“读后感”写作教学方法漫谈

读《教学工作漫谈》有感•相关推荐读《教学工作漫谈》有感（精选23篇）当阅读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候静下心来好好写写读后感了。

那么你真的会写读后感吗？下面是小编帮大家整理的读《教学工作漫谈》有感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

读《教学工作漫谈》有感篇1这学年来，学校为了进一步提高教师的教学水平，为老师们提供了《魏书生教学工作漫谈》这本书，由此让老师们品读名师的书籍，学习他们先进的教学理念。

我想学校之所以选择魏老师的书，是因为他的教学理念和我校的办学理念“自主教育”是一致的，学校又在每周五对教师进行培训，培训的内容也是观看魏老师的讲座。

在学习中我深深地被他的睿智、幽默、新颖的教学理念所吸引。

学校把书发给我时，真是如获珍宝。

每天都在细细品读，不放过任何一个字，反复地品味他说的每一句令人深思的话，真是受益匪浅。

这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。

整本书，魏老师以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。

作为一名老师在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。

也为我今后的教学工作指明了方向。

这本书的内容很丰富，我最喜欢的就是读魏老师关于作文的批改方法。

作为一线老师，最要紧的是应当像蜜蜂一样，在教学的百花园里，到处采集对自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。

集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法，而不是盲目的采用“拿来主义”不假思索就乱用乱改，以致背离自己的初衷，也不符合学校的要求。

魏老师的作文批改方法是让学生之间相互评改，教师只做批改要求，并在学生批改后做一个检查和小结，打破了以往只是老师改学生看批语的传统模式，更注重学生的自学能力。

读后感的写作方法和技巧在我们的阅读生涯中，读完一本书、一篇文章或一个故事后，常常会有所感悟和思考。

将这些感悟和思考用文字记录下来，就形成了读后感。

读后感不仅能够帮助我们更好地理解所读的内容，还能锻炼我们的思维能力和写作能力。

那么，如何写好一篇读后感呢？下面我将为大家介绍一些读后感的写作方法和技巧。

一、读懂原文是基础要写好读后感，首先要认真阅读原文。

在阅读过程中，不仅要理解文章的表面意思，还要深入思考作者的写作意图、文章的主题和所表达的情感。

可以边读边做笔记，标记出文中的关键语句、段落，以及自己有感触的地方。

同时，要注意文章的结构和写作手法，这有助于我们更好地把握文章的内涵。

二、确定主题和观点在读完原文后，要对自己的感受和思考进行整理，确定读后感的主题和观点。

主题是读后感的核心，观点则是围绕主题展开的具体看法。

主题可以是对文章主题的延伸和拓展，也可以是对文中某个观点的赞同或反对。

观点要明确、新颖，能够引起读者的兴趣。

比如，读了《骆驼祥子》，你可以确定“黑暗社会对人性的扭曲”为主题，观点可以是“祥子的悲剧命运不仅仅是个人的失败，更是社会的悲哀”；读了《简·爱》，主题可以是“女性的自尊与独立”，观点可以是“简·爱的自尊和独立精神在任何时代都具有重要意义”。

三、拟定一个吸引人的标题一个好的标题能够吸引读者的注意力，激发他们的阅读兴趣。

标题可以直接点明主题，如《读〈钢铁是怎样炼成的〉有感——坚韧的力量》；也可以采用提问的方式，如《〈平凡的世界〉，平凡中蕴含着怎样的伟大？》；还可以运用一些修辞手法，如《〈童年〉——一曲悲伤的乐章》。

四、合理安排结构读后感的结构一般包括开头、正文和结尾三部分。

开头要简洁明了，可以简述原文的内容，引出自己的感受。

比如：“最近读了《鲁滨逊漂流记》，这本书讲述了鲁滨逊在荒岛上独自生活的经历，让我深受触动。

”正文是读后感的重点部分，要围绕主题和观点展开论述。

可以结合原文的具体内容进行分析，阐述自己的感受和理解；也可以联系实际生活，谈谈文中的观点对自己或社会的启示。

【篇一】读后感的写作方法和技巧(1)简述原文有关内容。

如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。

写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。

这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。

选择感受最深的'一点，用一个简洁的句子明确表述出来。

这样的句子可称为“观点句”。

这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。

“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。

初学写作的同学，采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。

这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。

这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)围绕基本观点联系实际。

一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。

要做到这一点，必须善于联系实际。

这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。

联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。

以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。

比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。

再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

【篇二】读后感的写作方法和技巧一、读后感的概念读后感的概念有两重含义：一是真实的、不受任何约束的读后感，二是一种作文的体裁，考试时要接受各种条件的约束。

下面这篇读后感，就接近于第一种读后感。

写这种读后感，主要是给自己看的，一定要真实，有什么感想（当然感想应当有意义，值得一写）就写什么感想，与心得笔记不同，它要展开来写，尽量像一篇文章，尽量写得生动、实在、深刻。

小学语文教案：学习读后感的写作技巧读书是一种享受，也是一种技巧。

学习读书技巧对于培养孩子的阅读习惯、提高阅读理解和创造力都有着重要的作用。

小学语文教案中对于学习读后感的写作技巧的培养也非常重要。

在读后感的写作中，要求我们除了在情感上要有所反应，还要学会分析、理解、思考，而这些都是需要我们掌握一定的技巧和方法才能做到的。

以下是几点小学语文教案中关于学习读后感的写作技巧的探讨。

一、认真阅读，分析文本认真阅读是写好读后感的第一步。

在阅读之前，我们需要先了解这本书的背景、作者、出版时间等相关信息，以此为背景，打好一个好的阅读基础。

当我们开始阅读某一本书之后，要认真的去看每一个篇章，理解故事情节及人物形象，明确主旨，捕捉精髓。

在阅读过程中，我们需要不断地思考和提问自己阅读的内容，这样才能更深刻的理解书本的内容。

二、抓住重点，整理材料阅读内容之后，要了解重点，整理阅读内容。

我们需要从阅读内容中抓取重点，然后将其概括起来，形成自己的读书笔记，这样可以方便日后的复习和总结。

整理好笔记之后，可以根据自己的理解联系自身所经历的事情、自身所学的知识、社会情况等，去理解阅读内容填补自己对于书本内容的思考和看法。

三、顺序编排，突出重点在整理好笔记之后，需要根据笔记或整体的阅读内容，挑选出鲜明的观点和准确的语言，进行顺序编排，让读后感在表现上更易读、更易懂、更易被理解。

在编排中还需要特别注意语言的重点、调整语气、和谐情感、缩短篇幅等。

四、总结归纳，反复修改针对文章的结构和内容，可以适当的加一些自己的感性理解，升华文章的思想内涵，让读者感受到自己作为读者的独特感受，从而通俗易懂地传达人物性格、情节精彩或者故事意义等。

总结归纳好的文章不妨给老师或家人阅读，听取不同的意见，然后进行反复修改，这样有助于让我们更好地了解自己文章的不足和提升空间，提高我们的文学素养，展现我们作为读者的思维和创造力。

通过小学语文教案的学习，提高学习读后感的写作技巧，可以让孩子们养成良好的阅读习惯，更好地理解和掌握课外阅读的精神内涵，增加孩子们的阅读量和阅读乐趣，培养孩子们更广泛的文化知识和审美情感。

魏书生教学工作漫谈读后感范文《魏书生教学工作漫谈》这书中大多都是魏书生老师自己的教育生活经历及总结，看起来分外的真实和实用。

下面就是小编给大家带来的魏书生教学工作漫谈读后感范文，希望大家喜欢!篇一：魏书生教学工作漫谈读后感范文今天该我上晚自习，手中拿着《魏书生教学工作漫谈》。

看到其中一篇《提高学生记忆力》，正好学生已经写完作业，我说给大家读篇文章如何?学生高呼。

我觉得这篇给我的最大启示是：学生知道记忆力越练越好，用进废退，认识到记忆力真像肌肉一样，越练越用就越强健有力。

长期不用不动，强健有力的肌肉也会变得松弛有力。

学生听完，觉得很有道理。

我说，那我们就用他的方法试试如何?“行!”学生异口同声。

“拿出语文课本，翻到第122页。

学了没有?”“没有。

”“行，就用它来试试!”“一分钟，开始!”一声令下，所有的学生大声读起来，那架势就像百米冲刺，谁也不让谁。

“停!”一分钟到了，学生还闲短。

我说那不行，就看一分钟谁记住的多。

“把你记住的写下来。

”这次尝试，学生记住的并不多，但是积极性很高。

这时，放学铃声响了，我们只好放学了。

学生都说，以后我们天天练行不行?我向他们承诺只要有时间我们就进行这个比赛。

学生又是一阵欢呼。

我觉得魏书生之所以那么出色，最重要的是他的思考比我多，遇到问题放手让学生解决的时候多。

在今后的教学中，应多想魏老师学习，充分发挥每个学生的积极性，把班级管理好，教学效果才会好。

篇二：魏书生教学工作漫谈读后感范文再读《魏书生教学工作漫谈》一书，自己不由得走进了魏书生的世界。

书中大多都是魏书生老师自己的教育生活经历及总结，看起来分外的真实和实用。

无论是他本人，还是他的学生，从字里行间都透露着一种快乐的情绪。

魏书生老师说教师要有享受教育，快乐地教书的思想。

但有时一想自己的教学工作，却发现充满了烦恼。

有时会为了一道讲了许多遍的题目学生仍然会为错而苦恼;有时会为了学生犯的错而情绪不好，有时更会为了许多琐碎的事情而烦恼。

读后感的写作方法和技巧读后感的写作方法和技巧阅读是人类获取知识和思想的重要途径之一，而读后感作为读者对所读书籍或文章的深刻理解和个人感受的表达方式，在学术研究和个人成长中发挥着重要的作用。

对于读者来说，如何写出一篇准确、有深度的读后感至关重要。

本文将介绍几种写作方法和技巧，帮助读者提升读后感的写作水平。

首先，写作开始前，可以对书籍或文章进行简要的介绍和背景介绍。

这样可以为读者提供相关信息，帮助读者更好地理解读后感的内容。

在介绍中，可以简要概括书籍或文章的主题和内容，以及作者的背景和写作动机等。

这些信息可以作为读者写作的参考，同时也使读者能更好地把握写作重点。

接下来，读者可以写下个人的阅读体验和感受。

阅读体验是读者在阅读过程中的亲身感受和体验，而个人感受则是读者在阅读后对所读内容的情感和思考。

在写作时，需要清晰表达自己的感受，可以从情感和思维两个方面写作，不仅限于表面的描述，还应结合自己的个人经历和背景，对书籍或文章中的观点和事件进行分析和评价。

文章或书籍的重要性是读后感中一个重要的要素，读者需要从自己的角度分析和解读书籍或文章的意义和价值。

可以思考书籍或文章对于自己和社会的影响和意义，并通过举例和理论来支持自己的观点。

同时，也可以比较不同书籍或文章之间的重要性和特点，帮助读者更好地理解作品的独特之处。

创新的思考和观点是一篇优秀读后感的亮点之一。

读者可以在思考时引入自己的创新观点，对书籍或文章中的观点进行深入思考和拓展。

可以通过提出新的问题、批判性思维或者对已有观点的扩展和补充等方式，展示自己独特的思考能力和深度。

创新的思考可以使读者的读后感更加个性化和有深度，同时也可以促进读者更好地理解和消化所读内容。

在写作过程中，读者需要注意文字的清晰性、用词的准确性和语言的流畅顺畅。

清晰的表达可以使读者更好地理解所写内容，准确的用词可以准确传达自己的观点和情感，流畅顺畅的语言可以使读者更好地阅读和理解。

此外，还需要遵守语文规范，避免出现语病和错别字等错误，这样可以提高读者文章的质量和可读性。

《魏书生教学工作漫谈》读后感《魏书生教学工作漫谈》读后感1我有幸读了《魏书生教学工作漫谈》这本书，对于自己对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考。

《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。

整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。

该书中记录了魏书生在一线教学岗位上实践和体会，可读性很强，操作性很强，虽然其中记录的故事已经过去近20年，但是现在看来其教育思想和理念依旧很先进，读来很有收获，我真切地感受到魏书生老师那哲学家的头脑、改革家的气魄、未来学家的眼光。

他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。

读了之后，给我印象最深的有三点：一、乐观、豁达的人生态度。

魏书生日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。

与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。

”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。

其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他，不如他轻松。

我想这主要是自己的工作态度不如他。

正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。

”细致的工作态度魏书生老师一直坚持“以法制班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。

书中摘录了岗位责任制、各种常规，确实是人人有事做。

班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。

读后感的写作方法和技巧读后感，顾名思义，就是读完一本书或文章后的个人感受。

阅读是人类获取知识、开阔视野的重要途径之一，写出一篇读后感，不仅可以理清自己的思路，更可以提升自己的写作能力。

下面，将从简介和背景介绍、个人阅读体验和感受、文章或书籍的重要性、创新的思考和观点四个方面进行探讨。

一、简介和背景介绍在写读后感时，首先要介绍一下书籍或文章的背景和简介。

这样可以让读者了解到所讨论的书籍或文章是什么并在一定程度上了解其文本内容。

在写《论语》读后感时，可以简要介绍《论语》的作者，即孔子，及其文化背景和时代背景。

二、个人阅读体验和感受接下来，需要阐述自己的阅读体验和感受，这是读后感的核心之一。

可以从以下几个方面入手展开阐述：1、情感体验在阅读时，我们会遇到各种情感所激发的感受。

可以表达对书中人物、事件和场景的喜爱、悲伤、感动或愤怒等情感体验。

例如，在阅读《红楼梦》时，我被其中描述的爱情、亲情、友情以及人生悲欢离合的情节所深深触动。

2、思维感悟阅读也是一种思考的过程，通过阅读，我们可以开启自己的思维，发现新的问题和角度。

可以表达自己对书中人物性格、行为方式以及哲理思考的感悟和理解。

例如，在阅读《三体》时，我思考到了人类文明的道路，以及如何找到与宇宙对话的方式。

3、文学品味在阅读时，我们不仅阅读文字，更需要品味其中的文学特点。

可以自由地论述自己对书中叙事方式、语言表现、文学价值的看法。

例如，在阅读《百年孤独》时，我被其中的现实主义和超现实主义风格深深地吸引。

三、文章或书籍的重要性除了展现个人感受外，读后感还需要阐述书籍或文章的重要性。

可以结合自己的思考和感悟，对书籍或文章的内容进行一定的忠告和探讨。

例如，在阅读《围城》时，我认为其对当代女性独立精神的呼吁和对现代人生态度的警示具有重要意义。

四、创新的思考和观点最后，可以在个人感受和文章重要性的基础上，发表一些独到的观点和思考。

可以自由发挥，根据自己的阅读经验和个人见解，提出自己独特的创意和思考。

Life is to break free from the confusion, and new confusion will usher in, requiring us to continue to break free.勤学乐施积极进取（页眉可删）《教学工作漫谈》读后感《教学工作漫谈》读后感1这个学期马上就要结束了，回顾紧张而有序的日子，不仅做好了自己的本职工作以外，我还特意的抽出了点时间来看书，补充自己，使自己更加完善。

其中让我感触颇深的是魏书生老师的《教学工作漫谈》，读完以后，思虑良多，禁不住想写点东西。

把心灵的`摄像机对准真善美，教会孩子面对困难和挫折，教育孩子孝敬父母，使孩子得到心灵的洗礼，崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。

照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。

他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。

因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。

公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。

对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。

在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。

学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。

才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。

魏书生成功的要决，首先靠他对教育事业的无比热爱，靠他正确的教育思想的引导，靠他对教育改革的执着追求，对教育理论孜孜不倦的学习以及对教育理论的实践。

因此，他在班级管理中、教学过程中更能得心应手。

爱的教育是教育的灵魂和生命，是沟通师生心灵的桥梁，是教师做好教育工作的关键，是教育成功的基石。

魏书生外出期间，他的学生轮流管理班级，语文课全凭学生自学，但学生的学习效果仍然是那么的显著，这是为什么呢？因为魏书生坚信：每一位学生都是自己的助手，不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他是最棒的，他能帮助你。

读后感观后感作文写作方法探讨读后感写的是自己读了一篇文章或一部著作后的感想。

观后感写的是看了一部电影或一出戏剧一部电视剧一场演出一幅书画后的感想。

二者的写作要求是一样的：既要写看到的作品的内容，又要写由此产生的感想；作品内容要写得简略，感想要写得具体；要有叙述有议论。

怎样写出符合要求的习作呢？我们可以这样做：一、理解作品，选定感发点。

理解作品是写读后感、观后感的前提。

我们要认真研读观看作品,理解作品的写的或表现的内容是什么，要说明什么道理赞扬人物的什么精神。

在此基础上思考：这篇（部）作品的哪些情节精彩，为什么说它精彩？哪个地方使自己深受启发，受到了怎样的启发？哪个地方引起自己的联想，引起了怎样的联想？自己喜欢哪个人物，为什么喜欢?自己不喜欢那个人物，为什么不喜欢？这样以来，我们就会产生好多的感想,把所有的感想排排队，比较一番，看看其中哪一个（最多两个）感想最深刻、最有话可说、最有现实意义，就把这个（最多两个）感想作为这篇读后感、观后感的感发点。

二、起个凝练醒目的题目读后感、观后感的题目要凝炼醒目。

题目可以提示出习作的内容，如《〈周恩来〉观后感》、《读〈邱少云〉有感》；也可以提示出感发点，如读了《小马过河》写读后感，用“要亲身尝试”做题目。

三、开头要简洁，为下文做铺垫读后感、观后感的开头要简洁明快，为下文做好铺垫。

如“《灯光》读后感”这样开头：“读了《灯光》，我被郝副营长的英雄事迹感动得流下眼泪。

”紧扣题目只用一句话就交待明白了读的文章是什么，总的感受是怎样的，为下文介绍郝副营长的事迹和具体写自己的感受做好了铺垫。

四、引述作品有关内容再分析议论亮出感发点为了增强习作的说服力，接下来要把作品里引发自己感发点的内容简明扼要地引述出来，再对这些内容进行分析概括和议论，然后亮出感发点。

如写“《周恩来》观后感”，用几十字引述周总理到农村去访贫问苦、到工厂去视察生产、到地震灾区指挥抗震救灾、在病重住院期间还坚持批阅文件的感人事迹后，再经过一番分析议论，然后亮出感发点：“周总理为了祖国和人民真是鞠躬尽瘁死而后已呀！”别人读了会觉得习作的感发点有理有据，入情入理，值得信服。