2014年小学数学四年级上册名师教案之角的度量角的画法说课稿

《角的度量》说课设计（精选12篇）《角的度量》说课设计篇1《角的度量》这节课是人教版小学数学教材四年级上册第二部分第二节课的内容.这节课属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。

教材把这部分内容按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识.本课教学将选取日常生活中常见的角作为研究对象，从中引导学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。

基于对教材的分析和对数学新的教学理念的理解.我把本节课的教学目标确定为：（1）知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数.（2）能力目标：在学习中培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维.（3）情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会到生活生活中处处有数学进而形成勇于探索、创新的科学精神。

【教学重、难点】重点难点：学生正确使用量角器度量角的度数.教学对象分析学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边*开的大小有关.一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。

小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。

教学过程设计与分析本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学, 体验数学”的思想，我结合教材的编排意图和学情特点，将教学过程设计如下：1、创设情境，激趣引入。

好的开头是成功的一半。

新课的导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。

因此，本节课我根据学生的兴趣爱好，巧妙地创设了一个“到游乐场游玩”的情境然后对学生说：“同学们，你们喜欢‘玩滑梯’吗？这是三种角度不同的滑梯，请大家说一说：你喜欢玩哪种滑梯?为什么？”问题一出，学生的思维马上活跃起来.此时我通过多媒体动画的形式直观地演示小朋友玩三种角度不同的滑梯的过程。

角的度量和画法一、引言大家好，今天我来给大家讲解一下四年级上册数学课程中的重点内容——角的度量和画法。

在这个章节中，我们将学习如何正确地度量角的大小以及如何准确地绘制出不同大小和形状的角。

二、角的概念与分类在开始学习角的度量和画法之前，我们首先需要了解一下角的概念和分类。

角是由两条线段或射线共同确定的图形部分，两条线段或射线称为角的两条边，它们的公共端点称为角的顶点。

如下图所示：根据两条边位置的不同，角可以分为以下三种类型：1.锐角锐角是指度数小于90°的角，如下图所示：2.直角直角是指度数等于90°的角，如下图所示：3.钝角钝角是指度数大于90°且小于180°的角，如下图所示：三、角的度量我们已经了解了角的概念和分类，接下来将学习如何正确地度量角的大小。

1.度角的度是角的度数，通常用符号°表示。

一度等于圆周的1/360，如下图所示：2.度量角的方法(1) 用度数来度量角的大小根据度的定义，我们可以使用度来度量角的大小。

例如：下图中的角度是40度。

(2) 用弧度来度量角的大小弧度是以圆心角所对圆弧的长度等于半径长的角所对应的弧长长度。

弧度通常用符号rad表示，即1rad等于半径长所对应的弧长，如下图所示：通常情况下，我们将弧度和度数进行转换，具体转换公式如下：度数 = 弧度× 180° / π 弧度 = 度数× π / 180°想要更好地理解角的度量方法，请结合练习题进行练习。

四、角的画法掌握了角的度量方法之后，接下来我们将学习如何准确地绘制出不同大小和形状的角。

1.用两直线段绘制角首先，我们可以使用两条直线段来绘制角。

具体步骤如下：(1)从一个点开始，用一条直线段向外画一条直线；(2)从同一点开始，在直线的另一侧画一条直线；(3)以这个点为顶点，将两条直线向内转动，直到它们之间形成一个角，如下图所示：2.用圆心角的方法绘制角其次，我们可以使用圆心角的方法来画角。

小学数学角的度量说课稿小学数学角的度量说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的小学数学角的度量说课稿，欢迎大家分享。

小学数学角的度量说课稿1一、说教材我说的是北师大版小学四年级上册第二单元“线与角”中的《角的度量》一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。

这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。

教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。

二、说学生学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。

一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。

而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。

根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。

情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。

2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。

教学重点：认识量角器，会用量角器量角。

教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。

三、说教法和学法本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。

过去的教学是教师讲解示范，学生模仿操作，然后进行大量的练习加以巩固这项技能。

无疑，这种方式对于发展学生的思维能力是低效的。

新课程标准倡导：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

《角的度量》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《角的度量》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《角的度量》是人教版小学数学四年级上册第三单元的内容。

在此之前，学生已经认识了角的基本特征，知道了角的各部分名称，并且会比较角的大小。

这节课的学习，将为学生进一步学习角的分类、画角等知识奠定基础，同时也为学生积累了度量的数学活动经验。

教材首先通过直观的图示，引导学生认识量角器的结构和功能，然后介绍角的度量单位“度”，以及如何用量角器测量角的度数。

教材的编排注重知识的形成过程，通过一系列的操作活动，让学生在自主探索中理解和掌握角的度量方法。

二、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察、操作和分析能力。

在学习角的度量之前，学生已经对角有了初步的认识，但对于准确测量角的度数还存在一定的困难。

因此，在教学中要充分调动学生的积极性，让他们通过动手操作、自主探究来掌握角的度量方法。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能认识量角器，知道角的度量单位“度”，掌握用量角器测量角的度数的方法。

2、过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力、合作能力和抽象概括能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生在探索角的度量方法的过程中，体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点教学重点：掌握用量角器测量角的度数的方法。

教学难点：理解量角器的原理，正确读出角的度数。

五、教法与学法为了突出重点、突破难点，我主要采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法。

通过直观演示，让学生清晰地看到量角器的结构和测量角的过程；通过启发引导，激发学生的思维，让学生主动探索角的度量方法。

学法：自主探究法、合作交流法。

《角的度量》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《角的度量》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程和板书设计等七个方面展开说课。

一、教材分析：《角的度量》是部编小学四年级数学上册第三单元第二课时的内容，这节课是在学生初步认识角的基础上进行教学的，教材注重加强学生的动手操作，引导学生在活动中体会度量角的必要性，更进一步让学生体会角的大小与角的两条边的长短无关，跟两边的张开的大小有关,它是后面学习画角和角的分类的基础。

因此，本节课在教材的中起着承上启下的作用，必须熟练掌握。

二、学情分析：四年级的学生，虽然对于角的有关知识已有了初步的认识，知道角是由哪几部分组成。

一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。

在教学过程中，我把重点放在了教学角的度量上，使学生体验量角器的形成过程，牢固掌握角的度量方法，为今后教学角的分类和角的画法打好基础。

三、教学目标：根据本节课的教学内容，结合学生的认知水平，我把本节课的教学目标确定为：知识目标：认识量角器和角的度量单位，会用量角器量角。

能力目标：在测量角的大小活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。

情感目标：鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。

四、教学重难点：教学重点：认识量角器，会使用量角器量角。

教学难点：自主探索归纳量角的方法，以及内外圈刻度线的认识。

五、教法与学法：量角器的认识，用量角器度量角对于四年级学生来说，掌握起来比较困难。

因此在设计本节课时，我采用了以下教学方法：1.创设情景法：激发学生对本节课知识的兴趣。

2.自主探究法：同学间讨论交流，掌握测量角的方法。

3.动手操作法：通过画一画、比一比等亲身体验，来激发学生的学习兴趣，在学生头脑里建立各种角的表象，从而加快学生掌握度量角的操作方法。

六、教学过程：为了完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点，优化课堂教学效果，我将教学过程设计为：创设情景、复习导入—探究新知、展开讨论—巩固练习、拓展提高—课堂小结—布置作业等环节。

《角的度量》四年级说课稿《角的度量》四年级说课稿一、说教材(一)说课内容：(四年级上册第18—19页)(二)教学内容的地位和作用《角的度量》是九年义务教育课程标准实验，教科书苏教版第七册第二单元的第二课时，教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，想好的这部分知识，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。

这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。

(三)教学目标定以下三点：1、在观察，交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索，实践，总结出用量角器量角的方法，初学用量角器量角。

2、在学习过程中体会统一角的计量单元的需要，认识角的计量单元，建立1度角的表象，建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，发现三角尺的三个内容角和特点，感受角的大小与所画边的长短关系。

3、要积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。

(四)教材内容的重点和难点。

根据精彩的内容编排和本班学生的学习水平制定本课的教学重点是：让学生认识量角器的结构和功能，通过自己的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。

教学难点是：在应用量角器进行度量角的大小情况下，怎样确定量角器对准角的顶点，边上是怎样放置的。

二、说学情：根据学生已经学习的基础上进行，探究过角的认识，通过以小组合作的形式，激发学生动手操作，自主探索，合作交流的创新能力。

三、说教法和学法：根据本课时的内容和学生的认识水平，课堂教学要体现学生是学习的主任，教师是教学的组织者，引导者和合作者，例如：我教学角的度量这课内容是：一是教学目标要明确，二是突出重点，三是突破难点，我放手让学生观察，动手操作，合作交流，进一步分析，比一比，量一量，所以，学生在学习角的度量的同时完成。

四、说教学程序：根据本课的教学内容和教学目标，本节课四个环节进行教学。

《角的度量》说课稿數學教案設計一、说课稿尊敬的评委老师，各位同行们：大家好！今天我将要和大家分享的是《角的度量》这节数学课的设计思路。

首先，我会对教材进行分析，然后我会阐述教学目标，接着是教学方法和教学过程的设定，最后是教学评价。

1. 教材分析：《角的度量》是小学数学四年级下册的内容，主要让学生了解角的概念，掌握度量角的方法，以及能准确地测量出角度的大小。

2. 教学目标：通过本节课的学习，学生应能够理解角的基本概念，掌握度量角的方法，培养学生的空间观念和动手操作能力，激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法：我采用“情境导入-探索发现-实践应用”的教学模式，结合实物模型和多媒体教学手段，引导学生主动参与，自主探究。

4. 教学过程：首先，我会创设生活情境，引入角的概念；然后，我会演示度量角的过程，引导学生观察、思考、总结；接着，我会设计一些实践活动，让学生亲自动手操作，进一步理解和掌握度量角的方法；最后，我会进行课堂小结，巩固所学知识。

5. 教学评价：在教学过程中，我会注重对学生学习过程的观察和评价，包括他们的参与程度、解决问题的能力、合作交流的态度等。

同时，我也会通过练习题的形式，检验学生对知识的掌握情况。

以上就是我对《角的度量》这节数学课的设计思路，谢谢大家！二、教案设计课程名称：《角的度量》年级：四年级学科：数学教学目标：1. 知识与技能：理解角的概念，掌握度量角的方法。

2. 过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生的空间观念和动手操作能力。

3. 情感态度价值观：激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

教学重点：理解角的概念，掌握度量角的方法。

教学难点：如何准确地测量出角度的大小。

教学准备：教具（量角器）、多媒体设备、实践材料。

教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中的角，引出角的概念。

2. 新课讲授：教师演示度量角的过程，学生观察、思考、总结。

3. 实践活动：设计实践活动，让学生亲自动手操作，进一步理解和掌握度量角的方法。

《角的度量》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《角的度量》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。

一、说教材《角的度量》是小学数学四年级上册的内容。

在此之前，学生已经认识了角，知道了角的各部分名称，并且会比较角的大小。

本节课主要是让学生认识量角器，掌握用量角器量角的方法，为进一步学习角的分类和画角等知识奠定基础。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，在学习角的度量之前，他们已经对角有了初步的认识，并且能够比较角的大小。

但是，对于如何准确地度量角的大小，学生可能会存在一些困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、操作、思考等活动，逐步掌握角的度量方法。

三、说教学目标1. 知识与技能目标认识量角器，掌握量角器的使用方法。

会用量角器准确地度量角的大小。

2. 过程与方法目标通过观察、操作、思考等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。

3. 情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学的乐趣，增强学习数学的信心。

培养学生的严谨治学态度和认真细致的学习习惯。

四、说教学重难点1. 教学重点认识量角器，掌握量角器的使用方法。

会用量角器准确地度量角的大小。

2. 教学难点理解量角的原理，掌握量角的方法。

五、说教法与学法1. 教法直观演示法：通过展示量角器和角的图形，让学生直观地认识量角器和角的度量方法。

讲解法：对量角器的使用方法和量角的原理进行详细的讲解，帮助学生理解和掌握。

练习法：通过大量的练习，让学生巩固所学的知识，提高量角的技能。

2. 学法观察法：观察量角器的结构和角的图形，为学习量角的方法做好准备。

动手操作法：通过实际操作量角器，掌握量角的方法和技能。

合作学习法：在小组合作学习中，互相交流、互相帮助，共同提高量角的能力。

六、说教学过程1. 创设情境，导入新课展示一些角的图形，让学生比较角的大小。

数学《角的度量》说课稿数学《角的度量》说课稿5篇作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的数学《角的度量》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

数学《角的度量》说课稿1一、教材分析：本节课的教学内容是小学数学第八册第六单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。

教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。

在前几册教学几何初步知识时，已经注意通过一些操作和作图发展学生的空间观念，但是限于学生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等知识，加深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作和作图的技能。

在备课时，我曾经想过把角的度量和角的分类的知识安排在一个课时内完成，但发现课堂容量非常大，学生学得不扎实。

在本次教学中，我把教学内容适当进行了调整，在一节课内集中教学角的度量，使学生在牢固掌握了角的度量方法后再教学角的分类和角的画法，为以后的学习打好基础。

根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：二、教学目标：1、知识目标：使学生在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边*开的大小有关。

2、能力目标：进行观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的良好习惯。

3、情感目标：鼓励学生大胆尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。

4、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。

三、教法与学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。