语音教学课教学设计方案

多媒体及语音教室

第 1 页 第十一章 多媒体及语音教室

1、系统需求

为充分利用现代化多媒体教学资源，改变教学方式，提高教学质量，深化教育改革，推进素质教育的作用，特别是充分发挥校园计算机网、远程教育网、国际互联网功能，享受丰富的校园网和Internet的信息资源，使学校的各种多媒体教学设备，如多媒体计算机、计算机网络服务器、地面卫星接收站、录像机、投影机、展台、VCD、DVD、摄像机等有机整合、集中管理、集中使用，实现教学设备、资源最大限度的共享和集中管理。

根据********学院教学办公楼特点，学校本期工程准备实现37个教室的网络多媒体中控教学功能。学校要求在充分利用现有设备的基础上，利用现代化数字多媒体技术，完成对学校多媒体教学系统的建设和改造。

网络多媒体投影教室设备及功能需求：

每个教室所需设备：电脑、实物展台、投影机、电动幕、监控设备或接口、音响设备、压缩传输设备、教室内集中控制设备、外部闭路接入设备、远程集中统一控制设备、远程浏览设备、相应的各种配套使用硬件及软件。

功能需求：

本地控制功能，包括对计算机、投影机、实物展台、投影幕、监控设备、多媒体设备等。

远程控制、统一管理功能。

时时录像功能。要求本教室和主控服务器具有录像功能，时时采集教室端音 多媒体及语音教室

第 2 页 视频信号，进行录像，以便制作经典课件。

互动教学、视频会议功能。要求六个教室之间可以实现时时看到对方的视音频信号。

网络传输功能，包括示范教学、远程教学、电子考场等。

远程浏览听课功能，在校园网每个电脑终端可任意选择浏览多媒体教室上课情况，实现校内远程教学。

要求各软件界面友好，操作简单、图像清晰等。

2、方案设计

2.1、系统概述

语音课教案英语语音课教学设计

一、教学内容

本节课选自《新编英语语音》教材的第三章，主题为“英语元音发音技巧”。具体内容包括长短元音的发音区别、元音在单词中的位置对发音的影响以及元音在句子中的连读现象。

二、教学目标

1. 了解并掌握长短元音的发音要领，能够正确区分和发音。

2. 学会元音在单词中不同位置对发音的影响，提高单词发音准确性。

3. 掌握元音在句子中的连读技巧，使发音更自然、流畅。

三、教学难点与重点

1. 教学难点：元音在单词中的位置对发音的影响，以及元音在句子中的连读技巧。

2. 教学重点：长短元音的发音区别，元音在单词和句子中的发音技巧。

四、教具与学具准备

1. 教具：录音机、磁带、PPT、黑板、卡片。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程

1. 导入：通过播放一段英语语音对话，让学生听音并注意其中的元音发音，引出本节课的主题。

2. 讲解：用PPT展示长短元音的发音要领，结合教材讲解元音在单词中不同位置的发音规律。 3. 实践：让学生跟读录音，模仿长短元音发音，并进行分组练习。

4. 例题讲解：讲解元音在句子中的连读现象，举例说明并引导学生跟读。

5. 随堂练习：设计练习题，让学生进行元音发音、单词发音和句子连读的练习，并及时给予反馈。

六、板书设计

1. 板书英语元音发音技巧

2. 内容：

（1）长短元音发音区别

（2）元音在单词中的位置对发音的影响

（3）元音在句子中的连读技巧

七、作业设计

1. 作业题目：

（1）列举5组含有长短元音的单词，并标出元音所在位置。

I like to eat apples./ He is reading a book./ We

are going to the movies.

2. 答案：

（1）略

（2）略

（3）略

八、课后反思及拓展延伸

2. 拓展延伸：鼓励学生课后观看英语电影、听英语歌曲，模仿其中的元音发音，提高语感。同时，推荐相关语音学习资料，帮助学生巩固所学知识。 重点和难点解析：

《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。

语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。

如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。

以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略:

1、培养意识策略

培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。

一、教学目标

1. 知识目标：通过语音导入，使学生掌握本节课的核心词汇和句型，提高学生的语音语调。

2. 技能目标：培养学生运用语音进行有效沟通的能力，提高学生的听说能力。

3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的语言感知能力，增强学生的自信心。

二、教学对象

本方案适用于初中英语课堂，针对八年级学生。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：语音的正确发音、语调的变化以及词汇和句型的运用。

2. 教学难点：语音语调的准确把握，以及在实际语境中运用所学知识进行交流。

四、教学过程

1. 导入环节

（1）教师播放一段与本节课主题相关的英文歌曲或视频，激发学生的兴趣。

（2）引导学生听歌或观看视频，注意歌曲或视频中的语音、语调特点。

2. 语音讲解与示范

（1）教师针对本节课的核心词汇和句型进行语音讲解，包括音标、发音规则等。

（2）教师示范正确的发音和语调，让学生跟读。

3. 语音练习

（1）教师设计一系列的语音练习活动，如单词接龙、句子模仿等，让学生在练习中提高语音水平。

（2）学生分组进行练习，互相纠正发音错误，教师巡回指导。

4. 词汇和句型学习

（1）教师讲解本节课的词汇和句型，结合例句进行讲解。 （2）学生跟读例句，注意语音、语调的正确性。

5. 实际运用

（1）教师设计情景对话，让学生运用所学词汇和句型进行交流。

（2）学生分组进行对话练习，教师巡回指导。

6. 总结与反馈

（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

（2）学生自评和互评，教师给予点评和指导。

五、教学评价

1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况，评估学生的参与度。

2. 学生语音水平：通过学生的语音练习和实际运用，评估学生的语音水平。

3. 学生词汇和句型掌握情况：通过学生的课堂表现和课后作业，评估学生对词汇和句型的掌握程度。

六、教学反思

本方案实施后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学内容和方法，提高教学效果。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在语音导入教学中得到提高。