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迷宫测试人类从二十世纪初就开始研究迷宫（迷津）学习了。
它是研究一个人只靠自己的动觉、触觉和记忆获得信息的情况下，如何学会在空间中定向。
迷宫种类很多，结构方式也不一样（本迷宫难度中等），但有一个共同特征，这就是有一条从起点到终点的正确途径与从此分出的若干盲巷。
被试的任务是寻找与巩固掌握这条正确途径。
迷宫的学习一般可分为四个阶段：1. 一般的方位辨认，2.掌握迷宫的首段、尾段和中间的一、二部分，3.扩大可掌握的部分，直至全部掌握空间图形，4.形成机体对空间图形的自动化操作。
迷宫学习与被试的智商有关，它涉及到被试的空间定向能力、思维、记忆等诸多方面。
迷宫学习量度是以达到一定标准所需尝试的次数、时间和错误数为指标的。
本实验以学习遍数为自变量，所用时间和错误次数为因变量，让被试在排除视觉条件下，用小棒从迷宫起点沿凹槽移动到达终点，其间小棒每次进入盲巷并与巷末端金属片接触算一次错（机器鸣响）。
学会的操作定义为连续三遍不出错。
须注意的是，测试前不能让被试看到迷宫的结构，测试中主试不能给予暗示和指导。
被试要运用动觉、思维、记忆等自己认为有效的方法独立完成。
测试中若被试感到疲劳，可稍事休息再进行实验，以控制疲劳带来的误差。
一、实验目的1．通过迷宫实验，了解心理实验中确定自变量和因变量的方法。
2．通过迷宫的学习行走过程，观察被测者的空间定向能力和记忆思维能力。
二、仪器与材料迷宫测试仪上海心仪电子科技有限公司生产三、实验方法1.首先将迷宫测试仪与计算机连接好，调节好挡板角度，使被试不能直接看到图形。
双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“仪器实验”打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“迷宫测试”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者单击“开始实验”按钮进行实验。
屏幕呈现“请按指导语要求操作仪器”提示语。
实验指导操作手册2013～2014学年第二学期分院(系、部)：教育学院教研室：特殊教育课程名称：实验心理学授课班级：2012级特殊教育专业主讲教师：唐健职称：讲师使用教材：《实验心理学》邯郸学院制《实验心理学》实验教学大纲心理实验导论教学时间：1学时。
目的：1、了解心理实验的基础知识2、了解心理测验的基本知识3、掌握心理实验报告的撰写格式与方法内容：1、心理实验的基础要求：（1）复习或预习（2）安排和指导（3）规则（4）实验记录（5）实验仪器2、心理实验中的道德要求（1）正确对待被试（2）正确对待实验结果3、心理实验中的变量与变量控制：自变量、因变量、变量控制4、心理实验中的主试与被试5、心理测验的功用6、心理测验的实施（1）防止滥用心理测验（2）严格按测验条件施测（3）正确解释测验结果7、心理实验报告的撰写（1）题目（2）正文：实验目的、实验器材、实验程序、实验结果、实验结论或讨论（3）参考文献（4）附录实验一绝对感觉阈限的测定目的：测定手心触压觉两点阈，学习使用最小变化法。
器材：JGW—B心理实验台操作箱单元，两点阀测量计。
步骤：1．主试事先拟好实验顺序。
刺激的两点距离从0--10毫米，渐增系列和渐减系列的起点应略有变化，并对被试保密。
2．被试、主试先练习实验5次，被试坐在心理实验台被试位置，将左手伸入操作箱套袖式测试口，手心向上平放在测试板面上，主试用两点阈测量计的两脚沿身体纵向(即手指方向)垂直地，轻轻地(皮肤变形要小，以被试能明确感觉到触觉刺激为准)同时落在被试地手心上，并且两脚对皮肤的压力相等，被试若明确感到是两点接触皮肤，就报告“两点”，否则就报告“一点”(练习结果不记录)。
3．正式实验，主试按事先拟好地刺激系列的顺序呈现刺激，若被试反应为“一点”则在记录表上记“一”，“两点”则记“+”。
要求每一系列都得到被试“一点”和“两点”这样两种报告，即做渐增系列时，当被试第一次报告“两点”：做渐减系列时被试第一次报告“一点”之后，此系列方可停止，然后进行下一系列。
心理学实验指导书人文学院心理实验室二〇一五年八月前言在心理学科的百花园中，实验心理学的发展尤为突出。
实验法是心理学研究的主要方法，它不仅促使心理学成为一门独立科学，也推动着心理学各领域的迅猛发展。
心理实验一方面提高了学生学习心理学的兴趣，另一方面也利于把理论化的书本知识转化为具有可感性、实用性、操作性的知识，让书本中的理论在实验中得到检验。
同时通过严格的实验要求，严密的实验程序安排，培养了学生严肃认真的科学态度及良好的科研意识。
一、实验内容设置序号实验项目名称实验内容教学要求学时分配实验类别实验类型每组人数实验要求1 感受性测试测定感觉阈限大小实际操作 3基础类验证6人必做2 反应时测试测定反应敏捷程度实际操作 3基础类验证6人必做3 双手协调、手指灵活性测试测定双手协调、手指灵活程度实际操作 3基础类验证6人必做4 注意力集中能力测试测定注意稳定程度实际操作 3基础类验证6人必做5 场依存性实验测定认知风格实际操作 3基础类验证6人必做6 投射测验测定需要及动机实际操作 3基础类验证6人必做二、考核方式及要求1、考试方式：现场实际操作成绩、实验报告的撰写成绩、口试成绩分别为总成绩的50%、30%、20%。
2、考核要求：通过对学生的综合考核，要求学生平时端正学习态度，对学习过程严格要求；既考核学生掌握心理学的基础理论知识的深度、广度，又考核学生操作心理仪器的动手能力，更考核学生运用理论知识去解决实际问题的水平。
三、推荐教材及教学参考书实验教材：自编教学参考书：1、杨治良主编. 实验心理学. 浙江教育出版社. 2008年版2、郭秀艳、杨治良主编. 实验心理学.人民教育出版社.2009年版3、孟庆茂、常建华主编.实验心理学.北京师范大学出版社. 20099年版4、张厚粲主编.现代心理与教育统计学.北京师范大学出版社.2008年版目录一、感受性测试------------------------------------------5二、反应时测试------------------------------------------8三、双手协调、手指灵活性测试----------------------------9四、注意力集中能力测试---------------------------------11五、场依存性实验----------------------------------------14六、投射测验--------------------------------------------16感受性测定一、实验仪器：长度面积估计器二、实验目的：通过长度面积估计器的操作，测定长度差别阈限，学习平均差误法。
《实验心理学》课程实验指导书实验一自变量和因变量的确定目的：1、通过动作学习的过程了解心理实验中确定自变量和因变量的方法；2、学习使用触棒迷津。
器材：JGW—B型心理实验台迷津实验单元，计时计数器单元。
步骤：1、将迷津单元插入实验台中部操作箱下方凹槽。
插入时迷津定位标志孔放在左侧。
将迷津沿凹槽推进，使标志孔全部进入槽内。
将触棒导连线插头插入操作箱左侧下方“探笔”插孔内。
接通系统电源，按下计时计数器单元的计时计数键。
2、事先不让被试看见迷津。
被试坐在被试侧，优势手臂伸入套袖式测试口。
主试将触棒交给被试，令其握好，并将棒引至槽内起始点。
主试宣布指导语：“当我发出开始口令后，请你操纵触棒沿槽前进，触棒进入盲巷，将发出一个声音，并计一次错误。
你要改变路线探索前进，直至终点，计为学习一遍。
请你一遍一遍地学习，至连续3遍没有错误地到达结束点为止（最多不超过10遍）。
注意：（1）触棒不准离开迷津槽跳跃前进；（2）悬肘操作，被试手及手臂不能触及迷津。
”主试除非发现跨越一个象限的迂回，否则不予以提示。
主试发出“开始”指令，同时按下操作箱内左侧下方“启动”键，计时计数器开始工作。
3、每遍结束后，主试记录此次数据（时间、错误次数）。
4、主试按计时计数器的“复位”键，复零后开始下一遍的学习。
结果：1、列表整理每遍的练习结果。
2、根据结果画出错误曲线和时间曲线。
讨论：1、本实验中的自变量是什么？2、本实验用什么作因变量的指标？它的作用是什么？实验二闪光融合临界频率测定目的：学习使用光点闪烁仪测定闪光融合临界频率（cff）。
器材：JGW—B型实验台光点闪烁仪单元，记录用纸。
步骤：1、准备工作：接通电源，打开光点闪烁仪电源开关。
背景亮度选1/16，颜色选红，亮度选1，占空比选1：1。
让被试熟悉用控制旋扭调节光点频率并熟悉“闪”与“不闪”现象。
2、正式实验：（1）渐增系列实验：主试将亮点调至明显闪烁，然后宣读指导语：“你现在看到的是一个闪烁的亮点，请调节旋扭直到刚刚看不到亮点闪烁为止。
实验心理学实验指导实验一、心理实验中的各种变量简介：心理实验和其它学科的实验一样，都是在控制的条件下观察某种现象产生和变化的规律。
心理实验所要观察的是心理活动的规律，由于一个人的心理活动不可能被直接观察到，只有从他的行为表现和言语反应间接的了解，因此，心理实验往往是通过改变外界条件、记录被试的反反应来探讨心理活动的规律。
做心理实验之前，必须明确这个实验的目的，也就是明确要解决一个什么问题。
根据这个问题就可以确定这个实验中的各种变量。
自变量，又叫刺激变量，它是由实验者在实验中按照研究问题的需要进行选择、控制或有意加以改变的因素，它决定着行为或心理的变化。
因变量，又叫反应变量，它应随自变量的改变而变化，是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量，并且要用数量来表示，具有可操作性。
控制变量。
在心理实验中，除自变量以外，对所有能够影响因变量的因素都要进行控制，使其它实验条件保持恒定。
额外变量就是实验中应该保持恒定的变量。
一个试验者不只是在实验设计时要明确实验中的各种变量，在整个实验进行的过程中，也要处处考虑到它们。
例如在写实验报告时，首先在提出的问题中就要明确自变量和因变量的关系；在方法中要说明对额外变量是如何进行控制的；在结果中列表画图要让读者容易看出自变量和因变量的关系；画图时自变量一般画在横坐标上，因变量画在纵坐标上，否则就将心理是对客观事物的反映这个关系颠倒了；结论也要围绕自变量如何引起反应的变化来回答实验前提出的问题。
因此，正确理解和处理实验中的各种变量是心理实验研究的必要条件。
本实验通过测定“知道结果”的反馈信息对画线准确性的影响，验明实验中的自变量、因变量、控制变量。
方法与程序：本实验为单因素组间设计。
自变量为练习中被试是否知道画线结果，具有两个水平，即知道结果（有反馈信息）和不知道结果（无反馈信息），甲乙两组被试分别分配到这两个水平上；因变量为画线的准确性，以画线长度或者画线长度与实际长度的误差为衡量指标。
《实验心理学指导手册》阅读札记一、实验心理学概述实验心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学，通过实验操作和观察记录来探究人类认知过程及其与环境的交互作用。
作为一门分支学科，实验心理学运用科学的实验方法来探究心理现象，例如知觉、思维、情感等，通过严格的实验控制和操作，旨在揭示人类心理活动的本质和规律。
实验心理学具有高度的系统性、科学性和可重复性，其研究方法有助于深化我们对人类心理世界的理解。
在阅读这本《实验心理学指导手册》我将记录自己的心得和理解，并对实验心理学的核心理念和原理进行深入探究。
在初步接触实验心理学时，我被其独特的实验设计所吸引。
通过设计和操作一系列精确的实验，心理学家们得以对人类心理活动进行定量研究，这有助于我们更深入地理解人类的认知过程和行为模式。
在心理学领域中，实验心理学的研究方法对于验证和深化其他心理学分支的理论具有重要的推动作用。
随着科技的进步和认知科学的蓬勃发展，实验心理学的研究方法和技术也在不断更新和完善。
在阅读本手册的过程中，我对实验心理学的研究方法有了初步的了解。
在实验设计方面，我明白了严格的实验控制是实验心理学的基础。
需要设立对照组、重复操作、标准化变量等，以确保实验结果的可靠性和准确性。
对于实验结果的分析和解释也十分重要，这涉及到统计学的知识，例如数据收集、处理和分析的方法等。
在阅读过程中，我也意识到实验心理学的伦理问题不可忽视。
在实验过程中必须尊重受试者的权益和隐私，确保实验的公正性和安全性。
对于实验心理学的核心概念，如知觉、认知过程、学习和记忆等，通过阅读本手册，我对其有了更深入的理解。
这些概念是人类心理活动的重要组成部分，通过实验心理学的探究，我们可以揭示其内在机制和影响因素。
在知觉的研究中，我们可以通过实验探究人类如何感知和理解周围世界；在认知过程的研究中，我们可以探究人类如何获取、存储和应用知识；在学习和记忆的研究中，我们可以了解人类如何学习和记忆信息，以及影响学习和记忆的因素等。
心理学实验指导手册(应用心理学专业试用)苏州科技学院教育系2005年10月18日前言实验教学是心理学教学中必不可少的重要组成部分。
目前，国内众多高等院校已在实验心理学和普通心理学课程中开设数量不等的学生分组实验或课堂演示实验，部分院校还根据自己的条件，分别在发展心理、教育心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、管理心理学、工程心理学、医学心理、生理心理学以及运动心理等课程中开展了实验教学。
本手册主要用于实验心理学课程教学中的教学实验的指导。
开设实验心理学的实验课程，对于促进学生掌握心理学实验方法，加深学生理解实验心理学基础理论及基本概念，激发学生学习心理学的兴趣，培养学生科学的思维方式，形成严谨、求真、求实的科学态度，以及开展探究性学习有着重要的价值。
本课程通过实施有关的经典心理学实验，能够使学生了解进行心理学实验设计的原则和方法，完成心理学实验的规范程序，以及撰写规范的心理学实验报告的流程，并掌握控制心理学实验变量和分析心理学实验结果的方法和技术。
通过完成实验心理学实验课程的学习，学生应该能够完成基础的心理学实验，撰写规范的心理学实验报告，同时能够掌握阅读与分析心理学实验报告和研究论文的能力，为学生进一步进行心理学的专业课程学习奠定坚实的基础。
本课程实验的开设同时能够培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生在未来的工作实践中主动地运用实验心理学的概念和原理。
实验报告写作规范一份完整的实验报告包括以下几个部分：标题、作者、摘要、关键词、引言、方法、结果与分析、讨论、结论、参考文献和附录。
标题要把研究问题最重要的特点用最简单的词句说清楚，一般中文标题不得超过20个汉字。
如果是因素性实验，最好说明自变量和因变量的关系。
作者作者应包括对实验做出实质性贡献的人，并以贡献的大小排列顺序。
作者所在单位包括单位名称、邮政编码。
摘要摘要是关于实验的总结，应对研究的目的、所用的方法、得到的结果和结论做一简短的叙述。
1、句子－图形匹配实验简介：在信息加工心理学中，常把反应时间看作对信息的心理加工复杂程度的指标，根据反应时间的延长推断信息加工阶段的增加。
反应时可分为简单反应时和复杂反应时两大类，复杂反应时包括选择反应时和辨别反应时。
简单反应时是指一个单一简单刺激与被试作出单一简单反应之间的最小的延迟时间。
选择反应时是指呈现给被试不同得刺激，要求被试对每个刺激作不同的反应。
辨别反应时指两个（或两个以上）相互有差别的刺激，要求被试只对其中一个反应，而禁止对其他的刺激反应的情况下测得的反应时。
Clark和Chase（1972）的句子——图形匹配实验是减法反应时法的一个经典研究。
他们设想，句子和图形匹配作业的完成需要经过几个加工阶段，第一个阶段是将句子转换为其深层结构，即以命题来表征句子，而且对“之上”的加工要比“之下”的需时较多，对否定句的加工需时多于肯定句的加工；第二阶段是将图画转换为命题，且带有前句中所有的介词即“之上”和“之下”；第三阶段是将句子和图画两者的命题进行比较，如果两个表征的第一个名词相同，则比较的时间比不同时要少，如果两个命题都不含否定，则比较时所需的时间比任以命题含有否定时要少；最后的阶段是作出反应。
目的：检测句子与图形不同匹配条件下的辨别反应时。
器材：1．JGW－B型心理实验台速示器单元，计时计数器单元，手键一个。
2．白色卡片上有上下两个相距2cm的黑色图形：星形和十字，并有描述两图相对位置的一个句子。
星形和十字的上下、左右长度均为2cm。
描述分八种：星在十字下面；星在十字上面；星不在十字下面；星不在十字上面；十字在星下面；十字在星上面；十字不在星下面；十字不在星上面。
两种图形的描述各有8种匹配方式，所以共有16张卡片。
注视点卡片一张。
步骤：1．将16张卡片按随机原则排成顺序并列表，表中列出每次应作的正确反应。
2．接上电源；将导连线的一端接速示器的“反应时检出”，另一端接计时计数器的“反应时输入”；反应时手键接在计时计数器被试侧的“手键”插口上。
3．速示器电源选择“ON”，灯亮表示接通。
用明度测试卡调节A、B视场的明度达到基本一致；在“工作方式选择”栏，将A选“定时”，B选“背景”，选“A—B”顺序方式；在“时间选择”栏，将A定为“2000”。
4．打开计时计数器电源，电源灯亮，计时屏幕显示“0.000”，“正确次数”和“错误次数”均显示“0”，表示电源接通。
“工作方式选择”为“反应时”。
5．将注视点卡片输入B视场。
被试坐在桌前，面部贴紧速示器观察窗，两眼注视屏幕中心的注视点，左、右两手食指分别放在手键的红、黄按钮上。
6．指导语：“实验时你将看到由一个星和一个十字组成的图形，还有一个描述它们相对位置的句子，你要判断这个句子是不是符合图形。
例如图形是‘星在上，十字在下’，如果句子是‘星在十字上面’，则句子与图形符合，你就用左手按键，同时报告“合”；如果句子是‘星在十字下面’，则句子与图形不符合，你就用右手按键，同时报告“不合”。
判断和反应要又准又快”。
7．将卡片按表中的顺序依次输入A视场。
主试每输入一张卡片，发出“预备”口令1－2秒后按速示器的“触发”键，计时计数器自动记录被试每次的反应时间和反应结果。
8．按计时计数器的“打印”键，打印实验结果。
结果：1．计算图形和句子不同匹配情况下被试的平均反应时。
2．计算不同匹配情况下反应正确的百分数。
讨论：1．分析个体判断过程经过几个加工阶段？2．肯定陈述和否定陈述对反应时有什么影响，分析原因？参考文献：王甦，“认识过程的反应时实验”，心理学杂志，第2卷第1期，1987，37—422、颜色爱好测验简介：由于物理刺激的等量增加或减少并不一定引起感觉上等量的变化，因而为了度量阈上感觉量，就需要根据刺激变化和感觉变化之间的关系建立心理量表。
心理量表大体上可以分为顺序量表、等距量表和比例量表3类。
１．顺序量表。
既没有相等单位也没有绝对零点。
根据顺序量表只能知道某事物按照规定的标志在一定顺序中所处的位置。
用对偶比较法和等级排列法可制作顺序量表。
２．等距量表。
只有相等单位而没有绝对零点。
根据等距离量表不仅可以知道两事物之间在某种特点上有无差别，还可以知道它们相差多少。
可用差别阈限法制作等距量表。
３．比例量表。
既有相等单位又有绝对零。
它不仅可以表明就其一特点来说两事物相差多少，而且还可以表明它们之间的比例关系。
可用数量估计法制作比例量表。
目的：通过测定颜色爱好的程度，学习用对偶比较法和等级排列法作顺序量表。
器材：不同颜色的笔一套（10支）。
步骤：1．对偶比较法：（1）实验前主试按对偶比较法原则排列呈现顺序，并制成相应的表格。
每对色笔比较两次，两次比较时应颠倒两支笔的空间位置。
（2）主试按顺序成对地呈现不同颜色的笔，要求被试加以比较并报告两者中喜欢哪一个，被试必须选择其中的一个，而不能有折衷答案。
主试记下被试的选择结果，喜欢的记“1”分，不喜欢的记“0”。
并将得分填到相应的格内。
2．等级排列法：（1）主试要求被试依“最喜欢—最不喜欢”的顺序将10种颜色笔从左至右排好。
主试记下结果，排在最左侧者计10分，然后依次减少1分，最右侧者计1分。
（2）主试要求被试依“最不喜欢—最喜欢”的顺序将10种颜色笔从左至右排好。
主试记下结果，排在最左侧者计1分，然后依次递增1分，最右侧者计10分。
结果：1．计算对偶比较法的等级顺序，并将其转换为等距量表。
2．用等级排列法所得结果列出等级顺序。
讨论：分析两种程序的结果。
参考文献：杨治良主编，《基础实验心理学》，甘肃人民出版社，1988，148－1493、注意广度简介：注意广度指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。
也叫注意范围。
早在1871年，N.S.Gevens便以在白盘子里抛撒黑豆并估计黑豆的数目来研究此类问题。
注意广度也表明知觉的范围。
在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。
研究注意广度，一般用速示器将数字、图形、词或字母等刺激材料，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就作为他的注意广度。
研究结果表明,在0.1秒的时间内，成人一般能把握8～9个黑色圆点，把握4～6个不相联系的外文字母，以及4～5个没有联系的汉字。
注意广度是有一定限度的。
目的：通过测试视觉的注意广度，学习用速示器测量注意广度的程序，并了解影响注意广度的条件。
器材：1．JGW－B型心理实验台速示器单元，记录用纸。
2．点子图卡片2组，每组13张，每张卡片上有点子3－15个不等；其中第一组卡片上的点子为规则排列，第二组卡片上的点子为不规则排列。
３．背景卡片一张，练习卡片一张。
步骤：1．主试将每组卡片随机排列好，在记录纸上标明卡片的排列序号及点子的个数。
2．接上电源；速示器电源选择“ON”，灯亮表示接通。
用明度测试卡调节A、B视场的明度达到基本一致；在“工作方式选择”栏，将A选“定时”，B选“背景”，选“A—B”顺序方式；在“时间选择”栏，将A定为“0100”。
３．将背景卡片输入Ｂ视场。
被试坐在桌前，面部贴紧速示器观察窗，两眼注视屏幕中心红点。
４．指导语：“请你注视眼前的注视点（红点），当我发出‘预备’口令后，将出现一些黑色圆点，这些黑点呈现时间很短，你要注意看，并迅速报告有几个黑色圆点。
下面我们练习两次。
”５．练习卡片输入Ａ视场。
主试发出“预备”口令１－２秒后按速示器“触发”键，启动速示器，呈现时间为100毫秒。
６．正式实验，将第一组的13张点子图卡片按记录纸上的排列顺序逐张放入Ａ视场。
依照上述步骤进行第一组的实验。
主试则在记录表上记下反应结果。
７．休息一分钟，依照上述步骤继续进行第二组材料的实验。
８．两组实验完毕之后，要求被试写出其判断点子数量策略。
结果：分别统计每个被试正确判断的百分数。
讨论：影响注意广度的因素参考文献：1．杨博民主编，《心理实验纲要》，北京大学出版社，1989，135—1372．黄希庭主编，《心理学实验指导》，人民教育出版社，1987，205—2071.规则排列2.不规则排列4、划消实验简介：为了比较个人工作的某些能力，需要有一个共同的工作，观察每个人在完成这个工作时的精确性和速度，就可了解到个体差异。
但这个共同的工作必须是所有被试熟悉的程度都一样，因此，为了防止职业、文化程度的不同影响测验效果，划消工作可以作为测验用的共同工作。
划消用的材料多是简单的符号、英文字母、几何图形、数字等。
由于要求在短时间内准确地按一定要求划去某个知觉对象，如果被试是认真地进行实验的话，他一定要高度集中注意力，准确而迅速地在许多类似的对象中辨认出寻找的特定对象，并且要准确而迅速地把它划掉。
假如划消的时间较长，那么要取得好成绩还必须要坚持长时间的紧张状态，即需要有坚强的意志，才能始终保持高效率的工作。
当然，首先还必须具有取得好成绩的愿望和信心。
自19世纪以来，这类划消测验曾用来了解和比较被试的知觉速度、辨认的准确性、注意力、智力落后、疲劳、校对工作的效率等等。
目的：通过划消实验测量个体的注意集中程度，学习使用划消实验板。
器材：JGW－B心理实验台划消实验单元、计时计数器单元。
步骤：1．准备工作：（1）将划消实验单元从实验台被试侧的桌面下拉出。
（2）用导连线将计时输入和划消单元输出联接好，将测试探笔的插头插入划消板的“探笔”插口。
（3）按教师要求装好测试纸。
（4）将电源插头插入实验台主试侧右方插座内接通电源，开启计时计数器电源开关，计时屏幕显示为“0.000”秒，正确次数和错误次数均为“0”，工作方式选择“计时计数”。
（5）指导语：“请你用优势手握住测试笔，扎测试纸的数字‘0’，要求用笔垂直下扎。
每个‘0’只许扎一次，并要扎到底，划消顺序为由左至右，由上到下。
当全部扎完时，立即用笔点击测试纸右下侧螺孔内金属孔。
”１．正式实验：２．主试宣布实验开始，同时按下操作箱左侧“启动“按钮，计时计数器启动，开始计时计数。
实验中要保持安静，不能有任何暗示。
（2）主试将数据记录或手按打印键，打印测试结果。
（3）更换被试及测试纸，继续上面的实验。
结果：1．计算个人的注意集中指数：查阅总字数正确划消字数—错误划消字数注意集中指数= ——————×——————————————查阅时间应划字数注：错误划消数包括漏划“0”数和划消非“0”数。
2．比较本组结果。
讨论：分析注意集中指数。
参考文献：1．《普通心理学实验指导书》，天津师大教育系2．杨博民主编，《心理实验纲要》，北京大学出版社，1989，147—149，335－3375、颜色混合简介：颜色混合分为加色法和减色法两类。
加色法的颜色混合又称为光学混合，其定律有：（1）补色律：凡两个以适当比例相混合产生白色的颜色光是互补色。
