第12课《人生》(勃兰兑斯)教案

人生勃兰兑斯教案教案标题：人生勃兰兑斯教案教案目标：1. 了解勃兰兑斯的生平和贡献，培养学生对历史人物的尊重和欣赏能力。

2. 探讨勃兰兑斯的思想和理念，引导学生思考并形成自己的价值观。

3. 培养学生的批判性思维和分析能力，通过勃兰兑斯的故事激发学生的创造力和潜力。

教学准备：1. 勃兰兑斯的相关资料和图片。

2. PowerPoint或其他多媒体工具。

3. 学生参考书籍或文章。

教学步骤：引入：1. 利用图片或视频展示勃兰兑斯的形象，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 提问学生是否听说过勃兰兑斯，了解他的一些背景信息。

知识讲解：1. 介绍勃兰兑斯的生平和贡献，包括他在教育领域的影响力和成就。

2. 分析勃兰兑斯的思想和理念，如个人发展、教育改革和社会进步等。

3. 引导学生思考勃兰兑斯的思想对当今社会和教育的启示。

讨论与互动：1. 分组讨论勃兰兑斯的思想对个人成长的影响，学生分享自己的观点和体会。

2. 引导学生思考勃兰兑斯的故事如何激发他们的创造力和潜力。

3. 提出一些问题，鼓励学生批判性思考和分析勃兰兑斯的教育理念的优缺点。

活动与实践：1. 设计一个小组项目，要求学生以勃兰兑斯的思想为基础，提出解决当今社会问题的创新方案。

2. 学生展示他们的项目，并进行同学间的评价和讨论。

3. 鼓励学生将勃兰兑斯的思想运用到自己的生活中，形成积极的行为习惯和价值观。

总结与评价：1. 总结勃兰兑斯的故事和思想，强调其对教育和社会的重要影响。

2. 鼓励学生思考如何将勃兰兑斯的理念应用到自己的学习和生活中。

3. 对学生的参与和表现进行评价，并提供积极的反馈和建议。

拓展活动：1. 鼓励学生进一步研究其他历史人物或教育家的故事和思想，扩展他们的知识和视野。

2. 组织学生参观相关的博物馆或展览，加深对勃兰兑斯及其时代的理解。

3. 鼓励学生写一篇关于勃兰兑斯的论文或演讲稿，展示他们对勃兰兑斯的理解和思考。

教案评估：1. 观察学生在讨论和活动中的参与程度和表现。

《人生》勃兰兑斯教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇《人生》勃兰兑斯教案教学设计(人教版九年级下册)1《人生》勃兰兑斯教案教学设计(人教版九年级下册)引言：阅读，是青春期成长中的重要活动。

通过阅读，学生可以得到思想的启发，因此阅读教育成为课堂教学中不可或缺的重要内容。

在高效阅读中，阅读技巧在阅读中的表现就显得尤为重要，因为可以使得学生在更短的时间内更加精准的吸收知识。

《人生》勃兰兑斯是一篇具有鲜明文化背景的半文学性文章，文章描写了勃兰兑斯作为社会福利工作者的真实经历和感悟，文章具有鲜明的实践意义和价值，具有重要的阅读价值和文化价值。

因此，本文结合实际，从课堂教学的角度，探讨如何更好地进行高效阅读教育。

一、教学目标：1. 经过本课教学，学生能够听、说、读、写勃兰兑斯的《人生》；2. 学生能够通过本课教学，掌握阅读理解技巧；3. 学生能够促进自身情感的共鸣，进一步提高学生的人文素养。

二、教学重点：1. 通过本课教学，让学生深入了解勃兰兑斯的慈善事业，感受勃兰兑斯带给人们的正能量；2. 培养学生的阅读理解能力，提高阅读技巧；3. 通过对作文、对人生的思考，促进学生心灵的成长。

三、教学步骤：1. 引入：通过导入勃兰兑斯的相关介绍和经历，激发学生的兴趣，提高学生的阅读热情，使学生进入到正式学习的状态。

2. 阅读课文：在精选原著的基础上，提取重点全文让学生认真阅读，培养学生的阅读理解能力。

授课的时候，老师可以随机抽取几篇文章进行讲解。

讲解的时候，要让学生们关注作者的思想和语言运用，对必要的段落进行分析，对生词解释注释，这样可以让学生更好的理解文章中表达的原意。

为了达到内化为外化的效果，老师应该使用一定的指导来帮助学生进行阅读的提高，比如提出问题，让学生讨论文章中的重点和难点，以及课文表达的思想和含义。

鼓励学生互相帮助，互相交流，以便让整个班级的学生都能够掌握阅读技巧。

可以在此阶段添加相关的讲解视频，例如勃兰兑斯的感言片段等。

12《人生》【教学目标】1. 学习通篇为喻、虚拟情景进行说理的写作方法。

2. 分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

3.品味人生，树立正确的人生观、价值观和生活观。

【教学过程】一、导入新课引用名人名言，导入新课。

二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。

2.检查字词。

3.检查学生搜集的有关作者的情况。

勃兰兑斯（1842—1927），丹麦文学批评家,文学史家。

出生于犹太血统的商人家庭。

在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。

大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳（丹纳）。

1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。

这部巨著共6卷，即《流亡文学》《德国的浪漫派》《法国的反动》《英国的自然主义》《法国浪漫派》和《青年德意志》。

三、整体感知课文，理清结构层次第一部分（1～4段），描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千万别，但其中又有共同性和必然性。

第二部分（5～6段），描述一些人深入地挖掘、探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。

第三部分（7段），描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。

第四部分（8～9段），描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。

四、合作探究（一）品读赏析这个比喻较为恰切。

把人生比作攀登(是一般性的比喻)，把人生比作攀登高塔(设喻奇特)。

“往上走”意味着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到各种事物都“似曾相识”。

人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。

这里的“精神”应指性格之类的东西。

深入地挖掘、探寻地下坑道的人具有的性格特点：不屈不挠、顽强奋斗，为了事业而忘却生命。

从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德那样的科学家。

在广阔的领域开拓进取的人具有怎的性格特点：一是贪欲：占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权力，控制人和事物；二是坚强：精力充沛，头脑活跃，爱冒险，热爱生活，勇敢地面对生活的挑战。

12 人生【学习目标】1．了解勃兰兑斯及其创作成就。

积累词语、词义并学会运用。

2．培养学生概括提炼、分析归纳的能力。

(重点)3．学习文中生动形象的比喻句、赏析重点语句。

(重点)4．学习本文以小见大的写作手法。

(难点)5．体会本文的主旨。

(重点)【教学过程】一、新课导入沧海横流，名垂青史。

古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。

奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。

”笛卡尔说：“我思故我在。

”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。

”勃兰兑斯则把人生比作高塔。

那么，我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。

二、预习展示1．走近作者。

勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家，出生于犹太血统的商人家庭。

重要著作有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

2．自读课文，积累字词。

瞻．望(zhān) 攫．取(jué)臆．测(yì) 馈．赠(kuì)瞻望：往远处看，往将来看。

攫取：掠夺。

臆测：主观的推测。

馈赠：赠送。

乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。

3．通读全文，交流初读文章的感受。

示例：生1：作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。

生2：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路。

生3：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。

……教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。

三、合作探究(一)概括归纳1．归纳概括描述的四个场面。

示例：第一个场面描述人类攀登高塔的情景。

人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。

但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。

12 人生【学习目标】1．了解勃兰兑斯及其创作成就。

积累词语、词义并学会运用。

2．培养学生概括提炼、分析归纳的能力。

(重点)3．学习文中生动形象的比喻句、赏析重点语句。

(重点)4．学习本文以小见大的写作手法。

(难点)5．体会本文的主旨。

(重点)【教学过程】一、新课导入沧海横流，名垂青史。

古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。

奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。

”笛卡尔说：“我思故我在。

”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。

”勃兰兑斯则把人生比作高塔。

那么，我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。

二、预习展示1．走近作者。

勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家，出生于犹太血统的商人家庭。

重要著作有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

2．自读课文，积累字词。

瞻．望(zhān) 攫．取(jué)臆．测(yì) 馈．赠(kuì)瞻望：往远处看，往将来看。

攫取：掠夺。

臆测：主观的推测。

馈赠：赠送。

乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。

3．通读全文，交流初读文章的感受。

示例：生1：作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。

生2：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路。

生3：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。

……教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。

三、合作探究(一)概括归纳1．归纳概括描述的四个场面。

示例：第一个场面描述人类攀登高塔的情景。

人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。

但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。

《人生》优秀教案作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《人生》优秀教案，欢迎大家分享。

《人生》优秀教案1勃兰兑斯（1842—1927），丹麦文学批评家、文学史家。

出生于犹太血统的商人家庭。

大学毕业后，到欧洲各地旅行。

1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。

1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。

重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

一、掌握如下字词。

1、为下列加红的字注音。

瞭望（）攫取（）鲑鱼（）停滞（）2、解释下列词语的含义。

攫取：掠夺臆测：主观的推测馈赠：赠送3、词语积累。

陷阱臆测乐此不疲粉身碎骨二、课文内容分析。

1、本文的主要内容是什么？作者在文章中以高塔地洞广阔领域和工场为喻，从不同的角度、视野，描述了人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻题解，也表达了他对生命的珍爱，以及让人生过得更有意义的信念和志向。

2、如何划分本文的层次结构。

本文可以分为四个部分。

第一部分（1—4段），描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命的表现形式虽然千差万别，但是也有共同性和必然性。

第二部分（5—6段），描述一些人深入地挖掘、探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。

第三部分（7段），描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。

第四部分（8—9段），描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。

3、在课文第二段中有这样一句话越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。

如何理解它们看起来似乎都是相同的？往上走，意味着年龄的增长，年龄越大，经历的事情就会越多，后来发生的事情和已前的事情看起来似曾相识。

4、课文第四段说从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

如何理解这一句话？随着年龄的增长，人的很多方面都会改变，但是性格、志趣和品质总是很难或者很少改变的。

12 人生知识与技能1.理解词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词语的语义并学会运用。

2.了解勃兰兑斯及其创作成就。

过程与方法1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼、分析归纳的能力。

2.学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。

3.写一段比喻性文字，训练文字表达能力。

情感、态度与价值观进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的的写作意图。

1.分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

2.学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。

一课时一、导入新课，激趣入题沧海横流，名垂青史。

古往今来，许多了不起的人用他们的生命和智慧诠释着人生。

奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。

”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。

”同学们，人生确实是丰富多彩的，冰心在《谈生命》中也把人生比作一江春水、一棵小树，给我们留下了深刻的印象，也给我们以深刻的启迪。

这节课我们再来学习丹麦文学批评家勃兰兑斯写的一篇有关人生的文章，它对人生又做了几个生动形象的比喻，我们来一起学习欣赏。

二、走近作者，资料助读学生自由展示课前搜集的勃兰兑斯的相关资料，教师加以引导。

三、初读文本，整体感知1.学生自己朗读课文。

要求：吐字清楚，读准字音，勾画生字生词，初步感知文意。

2.同学们用自己喜欢的方式速读课文，用一句话概括本文写了什么？学生思考交流，教师明确：这篇散文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱，以及让一生过得更有意义的信念和志向。

3.全文按所描写的场面自然地分为四部分。

第一部分（1〜4段），描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。

《人生》勃兰兑斯教案教学设计（人教版九年级下册）第一篇：《人生》勃兰兑斯教案教学设计(人教版九年级下册) 课题名称：《人生》勃兰兑斯科目：语文教学对象：初三课时：1课时一、教学内容分析《人生》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册内容。

从全书结构看，它是自读课文，描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题；从第三单元看，加深对议论性散文的理解；从本课内容看，本文是丹麦勃兰兑斯的散文，文中以“高塔”“地洞”“广阔领域”“工场”为喻，从不同角度，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及如何让一生过得有意义的信念。

二、教学目标1、知识目标（1）自主预习阶段积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

（2）自主预习阶段了解勃兰兑斯及其创作成就。

2、能力目标（1）概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

（2）学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。

（3）写一段比喻性文字，训练文字表达能力。

3、德育目标：进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。

进行这方面的教育，不是游离于语文基本技能之外的，而是以之为基础，作自然的延伸。

课前的提示语“阅读本文，对照自己，想想你将怎样选择自己的人生”已经作了要求。

三、学习者特征分析学生对散文并不陌生，前面已经学习了三篇散文，了解了散文的基本特点，也初步具备了对散文的分析能力，通过老师的指导能够结合自己的生活体验在阅读中发现问题，在讨论中解决问题。

四、教学策略选择与设计在课文整体把握的基础上，注重对学生的整体感知。

让学生自读课文，调动学生分析问题、概括问题的能力，因此可采用自主、合作、探究的学习方法。

五、教学重点及难点1、教学重点：（1）分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

（2）学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

课题：12 人生勃兰兑斯一、教学内容及其分析1、内容从精神上来说，他们是停留在同一个地方”这句话该如何理解？教参上说“人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。

这里的‘精神'应指性格之类的东西”2、分析“每一件事物都是新的”“越往上走”“每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西”，这和人们对世界的心理感受过程是一致的……二、教学目标分析1、目标1.培养概括提炼能力，找出文中对人生所设的四个比喻。

2.分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态度与价值观。

3.学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。

4.品味人生，树立正确的人生观和生活观。

2、分析1.理解对人生所做的四个比喻，理解作者表达的人生态度、价值观。

2.树立积极的人生观和生活观。

四、教学支持条件分析对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解。

五、教学过程（一）基本流程导入——读课文——疏通文意——分析课文——小结（二）教学情境教学课时：1课时一、新课导入：人生是什么呢，我们每一个人也许都会面对都会思考这样的问题。

请同学们说出关于人生的格言警句……同学们，人生确实是丰富多彩的。

现在让我们看看勃兰兑斯是怎样理解人生的。

（播放媒体资源中的图片，简单介绍作者。

）二、整体感知：1.课前大家都做了预习，提示字词：A.读准下列字音：瞭望瞻望攫取鲑鱼B.解释下列词语：（并用前两个造句）流连乐此不疲微不足道停滞不前2.播放媒体资源中的课文泛读，学生听读并找出作者对人生的四个比喻。

同学们讨论并得出结论：人生好比是攀登高塔、挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作。

三、研讨理解：1.朗读第一个比喻部分，讨论：作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰当？为什么？（课后第一题的第一小题）（这里同学们可以充分运用自主学习、合作探究的方法来解决问题。

）这个比喻是比较细致形象的，要让学生充分地讨论挖掘。

比如，“一百来级”指的是一百多岁。