中等职业教育语文教学应遵循的基本原则3页word文档

中职语文“适应性”教学原则-精品文档-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN中职语文“适应性”教学原则语文是中职生重要的必修课程，在其全面发展中有着不可或缺的作用，然而中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能轻文化基础的中职生对语文学习提不起兴趣，给语文教学带来诸多不便。

我以为要改变这种尴尬的局面，必须跳出语文是纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基本的前提下，体现中职生的特点，增强其“适应性”。

一、中职语文教学要与学生的语文基础相适应中职语文教学是继初中后语文教学的继续，然而大多数中职生语文素质较低，文化基础薄弱，对学习没兴趣。

针对中职生的这一特点，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远。

因而在教学过程中，应突出语文基础知识的教学，尽力以激发语文学习兴趣为主，针对学生的实际，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行听说读写能力训练和提高，把德育教育和做人教育渗透在教材中，教会学生学以致用的本领，不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职生的要求。

二、中职语文教学要与学生的实际相适应职中学生对文化课的学习热情不高，对专业课程兴趣浓厚，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现各门学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。

除讲究德育渗透，职业学校语文教学还必须重视专业渗透，就是这个道理。

在语文课程中，我们有必要针对学生的实际需要进行改革。

第一，注重语言表达教学，提高口头表达能力中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，在某种程度上，说比写更重要、更难。

语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。

我将口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。

中职语文教学始终要坚持“三性”原则-精选教育文档(总5页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-中职语文教学始终要坚持“三性”原则中职语文是中职学生必须学习的必修课程,对其人生的发展中有着及其重要的作用。

由于中职语文教学在很大程度上仍沿用普通中学的教学模式,加之本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文学习就更加产生不了兴趣。

面对目前中职语文教学问题,归纳起来有四个“多多”:一是教者议论牢骚多多;二是教学过程难处多多;三是学生学习困难多多;四是学校考评烦躁多多。

作为一个中职语文教师来讲,要改变中职语文教学的尴尬局面,必须跳出语文是纯基础性课程的框框,必须遵循语文教学的规律、特点,根据中职生的职业生涯的发展需求和终身发展的需要,坚持正确的教学原则,保持清醒的教学状态和健康的心理状态,最关紧要的是不能怨天尤人,怨这怨那,而是要从实际出发,更新自己的教育教学观念,我以为:中职语文教学要把握“三性”教学原则,走自己的路。

一、增强工具学科语文教学的基础性创新性不论是基础教育的语文教学还是中职学校的语文教学都必须突出语文的工具性,特别是中职生大多数语文基础较差,听说读写的能力普遍较弱,针对这一客观实际,在语文教学过程的中必须控制好难易程度,循序渐进,切忌好高鹜远。

因而在教学过程中,应重点突出语文基础知识的教学,重点进行字、词、句、文的强化和听、说、读、写的训练。

首先落实“四抓”,即一抓常用字的认读;二抓常用词汇的积累;三抓文中句子和句式的解读;四抓经典诗文的背诵。

与此同时出发利用课内课外落实四项序列训练一是创设情境抓听的序列训练;二是搭建平台抓说的序列训练;三是有的放矢抓读的序列训练;四是结合实际抓写的序列训练。

二、增强语文教学的适用性中职学生对语文课的学习热情不高,对专业课程却比较重视,始终坚持注重“实用”这一特点,在语文教学过程中紧扣“四抓”和“四项训练”,有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系,引导学习语文学科的热情。

职高语文教学要体现实用性原则随着社会的发展进步，语文教育也面临着新的挑战和要求。

职业高中作为培养应用型、技能型人才的重要平台，语文教学在其中扮演着特殊的角色。

职高语文教学要体现实用性原则，旨在培养学生实际运用语文能力，更好地适应职业发展的需求。

一、关注职业特点，注重实际交际职高语文教学应该注重培养学生的职业素养，关注学生在工作实践中所需的交际能力。

教学内容要与职业实际相结合，以提高学生的语言表达能力和人际交往能力。

教师可以通过模拟职场场景进行教学，引导学生学习专业用语、行业术语，并通过讨论、角色扮演等形式，培养学生解决问题、协调沟通的能力。

二、注重实际应用，开展实践活动职高语文教学要贴近实际应用，注重学生的动手实践能力培养。

教师可以组织学生进行实际写作、口语表达等活动，让学生通过实践中提炼语文知识、规范语言表达。

组织学生进行职业实习报告的撰写、职场面试的模拟等活动，让学生在实际操作中学以致用，提高语文素养。

三、注重实际问题，引导批判思考职高语文教学要关注学生的实际需求，引导学生通过语文学习解决实际问题。

教师可以通过选取与学生生活、职业相关的案例或问题，引发学生思考，拓展学生思维，培养学生的批判思维能力。

可以就职业道德、职场纠纷等问题展开讨论，引导学生运用语文知识分析解决问题的方法和策略。

四、注重实际评价，鼓励实用创新职高语文教学要注重学生的实际表现和创新能力的评价。

教师可以通过实际项目的评价、实践活动的考核等方式，评价学生的实际语文能力和应用能力。

教师还应该培养学生的创新意识，鼓励学生在实践中运用语文知识创造新的表达方式和解决问题的方法。

职高语文教学要贯彻实用性原则，培养学生实际运用语文能力。

通过关注职业特点、开展实践活动、引导批判思考和鼓励实用创新，可以更好地培养学生的职业素养和实际语文能力，为他们未来的职业发展奠定基础。

教师在职高语文教学中也需要不断拓展教育教学思路，提升自身教学水平，以适应时代的发展需求。

中等职业学校语文教学贴近生活的教学原则：中职学生毕业后直接走上工作岗位，语文教学应以“实用为主，够用为度”的原则，使语文课堂教学进一步贴近生活，培养学生的学习兴趣，增强语文教学的实用性，满足学生的实际需求和未来的职业生涯。

中职语文教学要有专业性、实用性和实践性的特点，教学必须依照规律进行，才能达到提高中职学生的语文素质。

标签：：中等职业学校语文教学原则语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科，也是一门工具学科。

目前，中职学校语文教学无论是在教学管理、教材、还是教学方法都存在诸多的问题，严重制约了中职语文教学质量和学生素质、职业能力的提高。

本文根据中等职业教育的特點，从中等职业学校语文教学“专业性、实用性和实践性”的角度对中职语文教学进行一些思考。

一、语文教学应提前为学生进入职业状态、适应社会作准备提高学生的专业能力，最明显的表现就是训练学生的表达能力。

教师要善于精心营造良好的语言环境，使学生有机会在众人面前表现自己，以此来培养学生的交际能力。

语文教学中可以适当地安排这方面的锻炼活动。

比如让学生做自我介绍，互相交流彼此的印象，放假旅行归来介绍自己的奇遇，读书后谈自己的感想和评价。

在课堂教学中，教师也可适当结合课文内容对学生进行这一方面的教育。

如讲授《邹忌讽齐王纳谏》一课，通过讲授课文，教师可分析邹忌讽谏齐王的说话艺术，让学生体会邹忌委婉劝说的方式；委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。

同时，教师可以模拟情景表演的形式，让学生进行这方面的锻炼。

如护理专业的教学中，教师可指导学生掌握如何与患者进行沟通的技巧，以提高学生的语言表达能力，促进医患沟通与合作。

这样，不但可以调动学生学习的主动性、积极性，建立融洽合作的师生关系，而且与“能力、就业”紧密联系，使学生有兴趣有动力去学。

二、中职语文教学需要我们转变观念，使语文教学“生活化”中职语文教学是初中语文教学的后续，然而大多数中职生都具有综合素质低、文化基础差，甚至有些学生是因为害怕语、数、英等基础文化课的学习才选读中等职业学校等特点。

语文教学的基本原则
在语文教学中，有五个基本原则需要遵循。

首先，语文教学的根本原则是以人为本。

它认为以学生为主体，关注学生的个性发展，尊重学生的主观能动性。

教师应该始终以发展学生的言语能力，丰富其精神世界，帮助其形成良好品格为出发点和落脚点，与学生建立和谐的师生关系。

其次，语文教学要突出语言实践运用。

在语文教学过程中，教师要通过实际场景，创设实际语境，让学生在实践中学习和使用语言，提高语言运用能力。

再则，语文教学要坚持知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维一体的教育。

为了保证语言教学的有效性，要在教学中注重知识的系统性，能力的多样性，过程的规范性，方法的创新性和价值观的人文性。

此外，语文教学要关注个体差异。

每个学生都有自己的特点和不同的学习方式，教师应该针对学生的个体差异，采用差异化教学策略，以提高每一个学生的语文素质。

最后，语文教学要体现评价的多元化。

评价应以提高学生的学习兴趣和学习能力为目标，注重学生语文学习的过程和结果，既包括学生的语文知识掌握程度，也包括学生的语文技能运用情况和语文学习情感态度变化等，做到多层次、全方位的评价。

以上五条原则，是语文教学的基本原则，是语文教师在教学过程中需要遵循的理念和方法。

职 业OCCUPATION师资培养文 / 高 露 丁向阳摘　要：中职语文教师的专业发展是一个大课题。

本文分析提出，中职语文教师应具有自主的专业发展意识和坚持不懈的学习、研究意识，积极建构教学共同体，学会自我反思，以促进自身的专业发展。

关键词：中职 语文教师 专业发展原则浅谈中职语文教师专业发展的三大原则中职语文教师如何丰富自己的学科知识，提升自己的教学能力和科研水平，以获得更好的专业发展，这是一个大课题。

笔者结合自身专业发展历程，总结了一些中职语文教师专业发展应遵循的基本原则，具体阐述如下。

一、自主的专业发展意识近年来，随着中职课程改革的不断推进，中职语文教师队伍呈现出新气象。

但是，在不同地区、不同学校、不同教师个体之间，中职语文教师专业发展也存在着不平衡的现象。

一部分中职语文教师的专业发展意识不强，对自身专业发展的认识还存在一定的误区。

例如，有一些中职语文教师认为，专业发展是为那些有职称晋升需求、想提高收入待遇的人准备的，并不适合淡泊名利的人。

这种看法显然存在误区，因为他们混淆了生活态度和职业精神的关系。

一个人可以淡泊名利，不求闻达；但是对待本职工作不能懈怠，不能没有职业操守和专业精神。

此外，中职语文教师的专业发展不仅关乎中职语文教师自身，还关乎其他方面的深层影响。

比如，提高中职学生的语文素养，确保中职语文课程目标的落实；提升中职学校的形象，提高社会对中等职业教育的满意度；等等。

一支爱生敬业、善思好学、专业素养高、阳光自信的中职语文教师队伍，需要中职语文教师自主的专业发展意识作为支撑。

这也是2020年颁布的《中职语文课程标准》所大力倡导的。

二、坚持不懈的学习、研究意识一名教师具有强烈的学习、研究意识，意味着他更容易胜任复杂的教学工作，获得更多的专业发展的机会，对于中职语文教师来说意义重大。

在中职教育阶段，语文学科的阅读量常常是理工类学科阅读量的数倍，面对海量的信息，学会阅读远比读懂一本具体的书、掌握一项具体的技能更加重要。

《语文》课程标准一、课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是我国文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。

指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。

指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。

引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

二、教学时数安排三、教学内容与要求基本内容和基本要求部分选学内容和较高要求部分本课程中全体学生必修的“基本内容和基本要求”部分，建议总课时数为128课时，部分学有余力和志愿升学的学生和各专业可根据专业类别和需要，自行安排学习选修的“选学内容和较高要求”部分。

四、课程考核与评价（一）目的和功能语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。

语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。

（二）原则语文教学评价应遵循以下原则：1. 评价主体多元化的原则。

坚持他人评价、自我评价与相互评价相结合。

2. 评价内容全面性的原则。

结合课例论述语文教学应遵循的基本原则1语文教学应遵循的基本原则语文教学是一门与文化相联系的学科，它不仅涉及到知识、技能的掌握，更关注与学生的潜在性格的发展，要求语文教学除了认真有效的传授文学、语法等知识之外，还应积极营造美好的学习氛围，加强思想的训练，注重学生的能力和情感的发展、激发学生的学习兴趣和爱学精神，由此可见，语文教学应遵循以下原则：1把握教学重点要综合运用现代教育技术，根据学生的特点和应用能力等将重点教学内容或者基本知识点突出。

选取有意义的话题，引导学生自主学习，分析一定的语言现象，调动学生的学习活动，让学生深入参与到课堂教学中，并能够从中获取极大的收获。

2以学生为主体要把学生的意愿、兴趣、发展需要摆在第一位，以学生为主体，让学生在学习中体验到成功和快乐，根据学生的不同水平和需求，明确教学过程，把学生不同水平级别分开教学，明确每一步讲授的目标，增强学生的自信心和学习兴趣。

3注重实践动手能力要强调实践，重视动手能力的培养，借助当今信息技术的发展，给学生创造有利的学习环境，让学生在丰富多彩的活动中学习；可以给学生提供多种阅读文本，让学生经由阅读进行思维的训练；通过创编故事，通过写作加深记忆，拓展学生的认知面；把语文课堂探究转变为学生主动讨论，探究、分享交流，使学生受益良多。

4注重情感教育要在语文课堂上尊重每一个学生，传扬礼仪文明，让学生养成一些有益的习惯与素养，鼓励学生互帮互助尊重他人，在课堂上鼓励学生讨论民主，增强阅读能力、书写能力、表述能力，综合运用各种学习方法，提高学生的情感教育水平，熟悉社会现实，探究文学史，从而达到调节情绪，完善学生的性格的目的。

语文是素质教育的重要组成部分，它不仅要求学生掌握相应的知识、技能，更关注学生的思想境界、品德修养和文化素养。

因此，要求语文教学应遵循学生为主体、教学重点、实践动手能力、情感教育以及充分利用时间等原则，使学生在接受知识的同时，掌握理论与实践，形成良好的学习习惯和学习方法，从而获取较高的语文学习成绩。

中等师范学校开展语文活动课应遵循的原则【摘要】中等师范学校在创设语文活动课的活动情景、活动过程、活动内容时，应遵循语文活动课的基本原则，即系统目标性原则、全面性原则、自主性原则、创造性原则。

只有这样，才能更好地发挥语文活动课在素质教育方面的重要作用。

【关键词】语文活动课基本原则素质教育活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。

语文课外活动是对学生进行素质教育的一条有效的途径。

一堂好的语文活动课，最终实现的教学目标不是单一，往往是多种语文能力的实践和锻炼，甚至是多学科的综合运用以及课外的链接。

中等师范的语文活动课根据教学目的，教学内容的实际需要，可以设计出多种多样的形式。

如竞赛式、演讲式、表演式、制作式等。

不论是何种形式的活动课，要取得很好的实际教学效果，要达到各项教学目标，在创设语文活动课的活动情景、活动过程、活动内容时，要始终把握住基本原则，即系统目标性原则、全面性原则、自主性原则、创造性原则。

一、依据培养目标，注重系统目标性原则中等幼儿师范学校致力于培养“能适应当代幼儿教育发展和改革需要的幼儿教师”，在教学中注重提高学生的文化修养，对学生进行艺术教育，培养学生的“创新精神和实践能力”。

因而。

师范学校的语文活动课应依据这个培养目标，在提高学生的语文素养的同时，注意与其他学科，尤其是艺术学科的协调融合。

另外，语文活动课课题的确定、内容的选择、形式的安排、方法的采用，都应该经过感知性活动到具有一定难度的思维性活动、从一般性活动到专门化的特殊活动的全过程，而不是想到什么做什么，这样语文活动才能使学生的知识技能系统化、完整化。

我们开展活动课的目的是使学生把语文知识转变为语文能力。

活动课设计者要熟悉教学大纲中的教学目的、教学内容和要求。

一、课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共根底课。

本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的言语文字，注重根本技能的训练和思维开展，强化语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定根底；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和汲取人类进步文化，为培养高素养劳动者效劳。

二、课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的根底上，培养学生热爱祖国言语文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国言语文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。

指导学生学习必需的语文根底知识，掌握一般生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。

指导学生掌握根本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。

引导学生重视言语的积存和感想，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的开展。

三、教学内容结构本课程的教学内容由根底模块、职业模块和拓展模块三个局部构成。

1. 根底模块是各专业学生必修的根底性内容和应该到达的根本要求，教学时数为160~180学时。

2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校依据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~36学时。

3. 拓展模块是满足学生个性开展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。

根底模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。

四、教学内容与要求〔一〕根底模块1. 阅读与欣赏正确认读并书写3 500个常用汉字。

能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。

能用一般话朗读课文。

百家争鸣中职语文教学改革应遵循的“三性原则”马仙果摘要：中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养中职学生人文修养的课程。

中职语文教学要充分发挥其在提升学生综合素质方面的不可替代的作用。

要搞好新形势下的中职语文教学，应当采取以下新策略：科学设计内容，增强中职语文教学的实用性；改革教学方式，强化中职语文教学的实效性；完善评价机制，确保中职语文教学的目的性。

关键词：中职语文；教学；策略中职教育与普通高中教育有着不同的教育目标。

与普通高中教育相比，中职教育更具有针对性，更注重实用性。

除专业课教学是针对某一行业，某一专业培养学生所必需的专业知识和专业技能之外，专业文化课教学也应针对学生将来所处工作、生活环境，进行更具体有偏重的教学，如语文课教学，就应结合学生就业后的语言、文字环境进行有选择性的、有重点的教学。

一、科学设计内容，增强中职语文教学的实用性中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养中职学生人文修养的课程。

在教学实践中，必须要密切联系专业实际，科学设计教学内容，增强语文教学的实用性。

一是要大胆改革教学内容。

根据不同专业选择不同的篇目，可以对现有的篇目体系进行增减或重组，尽量选用与学生所学专业紧密结合的材料作为教学内容。

如导游专业，可以增加一些有关旅游题材的古诗、历史故事、文学典故、现代诗歌；餐饮管理专业，可选择有关国内外大型饭店的成功管理经验案例；计算机专业，可增加一些信息技术发展史方面的文章、科幻小说，等等。

二是要科学安排语文作业。

语文教学的实用性主要是要让学生发现语文学习与社会需要的直接联系，把语文知识运用到社会实践中。

因此，要赋予语文作业新的内容和新的形式。

开展一次社会实践、公益活动或参观学习活动等，都可以成为语文作业的内容。

如汽修专业，可以安排学生在业余时间写与汽车相关的作文、散文等，激发学习专业的兴趣；烹饪班的学生可以写动手做菜的过程和体会；寒假期间要求学生进行社会调查，把学到的调查报告运用到学习实践中。

2012-01课改探微新一轮课程改革迅猛推进，教师们纷纷以此为契机，投入教学改革。

而职校的新课程改革并未掀起浪潮，课改精神下的职业学校的语文教学到底应该以什么为准则，达到什么样的养成目标？在此对职校学生学情稍作分析，浅谈职业学校的语文教学原则，以期引起大家的关注。

一、职校学生的思想基础和学情分析众所周知，职业学校的学生在大众眼中被认为是普通高中的弃儿，有的学生只是不得已踏入职校大门，被动接受教育，以达成父母育儿的心愿；有的学生只为了在学校长长个头，以避免在街头晃悠生事端；有的学生稍好一点，属于初中阶段没有好好念书，想在职中谋求一门专业技术，为自己将来在社会上打拼奠定基础；还有的学生要更好一点，他们怀揣着与普高学生一样的梦想，决心在职中努力上进，考上理想的大学。

因此，职教学生的学情可分四种情况：一是那部分缺乏理想、学习目标尚不明确的学生，在进入对口升学班后，放松自己，甚至不能完成老师交给的学习任务，最终成为班级里的中下等学生；二是一部分有理想、爱学习，但反应迟钝、初中基础较差的学生，在对口升学班级里逐渐成为中等生；三是那部分理想远大、目标明确，且基础相对较好的学生，成为升学班级里的优等生；还有那部分立志掌握专业技术的学生通常在就业班里会潜心学习，钻研技术。

在这种学情下，我们面向全体的语文素质教育到底应本着什么原则呢？二、新课程体制下职业学校的语文教学原则首先是坚持语文性原则，重知识采撷，重文思养成，重语感表达。

这是语文教学永远不变的根本原则。

其次是情境性原则、互动性原则、实效性原则三栖共赢。

言语的发源地是具体的情境，学生交际时的语言、动作、思维都会因为角色的不同而改变，不同的角色，会让学生有不同的交际体验。

让学生从不同的角度来理解生活、感受生活，感悟角色在日常交际中的不同作用，达到学会认识、学会做人、学会交际的目的。

这也正是情境教学法之所以被推崇的意义所在。

语文教学的社会性决定了我们应积极把语文教学的交际情境与生活紧密相连，使学生饶有兴趣地主动投入到语言交际中去，培养学生的“角色意识”，也就是说学生在训练中必须思角色所思，想角色所想，从而促进语言的发展。

中等职业学校学生语文学习能力指导的原则作者：姜红艳来源：《文学教育》 2020年第4期姜红艳内容摘要：学习能力是人的能力的一部分，也是非常重要的关键能力。

如何提升中等职业学校学生学习能力是当前中等职业学校语文教师研究的热点问题之一。

本文通过中等职业学校学生语文学习能力指导研究，提出中等职业学校学生语文能力指导应遵循针对性、统一性、同步性、结合性、系统性五个原则。

关键词：中等职业学校语文学习能力指导中等职业学校学生语文基础薄弱，语文素养不高；学生对语文学习的认识肤浅，学习动机缺乏；教师在处理知识讲授与方法指导的关系上，仍陷于知识传授的框框之中，缺少对学习方法指导的重视。

中等职业学校学生语文学习能力是学生的潜在能力，作为语文教师，要能够把这种能力挖掘出来，促使学生的学习从被动转为主动，让学生不再为学习感到困扰。

本文通过对中等职业学校学生语文学习能力指导研究，提出中等职业学校学生语文能力指导应遵循针对性、统一性、同步性、结合性、系统性五个原则。

一.针对性原则所谓针对性原则，是指针对中等职业学校学生的特点和中等职业学校语文学习内容的特点，进行个性化的指导。

中等职业学校学生这一群体在语文学习上既有共性特点，但同时这一群体中的每一个个体的语文学习也有其独特的个性特点。

教师应根据学生的具体情况进行指导。

如在《难忘的人物形象》语文综合实践活动教学实践中，教师要求每个学生课前准备好《西游记》中人物形象的介绍，课堂上讲台展示。

在展示课上，点到的学生上讲台后都大方地进行了介绍，但当点到刘同学时，他的反应却和其他同学不同：刚开始他有些扭捏，不敢上台，在老师鼓励后，终于硬着头皮走上了讲台，但总是表现出欲言又止的状态。

这时，老师让台下的同学用掌声鼓励刘同学，谁知刘同学还是话到嘴边又咽下。

老师通过细心地观察后说了这样几句话，“老师刚刚通过观察发现，刘同学有十二次话到嘴边却没有说出口的状态，老师相信刘同学今天一定能说出口，大家耐心等待刘同学开口说话，当刘同学开口的那一刻，我们要想起热烈的掌声。

中等职业技术学校语文教材的编写应遵循的原则【摘要】本文指出了中等职业技术学校语文教材编写中存在的问题:一、编排过于系统化、正规化。

二、内容过于陈旧,缺乏时代感。

总之,不适合今天的学生使用。

笔者提出了中等职业技术学校语文教材的编写应遵循的基本原则:侧重实用性、实践性、活动性,充分地考虑实际效果,真正编写出有时代感的对学生有吸引力的实用新型的语文教材。

【关键词】实用性实践性活动性时代感The principle that should be followed in compiling the Chinese teaching material used in the secondary vocational schoolRen Haiqin【Abstract】In this paper, the writer has pointed out that the problems existing in the Chinese teaching material used in the secondary vocational school are that the arrangement is too systemic and normal and the content is too old and lacks the sense of times. In a word, it is not suitable for today’s students. Therefore, the writer has brought forward the basic principles that should be followed in compiling the Chinese teaching material used in the secondary vocational school such as emphasizing particularly on the practicability, practical quality and activity, considering the actual effect adequately and compiling the late-model and practical Chinese teaching material which has the sense of times and can attract students.【Keywords】Practicability Practical quality Activity Sense of times任何一个国家,在广大青少年学生中,真正能够从事科学技术研究做出发明创造的大成就的人,只是极少数的。

中等职业学校语文课程标准(2020版)(共3页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）一一个根本任务：立德树人培养什么人，是教育的首要问题。

二普教职教，两端衔接既有高中阶段教育的共同基础，又体现职业教育特点；既衔接九年义务教育，又沟通高职教育。

三课程结构，三大模块基础模块，职业模块，扩展模块四语文学科核心素养，四个方面文化传承与参与、审美发现与鉴赏、语言理解与应用、思维发展与提升五语文课程，八大目标1.语言认知与积累2.语言表达与交流3.发展思维能力4.提升思维品质5.审美发现与体验6.审美鉴赏与评价7.传承中华优秀文化8.关注、参与当代文化六课程实施，五个要点1 教学要求2 学业水平评价3 教材编写要求4 课程资源开发与利用5对地方与学校实施本课程的要求七课程的特色与亮点1 立足祖国语言特点，突出语用学习语文课程是学习正确理解和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程2 以专题组织课程内容，同时兼顾字词句篇三大模块课程内容，分为十五个专题，同时兼顾字、词、句、段、篇3 弘扬“三大”文化，增强文化自信继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，以文化人4 坚持“五育”并举，加强劳动精神教育培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人5 课程评价，增设学业质量标准水平1 学生在完成本课程学习后应该达到的合格要求，是毕业合格性考试的命题依据水平2 参加高职院校分类考试的学生应该达到的要求，是高职院校分类考试的命题依据6 提高信息素养，努力实现语文教学与信息技术融合优化语文学习环境，不断探索现代信息技术下的语文教学新模式7 遵循技术技能人才成长规律，彰显职教特色加强教学内容与社会生活、职业生活的联系，突出语文实践；注重语文课程与专业课程的融通与配合，形成协同育人合力；自然融入职业道德、职业精神教育、提高学生职业素养。

语文课堂教学应遵循的根本原那么内容提要：本文试图讨论语文课堂教学设计应遵循的根本原那么，从这一层面来考虑新课程理念下的语文课堂教学如何到达最优化。

全文从语文性原那么，互动性原那么，实效性原那么，科学性原那么，以学论教的原那么五大原那么入手来和大家共同讨论，其中穿插了一些语文课堂教学设计的例子。

新课程的施行已经有一段时间了，从对新课改的一片赞誉声中走到如今理智地对待新课改，这是一段极其曲折的路。

不能否认，新课改给我们的课堂吹来了春风，我们感受到了春的气息，课堂变了，学生活了。

可更多的是，我们的老师茫然了，从传统教育走过来的老师似乎早就知道课该怎么上，可如今却不知道了。

新课程就像一只紧随其后的老虎，让老师担惊受怕，惟恐自己的课不符合新课程的理念。

经过了许屡次的培训，听了许屡次的讲座，隐隐约约中似乎对新课程有了一些理解。

可这时代变化太快，还没等老师们反响过来，有些专家又开场否认这个，肯定那个，在老师面前又出现了那么多的岔路，分不清楚哪一条是真正通往新课程的路。

我自己是工作在第一线的一名普通的语文老师，对此，我是深有体会的，新课程给我带来快乐的同时，也有许多的是痛苦。

在教学中，我不断肯定自己，又不断否认自己；不断解构自己的思想，又在不断地建构自己的思想。

我想成为一名有思想的语文老师，可感觉又是那么难，路是那么遥远，但不能放弃的。

课改是势在必行的，也是必须成功的，作为一线老师，更需要考虑的是我们的教学，课堂教学永远是课改的主阵地，是各种问题集中表达的场所，改革课堂教学就成理解决这些问题的关键点。

经过一些浅薄的考虑，我试图和大家一起来讨论语文课堂教学设计应遵循的根本原那么，并举一些语文课堂教学的设计为例，以供大家参考。

试图从这个层面来谈谈在语文教学中如何表达新课程理念，如何使语文课堂教学设计最优化。

其中的观点未免浅陋可笑，还望各位专家给予指正。

一、语文性原那么引一段李海林先生的话：语文教学的中心就是“学生与语文的接触〞，语文教学的一切设计都是围绕“学生与语文的接触〞来进展的，语文老师的作用就是为实现“学生与语文的接触〞提供帮助，指导学生完成这个过程。