主题探究活动与幼儿学习品质培养的相互作用

《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在说明部分强调应重视幼儿学习品质的培养，指出“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质”。

按照《指南》的提法，学习品质可以分为“学习态度”和“学习能力”两个方面。

前者包括与学习有关的态度、习惯，如好奇心和学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难等；后者包括敢于探究和尝试、乐于想象和创造、善于反思与解释等与学习有关的能力倾向。

学习品质的培养应渗透于五大领域，幼儿科学探究活动作为幼儿科学领域的重要组成部分，也是培养幼儿学习品质的有效途径。

一、存在的问题科学探究活动在培养幼儿学习品质方面具有独特的优势。

当前，许多教师虽然已经意识到科学探究活动对培养幼儿学习品质的重要性，但在教育行为上仍存在一些忽视幼儿学习品质培养的现象。

一是教师没有将能引起幼儿好奇心、兴趣的事物纳入到科学探究活动中，有时甚至压制幼儿的探究性活动。

有的教师在选取教育内容时多从自己的喜好和经验出发而不顾及幼儿的兴趣和经验，在活动中也总是用常规、纪律来维持秩序。

例如，当在科学探究活动中培养幼儿的学习品质泉州幼儿师范高等专科学校许琼华1120161、2研究与探索科学活动中遇到天气突变或者小鸟意外闯入等偶发事件时，当幼儿的探究行为与常规、纪律不相符时，教师往往选择维护常规、纪律。

又如，在组织“吹泡泡”的科学活动时，教师的预设目标是让大班幼儿探究泡泡的形状与吹泡泡的工具无关，而许多幼儿却在挑战怎么吹出“最大”的泡泡。

当幼儿的探究活动与教师的预设目标不符时，教师还是按部就班地执行计划，从而错失了引导幼儿深入探究和培养幼儿学习品质的机会。

二是教师看不到幼儿在探究行为中所体现的可贵的学习品质，过于追求活动的“完美”和整齐划一，相对忽视对幼儿的认真专注、不怕困难、乐于想象和创造等学习品质的培养。

例如，我们经常看到，教师在给予幼儿一定时间动手探究后，会让幼儿集中起来交流总结，以顺利过渡到下一环节。

在主题探究活动中促进幼儿的深度学习1000字主题探究活动是幼儿园中常见的教育活动，其可以促进幼儿在特定的主题下深度学习，提高幼儿的学习兴趣和能力，培养幼儿的综合素质。

以下将从主题选择与设计、活动实施、评价反思等方面探讨如何促进幼儿的深度学习。

一、主题选择与设计主题是主题探究活动的核心，主题的选择应考虑幼儿的性别、年龄、认知水平等因素，以及当前社会和时代背景，尽可能让幼儿在活动中学习和探究与实际生活有关的事物。

同时，在设计主题时，应考虑到活动的具体内容和形式，根据幼儿的年龄和认知水平，设计适合他们的活动。

可以围绕某个主题进行故事阅读、手工制作、游戏体验等多种形式，让幼儿在活动中全面感受和体验到主题的各个方面。

例如，主题可以是“春天”，活动中就可以设计让幼儿观察春天里的花草树木、制作春天风景画、学唱关于春天的歌曲等等。

二、活动实施主题探究活动应注重幼儿的参与度和主动性，幼儿在活动中应成为学习和探究的主体。

同时，教师应根据幼儿的实际情况，设计不同的活动环节和方式，以达到最好的学习效果。

1.导入环节导入环节是整个活动的重要环节，可以调动幼儿学习主题的积极性。

导入环节可以采用故事、游戏、音乐等形式，让幼儿在快乐中了解主题，引发他们探究的兴趣。

2.探究环节探究环节是主题探究活动的核心，教师可以根据幼儿的年龄和认知水平，采用不同的活动形式，让幼儿通过观察、实验、体验等方式探究所选主题。

例如，针对“春天”这个主题，可以组织幼儿外出观察春天的生态环境、制作一些春天风格的手工制品等。

3.总结环节总结环节是活动的结束环节，也是对幼儿学习成果的检验和总结。

在总结环节中，教师可以让幼儿分享自己的学习心得、体验和收获，加深对主题的理解和认识，同时也可以对活动进行评价和反思。

三、评价反思在进行主题探究活动时，需要对幼儿的学习情况进行评价，以便及时调整活动的内容和形式，让幼儿在探究主题的过程中获得更好的学习效果。

同时，活动结束后教师还应进行反思和总结，发现活动中存在的问题和不足，并加以改进，提高主题探究活动的质量和效果，不断推进幼儿的深度学习。

在科学活动中养成幼儿良好的学习品质近年来，幼儿园越来越重视科学教育活动，各种科学活动逐步开展起来。

在此前提下，我们认真落实各个科学活动，但还是发现孩子们无论是题材的选择、材料的准备，还是动手能力的培养等层面都比较薄弱，由于多方面的因素影响，专题并没有取得真正的实效。

为了真正激发幼儿对科学活动的兴趣，文章探索培养幼儿科学预见能力和观察能力的有效教学法，形成系统的幼儿园科学活动方案。

笔者结合游戏活动“好玩的磁铁”，谈谈对初探科学活动的几点认识各个科学活动的开展，在潜移默化间，能激发幼儿对科学活动的兴趣，培养幼儿初步的科学能力。

我们班的孩子大部分比较好动，富有好奇心，喜欢观察和发现新鲜的事物，对科学活动比较感兴趣。

但是由于科学活动是集体性的教学活动，孩子在能力方面的差异性有时无法彰显出来，有些科学活动中包含很多形式相似的操作环节，一次次重复、类似的操作不断地在消耗孩子们对于科学的兴趣。

那么到底如何落实科学活动呢？偶然地，我从“好玩的磁铁”这一游戏中获得了一些小启发一、“好玩的磁铁”――准备阶段（一）品活动目标的确立陈鹤琴先生曾说：“儿童的世界是他自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。

”于是我们把本次活动的目标定为：1.通过探索活动，感知磁铁的两极，初步了解到同性相斥、异性相吸的磁性原理。

（《指南》提出：能用一定的方法验证自己的猜测。

）2.学习仔细观察磁性现象，并能用自己的语言表书探索的结果。

（《指南》提出：能经常动手动脑寻找问题的答案。

）3.发展观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力（二）品活动过程的安排在合理地安排特色活动的前提下，我精心组织了本次活动第一环节：玩一玩。

（兴趣是最好的老师――预见能力）通过实验操作彩色磁铁碰一碰这个活动，既调动了孩子们的积极性，又为下面的探索磁铁的特性奠定了基础。

这无疑在初探游戏中的科学活动中，告诉我们“兴趣是最好的老师”，在动一动、玩一玩、想一想中可以落实我们的专题工作第二环节：尝试活动。

•教学研究73【参考文献】[1] 孙飞燕.如何在歌唱中培养幼儿学习品质[J].读写算,2021,(01):55-56.[2] 巫莉.民间游戏对幼儿学习品质的培养作用[J].山西教育(幼教),2020,(12):12-14.[3] 隋玉玲,林琼.在一日生活中培养幼儿的良好学习品质[J].福建教育,2020,(51):22-24.[4] 张馨心.基于环境创设的幼儿学习品质培养的反思[J].教育观察,2020,9(44):30-31+54.[5] 田尾香.开放式户外体育活动中幼儿学习品质培养策略[J].福建教育学院学报,2020,21(11):110-112.[作者简介：李青，贵州毕节，朱昌镇中心幼儿园。

]探究幼儿园大班科学教育活动中幼儿学习品质的培养内容摘要 良好的学习品质有利于幼儿的长期发展，而科学的教育活动注重实践，有利于幼儿的学习品质的培养。

因此，在幼儿科学教育活动中，激发幼儿的好奇心，培养幼儿的探究能力是非常重要的。

关键词 学前教育;科学教育活动;学习品质;培养策略1 培养幼儿学习品质的意义1.1 能为幼儿后续的学习奠定基础学习品质对幼儿未来的学业成就有极大的影响。

主动性强、毅力强的幼儿在课堂学习中会保持积极主动的态度，会抓住机会表达自己，有较强的独立思考能力。

注意力高度集中和抗干扰能力强的幼儿更有可能取得学业上的成功。

具有积极学习品质的幼儿在阅读理解题上得分较高，认知能力、接受能力和表达能力也较强。

因此，良好的学习品质对幼儿未来的学习和发展有很大的帮助。

1.2 对幼儿社会交往和情感领域有积极影响良好的学习品质不仅对幼儿具有学业价值，而且对幼儿的社会交往和情感领域也有积极的影响。

在日常的学习和生活中，具有好奇心、毅力和专注力的幼儿很少有问题行为，拥有着较好的同伴关系，能在与同伴互动的过程中更好地掌握社交技能。

学习品质表现较好的幼儿可以更好地控制自己的情绪，与朋友和谐的相处。

这些都充分体现了良好学习品质对幼儿的重要性。

幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养随着科技的不断发展，科学教育日益受到重视，幼儿园作为科学教育的第一道防线，在幼儿教育中应该注重科学教育的培养，培养幼儿科学素养，具有观察能力、思维能力、创新能力等品质。

本文将就如何在幼儿园科学教育活动中培养幼儿学习品质这一话题进行探讨。

（一）建立科学教育活动的目标幼儿园科学教育活动的目标是重要的参考，建立清晰的目标以及在不同年龄段针对幼儿个体差异进行目标的优先排序。

建立目标可培养幼儿密切关注并重视自己身边的世界，激发幼儿独立思考的能力，提高幼儿灵活运用自己的知识解决问题的能力。

有关幼儿科学学习品质的培养目标，我们应该强调幼儿们对地球和生命的认知和理解。

针对不同年龄段幼儿的认知水平，鼓励幼儿听前思考、听中思考、听后思考，积极培养幼儿的自我思考能力。

（二）设计符合年龄段的科学教育活动幼儿园生活是幼儿接触世界的一个全面性环境，科学教育需要融入到日常活动中。

幼儿在日常观察中可以体验物理、生命等各种学科的感受，提高学习兴趣，积累知识。

针对不同年龄段幼儿的科学教育活动应该结合不同的教育方法和语言。

3-5岁幼儿初步将知识与听觉通过演示、观察和操作逐渐联系起来。

我们可以利用黑板绘画、游戏、故事、玩具制作等多种方法引导幼儿了解自己生活中的世界。

（三）选材合适的科学教育素材科学教育中选择合适的教育素材有利于幼儿扩大知识面、激发好奇心、增强学习体验、加深记忆，如利用生活中的物品、幼儿的手工制作品等具有幼儿化、有趣的特点的材料或图片，可以激发幼儿的好奇心。

通过科学游戏、互动游戏等方式让幼儿们发现科学的规律。

（四）培养幼儿的观察力和思维能力科学教育是一种富有趣味性,有实验性质,即看到就可以掌握移动过程，幼儿正在发育的观察能力可以通过不断观察、比较、分类以及归纳、推理、判断等方法，锻炼幼儿的学习品质。

例如，在开火车的主题活动中，教师可以引导幼儿逐个判断零件的特征，再将其组装成为一个火车，培养幼儿的观察能力与逻辑思考能力。

在科学探究活动中培养幼儿的学习品质作者：肖燕妮来源：《动漫界·幼教365(管理)》2016年第01期“学习品质”是在学习中形成的，具有比较稳定的特征或特性，是幼儿具有的用于支持其自身取得学习成功的因素。

学习品质主要涵盖幼儿的主动性、抗挫折能力、坚持性、目标意识、好奇心、想象与创造能力、独立性、专注程度等。

幼儿“科学探究活动”是指幼儿自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力，同时，形成认识自然的基础——科学概念，进而培养其探索未知世界的积极态度的一种探索活动。

幼儿期是个体一生发展的关键期，这一时期学习品质的发展程度将会影响孩子今后的发展和成长。

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

”《指南》还指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题：帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

”在《指南》的“目标”“教育建议”中，也多提到在培养幼儿学习态度（主动性、好奇心、学习兴趣等）、学习习惯与行为（合作性、坚持性、注意力、计划性等）以及学习方法（观察、小实验等）等方面的学习品质。

由此可以看出，学习品质的培养十分重要。

科学探究活动是幼儿非常感兴趣的一项活动，因为幼儿对一切新鲜陌生的事物都感到好奇，他们拥有充沛的精力，并且勇于探索，科学探究活动同时也是幼儿园科学教育的主要方法和途径。

《指南》中也明确了“科学探究”这一表述，并提出了“科学探究”的3个目标：1.亲近自然，喜欢探究；2.具有初步的探究能力；3.在探究中认识周围事物和现象。

强调了幼儿学习的探究性，其核心就是要激发幼儿的探究兴趣，然后在探究过程中体会到乐趣，从而发展幼儿的探究能力，学习科学概念，形成良好的科学观和乐于探究的情感态度。

在科学探究活动中培养小班幼儿的探究性学习品质陆玉峰幼儿是天生的科学家，他们喜欢探索未知的世界，好奇、好问是孩子们的天性，他们是在与周围环境相互作用的活动中主动学习和发展的。

我们要明确幼儿的主体地位，让幼儿在科学活动中自主探索，发现属于自己的“新大陆”。

1 选择适宜的科学活动内容小班幼儿的年龄小，通常不知道如何在活动中进行探究，目的性也不明确。

过难的题材会让小班幼儿感到无从下手，所以在选择时要选择一些内容简单、现象明显的科学活动供幼儿探索。

如我们在小班下学期开展了《海绵宝宝》科学活动，这是一节感知物体特性的探索类活动，使用的材料是生活中废旧的海绵。

海绵有柔软、吸水、有弹性等主要特性，当海绵被挤压、松开时，我们感知的是海绵的柔软、有弹性；把海绵放进水里，我们感知的是海绵的吸水性。

小班幼儿的思维处于直觉阶段，通过直接经验来认识世界。

当幼儿用手抓、揉海绵、把海绵放进水里时，他们会对海绵的柔软性、弹性、吸水性有直接的体验与感受，从而获得对海绵特性的粗浅认识。

当幼儿亲身感知和欣赏生活中的海绵制品时，他们又会发现生活中的科学。

本次活动对于的小班孩子来说，能操作，也有挑战，趣味性也很足。

还有一成不变的活动形式也会让幼儿感觉到无趣，所以对小班幼儿来说有趣是十分重要的。

在主题活动《百变瓶瓶乐》中我们开展了科学活动《各种各样的瓶子》和《瓶中取球》，先是通过观察、触摸不同种类、材质的瓶子，从而对瓶子的构造以及总类有所了解，形成一定的知识结构。

而瓶中取球是一节探究式科学活动，以故事中的小朋友取皮球这一情境引出浮力的科学原理,这一现象适合小班幼儿去探索、发现。

2 不断提出新问题，让幼儿勇于探索在开展小班幼儿科学活动的探究性学习过程中，我们要引导幼儿在活动中自己发现问题，提出问题，解决问题，这可以有效的增加幼儿探究的持续性。

比如在科学小游戏《糖果消失了》活动中，教师会引导幼儿集中注意力观察水的变化，糖果的变化，并积极思考为什么水会变颜色？糖果又去哪里了？教师提出的一系列问题也是引导幼儿继续探索下去的兴趣点。

科学探究活动对大班幼儿学习品质的实验研究作者：施莹莹金珠来源：《科学导报·学术》2020年第55期【摘要】在我国大班幼儿的教学过程中，对学生的思想品质进行教育是重要的内容，既可以促进幼儿的全面发展，同时也能够为幼儿以后的学习打下坚实的基础。

而科学探究活动作为幼儿大班教学的重要手段，对幼儿学习品质的提升帮助较大。

因此本文从科学探究活动的角度出发，来分析科学探究活动对大班幼儿学习品质的作用，同时提出具体的对策建议，希望能够提高学生的学习质量。

【关键词】科学探究活动;大班幼儿;学习品质;应用策略随着我国教育事业的发展与进步，人们对大班幼儿的教学要求也在不断提升，不仅需要对幼儿进行知识的教学，更重要的还需要从幼儿思想道德角度出发，来提高幼儿培养的质量，对幼儿进行有效的启蒙。

而科学活动的教学能够增加课堂教学的趣味性，使得幼儿能够更好地融入课堂教学中来，促进幼儿思想道德品质的提升和发展。

1科学探究活动在幼儿园教学中的作用分析1.1有利于促进学生综合素质的发展新课改对学生的培养提出了更高的要求，教师不仅要对学生进行书本知识的教学，更重要的还需要加强对学生科研能力的培养，提高他们对科学探究活动的兴趣，让幼儿的学习品质能够得到发展和进步。

所以在课堂教学过程中，教师加强对学生参加科学探究活动，有利于学生综合素质的发展与进步。

1.2有利于提高學生对科学探究活动的兴趣其次在幼儿园大班幼儿教学中，通过对科学探究活动的应用，可以有效提高幼儿学习的兴趣。

在传统的幼儿教学中，教师过多地注重对学生进行书本知识的教学，而忽视了对幼儿的学习品质进行培养，尤其在对于科学研究活动方面存在着严重的不足。

因此教师加强对学生的引导，让学生能够亲身经历更多的科学探究活动，以利于弥补课堂教育的不足，提高学生对科学探究活动的兴趣，促进学生综合素质的发展[1]。

1.3有利于培养良好的师生关系最后在幼儿园教学过程中，通过对科学探究活动的应用，可以增强幼儿与教师的联系，培养出良好的师生关系，促进学生课堂活跃度的提升。

幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养探索摘要：虽然儿童似乎还没有足够的知识和技能,但在现阶段,教师必须通过注重学习质量,为儿童的学习创造适当的基础,以便对儿童的学习作出积极和积极的评价,这对学习的整体发展是有益的。

通过促进非智力因素,儿童可以发现自己的学习举措,并通过激励他们的学习目标,促进总体质量的提高。

通过专注和毅力、复原力和独立性,儿童能够获得学习所需的特性,并具备利用这些特性获取知识的经验。

关键词：科学教育；学前教育；学习品质；有效实施；一、幼儿园科学教育活动对学习品质的影响幼儿在幼儿园参与科学教育活动时,可以帮助幼儿快速的融入到周围生活环境当中,保持对生活中所遇到的事物一个充分的了解,收获到基础的生活常识和科学经验,对培养幼儿智力,提升幼儿动手能力、表述语言能力具有一定作用。

科学教育活动是一种科学性、综合性的活动形式,引导幼儿参与学习和开展实践,科学教育的活动对激发幼儿学习品性和培养其生活能力具有促进引导作用。

依照幼儿园课程安排来讲,大多数教学内容来源于实际生活,最终却又回归到幼儿生活,从一定程度上来讲合理进行课程安排可以为幼儿提供更好的发展方向和生活方式。

在初始阶段幼儿选择事情的方式通常是根据自己的喜好进行判断,只有在自己感兴趣、熟悉的地方才会去选择投入情感,主动配合参与,有了这些行为作为支持,才会激发幼儿的创新潜能和完成任务的决心,并且会对自己涉及到的错误进行有效的反思和回馈。

才会激发幼儿的创新潜能和完成任务的决心,并且会对自己涉及到的错误进行有效的反思和回馈。

在开展科学教育活动设计时,要从教学内容的目标出发,依据活动内容制定合理的教学活动计划,整合教学思路方向,明确了解教学内容、要从教学内容的目标出发,依据活动内容制定合理的教学活动计划,整合教学思路方向,明确了解教学内容、各个板块的顺序、时间分配方式等都会对科学教育活动的效益产生一定层次的影响。

二、树立幼儿自信心,培养积极乐观学习品质学前阶段是幼儿发展的重要阶段,让幼儿在此阶段可以拥有积极乐观的学习品质,不仅对于幼儿的身心发展十分有利,还会让幼儿为其以后更好学习和掌握小学阶段课程,做好充足准备。