型高校的创新创业能力培养视角袁敏华,郭美荣,李翠梅(安徽外国语学院国际商务学院,合肥 231201)*摘 要:伴随着我国服务贸易的迅速发展和创新创业理念的深入,国际服务贸易课程作为一门新兴的核心专业课程,在中国高校里越来越得到重视。但其理论研究和实践教学的历史不长,对该课程进行教学改革,要从经济转型升级、企业用人需求、学生创新能力培养等维度出发,探索出该课程与创新教育、创业教育相结合的教学模式。在国际服务贸易课程的教学改革中加强创新创业教育,可以提高课程的应用性,培养学生学习的主动性和双创理念,满足企业用人需求,增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力。关键词:国际服务贸易;教学改革;创新创业;校企合作doi:10.3969/j.issn.2095-5642.2018.10.044中图分类号:G642;F746 文献标志码:A 文章编号:2095-5642(2018)10-0044-052017年3月,商务部等印发《服务贸易发展“十三五”规划》,规划强调服务贸易是对外贸易转型升级的重要支撑、培育新动能的重要抓手及大众创业、万众创新的重要载体。2017年,我国服务贸易进出口额达到6905.2亿美元,同比增长了6.8%,连续第4年保持世界第二位,迎来了全面发展的黄金期。国际服务贸易的技术含量、资本含量、科技含量较高,其发展可以使传统社会加速向现代社会转变,也能够节约社会劳动和提高利润率[1]。虽然我国已成为服务贸易大国,但是在发展中仍面临诸多问题,如长期逆差且持续扩大、服务贸易结构不合理、国际竞争力较弱、政策框架不够完善等,距离“服务贸易强国”的目标差距很大[2]。在国际服务贸易飞速发展的背景下,社会对国际服务贸易人才的需求也会随之激增,而高校教育同质化倾向严重,毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解,生产服务一线依旧缺少应用型、复合型、创新型人才。国内很多应用型本科高校针对国际经济与贸易专业陆续开设了“国际服务贸易”课程,该课程的建设水平直接影响服务贸易双创人才的培养效果、企业的满意程度及区域经济的转型升级。一、“国际服务贸易”课程创新创业教育的必要性《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)强调,创新创业教育改革的实施,是把专业教育和创业教育有机结合起来,是促进经济提质增效升级的迫切需要,是促进高校毕业生更高质量地创业就业的重要举措。课程的建设要体现科学性、先进性、适用性。目前,在我国应用型本科高校中,“国际服务贸易”课程的理论研究、教学设置和实践操作等环节相对于蓬勃发展的服务贸易现状和企业创新创业要求来说是相对滞后的。对现行的教学模式进行改革和探讨,要站在供给侧改革的经济背景、企业用人需求、学生可持续发展的三维角度上。将国际服务贸易课程与创新创业教育有机融合,可以更好地促进应用型高校教学与实践的紧密结合,提高课程的教育教学质量;激发学生对知识的广度和深度的44第34卷 第10期Vol.34 成都师范学院学报JOURNALOFCHENGDUNORMALUNIVERSITY2018年10月Oct.2018

《国际服务贸易》课程教学改革思考

国际服务贸易已成为国际贸易新增长点，国际服务贸易的人才需求在不断增长，但《国际服务贸易》课程教学却凸显出一些滞后性。为此，就该课程教学中存在的一些问题，结合本课程特点与实践发展的最新动态，进行了有益探索，提出了改革建议。

标签：国际服务贸易；教学改革

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.011

服务贸易已经成为推动全球经济强劲、平衡、可持续增长的重要动力，国际贸易的发展已不再单靠货物贸易，服务贸易在全球经济的作用愈来愈大，服务贸易在世界各国经济发展中的作用也越来越受到各国政府的重视。商务部数据显示，2016年，我国服务贸易保持了较好发展势头，全年服务进出口额超过五万亿元人民币，增速达14.2%，实现了服务贸易“十三五”的良好开局。服务贸易正成为对外贸易发展和对外开放深化的新引擎。面对国际服务贸易这一国际经济贸易的新增长点，我国大多数高校的国际经济与贸易专业都将《国际服务贸易》这一课程作为国贸专业的核心课程和教学改革的重点课程。那么如何加强该课程的课堂教学，提升教学效果，为国际服务贸易的发展提供更多有用人才，已成为国贸专业教学改革的重要课题。

1《国际服务贸易》课程教学现状

《国际服务贸易》现已成为是国际经济与贸易专业重要的核心基础课程之一，在国际经济与贸易专业的整个课程体系中发挥着重要的基础性作用。开设此课程，主要是为了使国际贸易及其相关专业领域的学生了解服务业与服务贸易、国际服务贸易相关理论与政策、服务业跨国经营、世界与中国的服务贸易发展历程和现状、国际服务贸易协议、传统国际服务贸易、新兴国际服务贸易以及国际服务外包等问题。该课程理论性较强，教学内容也较多。在大多数院校，该课程的主要教学模式是灌输式，注重教师的教，老师们大多已经习惯遵从大纲的安排，备好理论，围绕理论重点或难点，填鸭式教学，将自己所熟悉的这些课本上的知识传授给学生。而学生则处于被动地位，被动的接受知识，被动的去学习，其中不乏囫囵吞枣的现象，并没有把这些理论完全的消化吸收，教学内容很容易被学生遗忘。实践教学结果告诉我们，这种传统的以单方面授课的教学方式并不利于本课程教学内容的传授，很难培养出学生对国际服务贸易领域热点难点问题的分析研讨能力。学生学习热情普遍不高，改革课程教学模式势在必行。

《国际贸易实务》课程实践教学的探讨与研究

许多国际贸易专业的毕业生在以优异成绩走出校门之时，可能对国际贸易在国民经济中的作用有非常透彻的理解，但可能在一桩实际的国际贸易案例面前束手无策，而这种能力又是外贸行业招聘人员所考虑的基本因素之一。因此，实践教学在国际贸易专业教育中占有突出重要的地位。实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对的独立性，它对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和操作技能有着理论教学不可替代的特殊作用。为适应高职教育以应用为目的，以提升贸易人才综合职业能力为目标的要求，《国际贸易实务》在实际教学中己加大实践教学的力度，但通过调查，仍存在以下一些问题。

一、實践教学的重要性及存在问题

（一）对实践教学重视不高，所以实验室配备不够充分，校内实训、实验室相对厦乏。当前，我国高等院校的实训、实验室建设远远不能满足实际需要，在实践教学上的投入严重不足。国际贸易实务一般是和好几个课程共用一套设备和机房，轮流使用，教师不能根据课程的需要灵活的安排那次上实验或者理论课程，只能是什么时间有空机房才能上实验课。

（二）与校外实习基地合作机制不成熟，学生的实习机会少。通过调查发现，由于设施、场地和课时等因素的限制在国际贸易专业中，实践教学环节往往少而简单，只有诸如国际贸易业务流程模拟和报关报检实训等少数几个实践环节，很少有学校开展外贸场景实训，从而使得校外实习环节与校内实训环节严重脱节。

（三）实践模拟软件中的案例资料太陈旧，几乎没有售后更新，很容易和实际业务脱节。并且案例之间缺乏有效的衔接，更像是一个一个片断的组合，而不是一个完整的业务全貌。

二、如何加强《国际贸易实务》的实践教学

（一）改革课堂教学，注重教学过程的实践性。

1.使用多媒体，使教学内容更加直观化。在课堂教学中，使用电子课件把实践技能的培养“请”进课堂，强化学生知识技能的吸收能力和应用能力，提高教学效果。例如，在讲到运输时，单纯的按照书本上的流程讲解，学生会感到很枯燥，笔者经常从网上下载物流公司的实际装卸货物的视频以及集装箱、托盘的图片，插入PPT课件中，边讲解边展示给学生看，使学生把书本知识和实际联系起来。

浅析国际贸易实务课程教学改革　

王　

（青岛求实职业技术学院　静　

山东・青岛２６６１０９）　

中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码．＾　文章编号：１６７２—７８９４（２０１１）１６－０４６－０２　

摘　要　国际贸易实务课程在国际贸易专业教学中的位十　分重要　本文就如何在教学实践中既体现该课程特色和理　论体系，又能与其他学科相互衔接、融为一体的问题，对传　

统教学模式和创新的教学模式进行了探讨。　关键词　国际贸易实务　课程改革　教学模式　技能操作　

Ａｎａｌｙｓｅｓ　ｔｈｅ　Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　Ｔｒａｄｅ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅａｒｍ　

／／Ｗａｎｇ　Ｊｉｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｉｍｅｍａｆｉｏｎａｌ　ｔｒａｄｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏ—－　

ｈａｌ　ｔｒａｄｅ，ｏｃｃｕｐｉｅｓ　ａ　ｖｅｒｙ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｐｏｓｉｔｉｏｎ，ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｏｎ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｒｅｆｌｅｃｔ　ｔｈｅ　

ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ａｎｄ　ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ　ｓｙｓｔｅｍ，ａｎｄ　ｃａｎ　ｉｎｔｅｒｆａｃｅ　ｗｉｔｈ　

ｏｔｈｅｒ　ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ，ｄｉｓｃｕｓｓ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　

ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ１．　

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　ｔｒａｄｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｋｉｌｌｓ；　

ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｒｅｆｏｒｍ；ｏｐｅｒａｔｉｏｎｓ　Ａｕｔｈｏｒ’Ｓ　ａｄｄｒｅｓｓ　Ｑｉｎｇｄａｏ　Ｑｉｕｓｈｉ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　

Ｃｏｌｌｅｇｅ，２６６１０９，Ｑｉｎｇｄａｏ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ，Ｃｈｉｎａ