教育信息化对课堂教学的改变与创新

《基于现代信息技术的有效课堂教学模式的创新研究》

结题报告

课题编号：2013-R-27941

课题名称：基于现代信息技术有效课堂教学模式的创新研究

课题负责人：包龙海 副组长：胡东望、王 瑜

所在单位：江苏常州金坛区金沙高级中学

结题日期：2015年12月19日

一、课题的研究背景

1．时代赋予教育的使命

随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，为有效实施素质教育搭建了平台，有力推进了新课程改革。现代信息技术的发展为创新人才培养提出了挑战的同时也提供了机遇，国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，要“大力推进现代信息技术在教育过程中的普遍应用，促进现代信息技术与学科课程的整合”。而运用现代信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制，使教学变得灵活、多变和有效。处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用现代信息技术，尤其是在课堂上将基于现代信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，创新教学模式、教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，提高教学效率。

2．学校持续发展的需求

近几年来，学校在加大硬件建设同时，加强教师现代信息技术培训，80%以上的教师获得计算机操作高级证书，教师现代信息技术素养不断提高。“十五”期间我校承担的课题《现代信息技术与高中课程的整合》在课题研究结题大会上被评为江苏省二等奖。此课题构建出一套在多媒体现代信息技术环境下以学生为主体的课堂教学模式，即以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以激发学生学习兴趣与动机，促进学生自主学习主动发展为核心，以培养学生创新精神和实践能力为目的的新型课堂教学模式。研究过程和结果证明，教师和学生的综合素质明显提高，学校的办学品位不断提升，创新使学校焕发出勃勃的生机。师生亲历实践的经验和取得的成绩鼓励我们丰富、完善、推广现代信息技术环境下的“探究——创新”教学模式的研究。

２０１３年１２月　第１６卷第２３期　中国管理信息化　Ｃｈｉｎａ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｚａｔｉｏｎ　Ｄｅｃ．，２０１３　Ｖ０ｌ＿１６．Ｎｏ．２３　浅谈教育信息化与教学方式创新　张雪军，杨宏铁，林杯华　（浙江工商大学人民武装学院，杭州３１００２３）　［摘要］信息化条件下战斗力生成模式的转变．本质上是把适应打赢机械化战争的战斗力转变为打赢信息化战争的能力．　为此，信息化教学在军事训练中的地位和作用日益凸显。在新形势下．应注重探索培养打赢信息化战争所需能力的教学方　式。认真研究教育信息化建设的规律和特点，改革教学方式。　［关键词］教育信息化：教学方式：创新　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３—０１９４．２０１３．２３．０６２　［中图分类号］Ｇ４３４　【文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７３—０１９４（２０１３）２３—０１０６－０２　随着以信息化为核心的新军事变革不断推进．信息化教学　在军事训练中的地位和作用日益凸显．抓好信息化教学已成为　当前民兵预备役部队训练教学工作的重要任务．对提升教学层　次，提高教学效果起到倍增器的作用。在新时期．探索军事训练　信息化教学的方法和途径尤为重要　１　信息化教学要求教学模式的创新与改革　高校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精　神和创新人才的摇篮。高校要培养创新人才、培养创新精神．必　须改革传统的教学模式。在教育信息化的大背景下．教育领域一　些传统的教学模式正在被扬弃．教育信息化全方位地推动了教　学模式的创新。一是教学过程、教学特征发生了深刻变化。教育　信息化就是利用信息化的技术、观念、手段、方法．使教育功能发　挥得更广泛、更有效、更及时。其宗旨是培养创新人才。加快实现　教育的现代化。传统教学过程相对刻板、简单，立足于教员精讲．　学员理解记忆和练习。教育信息化背景下的教学过程以丰富多　彩、灵活多样的方式实施．教和学两方面表现出开放性、合作性、　整合性、交互性、现代性。在技术手段丰富、灵活多样的教学过程　中，教员必须不断进行教学探索。必须努力整合各种教学资源．　以实现教和学的良性互动。一种以学员为主体、教员为主导．师　生共同利用信息技术和优质资源进行教学的模式正在形成　二　是教学形式、授课方式发生了根本变革　粉笔加黑板的授课、辅　导方式越来越淡化．运用以计算机为主的多媒体技术授课越来　越普及。教育信息化打破了学校围墙的限制．很多教育资源可以　实现网上共享．运用信息技术手段形成网络化学习．为学员打开　了一个更为广阔的空间．提供了一个崭新的资源体系　网络信息　堡　基　星壁　墼丝、探究性和交互性，一跃而成为现代　［收稿日期］２０１３—０９—２６　教学的重要资源。三是教材载体、教学资源发生了根本变化。教　育信息化背景下教学资源十分丰富．教材的外延不断扩大．目前　已在纸介质的基础上．发展到磁介质、光介质的广阔领域，这为　学习的革命安装了强劲的加速器．为终身学习体系的建立开辟　了一条高速公路。随着现代化的教育理念、完备的教育体系、完　善的教育设施的建立．运用现代信息技术收集整理资料、备课已　被广泛使用．并成为主要趋势。四是学习方式、学习时空实现了　新的跨越。信息技术的发展使学习场所、学习形式越来越灵活多　样；个性化学习、个别辅导越来越广泛和具体。如何辅导和支持　学员的个性化学习，如何因材施教、实现个别化教学。如何检查　作业和练习．如何考试等．已成为每个教员的新课题。每个学员　的基础不同、对信息资源的兴趣与理解水平不同．教员必须将教　材内容与信息资源整合．必须将传统的授课方式与现代教育技　术结合。才能增强教学的生动性、实效性。新的学习方式及个性　化学习对启发学员创新思维．培养学员的创新精神和实践能力　具有重要意义　２　把好“三道关”抓好信息化教学人才队伍建设　教育信息化强调在科学的教育观指导下．将信息技术的学　习和应用与教育观念更新有机地结合起来：应用信息技术对教　育体系、内容、方法和手段进行全面的改革，为全面推进素质教　育服务　创建信息化背景下新的教学模式关键是要靠广大教员　的创新精神和运用现代教育技术能力的提高　在教育信息化不　断发展的形势下，要大力开展教员的现代教育技术培训．努力提　升教员运用信息技术的水平．针对教员队伍信息化水平低与现　代教学手段发展需要之间的矛盾日益突出的现状．大力培养信息　化教学人才．注重把好“三道关”。一是把好选拔关．要改善教学　力量不足的现状．就应着力提高教员队伍教学能力．要注重选拔　识，分析和解决问题，从而学懂、会用。　在会计教学中除了要引导学生学好理论．还要注意联系实　际。利用案例进行教学．结合实际经济业务．讲授会计的基本核　算方法和基本技能．将所讲的理论应用于实际业务．使抽象的理　论知识更容易为学生所理解、吸收。会计案例是为教学服务的．　因此．笔者充分发挥教材中案例的作用．使学生通过对具体案例　的理解达到巩固基础知识的目的。同时．对于教材中部分案例的　不足或滞后．根据教学内容．灵活设计和选用各种能为学生所理　１０６／ＣＨＩＮＡ　ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮＩＺＡＴＩＯＮ　解的案例，运用到课堂教学中，但又注意不脱离教材另搞一套．　案例的设计和选用应能体现针对性、正确性和可操作性。　课堂学习是学生最基本的学习方式．提升课堂学习质量才　能使学生更好地掌握所学的知识　会计学教师应熟悉教材．优化　教材结构，理论联系实际．采用多种教学方法，激发学生的学习　兴趣．提高财务会计的课堂吸引力．这样才能更好地提升会计课　堂的教学质量和学生的综合会计素养　注：本文系苏州市教育科学“十二五”规划立项课题《模拟ＭＥＳ数　据采集系统与ＥＲＰ实时一体化运作》成果。

信息技术课堂教学改革与方法创新

娄山关镇中心学校 谢代江

一、信息技术课堂教学的变革的思考

在发达的地区，早已在中小学开设了信息技术课程，并已经深入贯彻，实施中小学信息技术教育，已经形成了一套具有教学特色的教学方法，使信息技术教学质量大大提高。在我们桐梓，信息技术教育还处于发展的起步阶段，传统的教学方法还没有完全得到更新。有条件实现信息技术教学的学校，没有充分的利用现代化信息技术教学的硬件设备。信息技术新课程的教学改革，我认为，须做到以下几点:

1、教学观念的更新

一个人的认识过程首先需要外部刺激，我们要充分发挥现代化信息技术的优势提供多样化的外部刺激，为学习者创设多样化的情境，进一步优化信息技术教学过程。使教学内容结构化、动态化、形象化、多样化，有利于帮助小学生获得对周围世界的认识和理解，有利于学生的创新思维、创新能力的培养。从小学信息技术与各学科结合入手，创建新型教学结构，实现新型教育思想、新型教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育观念的切入点。

在信息技术教学中我确立了五个方面的观念，即：以学生为主体，倡导开放式、多元化的教学观念；尊重学生个体差异，树立教育公平化的观念；充分相信学生创造潜能，培养和激发学生创新思维的观念；充分了解学生的好奇心，以学生的好奇心为切入点，激发学生学习的主动性；全面贯彻素质教育精神，确立科学教育观念。

2、教师角色的转变 教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教师“导”的作用。择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处，以“学生发展为本”。这就决定了教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。在传统教学中，教师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教育技术的现代化使教师的角色发生变化，主要职能由“教”变成“导”，由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注重教师“导”的作用。

关注课堂行为 提高有效教学

-------浅谈新课程背景下如何提高高中信息技术课堂有效性

[摘 要]在信息技术新课标、新课程改革理念指导下，倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准。提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。一堂信息技术课的效果如何，主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对信息技术知识的主动建构，形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养。教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展，课堂教学严重浪费。本文针对高中信息技术教学的低效现状，以有效教学理论为依据，围绕新课程教学理念，立足于课堂教学，探讨信息技术教师如何进行有效教学的策略，优化地组织实施教学，以实现既定的教学目标。

[关键词]新课程 有效性 高中信息技术 课堂教学 策略

新课程背景下的课堂本质是什么？教学追求是什么？这是每位教育工作者都在苦苦思索的重要问题。长期以来，人们往往习惯将课堂教学仅仅看做个体知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特殊的认知活动，以致课堂教学渐渐远离了学生的情感世界和审美、道德生活，从而失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。从这个意义上来讲，本文所展开的对课堂教学有效性的探索，实质上就是要力图唤起教师重建课堂生活的热情，以实现由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型，最终达到促进学生基本素质和生命价值不断升华的目的。这就需要我们从教学的设计、教学方法手段选择、评价方式、课堂教学管理等诸方面来进一步努力和探索。

提高课堂教学的有效性是所有教师的期望，如何提高却是大家的困惑。而高中信息技术学科的特点具有涉及内容的综合性、教学内容的发展性、实践性、可操作性以及教学过程的协作性、自主性等等。如何根据信息技术学科特点和学生实际情况上好信息技术课，是一个很值得探讨的课题，