《板块构造学说》教学设计

《板块构造学说》说课式教学设计[说教材]1．确定本节教材所处地位和作用板块构造学说是人类迄今为止在大地构造学方面最为盛行的理论。

它是继1912年大陆漂移学说诞生、1962年海底扩张学说诞生后，于1968年由英国学者麦肯齐和法国学者勒皮琼等提出的又一全球构造理论。

这一理论在综合分析大量海洋地质、地球物理和海底地貌等资料的基础上提出，能较好地解释全球性的大地构造问题和矿产的分布规律，以及地震火山活动规律。

所以说本节既为第三节地壳运动的起因奠定了理论基础，也为第五节解释地热、火山、地震带的分布提供了有力依据。

2．确定教学目标(1)知识目标：a．了解大陆漂移学说、海底扩张学说的主要依据和论点。

b．掌握板块构造学说的主要观点。

c．能运用板块构造学说解释典型地表形态的成因。

(2)能力目标：a．通过大陆漂移学说的诞生史，使学生初步懂得科学思维学的方法之一——假设论证法b．利用太平洋洋底地层年龄分布图训练学生掌握科学思维学的方法之二——逻辑推理法c．运用全球构造理论的发展史料，培养学生的创新意识和能力。

(3)德育目标：a．学习魏格纳开大地构造“活动论”之先河，提出大陆漂移说的创新精神。

b．树立物质运动观，即静止是相对的，运动是绝对的。

3．确定重点、难点(1)重点：板块构造学说的基本内容及其发展历程。

由于板块构造学说以大陆漂移说、海底扩张说为重要理论支柱，体现出人类对地壳运动认识不断发展与完善的过程，所以本节的重点不但包括板块构造学说的基本内容，更要通过其发展历程培养学生探究事物本质的能力。

(2)难点：a．联合古陆的漂移路径。

b．海底扩张的证据来源。

c．海岸山脉、岛弧、海沟的成因。

[说学法]1．说学生：2．说学法：(1)指导学生掌握对课本内容的精读法。

(2)让学生逐步学会有序思维。

(3)巩固读图法。

[说教法]1．选择教法的原则和依据(1)我市教委提出的课堂教学“八字”要求；(2)遵循高一学生的认知基础和认知规律；(3)着眼培养学生综合性、发展性能力；2．教法的选择观察、探究、发现教学模式3．媒体的选择1．传统媒体2．幻灯媒体 3．动画媒体[教学过程]设计意图教学环节教学流程教学内容教学方法及媒体运用新课引入（2’）大陆漂移说教学（10’）由拼纸到拼图，引出大陆漂移说类比、激趣；小实验、投影当代著名认知心理学家奥苏伯尔曾提出“先行组织者”教学策略，即通过设计呈现与本节课内容认知结构相似的情形——先行组织者，在已知和未知、具体与抽象之间为学生架设“认知桥梁”。

板块构造学说一、教材分析学情分析本课题是高中地理“岩石与地貌”单元的核心内容，也是学习“自然地貌与人工地貌”内容的基础与前提，更是自然地理学中最基础的、学生感兴趣的内容。

通过本课的学习，可以帮助学生透析海陆变迁和地壳运动的成因内核，解释许多有关大地科学的复杂现象，层层深入地帮助学生逐步习得科学思维方法，即从地理事实上升到地理科学的研究方法，从地理科学的研究方法上升到一般科学的思想方法，从一般科学的思想方法再上升到科学哲学的思想方法。

二、学情分析设计本课时处处体现分层教学的理念，保证学困生能够听懂原理、会做习题；而对于学有余力的学生则不仅要“吃饱”还要“吃好”，帮助他们拓宽眼界、开阔思路，培养地理思维。

三、教学目标1．知识目标（1）能说出“大陆漂移学说”、“海底扩张学说”、“板块构造学说”的主要内容；（2）能阅读全球板块分布图，说出各个板块的位置和范围；（3）能运用板块构造学说解释岛弧、海沟、海岭、海岸山脉和高大山系等地形的成因。

2．过程与方法（1）通过观察FLASH动画，了解“大陆漂移学说”和“海底扩张学说”的主要内容；（2）通过填图练习，熟悉六大板块的分布及其主要海陆范围。

3．情感态度价值观通过从“大陆漂移学说”到“板块构造学说”的“三级跳”的学习，初步认识人类对地壳运动的认识在不断地发展和完善，感悟科学探究的无止境、科学研究的严谨性、科学质疑的重要性，从而辩证地看待科研成果，培养学生的科学探索精神。

四、教学重点、难点重点：板块构造学说的主要内容（板块划分、板块运动及其结果）难点：三种大地构造学说的创新之处，板块运动的动力五、教学方法多媒体辅助教学、讲授法、启发法、小组讨论六、教学流程七、教学过程（一）引入新课1．展示考古资料《意大利塞拉比斯古庙》提问：从资料中可以看出这里曾经发生了怎样的变化？【设计思想】用考古实例引出“沧海桑田”，让学生初步认识海陆变迁的事实，为下面的学习作铺垫。

2．提问：你还能举出哪些自然界海陆变迁的例子？【设计思想】把话语权还给学生，给学生展示自己课外知识的机会。

《板块构造学说》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《板块构造学说》的学习，使学生掌握板块构造的基本概念、分类及运动规律，理解板块构造与地壳运动、地震等自然现象的内在联系，培养学生的空间想象能力和综合分析能力，为后续的地理学习打下坚实的基础。

二、作业内容1. 预习板块构造的基本概念和分类。

- 要求学生提前阅读教材，了解板块构造的基本定义、分类及特点。

- 掌握世界各大板块的分布及其特点，了解板块边界类型。

2. 观察并分析板块运动实例。

- 收集近年的地震、火山等地质灾害的新闻报道或相关地图资料。

- 分析这些地质灾害与板块运动的关系，并尝试解释其成因。

3. 制作板块构造示意图。

- 学生需根据所学知识，绘制世界板块构造示意图。

- 图中应标明各大板块的名称、边界类型及主要地质灾害的分布。

4. 完成相关练习题。

- 设计一系列关于板块构造的选择题、填空题和简答题。

- 练习题需涵盖板块构造的基本概念、运动规律及与地壳运动的关系等内容。

三、作业要求1. 预习要求：学生需认真阅读教材，并做好笔记，对不理解的内容进行标记，以便课堂讨论。

2. 观察分析：学生需关注新闻动态，收集真实案例，并尝试从板块构造的角度进行分析。

3. 示意图制作：示意图应清晰展示各大板块的分布及边界类型，准确标注相关信息。

4. 练习题完成：学生需独立完成练习题，不得抄袭他人答案。

5. 提交方式：学生需将预习笔记、分析报告、示意图和练习题答案以电子版形式提交至教师指定的平台。

四、作业评价1. 教师将根据学生的预习笔记的完整性和深度进行评价。

2. 分析报告的准确性和深度将作为评价的重要依据。

3. 示意图的清晰度和准确性将直接影响评价结果。

4. 练习题的完成情况及正确率也是评价的重要方面。

五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行详细批改，指出优点和不足。

2. 通过课堂讲解和课后辅导，针对学生作业中的问题进行解答和指导。

3. 对优秀作业进行展示和表扬，激励学生积极参与地理学习。

板块构造教学设计引言：板块构造是地质学中的一个重要领域，它研究地球壳以板块为单位的运动和相对位置的变化。

了解板块构造的基本原理对于理解地球的构造和演化过程至关重要。

本文将介绍一种板块构造教学设计，旨在培养学生对板块构造的理解和应用能力。

一、教学目标在本课程设计中，我们将通过以下方式达到教学目标：1. 培养学生对板块构造理论的理解：学生将学习板块构造的基本概念、板块的运动方式以及板块边界的特征。

2. 培养学生对板块构造的地质应用能力：学生将学习如何利用板块构造理论解释地球上的地震、火山和山脉的形成。

3. 培养学生的科学探究和团队合作能力：学生将参与小组探究活动，通过合作研究、实地考察和数据分析，深入了解板块构造。

二、教学内容本课程设计将包括以下主题：1. 板块构造基本概念：介绍地球板块的概念、板块构造理论的历史背景以及板块构造对地球表面的影响。

2. 板块运动方式：讨论板块运动的三种方式，即边界消失、边界形成和边界滑动，并通过示意图和动画演示进行讲解。

3. 板块边界特征：详细介绍板块边界的不同类型，如海底扩张边界、大陆聚散边界和大陆-大陆碰撞边界，以及它们所造成的地质现象。

4. 板块构造和地球活动：探讨板块构造与地震、火山和山脉形成之间的关系，并通过实例分析来说明板块运动在地壳活动中的重要性。

5. 开展小组探究活动：将学生分为小组，每个小组选择一个特定的板块边界类型，通过研究相关文献和实地考察，探究该板块边界所造成的地貌变化和地质事件。

三、教学方法本课程设计采用多种教学方法，如课堂讲解、示意图和动画演示、实地考察和小组探究活动。

1. 课堂讲解：通过清晰的讲解和演示，向学生介绍板块构造的基本概念和原理。

2. 示意图和动画演示：利用图表、示意图和动画演示等可视化工具，帮助学生更好地理解板块构造的运动方式和地质现象。

3. 实地考察：安排实地考察活动，让学生亲自观察和记录板块边界的地质特征，培养学生的观察和实地调查能力。

第三章地球的演化3.2 板块构造学说相关素材板块构造学说是1968年法国地质学家勒皮雄与麦肯齐、摩根等人提出的一种新的大陆漂移说，它是海底扩张说的具体引伸板块构造，又叫全球大地构造。

所谓板块指的是岩石圈板块，包括整个地壳和莫霍面以下的上地幔顶部，也就是说地壳和软流圈以上的地幔顶部。

新全球构造理论认为，不论大陆壳或大洋壳都曾发生并还在继续发生大规模水平运动。

但这种水平运动并不象大陆漂移说所设想的，发生在硅铝层和硅镁层之间，而是岩石圈板块整个地幔软流层上像传送带那样移动着，大陆只是传送带上的“乘客”。

据physorg网站2007年11月21日报道，太阳系外发现的巨大类地行星被命名为“超级地球”。

“超级地球”引发科学家们研究他们在哪些方面可能像地球的浓厚兴趣。

最近，哈佛大学科学家们指出，这些类地行星也适用于地球板块构造学说板块构造学说是指构成地球固态外壳的巨大板块的运动学说。

板块运动常导致地震、火山和其它大地质事件。

从本质上来讲，板块决定了地球的地质历史。

地球是我们所知道的唯一一个适合板块构造学说的行星。

地球板块运动被认为是生命进化的必要条件。

然而，哈佛行星科学家黛安娜.巴伦西亚和她的同事在《天体物理学》杂志上发表的一篇论文预测，“超级地球”（其质量是地球的一倍至十倍大）同样也会通过板块构造来提供维持生命的必要条件之一。

该论文的作者巴伦西亚告诉本网站称，“这些超级地球中的一些可能在他们的太阳系中也处于‘可居住区域’，这就是说他们离他们的母恒星的距离恰好合适，有液态水存在，因此会有生命。

尽管最终只有这些行星的热和化学进化能够决定是否他们适合居住，但是这些热和化学特性却极其依赖于板块构造学说。

”通过全面模拟这些具有大片陆地的超级地球的内部结构，巴伦西亚和他的研究小组发现“超级地球”的质量与其板块与板块应力值之间的存在的联系。

这些应力值，部分是很慢的，慢慢地改变着地球的地幔。

应力值是板块变形和潜没（一个板块沉入另一个板块的下面）的背后驱动力。

板块构造学说-人教版高中地理选修一教案一、教学目标1.理解板块构造学说的基本内容和科学价值。

2.掌握地球板块运动的主要形式和地质效应。

3.能够识别地球表面地形特征，解释其形成机制。

4.能够运用板块构造学说解释某些区域的地质现象。

二、教学重点1.板块构造学说的基本概念和历史沿革。

2.地球板块运动的基本形式和主要地质效应。

3.世界主要板块的运动和地质特征。

三、教学难点1.地球板块运动和地球地壳构造演化的关系。

2.解释板块构造学说的地质证据。

四、教学方法1.讲授法2.实验法3.讨论法4.探究法五、教学内容及时间分配时间内容教学方法1课时板块构造学说的历史沿革讲授法1课时地球板块运动的基本形式和地质效应讲授法、实验法2课时世界主要板块的运动和地质特征讲授法、探究法1课时板块构造学说的地质证据讲授法、讨论法六、教学过程及课时安排第一课时：板块构造学说的历史沿革教学内容：1.板块构造学说的定义和基本概念。

2.板块构造学说的历史沿革和发展。

3.板块构造学说的科学价值和地理意义。

教学方法：讲授法。

教学步骤：1.引入板块构造学说：通过全球地震和火山分布图、海底地形剖面图、地球磁场观测图和古生物分布图等，让学生了解地球的运动和构造，引出板块构造学说的相关概念。

2.探究板块构造学说的历史沿革：通过介绍源于1912年的地震波传播速度和方向研究、20世纪50年代的磁性地带和海底扩张等重要发现，让学生了解板块构造学说的发展历程和含义。

3.讨论板块构造学说的价值：通过讲述板块构造学说的研究内容、航海、通讯和科技革命等方面的应用，让学生了解板块构造学说的科学价值和地理意义。

教学时间分配： 1课时第二课时：地球板块运动的基本形式和地质效应教学内容：1.地球板块运动的基本形式：分裂、扩张、相互挤压、俯冲和搭接等。

2.地球板块运动的地质效应：地震、火山、构造地貌和矿产资源等。

教学方法：讲授法、实验法。

教学步骤：1.引入地球板块运动：通过剖面图和三维模型等形象资料，让学生了解板块运动的不同形式和地球表面的变化情况。

课题19 板块构造学说示例一一、教学内容与说明1．教学内容板块构造学说的“三级跳”，板块构造学说的运用，地震、火山的成因及分布规律，地震逃生方法。

2．地位与作用本课题是高中地理“岩石圈”单元的核心内容，也是学习“自然地貌与人工地貌”内容的基础与前提，更是自然地理学中最基础的、属于“增长点”的、学生感兴趣的内容。

所谓“增长点”是指通过本课题的学习，可以帮助学生透析海陆变迁和地壳运动的成因内核，解释许多有关大地科学的复杂现象，还可以充分挖掘本专题在培养学生科学素养方面的内涵，层层深入地帮助学生逐步习得科学思维方法，即从地理事实上升到地理科学的研究方法，从地理科学的研究方法上升到一般科学的思想方法，从一般科学的思想方法再上升到科学哲学的思想方法。

二、教学目标1．能说出“大陆漂移学说”、“海底扩张学说”、“板块构造学说”的主要内容，并能用板块构造学说解释地球上某些现象（大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等）发生的原因。

2．通过“大陆漂移学说”创立过程的学习，初步学会“大胆设想、小心求证”的科学思维方式；通过“海底扩张学说”创立过程的学习，初步领会逻辑推理的科学思维方式；通过“板块构造学说”创立过程的学习，初步懂得前人研究成果对科学研究的重要性。

3．通过从“大陆漂移学说”到“板块构造学说”的“三级跳”的学习，初步认识人类对地壳运动的认识在不断地发展和完善，感悟科学探究的无止境、科学研究的严谨性、科学质疑的重要性，从而辩证地看待科研成果，初步感悟科学探究的最高境界——科学哲学观。

【设计思想】青少年时期是科学素养形成的关键时期，科学知识的掌握是科学素养形成的基础，科学思维方式是科学素养自我实现的“工具”，科学史是科学素质与人文素养整合的切入点之一，科学质疑精神（科学哲学观）使科学素养形成走向“自由王国”。

三、教学重点、难点1．重点：板块构造学说的主要内容，火山地震的分布规律。

2．难点：三种大地构造学说的创新之处，板块运动的动力。

《板块构造学说》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在帮助学生全面理解和掌握板块构造学说的基本概念和基本原理，熟悉全球板块构造的基本特征和主要板块的运动特征，提高学生在实际问题中运用板块构造学说的能力。

二、作业内容本作业主要包含以下几个部分：1. 基础知识回顾：复习前述的地理基础知识，如地壳、地幔等概念，为学习板块构造学说做铺垫。

2. 板块构造基本概念：学习板块构造学说的基本概念，包括板块、板块边界类型（如离散边界、汇聚边界、转换边界）等。

3. 全球板块分布图分析：通过分析全球板块分布图，了解各大板块的分布和运动方向，理解不同板块间的相互作用关系。

4. 案例分析：选取几个典型的板块运动案例，如地震、火山等地质灾害的分布与板块运动的关系，分析其成因和影响。

5. 互动探究题：设置关于板块构造学说应用的互动探究题，要求学生通过讨论和查阅资料来找出答案。

三、作业要求学生需要按照以下要求完成作业：1. 完成基础知识的回顾，理解并掌握相关概念和原理。

2. 对全球板块分布图进行细致的观察和分析，找出各板块的名称、位置及运动方向。

3. 结合案例分析，理解板块运动与地质灾害的关系，并尝试分析其他相关现象。

4. 完成互动探究题，积极与同学讨论并查阅相关资料来寻找答案。

5. 作业需以书面形式完成，要求字迹清晰、条理清晰、逻辑性强。

四、作业评价本作业的评价将从以下几个方面进行：1. 学生对基础知识的掌握程度。

2. 对全球板块分布图的理解和分析能力。

3. 对案例分析的深入程度和逻辑性。

4. 互动探究题的完成情况和答案的准确性。

5. 作业的整洁程度和逻辑性。

五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行批改和评价，并根据学生出现的问题进行针对性的讲解和指导。

同时，教师还将通过课堂讨论、小组讨论等方式，加强学生对板块构造学说的理解和应用能力。

对于优秀的学生作品，将在课堂上进行展示和分享，以鼓励学生的学习积极性。

此外，教师还将根据学生的反馈和建议，不断改进和完善作业设计，以提高教学质量和效果。

中学地理教案2．板书设计专题5板块运动一、大陆漂移学说1.创始人2.依据3.观点二、海底扩张学说1.依据2.观点三、板块构造学说1.板块的概念及其划分标志2.基本内容1)六大板块2)板块内部地壳较稳定；板块交界处地壳活跃3)板块运动机制及结果海洋（大西洋）板块张裂——裂谷（东非大裂谷）陆——陆褶皱山系（喜马拉雅山）板块碰撞海沟（马里亚纳海沟）陆——海岛弧（日本群岛）海岸山脉（落基山脉）附：学习任务单任务一：寻找大陆漂移的证据（独立完成）1.在下图中找出大陆漂移的证据：（至少找出3点）____________________________________________________________________；____________________________________________________________________。

任务二：寻找大陆漂移的原动力（合作完成）1. 在下图的方框中分别填写“海岭”、“海沟”；2.运用相关物理知识将下图的箭头补充完整，尝试用自己的话阐述海底扩张的过程，并填空：洋壳的诞生处是_______；洋壳的消亡处是________。

（海岭、海沟）（提示：物质受热，遇冷发生怎样的运动）任务三：发现板块运动对地表产生的影响（合作完成）1.对照书本44页的“板块分布示意图”和地图册第4页的“世界地形图”，完成下列表格：边界类型地形名称成因分析________边界东非大裂谷非洲内部次一级小板块发生____________边界红海____板块和______板块发生____________边界喜马拉雅山脉____板块和______板块发生____________边界马里亚纳海沟____板块和______板块发生____________边界阿留申群岛____板块和______板块发生____________边界落基山脉____板块和______板块发生____2.根据上表所得结论进行分类，并归纳总结到下表中：板块运动形成地形举例生长界（板块_____）大陆板块张裂大洋板块张裂消亡界（板块_____）喜马拉雅山脉马里亚纳海沟、阿留申群岛、落基山脉。