诺曼底号遇难记(详案)教学设计

《诺曼底号遇难记》教案教学设计（一）教学目标：1. 让学生了解《诺曼底号遇难记》的故事背景和情节。

2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。

3. 引导学生思考故事中的人物关系和道德观念。

教学重点：1. 故事情节的理解和分析。

2. 人物关系的把握和思考。

教学难点：1. 理解故事中的道德观念。

2. 培养学生的阅读兴趣。

教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。

2. 学生准备课本和笔记本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《诺曼底号遇难记》的故事背景。

2. 激发学生对故事的兴趣，引导学生进入学习状态。

二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读故事，理解情节。

2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。

三、人物关系分析（15分钟）1. 教师引导学生分析故事中的人物关系。

2. 学生分享自己的观点，进行讨论。

四、道德观念探讨（15分钟）1. 教师引导学生思考故事中的道德观念。

2. 学生分享自己的看法，进行讨论。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结故事情节和人物关系。

2. 学生分享自己的学习收获和反思。

教学评价：1. 观察学生在阅读理解环节的回答情况，评估学生的阅读理解能力。

2. 观察学生在人物关系分析和道德观念探讨环节的参与情况，评估学生的思考和表达能力。

《诺曼底号遇难记》教案教学设计（二）教学目标：1. 让学生进一步理解《诺曼底号遇难记》的故事情节和人物关系。

2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。

3. 引导学生思考故事中的道德观念。

教学重点：1. 故事情节的深入理解和分析。

2. 人物关系的进一步把握和思考。

教学难点：1. 理解故事中的道德观念。

2. 培养学生的阅读兴趣。

教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。

2. 学生准备课本和笔记本。

教学过程：六、情节分析（15分钟）1. 教师引导学生深入分析《诺曼底号遇难记》的故事情节。

2. 学生分享自己的观点，进行讨论。

七、角色扮演（15分钟）1. 学生分组，扮演故事中的人物。

诺曼底号遇难记教学设计诺曼底号遇难记教学设计（通用6篇）诺曼底号遇难记教学设计1教学目标知识与技能：1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的，从而体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质。

3、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

过程与方法：以读为主，抓住文中关键句段进行感情朗读，分角色朗读，通过读理解课文内容，体会人物的高大形象。

教师可以适当地创设情境，激发学生大胆地想象，再现当时的情景，加深学生的理解和感悟。

情感、态度与价值观：1、激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。

2、引导学生学习哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。

教学重点、难点1、了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。

2、通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。

教学准备：学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌。

有关雨果的照片和资料。

教学课时：2课时教学过程第一课时一、欣赏音乐，导入新课：1、播放《泰坦尼克号》主题歌，引起学生联想。

2、你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗?指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解。

3、教师小结，导入，泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

(教师板书课题)4、教师设置悬念，激发学生阅读：那么《“诺曼底”号遇难记》为我们描述的是一个怎样的故事呢?请同学们按要求自读课文。

二、初读课文，整体感知：1、引导学生围绕下面的要求，同桌合作，自读课文。

(1)借助拼音，读通课文，同桌检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。

(2)找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。

2、检查生字新词。

(1)出示生字词语，全班读一读。

《诺曼底号遇难记》优秀教学设计《诺曼底号遇难记》优秀教学设计模板（通用6篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《诺曼底号遇难记》优秀教学设计模板（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《诺曼底号遇难记》优秀教学设计1教学目标1、认识本课6个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

教学重点了解“诺曼底”号遇难的经过；体会和学习船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质；提高独立阅读能力。

教学过程一、谈话导入1、师：大海是美丽的，大海是雄放的，但大海又是无情的，有关大海中的故事说不完也道不尽，，在《跳水》中我们认识了一位遇事沉着，机智果断的船长，今天我们又将认识一位新船长，一个英雄——哈尔威船长，以及和他有关的另一个海上故事——“诺曼底”号遇难记。

2、生齐读课题。

3、师：读了课题，同学们你们会想到哪些问题呢？学生提问。

4、师：同学们的问题提得都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读理解来“解疑”。

在《跳水》中我们采用了初读感知，合作探究，品析体会（逐步出示课件）的学习方法，今天这些问题，我希望同学们用这个方法靠自己来解决，我相信大家一定能行，你们说呢？二、初读感知1、师：下面请同学们初读课文，感知课文的主要内容。

2、学生自读。

3、交流。

4、师或生小结：1870年3月17日，“诺曼底”号邮轮被“玛丽”号撞出大窟窿，哈尔威船长镇定自若地指挥大家脱离危险，使船上的所有人获救，而他自己却随着沉船牺牲了。

三、精读课文1、师：海难的发生，始料未及，在课文的描写中一定有许多地方让同学们留下了深刻的印象，下面请同学们带着屏幕上出示的三个问题读这些地方，读中的感受你可以用笔在书上写下来，不明白的地方做个记号，待会我们小组讨论。

2、学生自读。

《“诺曼底”号遇难记》教学设计（优秀6篇）《诺曼底号遇难记》教学设计篇一［教学目标］1、会认13个生字，会写15个生字。

2、有感情地朗读课文。

抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。

3、体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。

学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。

［教学重难点］1、抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。

2、学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入课题，进行质疑1、（播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频）大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗？1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。

海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。

1870年，有两艘英国轮船相撞，但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。

2、这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。

我们先来拜访他，谁认识他？投影雨果画像，引导学生进行交流。

二、购买船票，掌握生字词1、（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。

2、开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难理解的词语。

三、登上“诺曼底号”，了解事实真相1、“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？2、“诺曼底号”发生海难的原因是什么？3、刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？4、船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？海难的结局如何？四、整体感悟课文1、教师配乐范读课文。

（配《泰坦尼克号》电影音乐）学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会作者在文章中所表达的感情。

2、鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。

朗读指导：（1）开头介绍“诺曼底号”部分用轻快、平和与赞美的语气来读。

语文《诺曼底号遇难记》教学设计1教学目标：1.学会本课10个生字。

2.理解课文内容。

有感情的朗读课文。

.3、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

4、学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。

通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

重点、难点：理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的？从而认识他崇高的品质。

课时安排一课时教具准备课件教学过程一、激趣导入1、出示帆船图提问：看到这幅图，你想到了什么？2、揭题，板书课题（人生不可能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应该怎么办呢？今天，我们就来学学《“诺曼底”号遇难记》，课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。

二、整体感知1、听范读录音，进入意境，感知故事内容。

相机学习生字，理解词语。

惊恐万状汹涌湍急不可开交井然有序惊慌失措镇定自如你推我搡2、用自己喜欢的方式读课文，继续感悟。

3、初步印象交流。

你懂了什么？还有什么不懂得？谁留给你的印象最深？三、深入探究1、分小组讨论合作学习。

用小黑板出示讨论题目：（1）船长为什么用枪威胁逃生的人？引导学生分三步进行：A.船长开始是怎样指挥救援工作的？B.船长在怎样的情况下，用枪威胁逃生的人？效果怎样？C.议一议船长采取用枪威胁逃生的.人的做法怎样？（2）船长给你流下了什么印象？2、汇报学习结果。

3、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，而自己，却被海水吞没。

哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！4、把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，充分认识船长的人品。

四、诵读课文1、指导学生有感情的朗读课文。

出示小黑板，让学生连线，明白各部分该用怎样的语气来读。

介绍“诺曼底”号油船紧张危急及混乱惊慌的语气撞船部分船长镇定威严的语气最后一段无限感激、崇敬和无比沉痛的心情开头部分轻快平和及赞美的语气2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。

《诺曼底号遇难记》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《诺曼底号遇难记》的基本内容，掌握一些生词和短语。

学生能够通过阅读和分析，了解诺曼底号遇难事件的基本经过和人物形象。

2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方法，提高自己的阅读理解和写作能力。

学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够理解生命的宝贵，增强安全意识和自我保护意识。

学生能够通过课文学习，培养对历史事件的关注和思考能力。

二、教学内容1. 课文《诺曼底号遇难记》的阅读与理解。

2. 分析课文中的生词和短语，进行词汇学习和运用。

3. 讨论课文中的事件和人物形象，进行思考和讨论。

4. 写作练习，表达自己对课文内容的理解和感受。

三、教学过程1. 导入：教师通过引入话题，引导学生关注诺曼底号遇难事件，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：教师带领学生阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。

教师引导学生关注课文中的生词和短语，进行词汇学习和运用。

3. 讨论：教师组织学生进行小组合作，讨论课文中的事件和人物形象。

教师引导学生表达自己的观点和思考，进行交流和讨论。

4. 写作练习：教师布置写作任务，要求学生根据自己的理解，表达自己对课文内容的想法和感受。

教师对学生的写作进行评价和指导，帮助学生提高写作能力。

四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和作业检查，了解学生对课文内容的理解程度。

2. 学生词汇学习和运用能力的评价：通过词汇练习和作业检查，了解学生对生词和短语的掌握情况。

3. 学生讨论和写作能力的评价：通过课堂讨论和作业检查，了解学生在讨论和写作中的表现和进步。

五、教学资源1. 课文《诺曼底号遇难记》的文本。

2. 与课文相关的图片或视频资料。

3. 生词和短语的学习资料。

4. 写作纸张和文具。

教学设计中要考虑学生的实际情况和学习需求，根据学生的年龄和认知水平，适当调整教学内容和教学方法。

课文《诺曼底号遇难记》教学设计（精选11篇）课文《诺曼底号遇难记》教学设计（精选11篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的课文《诺曼底号遇难记》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课文《诺曼底号遇难记》教学设计篇1教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。

对学生来说，这样的学习也具有一定的创造性。

皮亚杰认为，创造教学的最大特点就是强调学生获得的每个真理都是由学生重新发明或至少是重新建构的。

为此，我注意创设情境化的教学氛围：课堂伊始，借助课件和老师的诗情描述，将学生引入到出航船破的场景，从而感受慌乱，体验逃生。

初读课文，整体感知，引导学生第一次寻找自己的生活经验与文本内涵的契合点。

研读课文，领悟人物形象，引导学生披文入情，围绕主问题：你眼中的船长是个怎样的人?找到文中重点语句，在形式多样的反复品读中，结合课件直观演示，领悟人物美。

探究质疑，升华情感，引导学生实话实说，最终获得知行教育的润物细无声。

最后，凄美的《铁达尼号》音乐响起，教师完善板书，课堂结束，学生胸中的情绪仍在涌动语文教育，是充满激情如诗样的艺术，我追求的就是这种理想的境界。

素质教育目标：(一)知识教学点认识本课生字，理解课文内容。

(二)能力训练点1、有感情地朗读课文，感受遇难一刻的惊险;2、通过研读人物言行重要语句的方法领悟人物形象，提高默读、感悟的能力。

(反思：在合作学习中缺少自学策略的提示、规范，以致学习效果欠佳，甚至失误。

)(三)德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

(四)美育渗透点感受船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

重点、难点及解决办法(一)重难点船长是个怎样的人?(二)疑点船长为什么要用枪威胁逃生的人?(三)解决办法1、抓住相关的段落反复品读、感悟;2、小组讨论(甚至小辩论)、班级交流中发表自己的见解;3、媒体展示惊险现场，帮助理解特定环境中人物的特殊言行。

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计（推荐３篇）部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计【第1篇】《“诺曼底号”遇难记》第二课时【教学目标】1.朗读课文，读好人物对话。

2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出他忠于职守、临危不惧、镇定自若、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。

【教学重点】了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。

【教学难点】能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会【教学方法】以读代讲，自主合作交流【教学准备】学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。

【教学过程】一、激情导入：1.教师导：同学们，英雄的故事总会触动人心，每每读起，都会眼含热泪，这节课，让我们继续走进英雄船长哈尔威的故事，走进“诺曼底号”遇难时那精心惊心动魄的场面。

师生齐板题，齐读课题。

2.通过上节课的学习，你知道了课文主要写什么？3.这个故事的哪个镜头给你留下了深刻的印象？下面，我们继续学习课文，先走进灾难发生的时刻。

二、想象品读，体会惊恐万分的场面1.教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。

2.听了刚才的场景，你感受如何？3.那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。

“震荡可怕极了。

一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。

轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

”4.指名读文，其他评议。

（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（2）海水哗哗往里灌说明什么？（3）最后一句用了什么修辞手法？（拟人）三、细读品味，感受三幅画面1.突如其来的灾难是多么可怕，人们惊恐万状，一片混乱。

诺曼底号遇难记教学设计诺曼底号遇难记教学设计（精选15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的诺曼底号遇难记教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

诺曼底号遇难记教学设计篇1教学目标：1，体会小说中感人的情境和形象，从中获得有益的人生启示；2，学习小说中场面描写和人物描写的方法；3，引导学生在阅读中发表自己的见解，培养独立阅读能力。

教学重难点：了解"诺曼底"号遇难的经过；体会和学习船长临危不惧，沉着冷静，舍己为人的崇高品质。

教学准备引导学生按照"阅读提示"中的要求预习课文。

课时安排1课时教学过程一、检查预习1，认识作者（课前请学生自己收集整理资料，准备"作者简介"）学生自主交流有关作者的背景资料。

2，课文讲了一件什么事二、按要求自学课文1，用自己喜欢的方式读课文思考：哈尔威船长给你留下了怎样的印象2，交流在交流的过程中由发言的同学完成板书三、学习写法1，默读课文思考：A、小说主要交代了哪些情节B、你认为哪个情节写得最好为什么2，交流A，学生自由回答，教师相机简要介绍小说的结构组成。

（"诺曼底"号雾海夜航——开端，"诺曼底"号被撞——发展，哈尔威船长组织救援——高潮，哈尔威船长以身殉职——结局）B，学生自由回答，言之有理即可C，重点分析哈尔威船长组织救援这一情节①海难发生后，起初"诺曼底"号上是一幅怎样的景象（1）用自己的话概括一下；（2）文中是怎么写的`（读句子并赏析）②面对这危急的情势，船长是如何应对的③小说在描写船长的言行举止时，有一段对话描写得很精彩，那就是他和机械师，大副的对话。

学生自由组合，表演朗读。

④在船长的沉着指挥下，船上后来是一幅怎样的景象⑤学生自己简要概括一下如何进行生动传神的人物描写，教师引导，归纳。

诺曼底号遇难记优秀教案这是诺曼底号遇难记优秀教案，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

诺曼底号遇难记优秀教案第1篇教学目标：1、认读本课生字词；2、通过学文，感受并学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格；3、有感情朗读课文。

教学重、难点：学生有感情朗读课文感受船长的伟大人格。

教学过程：一、情景导入1、播放《泰坦尼克号》电影片段看了这个片段之后，你们印象最深的是什么？你知道这艘漂亮的船的名字吗？（板书：泰坦尼克号）了解关于它的故事吗？2、《泰坦尼克号》主要描述了泰坦尼克号遇难的全过程，今天，我们所要学习的文章所描述的事故就与泰坦尼克号的事故相近，是什么文章啊？（板书：9*“诺曼底”号遇难记）齐读课题。

那么，今天我们就拿泰坦尼克号遭遇与诺曼底号的遭遇比较看看。

二、对比学文1、出示幻灯片：（关于泰坦尼克号的大小等一些基本资料）请同学们与课文对照一下，看这两艘船有什么相同和不同之处吗？学生自由读出了第一、二两段的相关语句，并做出比较。

2、很好，我们继续看录像（泰坦尼克撞冰山片段）好，请同学们再读课文，对照刚看的录像比较一下电影中与课文中有哪些相同点和不同点。

生自由说。

相同在：周围一片漆黑，都撞到了侧舷……不同在：一个是撞冰山，一个是撞“玛莉”号……许多都能引读文中语句。

（板书：两船相撞、冰山相撞、遇难）3、我们再来看，播放影片（撞船后混乱的场面）这是泰坦尼克号上的场面，那么不知道“诺曼底”号上的情况怎样呢？指名学生读相关语句，相机指导朗读。

4、继续播放影片（泰坦尼克号船长及其手下的指挥调度）（板书：船长指挥）这时候，哈尔威船长和他的手下们又是怎样做的呢？你从哪里知道的？（三人的对话中）。

这三个人当时是怎么说话的呢？你能表现出来吗？四人小组表演读对话后班上表演读（男女生读、自愿读）说说他们的对话能让所有人安静下来吗？（评读、相机指导朗读）5、从对话当中你感受到一些什么？你看出船长什么呢？我们先做一个游戏吧!（出示课件）游戏规则：每个学生拿出自制的带线小球分四人小组放进一矿泉水瓶内，把小球当作自己，当老师叫预备开始时学生必须在最短的时间内，小组成员全部逃生。