两位数加两位数的口算
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《两位数加两位数的口算》教学设计
[课题]
《两位数加两位数的口算》，苏教版二年级下册第59、60页的例题和“想想做做”。
[目标预设]
1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能准确地实行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。
2．使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，并进一步提升比较、分析、抽象、推理的水平，加深对加法运算的理解，培养发展学生的数感。
3．在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值。
4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
[重点、难点]
1．两位数加两位数的口算方法。
2．进位加法和估算。
[设计思路]
教材在得出两位数加两位数（不进位）的口算方法后，因为有45+23方法的铺垫，学生很容易想到口算45+28的基本方法，同时鼓励一局部的学生探索算法的多样性。最后通过书本上的问题：比一比这两题有什么相同点，又有什么不同点，沟通口算两位数加两位数与口算两位数加整十数之间的内在联系，渗透“转化”的数学思想，在比照反思中提升，把培养学生的迁移水平、估算水平等，真正落到实处。
[教学过程]
一、口算
师: 上课前，我听说（ ）班同学口算速度很快，我们先来做些简单的口算练习，好吗？
40+20 40+3 40+25 65+7
师： 40+20是怎么口算的?40+3呢？
师：刚刚口算的两位数加整十数和一位数，小朋友们知道了两位数加整十数、几十加在十位上。两位数加一位数，几加在个位上，个位相加不满十是不进位加；个位相加满十是进位加，这时十位上要加1个十。有了这样的基础我们就能够学习今天的知识，两位数加两位数的口算。（出示课题）
[设计意图：复习以前学过的口算，唤醒学生已有的口算经验，为学生将要学习的两位数加两位数的口算提供良好的支点，便于学生顺利地实行新知的学习]
二、新课
1． 师：课间活动时，很多同学都喜欢跳绳，小华、小红、小军在一次跳绳比赛中的成绩如下（出例如题图）
师：从图中，你获得了哪些数学信息？
生：小华跳了45下。 生：小红比小华多跳23下。
生：小军比小华多跳28下。
师：根据图上的信息你能提出哪些问题呢？
生：小红跳了多少下？小军跳了多少下？
师：你能列出算式吗？
[设计意图：教师创设生活情境“跳绳”，让学生初步感知口算在生活中的广泛应用，理解到学习口算的必要性，促使学生主动投入到学习中去。这样设计，有利于培养学生的数学猜测意识，让学生体会到加法口算的价值。]
板书 45+23 45+28
3．探究45+23
师：你愿意帮小红口算出结果吗？
学生用自己的方法口算出结果。
师：告诉同桌，你是怎样口算的。
师：45+23等于多少？
生：45+23=68
师：你是怎么口算的？
交流汇报，归纳算法：
(1)45+23
生：40+20=60,5+3=8,60+8=68
（师：4加2，你用的哪位上的4加2？这个4表示？）
师：他是把45 分成40与5，23先分成20与3，用40与20相加，5与3相加，然后再加起来。
师:还有不同的算法吗？
（师：他是同时把两个数分开，再口算的。现在，我们可不能够只把一个数分开，试试看？）
师：接着怎么算？大家交流下
①先算45＋20，再算65＋3。
②先算45＋3，再算48＋20。
③先算23+40，再算63+5。
……
小结：其实刚刚通过小朋友自己的努力把一个两位数拆成几十和几，先算两位数加几十，然后再加几，这就把两位数加两位数变成了我们学过的计算。同学们能用以前学过的旧知识来解决今天遇到的新问题。真是好样的！在口算时，你能够选择自己喜欢的方法。
小红为了感谢大家，买来了礼物送给你们。想要吗？
23+36 25+62 26+42
[设计意图：学生通过自己独立思考，辅以小组合作探究，充分地使用旧知，来思考解决新的问题，迁移了学法。学生间的交流，产生了算法的多样性。]
(2) 45+28
师：小红跳的个数，我们已经口算好了，小军可着急了。现在请你用自己喜欢的方法我们来帮帮他。小军跳了多少下？
生：45+28=73
师：你是怎么算的？
引导学生说口算过程。注意：个位满十要向十位进一。 ①40+20=60,5+8=13,60+13=73
②先算40+28，再算68+5。
③先算45+30，再算75-2。
……
小军也带来了礼物
28+36 25+69 26+44
6．小结比较：上面的加法题目，在口算时有什么相同？有什么不同？
相同点：都是把一个数分成几十和几，再分别相加。
不同点：第一题是不进位加，第二题是进位加，个位相加满十就要向十位进一，……：
7．师：同学们真会开动脑筋。现在，我们知道了，同样的一个问题，不同的人会有不同的方法来解决。
请1——2个学生说说。
师：请把你喜欢的方法告诉同桌。
师：大家都有自己喜欢的口算方法，你也能够尝试其他的算法，我们应该互相学习。
[设计意图：教学中允许学生根据自己的经验和学习习惯，用不同的方法口算，表达了算法的多样化。让学生准确评价自己及他人的算法，从而选出较合理的，适合自己的算法，充分表达了学生的主体地位。]
三、想想做做
第1题。
师：小红和小军见大家这么厉害，带来了三组题目来考大家。小朋友们，敢不敢接受挑战。你能用你喜欢的方法口算出这些题的得数吗？
请打开课本60页完成想想做做第一题。（独立完成后，交流得数）
引导观察第一排是两位数加几十、第二排是两位数加几、这些都是我们以前学过的知识，第三排是我们今天学习的两位数加两位数。
师：仔细观察前两题与第三题有什么联系？
小结：每组前两题的口算就是第三题的口算过程，也就是说，口算第三题时能够按照前两题的口算过程来算。
第2题。
师：刚刚得到礼物的同学观察一下你们手中的棒棒糖有什么特点？现在请你带上你的礼物成为小小老师。
师：比较每组两道算式和得数，你有什么发现？
师：每组两道题，十位上的数相同，为什么第二题得数的十位上数都比第一题的多一？
生：因为第二题个位上的数相加满十，需要进位，所以得数的十位上就比第一题得数的十位上的数多一。
师：解决问题时，我们要擅长观察，发现其中的规律。
[设计意图：教学中让学生感受进位加与不进位加的区别与联系，并渗透估算的思想。]
第3题。
师：这种题组练习真有趣，我们继续练习一道题。在生活中，有些问题我们能够使用估算解决。现在我们就来练习估算的本领。
你能直接说出题中每道题的得数各是几十多吗？ 让学生说，选一两题请学生说说估算的理由，再口算每道题的得数。
师：同学们今天的表现真不错！现在我们来用口算解决生活中的一些问题。
第4题。
红光小学一、二、三年级喜欢集邮的人数统计如下，
师：你能先估算出哪个年级集邮的人数最多吗？
你怎么知道的？
是不是三年级喜欢集邮的人数最多，我们还是来计算下。
请把口算出的结果，填在表中
第5题。
今天小朋友们的表现真棒！老师决定带你们到玩具店去看看。（出示场景图）
让学生说说从中知道了什么。
师：选出你喜欢的两个玩具，向同桌介绍一下。
想一想，买你喜欢的两个玩具需要几十多。
四、课堂总结。
师：古时候人们用手指协助自己计算，接着又发明了算盘，计算器等，既然有那么多先进的计算工具，为什么我们还要学习口算呢？
我知道了，生活中经常需要口算，口算用起来很方便，省得带工具。有生活的地方，就有数学。要学好数学，让生活更美好。
今天你有什么收获？
