生活与哲学趣味教学案例两则

2 哲学常识趣味教学案例二则

摘要：一个人的成功是需要积极的良好的外在环境的作用的。所以个人要想成功，必须坚持内因和外因相结合的观点，两者缺一不可。“天下万物皆有其度”，做任何事情要想成功，必须坚持这个“适度原则”！

关键词：哲学常识；趣味教学；案例；点评

恰到好处的掌声

1991年，一位来自辽宁沈阳的父亲带着9岁的儿子，来到北京寻找他们的音乐梦。

可是，父子俩一无关系、二无背景，仅凭着对音乐的执著与热爱，根本不足以引起音乐界的重视。为了能够待在京城，父亲费尽周折，勉强将儿子送进了一家小学。儿子的特长是弹钢琴，父亲花高价联系了一位有名的钢琴师上辅导课。第一天，钢琴师只教了儿了一段简单乐谱，就摇起了脑袋：“这孩子，脑子比一般人笨，反应也慢，肯定上不了中央音乐学院的，趁早改行吧！”结果，性格倔强的儿子当场就和老师吵了起来，父亲怎么也劝不住，师生俩闹得不欢而散。

看着不争气的儿子，父亲心里一阵难过：“这些年，爸爸辞职、卖房子，背井离乡，到处求人，不都是为了你能学好钢琴，将来上中央音乐学院吗？你现在却成了这个样子！”儿子的倔劲又上来了：“爸，我再也不学琴了，我想回沈阳！”经过又一场争执之后，父亲由失望变成绝望，决定带儿子离开北京了。在他们动身的当天，接到了一个意外的通知：儿子所在的小学办晚会，老师们指定要儿子弹奏一曲钢琴。儿子显然还在气头上：“不弹了，不弹了，连钢琴老师都说我笨，反应慢，我再也不摸琴了！”几位老师都很奇怪：“弹得好好的，怎么说不弹就不弹了？”“不摸琴？你父亲送你来北京，不就是为了学琴的吗？”然而，无论老师们怎么做工作，儿子就是不肯再摸琴了。

他们的争执引来了一群好奇的观众，那就是儿子班上的同学。接下来，令儿子感动的一幕出现了，小朋友们你一言我一语地帮着劝开了：“弹吧，我们都喜欢听你弹琴！”“在我们心中，你的钢琴是弹得最棒的！”……那天晚上，儿子流着泪，以从未有过的激情，弹奏了几支中外名曲。台下的听众们如痴如醉，掌声四起，久久没有停下。儿子站起身来，一遍又一遍向着鼓励他的人们鞠躬，在那些连绵不绝的掌声中，儿子做出了一个改变一生的决定：“我要学钢琴！我一定要学好！”凭着过人的自信加努力，两年后，儿子以第一名的成绩考入中央音乐学院附小；10年之后，他成了中央音乐学院最年轻的客座教授，并且凭着一系列成功的演出技惊中外。他，就是被誉为“百年不遇的钢琴天才”郎朗。

哲学趣味教学案例100则

一、 猫尾巴能爬上屋顶吗

从前 , 有六个兄弟共同养了一只猫。分家后 , 他们决定每人分别占有猫身上的一部分 , 哪一部分出了问题 , 就由占有它的人负责。他们的分工是 : 老 大负责猫头 , 老二负责猫脚……老六负责猫尾巴。

一天 , 猫尾巴受伤 , 老六把它的伤口洗干净 , 涂了油 , 又用一块碎布裹好。猫由于尾巴上扎有布条 , 感到很不舒服 , 于是乱钻乱跑 , 一下子跑到炉火旁把尾巴上的布条烧着了。尾巴一起火 ,猫跑得更加快了 , 最后爬上五个哥哥的谷仓屋顶 ,谷仓着火了。谷子被烧 ,是由于猫尾巴着火引起的 ,所以五个哥

哥把小弟拉到法庭 ,硬要他赔偿损失。

此案怎断 ? 聪明的法官只讲了一句话就把五个哥哥顶得哑口无言。这句话是 :" 假如那只猫没有头 ,

没有脚 ,一条光秃秃的尾巴能爬上屋顶吗 ?"

唯物辩证法认为 , 世界是普遍联系的。整体和部分是客观事物普遍联系的一种重要形式。整体和部分二者不可分割 : 整体由部分组成 , 没有部分就无所谓整体 ; 部分是整体中的部分 , 任何部分离开了整体 , 它就失去原来的意义。五个哥哥正是割裂了整体和部分的关系 , 才输了官司。而聪明的法官正是把握了整体和部分的关系 , 从整体着眼 , 只讲一句话就把五个哥哥顶得哑口无言。

二、“领头羊”的启示

" 森为 " 家电公司的产品在市场上很有竞争力 , 它在许多城市都设立了规模很大的代销处。但无论如何却打不进 A 市的市场 , 公司负责销售的副总为此异常苦恼。

一次偶然的机会 , 该副总在回乡下探亲时 , 看到夜色渐浓 ,一位放羊的牧童正把一大群绵羊往回家的路上赶。让他惊奇的是 , 牧童只赶着最前面的一只羊 , 其他几十只羊便跟在这只羊的后面 , 温驯地鱼贯而行 , 没有一只羊脱离羊群。这位副总大受启发 , 回去后马上召集销售部的人员 , 要他们暂时放下在 A

市各个商场的一切营销工作 ,集中力量公关 A 市最大的晨欣商场。在销售人员一轮轮的 " 轰炸 " 下 ,

教学过程力求突出课堂互动效果

---生活与哲学《世界是普遍联系的》课堂教学案例分析

介休一中 政治教师：郝燕燕

兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。我认为一堂好课应力求突出课堂互动效果,犹如一首优美的乐曲，能够起到引导学生兴趣和注意力的作用。

在教学实践中，我深深体会到，恰当地设计教学互动环节，不但能让学生在愉快、轻松的环境中接受乏味的抽象知识、提升自己的素养，也能引发学生思维,引起学生注意，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其进入最佳学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。

在此我根据平时教学的一些探索，结合案例进行分析，希望与大家共同探讨。

我在讲授高二必修4生活与哲学第七课第一框题«世界是普遍联系的»这课，我的整个教学过程设计就是要充分发挥学生的主体作用，突出课堂互动效果，通过引导学生或自主或分组讨论等形式完成教学任务，尤其在重、难点的突破上，更要让学生大胆发言，表明观点，共同讨论，最后形成共识。讲完后觉得这样的教学还是比较成功的。

案例一：导入环节

课前我选了班里两名学绘画的同学，让他俩各画一幅题为“踏花归来马蹄香”的作品。在上课时我给学生展示他俩的作品并提出情境问题：这两幅作品哪一幅更合题意？当大家看到画时都惊叹无比，瞬间教室里投来了同学们赞许的眼光，学生你一言，我一语，场面积极、热烈。其中一幅作品画出了蝴蝶，用蝴蝶来表现马蹄踏过花丛留有花的香味，大家都说这张画更合题意。在此我抓住时机加以引导：花、蝴蝶、马蹄、花香是有联系的，香味是画不出来的，蝴蝶追逐马蹄正体现“马蹄”的香，从而引出了课题——辩证法的联系观。

这样设计的意图是：可以展示学生能力，引起学习兴趣，在抓住学生兴趣的同时，要学会适时引导，抓住时机对学生的认识加以深化，这样的兴趣才是有价值的，否则就会停留于表面。学生在兴趣的激励下畅游于知识的海洋，既是快乐的又是深刻的。

案例二：授课环节

在讲授新课方面，基本思路是：在教师的引导下，课堂分为两个大的部分即：学生自主学习、合作探究学习。也就是：在学生自主学习的基础上，通过讨论得出学案中相关问题的答案并展示，教师根据学生答案总结概括，必要时针对性地当堂记忆巩固。

1 第二课 百舸争流的思想

第一框 哲学的基本问题

班级： 姓名：

学习目标

知识目标 ⑴ 识记 ○ 哲学的基本问题是什么

○ 哲学基本问题包括哪两方面内容

⑵ 理解 ○ 思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

⑶ 运用 ○ 哲学的基本问题和人们生活的关系

能力目标 使 学生初步具有自觉运用哲学基本问题的观点认识、分析和把握社会生活现象的能力。

学习重点、难点

哲学的基本问题（既是重点又是难点）

学法指导

讨论法 探究法 讲授法

知识链接

误区：一切唯心主义都否认思维与存在的同一性

思维与存在的同一性问题是指我们的思维能否正确认识存在的问题，也就是我们的思维能不能正确认识现实世界。唯物主义哲学对这个问题的回答是肯定的，也就是说，唯物主义哲学是坚持可知论，主张我们的思维能够正确地反映现实世界。世界上只存在尚未认识之物，而不存在不能认识的事物。有些事物现在不认识，随着科学的发展，将来会被认识。

唯心主义哲学不一定全都否认思维与存在的同一性，就是说，它们不一定都是不可知论者。例如黑格尔，他主张“绝对观念”是第一性的，客观存在是第二性的，但他不否认思维与存在的同一性，而是认为，尽管现实世界是“绝对观念”的产物，但思维是能够认识那一开始就已经是思维内容的内容了。就是说，黑格尔是个唯心主义者，但他是主张可知论的。只有那些不可知论者才根本否认思维与存在的同一性，这种哲学认为要正确认识现实世界是不可能的。近代欧洲不可知论的代表有英国的休谟和德国的康德，他们哲学的基本倾向是唯心主义的。

基础梳理

一、什么是哲学的基本问题

1、哲学的基本问题：是 和

的关系问题，也就是 和 的关系问题。

2、哲学的基本问题包括两方面的内容：一是

的问题；二是