《诺曼底号遇难记》导学案

“诺曼底号”遇难记导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (8)一、学习目标我们要深入理解课文内容，掌握故事的主要情节和人物特点，特别是哈尔威船长的英勇形象，感受他临危不惧、舍己为人的崇高品质。

我们要学习作者通过人物的语言和行动表现人物性格特点的写法，体会其在文章中的重要作用。

我们还要通过课文的学习，增强自身的安全意识，了解在紧急情况下如何保持冷静、采取正确的应对措施。

二、学习重难点《“诺曼底号”遇难记》的学习重难点主要体现在以下两个方面：是深入理解哈尔威船长的崇高品质。

作为故事的核心人物，哈尔威船长的临危不惧、镇定自若以及舍己为人的精神是文章的重点。

我们需要通过仔细阅读文本，分析他的言行举止，体会其高尚品质，进而理解这些品质对于应对危机的重要性。

是掌握文章通过人物语言、行动描写表现人物性格特点的写法。

作者通过细腻的笔触，生动展现了哈尔威船长的形象。

我们需要学习这种写作手法，理解如何通过具体的描写来塑造人物形象，提高我们的写作表达能力。

在学习《“诺曼底号”遇难记》时，我们应重点关注这两个方面，深入理解和掌握文章的核心内容和写作技巧。

三、预习检测一、基础知识检测：1. 请正确拼写出以下词语，并解释其含义：履行（）：肇事（）：。

惊慌失措（）：2. 请简述《“诺曼底号”遇难记》的主要故事情节。

二、阅读理解检测：1. 请从文章中找出描写哈尔威船长在灾难中表现的句子，并分析其性格特点。

2. 文章中多次提到“秩序”，请谈谈你对“秩序”在救援行动中的重要性的理解。

三、深入思考检测：1. 你认为哈尔威船长最后选择与船共沉的行为体现了什么精神？2. 如果你是船上的乘客之一，在灾难发生时你会怎么做？请谈谈你的看法。

四、中心思想文章展示了哈尔威船长在灾难面前的英勇无畏和临危不惧的精神。

诺曼底号遇难记导学案导学案是提高和巩固学生听课质量的重要前提。

下面是有店铺为你整理的《诺曼底号遇难记》导学案，希望能够帮助到你!《诺曼底号遇难记》导学案第一课时【学习目标】1.利用导学单，自读课文，学习并积累文中的生字、生词。

2.六读课文，弄清文章的人物、故事情节和环境，知道课文讲了一件什么事。

3.悉心预习，自我挑战，获取知识和能力。

【自主预习】一.我反复读文三遍，利用字典，工具书，书写并认识了本课的生字新词，了解了作者。

我要接受挑战。

1、给下列划线字注音。

湍急( )薄雾( )剖开( )愈来愈浓( )肇祸( )屹立( )须臾( )侧舷( )例外()2、解释下列词语。

小心翼翼：势不可挡：巍然屹立：须臾：猝然：相提并论：纹丝不动：3、本文作者是( )国浪漫主义的代表作家( )，他的代表作有《》、《》、《》。

二、再读课文，我知道相撞的两艘船分别是( )和( )，课文的第( )自然段和第( )自然段分别描述了它们的样子，从中我发现这两艘船相撞引发的是一场( )的海难。

三、我第三次读课文，知道事故事发生的时间、地点、人物。

时间：地点：人物：两船相撞的原因是( )，描写两船相撞是文章的( )自然段，船长组织救援是课文的( )自然段，结果是( )自然段。

四，我能口述本课的主要内容。

五、我的疑问或发现：六.作业：书写生字或者完成《配套》的温故知新。

第二课时学习目标：1、有感情的朗读课文，学习哈尔威船长在海难发生的危急关头表现出的崇高品质。

2.感受并学习课文利用语言，动作、环境描写，通过对比的方法塑造人物形象的表达方式。

探究点一：课文说“事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人”你是从课文的哪些地方感受到了利己主义?从哪里看到了舍己救人(学习提示：细读课文，抓住关键句段中的关键词语揣摩，并把你的感触写在字里行间)通过交流我们逐渐了解了哈尔威船长，我能用四字短语来概括心中哈尔威船长的形象?探究点二：课文多次写“雾”，请用喜欢的符号勾画出来，想想作者为什么反复写雾?当堂检测：如果你就是是诺曼底号上生还的小水手克莱芒，此时此刻，你想对哈尔威船长说些什么呢?(提示：利用本课积累的四字词语，以提示语为这段话的起始，继续写下去。

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记导学案３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记导学案第【1】篇〗一、设计理念。

围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。

二、素质教育目标知识教学点。

1、认识本课6个生字。

2、理解课文内容。

三、能力训练点。

1、有感情的朗读课文。

2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

三、德育渗透点。

学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。

四、美育渗透点。

通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

五、学法指导教师教法。

启发谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。

六、学生学法。

自渎感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。

七、重点、难点及解决办法。

（一）重点、难点：理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的？从而认识他崇高的品质。

（二）解决办法：抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。

课时安排一课时教具准备课文范读录音带、录音机、“诺曼底”号挂图、哈尔威船长挂图。

八、教学过程。

（一）激趣导入（5分钟）。

（同学们：在这阳春三月，春暖花开的日子里，心情好吗？那就让我们带着这份美好的心情来努力学习吧！请同学们睁大眼睛看看，教室里和往常有什么不同？）1、出示帆船图提问：看到这幅图，你想到了什么？2、揭题，板书课题（人生不可能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应该怎么办呢？今天，我们就来学学《“诺曼底”号遇难记》，课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。

3、引导学生认识阅读课文符号﹡（﹡同学们认识吗？它的出现意味着什么？）（今天，我们进行比赛学习，老师先宣布比赛规则：把全班分成“鹏程”组、“万里”组，哪一组同学表现好，就获取一颗星，最后，哪一组荣获的五角星最多，哪组就获胜，领取我们最后的大奖——五星红旗。

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记导学案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记导学案第【1】篇〗诺曼底号遇难记教学目的：1.认识“脉、估”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,会写“行驶、凌晨”等12个词语。

2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。

感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的优秀品质。

3.通过人物言行感受人物品质,体会生命的意义。

教学过程：- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。

1.今天我们来学习新课《“诺曼底号”遇难记》。

从题目,你读出了什么有什么疑问(课文记述了“诺曼底号”这艘船在海上遇难的事。

我想知道“诺曼底号”是一艘怎样的船它为何遇难结果怎样)2.了解作者雨果。

(出示圆明园里的雨果雕像的,介绍作者。

)二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

尤其注意外国的人名和地名比较难读。

2.指名读生字新词。

着重指导:山脉(mài)剖(pōu)开机械(xiè)师调遣(qiǎn)穿梭(suō)读两艘船的名字:诺曼底号玛丽号3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“腹、窿、卑、宰、遣、梭”,并在黑板上的田字格中示范。

(“腹”是左右结构,右边中间是“日”,最下面的“”不要写成反文。

“窿”是上下结构,部首是“穴”,下面右边“生”上面的小横不要漏写。

“卑”注意笔顺,第六笔是“丿”,最后一笔是悬针竖。

“宰”是上下结构,下面是“辛”,下面的横短,最后一笔是悬针竖。

“遣”是半包围结构,注意笔顺,第六笔是“丨”。

“梭”是左右结构,最后一笔捺要写得舒展。

)三、再读课文,整体感知。

1.说说课文讲了一件什么事。

用一两句话概括课文主要内容:时、地、人、事。

同桌间互相交流。

(1870年3月17日夜晚,哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行,不幸被“玛丽号”撞伤。

在这次猝不及防的海难中,在因为猝然而至的变故简直都像疯了似的人群面前,哈尔威船长勇于决断,沉着指挥,忘我救人,最终救出了众人,但自己却以身殉职。

七年级“诺曼底”号遇难记导学案七年级《“诺曼底”号遇难记》导学案一、学习目标1、了解小说的主要情节和人物形象。

2、学习本文通过语言、动作等描写塑造人物形象的方法。

3、体会船长在灾难面前临危不惧、舍己为人的崇高品质。

二、学习重难点1、重点梳理小说的故事情节。

分析哈尔威船长的人物形象。

2、难点理解本文环境描写的作用。

体会本文在叙述中巧妙运用对比手法的妙处。

三、知识链接1、作者简介维克多·雨果（1802—1885），法国作家。

19 世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。

代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《九三年》《悲惨世界》等。

2、写作背景本文选自《青少年文学欣赏小说卷》（花山文艺出版社 1996 年版）。

《“诺曼底”号遇难记》是雨果根据历史上的真实事件创作的小说。

1870 年 3 月 17 日，两艘英国轮船“诺曼底”号和“玛丽”号在海上相撞，“诺曼底”号船长哈尔威临危不惧，指挥有方，使所有乘客和船员得救，而自己却以身殉职。

四、预习导航1、初读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书注音、释义。

弥漫（mí màn）：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。

湍急（tuān jí）：水势急。

猝然（cù rán）：突然；出乎意外。

窟窿（kū long）：洞。

酣睡（hān shuì）：熟睡。

蓦地（mò dì）：出乎意料地；突然。

肇祸（zhào huò）：闯祸。

须臾（xū yú）：极短的时间；片刻。

2、再读课文，思考以下问题：课文围绕“诺曼底”号遇难记写了一件什么事？文中主要塑造了哪个人物形象？他是一个怎样的人？五、课堂探究1、整体感知（1）请用简洁的语言概括课文的主要内容。

*《“诺曼底”号遇难记》主编/赵修玉编辑/乔安红徐崇峰王宾第一课时【学习目标】1、了解小说。

2.、积累文文中的生字、生词。

3、引导学生阅读，弄清文章的人物、故事情节和环境。

【温故知新】关于小说的知识1、小说是以为中心来反映现实生活的一种文学体裁。

2、小说有三要素：、、。

3、小说人物描写包括正面描写（肖像、语言、行动、心理）和侧面描写。

4、小说的情节：、、、。

5、小说的环境描写包括和描写。

6、小说的作用：交代背景、发展情节、衬托人物、渲染气氛。

【导学过程】一、初步感知1、给下列加点字注音。

湍．急（）你推我搡．（）猝．然（）酣．睡（）蓦．地（）肇．祸（）屹．立（）须臾．（）铁铸．（）侧舷．（）2、解释下列词语。

小心翼翼：猝然：蓦地：须臾：相提并论：纹丝不动：3、作者是（国家）积极浪漫主义的代表作家。

他的思想发展经历了相当复杂的历程，但贯穿其创作始终的依然是人道主义，相信“仁爱感化”、“善心战胜恶”，同情被压迫者，这在他的代表作《》、《》、《》里都有所体现。

雨果以其丰富而出色的创作成为世界文坛的一流作家。

二、整体感知1、阅读课文，从文中找出故事发生的时间、地点，写了哪些人物。

时间：地点：人物：2、根据故事情节的发展，理清文章层次并概括大意。

提示：按“诺曼底”号遇难经过，小说可以分为四部分第一部分（1－）：第二部分（－）：第三部分（－）：第四部分（－50）：3、用一、二句话概括课文的内容。

4、勾划出文中令你感动的地方。

三、合作学习1、再读课文，看两船相撞时，“诺曼底”号是怎样的情形？2、作者是如何刻画哈尔威船长这个人物形象的？3、你觉得哈尔威船长是个怎样的人？4、学习了课文，请你用下面句式对哈尔威船长说几句话。

“哈尔威船长，我想对你说——”四、深度探究1、小说的环境描写有怎样的特点？2、高明的作者在小说或叙述性文章中的关键地方，经常会恰如其分发表一点议论，而就是这点议论突出了文章的主题，使文章顿时“活”了起来，人们称之为“点睛之笔”。