中职语文教学中职业教育的渗透论文（精选5篇）

在中职语文教育中渗透职业生涯教育的探讨在中职教育中，语文教育是学生们学习的重要内容之一。

在传统的语文教育中，学生们更多地注重文学知识的学习和语言技能的培养，对于职业生涯教育的渗透并不够深入。

随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始探讨在中职语文教育中渗透职业生涯教育的可能性。

本文将就在中职语文教育中渗透职业生涯教育进行探讨。

一、语文教育在中职教育中的地位语文是一种文字表达能力、思维能力和创新能力的培养，是学生们获取知识、表达情感的重要方式。

在中职教育中，语文教育占有重要地位，不仅可以帮助学生们提高阅读理解能力、写作能力和表达能力，还可以培养学生们的创新精神和批判思维能力，为学生们未来的职业生涯打下坚实的基础。

在传统的语文教育中，更多地注重对文学作品的阅读和语言知识的传授，对于职业生涯教育的渗透较少。

这就需要我们重新审视中职语文教育的内容和方式，探讨如何将职业生涯教育融入以更好地满足学生们的需求。

二、渗透职业生涯教育的必要性中职学生们的特点是他们即将步入社会，面临着就业和职业发展的问题。

渗透职业生涯教育在中职语文教育中非常必要。

通过职业生涯教育的渗透，不仅可以帮助学生们了解不同职业的特点和要求，还可以帮助他们学会职场素养和面对职业选择的挑战，更好地适应未来的就业和职业生涯发展。

在当今社会，语文能力已经不再是简单的阅读和写作能力，更多地需要结合职业需求和社会发展的实际情况。

渗透职业生涯教育在中职语文教育中可以帮助学生们更好地将语文知识和能力与未来职业发展结合起来，为他们未来的职业生涯打下更加坚实的基础。

在中职语文教育中，渗透职业生涯教育可以通过多种方式和途径进行，以更好地帮助学生们将语文知识与职业发展结合起来。

可以通过教材内容的调整和设计来渗透职业生涯教育。

在语文教材的内容中融入一些与职业生涯相关的知识和案例，帮助学生们了解不同职业的特点和要求，使他们在学习语文的同时对不同职业有更加深入的了解。

浅谈语文教学对职业教育的渗透中职文化基础课的教学改革中明确规定：中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。

【1】中职学校公共基础课的课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。

【2】正如职教专家所说：“语文课中最成功的职业教育渗透，是学生在无意识的情况下欣然接受了职业教育。

”我在教学中从以下几个方面进行职业教育的渗透，让学生在语文学习中提高专业学习能力、培养综合素质，从而达到理想的教育教学效果。

一、改革教材内容，结合专业特点进行教学当前进行的中职文化基础课课改使我们对教材内容的处理更灵活机动，我们对教材原有的课程内容进行了调整，并根据学生的专业特点制订相应的授课计划，使之更能体现语文教学的工具性。

例如，在给客户信息服务专业的学生制订授课计划时，我们把授课重点放在口语训练上。

将每个单元后的口语交际训练“积极倾听”、“说服与劝解”、“介绍”、“答询”等整合为一个单元集中授课，在授课时增加口语训练的课时，让学生们能充分进行口语练习，规范发音，提高语言表达能力，使其尽快掌握日后从事客服工作的语言技能。

二、在授课时注重职业道德的渗透中职语文教材蕴含的德育内容十分丰富，每一篇课文都可以提炼出一定的德育内容。

语文教师在备课时应有意识地关注各篇课文中能进行职业道德教育的内容，准确找到课文内容与职业教育之间的最佳契合点，引导学生在解读课文的同时，树立正确的职业道德观，以便在今后的职业生涯中规范自己的行为。

例如在给学生讲授《列车上的偶然相遇》和《关于〈把信送给加西亚〉》时，我通过黑人父亲和罗文中尉的故事给学生渗透诚信、敬业的职业道德观，让学生懂得诚信与敬业是职业人应有的基本品质，诚实才能取信于人，敬业是成就事业的基石。

在讲授《为你配副好眼镜》时，着重引导学生领悟严谨的工作态度和敬业的精神是职业人必须具备的职业素养，让学生从课文中得到启发，培养良好的职业素养。

浅谈中等职业学校语文教学中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。

如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应根据职专学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。

一、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合中等职业学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。

学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。

这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。

中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。

和专业结合，教材先行。

教材编排应以“必需够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。

在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。

让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。

和学生结合，教法辅助。

在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。

二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。

有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。

对现行教材中某些名家杂文或议论文，由于学生远离写作的时代背景，其吸引力已大打折扣，在教学中不妨大胆地“忍痛割爱”。

中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。

试想如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高：（一）把口语交际训练放在首位大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。

探寻改进中职教育的途径【摘要】职业学校招生困难，说明中职教育还没有得到社会的普遍认可，分析中职教育的主要问题，探寻改进中职教育的途径，关注企业对人才的需求，提出以企业标准严格规范学生，促进学生职业生涯的顺利发展。

【关键词】企业需求；中职教育中职教育肩负着提升民族整体素质和奠定经济发展基石的重任。

国家出台了一系列政策措施促进中等职业教育发展，学生就读中等职业学校可以享受较大的优惠，成本低廉，毕业生就业前景宽广，中职学生的就业率远远高于本科学生，况且学生入学门槛低。

但是愿意报读中职学校的学生较少，部分职业学校依旧存在招生困难的问题。

严峻的现实促使我们深入地思考：中职学校你到底怎么呢？一、分析当前中职学生的主要问题我们不难发现在中职教育中存在的悖论--大部分职业学校招生困难与就业“火红”的矛盾。

相当多职业院校自称就业率达95%以上，然而相当部分中职学校为了争取生源投入巨大。

出现这种现象说明中职学校教育工作中的深层次问题没有得到有效的解决，学生虽就业较早，但相当数量学生的工作稳定性较差、岗位工作时间较短、专业的对口率比较低，学生的基本素质还不能适应工作岗位。

从根本上讲，中职教育没有培养出企业真正需要的高素质技能型人才。

学生的职业态度不够端正。

部分学生难以适应企业要求。

上班随意迟到早退；不想做工了，转身就走人，缺乏责任意识；缺乏吃苦耐劳的精神，不能承受工作的辛苦。

缺乏合作精神，不愿意按照企业安排做事。

暑假期间，笔者到几家摩托车配件企业做调研，企业人事主管说：学生到企业后工作的稳定性不强，不能适应车间的工作。

企业对一线员工经过短期的岗位入职培训就能够初步上岗，但是让企业最头疼是员工缺乏敬业诚信、吃苦耐劳的精神以及良好的团队意识等。

目前企业用人标准已经在向中职学生的职业素养偏移。

职业能力难以适应企业的发展。

有的学生对专业所涉及的基本知识没有掌握；数学里一些基本公式不会用，常见的一些应用文也不熟练、字迹潦草不能辨认、专业基础问题不清楚。

浅谈中职语文教学中职业素质教育的渗透摘要：中等职业学校是为社会培养技能型人才的关键机构，其承担着给社会培养高素质技术人才与管理人才的重任。

而随着市场经济的发展，社会对劳动力的要求越来越高，培养高素质的人才成为摆在中职教育面前的重要问题。

本篇文章针对当前职业素质教育在中职教育教学中的重要性，对中职语文教学中职业素质教育的渗透方法进行了深入的研究。

关键词：中职语文教学职业素质教育渗透中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0226-01中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。

随着市场经济的发展，社会对劳动力的要求越来越高，培养急需的技能型、高素质的中职生对社会、企业发展重要性越来越大。

作为技能型人才的培养基地的中职学校必须要将职业素质教育渗透到各个学科的教学活动中，尤其是中职语文教学活动，以适应经济发展的需求。

然而目前许多中职学校语文教学发挥不出在职业素质教育方面应有的优势，学生缺乏自信心，职业意识淡薄，在学习动力与行为习惯等方面存在着诸多缺陷，学生与老师对语文不重视的现状令人担忧。

故而，作为中职语文教师，我深感责任重大，在长期的一线教学中我一直坚持在语文教学中渗透职业素质教育，以此作为手段全方位提高学生职业素质。

下面，我具体谈谈个人在中职语文教学中渗透职业素质教育几点做法。

1 加强对育人的重视中职学生往往是中考落榜的学生，在进入中职学校之前就已经带上了失败的阴影。

这些学生学习基础薄弱、生活习惯不好，而且缺乏学习动力，通常都是带着无奈的心情学习的。

进校后通常就会表现出以下几个方面特点：首先，行为习惯不好，迟到早退、抽烟饮酒、没有礼貌、随口脏话，有的还有上网瘾；其次，缺乏法律意识，盲目讲义气，特别容易头脑发热；再次不愿意接受批评，具有非常强的逆反心理；最后自信心不足，缺乏成功的感觉。

中职语文教学中的责任教育渗透摘要：现阶段中职学生中对自己、对他人、对社会不负责任的现象层出不穷，面对中职学生责任意识淡薄的现状，如何发挥中职语文育人功能，在完成中职语文教学大纲提出的课程任务和课程教学目标的同时，把学生培养成一个有强烈责任意识，勇于担当的社会公民，本文从中职语文教学中应强化责任教育、责任教育渗透的策略、责任教育渗透应注意的问题等角度进行了探讨。

关键词：中职语文；教学；责任教育近年来，随着“打酱油”、“摔倒老人”等词汇的热议，“责任教育”问题亦成为了教育工作者热议的话题。

根据《中等职业学校语文教学大纲》要求，中职语文担负着“为培养高素质劳动者服务”的课程任务，在课程教学中要实现“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生养成自学和运用语文的良好习惯，引导学生形成良好的个性、健全的人格”等课程教学目标。

但是，现阶段中职学生中对自己、对他人、对社会不负责任的现象层出不穷：不爱学习、不爱体育锻炼、不正常饮食、吸烟、通宵上网、不关心父母、对他人冷漠、对集体事务不热心、对工作三心二意、对个人未来缺乏思考和付出等。

面对中职学生责任意识淡薄的现状，如何发挥中职语文育人功能，更好地完成中职语文教学大纲提出的课程任务和课程教学目标？前苏联著名教育家马卡连柯根据自己的教育实践经验指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。

”为此，本文就如何在中职语文教学中进行责任教育渗透做一探讨。

一、中职语文教学中应强化责任教育子曰：“有教无类”。

作为一名中职教师，无论是面对优生还是后进生，或是不爱学习，纪律散漫，责任意识淡薄的学生，都有责任关爱和教导他们，尤其是中职语文教师，更是责任重大。

语文教育是一种母语教育，一个民族的文化精神及文化传统以最根深蒂固的方式保存在母语之中。

五千多年璀璨的中华文明史中蕴含着精忠报国、爱岗敬业、尊老爱幼、乐于助人等大量与“责任”相关的精神财富。

这些精神财富多以文字的形式得以传承。

中职语文教学论文3篇-语文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、中职语文教学中多媒体的应用现状对于中职语文教学而言，其基础性学科的特点决定了这一学科对于学生个人素质的关键性影响。

同时中职生语文水平的高低还直接影响到其日后学习、工作的整体效率，关系到其一生的发展与提高。

基于此，中职语文教学的重要性不仅在于提高学生对汉字语言与整个民族文化的应用与热爱，同时还体现在培养学生具有高尚道德情操，健康向上的个性与人格方面。

但目前，由于中职生在实际的学习中，更为重视其技能水平掌握与提高，所以，在语文的学习上存在着主动性不足的特点。

一方面，作为中职语文教学工作者，我们应利用更为丰富的教学手段与资源来提高学生的学习积极性。

另一方面也应利用多媒体教学手段来打开学生眼界，提高中职生对于语文的正确认识，使其明白语文这一门学科的学习不仅在于其知识能力的掌握，更在于做人做事的态度与其思想道德情操的熏陶上。

同时，大部分教师在应用多媒体技术时都是利用其轻松简易的操作方式为上课减负，甚至教师应用多媒体技术多是在公共课堂上。

还有一部分教师目前对于多媒体技术的应用还有很大的提升空间，只是把其作为演示教学的工具，而并没有利用多媒体技术的应用来增加与学生的交流与互动。

甚至提出一个问题后，学生并没有完全反应过来，教师就已经展示出了答案。

教师在利用多媒体进行备课时，以课件为中心，甚至有时过于求新求异而了以教材为中心、以学生为根本的备课原则。

这些也反映出了目前中专语文教学中多媒体应用的弊端。

二、提高中职语文教学中多媒体应用的效率从时代的发展来看，多媒体技术的应用势必将成为教学的必备手段，而多媒体技术对于当下信息时代而言具有着提高教学效率，拉近师生距离，促进课堂良好氛围形成的意义。

但总的来说，要想提高中专语文教学中多媒体的应用效率可以从以下几方面入手。

（一）以学生为根本多媒体技术所具有的新鲜度与其展示的生动性，对学生有极强的吸引力。

中职语文教学中德育的渗透论文第一篇：中职语文教学中德育的渗透论文一、引言《中等专业学校语文教学大纲》明确指出:“要培养学生爱国主义精神”，“培养他们的职业道德”。

语文学科在实施德育方面又具有得天独厚的条件：它既包含丰富的人文思想，又富有鲜明的形象性，文道结合，易于感染学生，因而在中职德育开展的过程中一直发挥着重要作用，而且教育的效果也最为明显。

作为中职语文教师，应当充分利用语文学科这一优势，结合语文课程人文性、教育性、工具性的基本特点，在教学中多在“德育渗透”上下工夫，使学生在语文学习中得到潜移默化的道德教育，逐步形成良好的道德品质。

二、中职德育的基本目标解读谈到德育它的概念非常广泛，小到吃饭点滴，大到家国民族，每个方面人们都应该对学生展开教育和督促，从中职教育的特点出发，人们主要进行三方面的教育。

第一，基本的爱国主义精神教育。

勤劳智慧的中华民族多年来创造了许许多多举世瞩目的奇迹，这其中有人民的血汗智慧，更是人们家国天下的民族意识促使人们不断向前，在中职阶段除了教给学生基本的文化知识之外，要渗透给学生爱国主义精神，在新时期新形势下，继续努力为国争光。

第二，培养学生积极向上的健康人格。

中职过后很多学生会逐步走入社会，成为一名基础岗位的工人，在平凡的岗位上继续发光发热，积极健康的人格不禁有利于学生更好更快地适应社会，同时也会带动身边更多的人团结协作，共同创新。

中职语文教学要注意发展学生的创新性思维、合作意识和开放的视野，帮助学生形成良好的个性和健全的人格。

第三，加强对学生职业道德的教育和培养。

不管以后学生走入哪个行业，都是一枚小小螺丝钉，拉动着整个机器的运转，在学生阶段就需要渗透给学生基本的职业道德教育，培养他们踏实勤奋、爱岗敬业的工作作风，在科技不断进步的今天，德艺双馨越来越被看重，也只有在良好职业道德支配下的人生才更具魅力。

三、中职语文教学过程中多样化渗透德育语文学习的过程就是文化与心灵碰撞的过程，在这个过程中教师的作用就是引导着学生感悟文化的独特魅力，徜徉在文学的世界中发现并感悟发生在人们身边的德育。

中职生语文教学论文（4篇）-语文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：中职语文教学问题及对策1．中职语文教学中所存在的问题虽然说，学校应当“以生为本”，但在真正的教学当中，老师所体现出的“以生为本”做得还不够，因为老师总是觉得自身经验较为丰富，所以在课堂讲课当中，老师只是单纯传授知识给学生，而往往忽视了这些知识是否对每个学生都适用。

这种单纯的教学方式在一定程度上具有矛盾性，因为老师所传授的知识，未必就是每一位学生想学的知识。

所以老师就要改正自己的教学态度，应当真正了解学生的需求，从学生的需求当中，找到教学的切入点，从而才能真正地帮助学生正确树立自己的人生观以及价值观，只有这样的课堂才是学生真正所需要的。

2．改进中职语文教学问题措施2．1从改变观念入手，营造积极的氛围职业教育从根本上来讲就是就业教育，但就业教育并不等于单纯的技能教育，虽然用人单位所需要的人才是技能型人才，但从实际来讲，单位若想长远的发展下去，其员工单单只有技能是根本不够的，必须在有技能的同时也要具有综合素质，特别是理解，分析，交际等语文能力。

这就表示了学校不应该只对学生的技能进行培养，还应该加强学生们的基础课程，尤其是语文课程，这就要求学校在注重专业技能培养的同时，也要重视其学生的语文课程，只有这样做才能营造出积极的氛围。

2．2抓教学主体，强调其语文教学的重要性我们首先要做到的就是应该把语文教学提升到一定的高度，使学生们能从传统的文化领域中学到一些爱国爱民的知识，以及积极上进的爱国精神，只有让学生们领悟了这些道理，才能提高学生的语文水平。

其次要做的就是重视语文课的基础性作用，提高学生们对文字的理解以及分析的能力，只有具备了这样的基础，学生才能很好地完善自己的知识结构，以及提高自己的专业技能素质。

2．3在学生的教学内容上下功夫，切合学生实际需要第一，中职学校的语文教师应该及时的更新自己的教学观念，不仅仅要认识到学生们为什么会对语文课不在意的现状，还必须要接受现有的教学对象，认真地去探索更为合理的教学模式，要根据学生的需要，而选择其相对应的教学内容。

职业教学论文(5篇)职业教学论文(5篇)职业教学论文范文第1篇加强职教语文学科中职业道德教育，首先要求广阔职教语文老师必需根据素养教育的要求，转变教育观念，寓职业道德教育于语文学科教学全程。

（一）充分熟悉加强职业道德教育是职教语文教学的重要职责任何社会形态的道德体系都有三个层面：一是社会公德，二是职业道德，三是家庭美德。

加强职业道德建设，是构建社会主义和谐社会道德体系的重要内容，也是职业教育肩负的重要职责。

在职教语文教学中，老师应借助教材内容，把职业道德教育和语文专业学问有机结合起来，渗透和加强职业道德教育，借助教材树立的人物形象，陶冶同学的思想情操，加强职业道德素养，形成良好的做人、做事习惯。

（二）乐观发挥语文教学中实施职业道德教育的学科优势我国自古就有“文以载道”、“文道统一”的说法，可见“习文”是“传道”的牢靠途径。

与一般学校语文教材相比，职教语文(共用基础平台)教材具有理念先进、体例创新、内容丰富、面对职业的特点，切合职业学校同学实际语文水平，所选文章贴近时代和同学心理，该教材中所选文章，大都语言文字精致且思想内容深刻。

职教语文老师应充分挖掘教材中的职业道德教育因素，细心筹划、奇妙支配，使职业道德教育与语文学科内容有机结合融为一体，同时又必需紧密结合同学思想品德的实际状况因材施教，提高渗透职业道德教育的水平。

二、敬重同学主体，增加语文课堂中职业道德教育的实效（一）转变师生观，敬重同学的主体地位教学过程是教与学组成的双边活动过程，在这一过程中，老师起着主导作用，但这只是教学这一活动的一个方面。

在教学过程中，假如没有同学的主动性，仅仅依靠老师的说教，是远远不够的。

同学才是学习的主体，充分发挥同学的主动性才是教育教学取得胜利的内部因素，起着打算性作用。

为此，职教语文课堂中渗透职业道德教育，要特殊注意教育方式，明确同学的主体地位，充分调动同学乐观性、主动性，切实提高职业道德教育效果。

（二）革新教学观，变说教灌输为无声渗透一些老师在语文课堂上实施职业道德教育，往往采纳的是“劝说式”的教育，不考虑职业教育学校同学的实际理解力量和接受力量，强行灌输一些职业道德理论和行为规范，更不留意反馈信息，难以将职业道德理论转化为同学的自觉行为和熟悉。

治学之法2013-08立足中职语文教材,渗透职业素养教育文/胡雪花随着社会经济的快速发展,社会和企事业单位对用人的要求日益提高,许多企业在招聘时不仅仅看求职者的学历、英语计算机等级证书、专业技能等外在的素养,更重要的是通过面试了解求职者的人生态度、开拓创新精神、敬业精神等,甚至是通过观察发现求职者是否具备某些方面的道德素质。

这些迹象表明现代企业更关注学生的职业素质,因此,职业学校的教育教学目标也必须与社会需求相适应,而《中等职业学校语文教学大纲》也明确指出:中职语文课程的任务有“加强语文实践,提高学生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化”“为培养高素质劳动者服务”。

这说明中职语文作为必修的一门公共基础课,既承载着培养中职生适应就业、交际和学习需要的读、写、听、说的基本能力的重任,又要提高中职生的全面素质。

中职语文教材中许多语文课文都包含了职业理想、职业精神、职业道德的重要内容,中职语文教师可以利用这些资源,在教学中紧扣提高学生的职业素养这一教学目标,转变教学观念,挖掘教材中极富职业素养的篇章,积极渗透素质培养教育,加强对学生职业素质的认知教育,启迪学生形成正确的职业态度。

一、引导学生树立正确的职业观很多中职学生在校两年之后就面临着走向社会舞台的现实,而他们中的很多人对社会和工作缺少必要的了解,对于在工作中应持的态度、应发扬的精神缺乏充分的认识,以为工作是一件很轻松随意的事。

教师有必要利用教材引导学生从课文中体味职业精神。

梁启超先生的《敬业与乐业》就是针对职业学校学生的一次演讲,虽然时间已久远但作者的一些观点至今还是适用的。

现今社会,独生子女得到多位长辈的照顾。

而有些家庭比较富裕的学生更是游手好闲,只会花父母的辛苦钱而不知赚钱之不易。

作者认为“万恶懒为首”,每一个立足于世的人都应该有一份谋生的工作,否则就是“米蛀虫”。

“只有做事才能吃饭”。

找到工作后又该怎样对待呢?许多中职学生甚至于大学生都是“这山望着那山高”,总是对自己的工作不满意,跳槽现象非常多。

中等职业学校语文教学重要性的探讨语文是重要的基础学科，其重要性毋庸怀疑。

然而，在各类中等职业学校，语文课作为专业技术课之外的文化课，由于“非专业”性，而被“边缘化”的情况比较普遍。

在技术至上的驱使下，语文课受到较大的冲击，而且，在文化课中，语文受到的冲击是最大的。

一些学校把语文课当成可有可无的点缀，课时大幅度裁剪，教学计划难以落实，有的学校干脆就不开设语文。

语文教学教研活动几乎停滞，教学双方积极性不高，教学质量滑坡，本来语文基础就薄弱的中学生，在进入中职后很难得到提高，毕业后，很多学生的语文能力甚至不能满足岗位工作基本的读写需要。

中职生到底要不要学习语文？语文课对于中职学校是否可有可无？笔者结合教学实践探讨中职语文教学重要性，以期引起重视：一、从专业学习的需要看语文的重要性1.语文是专业学习的基础所谓基础，是说语文作为工具学科，是专业学习的基础，是将来从业的基础。

语文学习直接影响专业课的学习，语文听说读写能力是学习专业课的基础能力。

吕淑湘先生说：“学好语文是学好一切的根本”。

数学家苏步青主张招收数学研究生先考语文。

有一个比较普遍的现象：在职业学校，语文等文化基础课成绩好的学生，其专业课成绩同时也比较好。

再比如，高中生学习专业课比之初中生要容易得多，除了生理心理原因外，主要的原因就是高中生语文基础比初中生扎实，基础打得牢。

2.语文素养影响专业的发展孔庆东先生认为：语文不是一个学科，语文是道，语文通往所有的学科，领导所有的学科，覆盖所有的学科，语文学得好，学其他任何学科就会很容易，语言的应用能力、思维能力，审美情趣，知识视野、情感态度、个性性格等语文素养，直接或间接影响着专业的发展。

首先，语言是思维的物质外壳，语文通过词汇学习培养逻辑思维能力、分析判断能力。

而逻辑思维能力、分析判断能力是专业技术必不可少的。

其次，文学作品丰富的想象力正是技术教育不可或缺的。

语文教学鲜明的特点就是以形象思维见长，“语文文本尤其是文学文本，本身就是形象思维的产物”。

中职学校语文教学研究的论文（大全五篇）第一篇：中职学校语文教学研究的论文2014年全国职业教育工作会议明确提出，职业学校要牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，把工作重点和资源配置集中到教育教学上来。

要坚持以立德树人为根本，培育和践行社会主义核心价值观，促进学生全面发展。

中职学校语文课程作为学生公共基础课程之一，对于塑造学生的智力，培育学生“爱岗敬业、精益求精”的工匠精神起着重要的作用。

笔者围绕语文教学的实施过程、教学评价、体会与感悟等内容进行探讨，旨在为中职学校语文课程教学提供理论参考。

一、课程内容生活化语文教材中许多文章大都来自生活或来自作者生活的体验和感悟，但由于中职学生受到年龄和阅历的影响，缺乏对文章的深入了解和真实体验，这就需要语文教师在授课过程中，充分结合生活中的事例，将教学内容生活化，通过与身边事例的紧密集合，使教学内容与生活融为一体。

比如，笔者在讲授汪曾祺的《胡同文化》时，考虑到多数学生没有去过北京或没有身临其境的感悟，于是通过网络下载了部分教学视频，让学生更加直观地认识和了解胡同文化，然后搜集了许多北京胡同的图片，使学生的视觉和心灵都受到冲击，提升了语文课程的教学效果。

中职学校开展语文课程教学的首要目的是能够通过知识学习，提升个人素养和内涵，从而更好地工作和生活。

因此，在教学过程中，每周都会安排学生写一篇生活感悟，并在班里与大家进行分享和交流，提升学生对生活的感悟能力。

此外，还定期组织阅读和演讲活动，注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，让学生学会初步欣赏文学作品，就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。

二、教学方式多元化由于多方面的原因，在现行使用的语文教材中，部分章节内容不太适合中职学生学习，有时教师需要根据学生知识水平、专业要求进行适当的删减和补充。

在语文教学过程中，有些章节内容可以选择户外教学，不要局限于教室内。

心理学家认为：“学生智力的发展是由多种因素决定的，其中认识因素、情感因素是最重要的因素。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==对中职语文教育渗透职业生涯的研究19世纪70年代，美国联邦教育署署长的西德尼·马兰提出了生涯教育理念，随后，该理念在世界各地引起广泛关注、发展和应用。

生涯教育是指为达到个人生涯发展的目的，依据一定社会的需求和受教育者身心发展的需要，对受教育者施加有组织、有目的、有计划的影响。

中职生处于青春期，其人生观、世界观、价值观还没成型，可能会以叛逆、世俗的目光看待周边的世界，也可能局限于自己的小世界，束手束脚。

其实，他们也在努力改变，但很茫然，他们缺乏对自我发展、人生目标、职业前景的认识。

因此，在这一阶段对他们采取有效的干预，正确的引导至关重要。

让职业生涯教育走进职业中学的校园，是每一位教育工作者的使命，其中语文学科更是重中之重。

一、中职语文教育渗透职业生涯教育的必要性1.采用新的教学理念，引导语文教学关注职业生涯教育新的教学理念强调学生是课堂的“主人”，要“以学生为本”。

过程和方法、知识和能力以及价值观目标和情感态度为教学的三维目标，不管是哪一个目标均关注人的生命价值与自身发展。

学生真正的发展是其终身的发展，也是其最佳的发展。

于是，教育工作者的责任便转向教育学生怎样做人、怎样融入社会、怎样学习、怎样谋生创业等方面。

因此，在语文教育中渗透职业生涯教育，是语文教师所要肩负的使命之一。

2.基于职校办学思想与语文学科的特点，要求语文教学参与职业生涯教育职业学校本着服务地方经济，为国家经济发展培养技术型应用人才的办学目的，实现社会效益的最大化。

中职语文教学应充分发挥课堂教学的作用，将语文学科的育人功能发挥出来，这是中职语文教育的紧要事情。

中职语文教学的体现主要在课堂教学中，教师要对学生适当地进行社会适应、信念理想、人际交往、人格完善等领域的教育。

让学生迅速适应社会，坚强地面对遇到的困难，在职业生涯方面求得终身发展。

语文教育对职业教育的渗透摘要：高职院校是专门培养技术技能型人才的,以培养学生的综合素养和专业能力为目标。

学生就业时，企业不仅注重毕业生的专业能力，也注重其在语文教育过程中所具备的沟通能力、创造水平和团队合作等综合能力。

因此，高职院校要实现语文教育对职业教育的渗透，需要在语文教育中注重学生的职业教育，培养学生的综合素养.文章主要论述了高职语文教育对职业教育渗透过程中的有关策略。

关键词：高职院校；语文教育；职业教育；渗透ﻭﻭ一、引言ﻭﻭ对于目前紧张的就业形势,大多数高职院校毕业生都面临着就业难的困境，究其原因，主要是高职院校传统的教育方式无法适应高竞争压力的，因此转变思维和教学模式成为高职院校教育教学的最佳选择.而作为高职院校公共基础课的语文课程，对培养学生的沟通、创造、团队合作等职业核心能力往往发挥着一定的作用，这就需要在高职语文教育中构建新模式，建设职业化的语文教材与课程内容,凸显高职语文在职业教育中的实用性。

通过职业教育在语文教育中的有效渗透,培养学生的综合能力,学生的职业教育水平必能大幅度提升.ﻭﻭ二、从职业教育角度学生语文学习的主动性ﻭﻭ作为教学主体的学生如何更好地发挥学习的主动性，这就要求高职院校的语文教师在教学活动中从学生的角度出发开展教学,创建以学生为主体的教育教学新模式,把曾经的“满堂灌”转变为学生发挥主观能动性的自主学习模式。

这种教学方式使得学生在语文学习的过程中，可以站在职业的角度来陈述表达自己对问题的观点,成为语文教学活动中职业渗透的受益者。

在学生和教师互动的过程中,对学生而言可以获得把语文知识应用于职业素养的能力,对教师来说则是通过新的教学方式促使学生了解到更多的职业知识。

例如，在语文教学活动中，教师可以采用“辩论教学”的模式，引导学生自主发言，从自身的认知水平出发并融入专业的职业知识，具有自己思想和观点的理论进行阐述［1］。

这样,教师可以了解到每个学生的能力水平,从而采取具体学生具体分析的教学方式，根据学生的专业知识,适当地把职业教育和语文教育结合来进行教学。