心理学考试要点认知策略与心智技能的形成重点试题解析
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小学教育心理学考试测试题第七章技能的形成一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,答错、不答或多答均不得分)1.技能形成的基本途径是( )。
A.讲解 B.观察 C.示范 D.练习2.在技能形成过程中,练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为( )oA.抑制现象 B.挫折现象 C.高原现象 D.低谷现象3.阅读技能是一种( )。
A.操作技能 B.运动技能 C.心智技能 D.学习技能7.吹拉弹唱属于( )。
A.识记技能 B.心智技能 C.操作技能 D.认知技能8.在技能形成的练习过程中,其进步情况的表示方法是用( )。
A.图示 B.坐标 C.遗忘曲线 D.练习曲线9.根据操作对象的不同又可以分为徒手操作技能与( )。
A.器械型操作技能 B.细微型操作技能 C.连续型操作技能 D.开放型操作技能10.提出心智动作按阶段形成的理论的是( )。
A.桑代克 B.加里培林 C.加涅 D.巴甫洛夫二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分)1.下列技能属于心智技能的是( )。
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分)1.下列技能属于心智技能的是( )。
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1.________可以控制动作的执行顺序和执行方式,它还是获得经验、解决问题,变革现实的前提条件。
2.影响练习的因素有________和练习方式。
3.我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论,三个阶段分别是________、原型操作、原型内化。
4.一般来讲,反馈来自两个方面:一是内部反馈,二是________反馈。
5.心智动作的形成阶段中________阶段的重要特点是智慧技能活动的简略、压缩和自动化。
6.原型操作阶段相当于加里培林的________阶段。
7.在操作定向阶段形成的映象包括有关________的各种信息和与________的各种内外刺激的认识与区分。
第19章心智技能及其形成一、选择1.通过一系列的心智活动,在头脑中建立起相应的认知结构是()。
A.知识的学习B.技能的学习C.行为规范的学习D.认知策略的学习【答案】A2.认知技能的学习就是在认知结构中建构一个(),经过练习达到完善化、自动化。
A.产生式B.产生式系统C.认知策略D.元认知【答案】B3.认知技能的基本单元是()。
A.产生式B.产生式系统C.元认知D.程序性知识【答案】A4.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是()。
A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序【答案】A5.人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为()A.绘画技能B.创造技能C.心智技能D.操作技能【答案】C6.在心智技能形成过程中,依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施阶段称为()。
A.原型启发B.原型定向C.原型操作D.原型内化【答案】C7.在智力技能形成的过程中,依据智力活动的实践模式,以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是()。
A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型内化【答案】C8.智力活动转向头脑内部,借助言语作用于观念性对象的阶段是()。
A.原型定向C.操作整合D.原型内化【答案】D9.阅读技能是一种()。
A.操作技能B.运动技能C.心智技能D.学习技能【答案】C10.在心智技能形成过程中,心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为()A.原型启发B.原型定向C.原型操作D.原型内化【答案】D11.心智技能的特点有()A.物质性、外显性、简缩性B.观念性、内潜性、简缩性C.物质性、外显性、展开性D.观念性、内潜性、展开性【答案】B12.在技能形成过程中,练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为()A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低分现象【答案】C13.言语在不同的阶段上,其作用是不同的,在原型定向与原型操作阶段,其作用是()。
《高等教育心理学》教学要点(最新)(考核知识点)教学目标总目标:通过教学,使青年教师掌握高校教育工作中所必需的心理学知识和基本原理,了解和认识大学生的心理特点,熟悉教育活动中的心理现象和规律,提高教育教学工作的技能和水平,确立教书育人的自觉性。
具体目标:1、能正确识记教育心理学的基本概念、基本知识和基本理论。
2、能准确理解并掌握高校教师心理、学习心理、教学心理、德育心理、教学设计与测评的基本原理。
3、能运用教育心理学的有关概念、原理和方法,对高校教育教学工作中的具体问题进行初步的分析、解释、说明和辨析。
4、能综合运用教育心理学的理论和方法,对搞教育教学实践中的一般问题提出自己的看法、主张和分析依据,并提出解决问题的对策。
教学内容一、心理学与高等教育1、心理学概论(第一章)(1)心理学的概念;(2)个体心理的四个方面;(3)心理学产生的哲学背景;(4)西方心理学的主要理论流派。
2、教育心理学与高等教育心理学(第二章)(1)教育心理学的定义;(2)高等教育心理学的定义;(3)高等教育心理学的研究对象,研究原则与具体方法;(4)高等教育心理学对大学教师教育教学的重要意义。
3、高等教育心理学与高等学校教师(第三章)(1)教师的社会角色及作用,职业角色的形成;(2)教学反思的涵义、过程、成分、方法;(3)教师威信(形成、维护和提高)与师爱。
二、高校学习心理1、学习心理概论(第四章)(1)狭义学习的概念,学习的一般分类,大学生学习的基本特点;(2)巴甫洛夫的经典条件作用论和斯金纳的操作性条件作用论;(3)布鲁纳的认知—结构学习论和奥苏伯尔的有意义接受学习论。
2、学习动机及其培养(第五章)(1)学习动机的涵义、基本结构、种类,成就动机及应用,归因理论;(2)大学生学习动机的特点和学习动机的激发。
3、学习迁移及其促进(第六章)(1)学习迁移的定义、分类、作用,学习迁移的的理论观点;(2)学习迁移的影响条件,学习迁移的有效促进。
高等教育心理学考试要点第九章认知策略与心智技能的形成重点试题解析[日期:2008-12-24] 来源:云南培训认证网作者: [字体:大中小]一、选择题1.阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于( )。
A.操作技能 B.心智技能 C.应用技能 D.学习技能2.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是( )。
A.智力技能 B.知识迁移 C.智力 D.思维程序3.在心智技能形成过程中,心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为( )。
A.原型启发 B.原型定向 C.原型操作 D.原型内化A.复述策略 B.理解一控制策略 C.精加工策略 D.组织策略7.不属于元认知策略的是( )。
A.计划策略 B.学习策略 C.监控策略 D.调节策略8.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号,最适宜的记忆策略是( )。
A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.生成技术A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精细加工策略10.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。
这种学习方法属于( )。
A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.做笔记策略11.认知策略这个术语最初是由( )提出来的。
A.加涅 B.布鲁纳 C.斯滕伯格 D.弗拉维尔12.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是( )。
A.精细加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.计划策略13.学习课文时分段、总结段意属于( )。
A.复述策略 B.理解一控制策略C.精细加工策略 D.组织策略A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B.对每一天的活动,都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课的某一部分时,退回去读困难的段落18.在学习过程中,学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习,这种学习策略属于( )。
第七章技能的形成一、单项选择题1.吹拉弹唱属于( )。
A.识记技能 B.心智技能 C.操作技能 D.认知技能2.根据操作对象的不同可将操作技能分为( )。
A.细微型与粗放型操作技能 B.连续型与断续型操作技能C.闭合性与开放性操作技能 D.徒手型与器械型操作技能8.( )阶段,活动的执行是在物质与物质化水平上进行的,相当于加里培林的“物质或物质化活动阶段”。
A.原型内化 B.原型模拟 C.原型定向 D.原型操作9.( )阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性。
A.原型内化 B.操作定向 C.操作熟练 D.操作模仿10.言语在不同的阶段上,其作用是不同的,在原型定向与原型操作阶段,其作用是( )。
A.标志动作并组织活动的进行 B.巩固与进一步概括动作表象C.外部言语转化为内部言语 D.改变动作方向11.在安德森提出的心智技能三阶段中,( )阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。
A.认知 B,联结 C.自动化 D.内化12.以下属于内部反馈的是( )。
A.视听觉获得的反馈信息 B.教师给予的反馈C.看录像得到的反馈 D.计算机给予的反馈A.操作模仿 B.操作整合 C.操作熟练 D.操作定向19.主要靠视觉控制,动觉控制水平较低,不能主动发现错误与纠正错误是处于操作技能形成的哪一阶段?( )A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练20.动觉控制增强,不需要视觉的专门控制和有意识的活动,视觉注意范围扩大,能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式是处于操作技能形成的哪一阶段?( )A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练21.技能是通过学习形成的合乎法则的活动方式,一般分为( )。
A.操作技能和动作技能 B.智力技能和动作技能C.理解技能和运用技能 D.智力技能和运用技能22.智力技能的特点是( )。
A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、外显性、简缩性C.观念性、内潜性、简缩性 D.观念性、内潜性、展开性A.认知阶段. B.联结阶段 C.评价阶段 D.自动化阶段27.操作技能的特点是( )。
教师招聘考试题库《技能的形成》考点巩固最新版(二)1、单选题根据动作对环境的依靠程度的不同可以将技能分为封闭性操作技能与开放性操作技能,封闭性操作技能对外界的帮助依赖性程度较低,在大多数情况下靠内部反馈信息控制。
以下不属于封闭性操作技能的有_____。
A : 打排球B : 自由体操C : 跳水D : 游泳参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析:打排球属于开放性操作技能,其它三项均为封闭性操作技能。
2、简答题运用我国心理学家提出的关于心智技能形成的理论,结合教学实际,谈谈如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。
参考答案:【参考答案】我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
(l) 原型定向原型定向就是了解心智活动的实践模式,了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序,了解原型的活动结构 (动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求) ,从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作,明确活动的方向。
(2) 原型操作所谓原型操作,就是依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施。
(3) 原型内化所谓原型内化,即心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
为提高分阶段训练的成效,必须充分依据心智技能的形成规律,采取有效措施。
为此,必须注意以下几点:(1) 激发学生学习的积极性与主动性;(2) 注意原型的完备性、独立性与概括性;(3) 适应培养的阶段特征,正确使用言语;(4) 注意学生的个别差异。
(联系实际说明)3、多选题著名认知心理学家安德森认为,心智技能的形成经过三个阶段,即_____。
A : 认知阶段B : 联结阶段C : 评价阶段D : 自动化阶段E : 内化阶段参考答案: ABD本题解释:【答案】ABD。
解析:本题考查心智技能形成的三个阶段。
4、多选题与心智技能相比,操作技能的特点为_____。
山东省教师资格认定考试教育心理学真题(中学部分)(总分120分时间120分钟)一、不定项选择题(每题1分,共30题,每题有一个或多个答案,多选或少选均不得分)1.学生是学习的主体因素,任何教学手段必须通过学生起作用。
下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有( )。
2.桑代克通过研究发现,动物的学习遵循一定的规律,这些规律主要有( )。
3.以下属于加德纳提出的多元智力成分的是( )。
4.一般来说,元认知策略可分为( )。
5.根据动作对环境的依赖程度的不同可以将技能分为闭合性操作技能与开放性操作技能。
闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低,在大多数情况下靠内部反馈信息控制。
以下属于闭合型操作技能的有( )。
6.班里上自习课,老师不在教室,很多学生都在“乱吵乱闹”,就连平时比较遵守纪律的好学生也不例外。
这种行为在心理学上解释为( )。
7.依据加涅的学习分类,学习主要是为了获得( )。
8.小明期中考试不理想,父母答应如果期末考试能考好,就给他买电脑,于是小明刻苦地学习,期末考试时取得了优异的成绩,从学习动机理论来看,这属于( )。
9.与心智技能相比,操作技能的特点为( )。
10.《红楼梦》一书,人物众多,关系复杂,散见于各章,鲁迅先生综合各章信息后,制作了一张主要人物关系表,这种学习策略属于( )。
11.如果一名5岁儿童,在用《斯坦福--1:L纳量表》进行智力测验时,不仅通过了5岁组的所有题目,而且通过了6岁组的题目,那么他的智商是( )。
12.根据班杜拉的自我效能感理论,影响个体自我效能感的因素有( )。
13.根据巴甫洛夫的研究,条件反射中涉及的基本事项有( )。
14.根据马斯洛的需要层次说,人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的,而人具有七种基本需要,这些需要又分为生长需要和缺失需要两大类,下列属于生长需要的是( )。
15.心智技能形成过程中各阶段的顺序是( )。
A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型内化、原型操作、原型定向E.原型定向、原型操作、原型内化16.奥苏贝尔认为,先行组织者可分为( )。
教育心理学考试重点提示:第七章技能的形成重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试,本章的考查重点是:(1)技能的两大分类及形成阶段。
(2)操作技能及心智技能的培养要求。
(3)心智技能形成的有关理论。
考纲链接1.技能的概念:技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
2.技能的特点:(1)技能是通过学习或练习而形成的,不同于本能行为;(2)技能是一种活动方式,是由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作经验,不同于认知经验的知识;(3)技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求,不是一般的习惯动作。
3.技能的种类:(1)操作技能,也叫动作技能、运动技能,指由一系列实际动作,以完善、合理的方式组成的操作活动方式。
它具有客观性、外显性、展开性的特点。
(2)心智技能,也称智力技能、认知技能,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
它具有以下特点:对象具有观念性;执行具有内潜性;结构具有简缩性.4.技能的作用:(1)能够对活动进行调节与控制;(2)是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件;(3)影响着学习者的个性品质。
5.操作技能的分类:(1)从对外部刺激的调节方式看,分为连续性动作技能和非连续性动作技能;(2)从对外部条件的利用程度看,可分为封闭型动作技能和开放性动作技能;(3)从所涉及的骨骼、肌肉及动作幅度大小,可分为精细动作技能和粗放动作技能。
6.心智技能的分类:(1)根据适用范围不同,分为一般心智技能和专门心智技能;(2)根据学生学习的结果,分为智慧技能和认知策略。
7.操作技能形成的阶段:可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
8.操作定向:即了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
在操作定向阶段形成的映像应包括两方面:一是对操作活动的结构要素及其关系的认识;二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分.9.操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式.(1)动作品质:动作的稳定性、准确性、灵活性较差;(2)动作结构:各个动作之间的协调性较差;(3)动作控制:主要靠视觉控制,动觉控制水平较低;(4)动作效能:完成一个动作往往比标准速度要慢,个体经常感到疲劳紧张。
2010年4月高等教育自学考试北京市命题考试认知心理学试卷(课程代码 10071)一、单项选择题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)1.大部分早期的有关问题解决的研究是( B )P7A.由行为主义心理学家完成的 B.由格式塔心理学家完成的 C. 由艾宾浩斯完成的 D.由人本主义心理学家完成的2.当我们说知识和期望能够帮助我们识别客体时,我们所强调的主要是( A )P32A. 自下而上加工 B.自上而下加工 C. 自动加工 D.控制加工3.按照特征整合理论,( A )P58A. 特征登记不需要注意,但特征整合需要注意 B.特征登记需要注意,但特征整合不需要注意C.特征登记与特征整合均需要注意 D.特征登记与特征整合均不需要注意4.一般认为,与空间定向有关的主要脑区是( C )P84A. 枕叶 B.颞叶 C. 顶叶 D.额叶5.下面四种记忆中,与语音信息关系最为密切的是( A )P99、101A.短时记忆 B.长时记忆 C.内隐记忆 D.外显记忆6.从发展的角度看,下面说法中正确的是( C )P108A. 语义知识在婴儿期最先发展,接着是程序性知识,最后才是情节记忆B.情节记忆在婴儿期最先发展,接着是程序性知识,最后才是语义知识C.程序性知识在婴儿期最先发展,接着是语义知识,最后才是情节记忆D.程序性知识在婴儿期最先发展,接着是情节记忆,最后才是语义知识7.在绝大多数发表的语义记忆损伤个案中,患者选择性受损的通常是( A )P158A. 有生命物体的识别 B.人造物体的识别 C.具体词的理解 D.抽象词的理解8.把“公共汽车”说成“honglhong4qi4hel”(数字代表声调),这样的错误更可能是( )A. Wernicke失语病人产生的 B.Broca失语病人产生的C.注意性失读病人产生的 D. 深层诵读困难病人产生的9.能用来研究人类阅读,并可提供多种指标的行为实验技术是( )A. PET扫描技术 B.跨通道启动技术 C.眼动记录技术 D.双耳分听技术10.下面四种认知模型中,性质上属于相互作用理论的是( D )P192A. 花园路径模型 B.多重通达模型 C. 整合模型 D.重排序通达模型二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)11.支持区别性特征模型的证据有( BC )P28-29A. 当要求判断每个图形是否真地存在于三维空间时,对于不可能图形来说,新图形和旧图形判断的潜伏期没有差异B.同判断字母G和M是否相同相比,人们判断字母P和R是否相同,所需要的潜伏期更长C. 每个神经元都只对特定方向的光栅反应得特别强烈D.同移动把柄相比,当把柄并不出现时,猴子反应的皮层细胞相同12.在选择性注意任务中,当任务容易时,人倾向于使用( AC )P55A. 平行加工 B.系列加工 C.自动加工 D.控制加工13.多重存储模型( BD )P99A. 特别强调感觉记忆和短时记忆分开存储 B.特别强调短时记忆和长时记忆分开存储C.有时也称作加工水平模型 D.有时也称作双重记忆模型14.情节记忆中可以储存( AB )P107-108A. 过去发生的事件 B.将来发生的事件 C.“大象”的语义信息 D.关于如何发传真的知识15.属于上位范畴的物体有( BC )P140A. 椅子 B.家具 C. 动物 D.猫三、填空题(本大题共6小题,每空1分,共12分)16.选择性注意机制不仅包括目标的( 激活 ),还包括分心信息的( 抑制 )。
一、单项选择题(本大题共20题,每小题1分,共20分)1.教育心理学初创时期的时间大致为()。
A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.9,0世纪20年代以前D.20世纪80年代2.“印度狼孩”的事实说明,影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外,还有()。
A.后天的饮食因素B.居住条件因素C.后天的环境因素D.教育因素3.根据学习的定义,下列属于学习现象的是()。
A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为4.()强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅5.最重要和最良性的学习动力是()。
A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待6.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于()。
A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移7.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于()。
A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习8.在技能形成过程中,练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为()。
A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低分现象9.在学习过程中,学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习,这种学习策略属于()。
A.组织策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.复述策略10.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的()。
A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点11.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是()。
A.比较不稳定的B.受先天因素制约的C.时稳时变的D.比较稳定的12.小王总是怀疑自己家的门没有上锁,因此常常要反复检查,它的这种行为属于()。
A.焦虑B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧13.领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的()。
高等教育心理学考试要点第九章认知策略与心智技能的形成重点试题解析[日期:2008-12-24] 来源:云南培训认证网作者: [字体:大中小]一、选择题1.阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于( )。
A.操作技能 B.心智技能 C.应用技能 D.学习技能2.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是( )。
A.智力技能 B.知识迁移 C.智力 D.思维程序3.在心智技能形成过程中,心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为( )。
A.原型启发 B.原型定向 C.原型操作 D.原型内化A.复述策略 B.理解一控制策略 C.精加工策略 D.组织策略7.不属于元认知策略的是( )。
A.计划策略 B.学习策略 C.监控策略 D.调节策略8.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号,最适宜的记忆策略是( )。
A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.生成技术A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精细加工策略10.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。
这种学习方法属于( )。
A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.做笔记策略11.认知策略这个术语最初是由( )提出来的。
A.加涅 B.布鲁纳 C.斯滕伯格 D.弗拉维尔12.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是( )。
A.精细加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.计划策略13.学习课文时分段、总结段意属于( )。
A.复述策略 B.理解一控制策略C.精细加工策略 D.组织策略A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B.对每一天的活动,都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课的某一部分时,退回去读困难的段落18.在学习过程中,学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习,这种学习策略属于( )。
A.组织策略 B.精细加工策略 C.复述策略 D.资源管理策略1.著名认知心理学家安德森把个体的知识分为两类,一类为( ),另一类为( )。
2.程序性知识也叫( ),是个人缺乏有意识的提取线索,只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
3.加涅认为,程序性知识可分为两个亚类:一类为运用概念和规则对外办事的程序性知识,可称之为( ),主要用来加工外在的信息。
另一类为运用概念和规则对内调控的程序性知识,可称为( ),主要用来调节和控制自己的加工活动。
4.元认知指个体对自己的认知过程和结果的意识。
它包括两个基本成分:( )和( )。
5.元认知策略是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中随经验的增长而逐步发展起来的。
元认知策略大致可分三种:( )、( )和( )。
6.心智技能,也叫智力技能,是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的( )。
7.知识有简单和复杂之分,简单知识学习的主要问题是如何依据记忆规律,促进( );复杂知识学习的关键是( )。
8.信息要长久地保持,最有效的策略就是对信息进行( )和( )。
9.对于复杂知识的学习,( )往往表现为对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析,具体表现为学习者识别材料中各种思想间的主要内部联系的“网联”策略。
三、简答题1.简述知识的分类。
2.简述心智技能及其特点。
3.请叙述常见的几种认知策略。
4.简要概括认知策略的教学原则。
四、论述题1.请论述心智技能的培养。
2.试论述心智技能的形成过程。
1.B解析:心智技能也称智力技能、认知技能,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。
因此,答案为B。
2.A解析:智力技能也称为心智技能,所谓心智技能,是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
因此,答案为A。
3.D解析:心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为原型内化。
因此,答案为D。
4.B解析:心智技能是在头脑中借助于言语,通过学习而形成的合法则的心智活动方式,如阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。
它具有动作对象的观念性、动作进行的内潜性、动作结构的简缩性等特点。
因此,答案为B。
解析:元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略,有助于学生有效地安排和调节学习过程。
因此,答案为B。
8.A解析:复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。
在学习中,复述是一种主要的记忆手段,许多新信息,如人名、外语单词等,只有经过多次复述后,才能在短时间内记住并长期保持。
因此,答案为A。
解析:元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略,有助于学生有效地安排和调节学习过程。
调整阅读速度、复查、使用应试技巧等都属于元认知策略。
因此,答案为B。
10.B解析:组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。
在学完一篇逻辑结构严密的课文以后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆,这属于组织策略中利用图形的方法。
因此,答案为B。
11.B解析:认知策略这个术语最初由布鲁纳在其著名的人工概念的研究中提出,直到20世纪70年代加涅提出了一个著名的学习与记忆的信息加工模型才明确地将认知策略划分出来,在其学习结果分类中单列一类。
因此,答案为B。
12.C解析:精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略;复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上的策略;组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构;计划策略是根据认知活动的特定目标,在一项认知活动之前计划各种活动,预计结果,选择策略,想出各种解决问题的方法,并预估其有效性的策略。
因此,答案为C。
13.C解析:精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略,属于认知策略。
学习课文时分段、总结段意属于精细加工策略中生成性学习的方法。
因此,答案为C。
14.A解析:元认知通常被认为是“对思考的思考”或对自己的认知过程的认知。
一般认为,元认知主要包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三种成分,元认知的实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。
因此,答案为A。
解析:认知策略是加工信息的一些方法和技术,有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息,包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
题中A、D属于元认知策略,B属于资源管理策略,只有C属于认知策略。
因此,答案为C。
18.C解析:复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重视学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法。
它包括利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、画线等。
在学习过程中,学习者采用在主题句下画线来帮助学习的方法是画线法,属于复述策略。
因此,答案为C。
1.陈述性知识;程序性知识2.操作性知识3.智慧技能;认知策略11.元认知成分12.实践模式13.原型内化14.原型定向;原型操作;原型内化15.记忆性知识答:著名认知心理学家安德森把个体的知识分为两类,一类为陈述性知识,另一类为程序性知识。
(1)陈述性知识陈述性知识也叫描述性知识,是个人具备有意识的提取线索,因而能直接陈述的知识。
这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题,可用来区别和辨别事物。
这类知识一般通过记忆获得,也称为记忆性知识。
学习陈述性知识的目的主要在于获得语义,著名教育心理学家梅耶称其为语义知识。
陈述性知识的学习需借助言语进行,且其学习结果可用言语描述,R·M·加涅把它叫作言语信息。
这种知识具有静态的性质,目前学校教学传授的主要是这类知识。
(2)程序性知识程序性知识也叫操作性知识,是个人缺乏有意识的提取线索,只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
它主要用来解决做什么和怎么做的问题。
程序性知识实质上是一套关于办事的操作步骤和过程,也称步骤性知识或过程性知识。
程序性知识与实践操作密切联系,具有动态的性质。
加涅认为,程序性知识本质上是由概念和规则构成的。
由于动用概念和规则办事的指向性不同,程序性知识又可分为两个亚类:答:心智技能,也叫智力技能,是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
它具有以下三个基本特点:(1)区别于程序性知识,心智技能是一种动作经验心智技能是一种活动方式,属于动作经验,不同于属于认知经验的知识。
知识学习解决的是事物是什么及怎么样(陈述性知识)、做什么及怎么做(程序性知识)等问题,即知与不知的问题。
技能学习要解决的是完成活动要求的动作会不会及熟练不熟练的问题,即会不会做及做得怎么样的问题。
程序性知识是一类专门叙述活动(包括心智活动)规则和方法的知识,只是解决心智活动的定向依据,而不是心智活动方式的本身。
要真正掌握心智活动,不仅要掌握某些程序性知识,还要通过实际操作,获得动觉经验,才有可能实现。
(2)区别于操作技能,心智技能具有观念性、内潜性和简缩性心智技能是一种心智活动方式,区别于操作活动方式,体现在:①对象具有观念性。
心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象,是客观事物的主观表征,是知识、信息。
②执行具有内潜性。
心智活动的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的,只能通过其作用对象的变化而判断其存在。
③结构具有简缩性。
心智活动是不完全的、片断的,是高度省略和简化的。
(3)区别于习惯行为,心智技能是合乎法则的活动方式心智技能是合乎法则的心智活动方式。
合乎法则的活动方式指心智活动的动作构成要素、动作执行顺序和动作执行要求应体现活动本身的客观法则的要求。
习惯是自然习得的,可能符合规律,也可能不符合法则;技能是通过系统的学习与教学而形成的,是在主客体相互作用的基础上,通过动作经验的不断内化而形成的。
答:常见的认知策略有以下几种:(1)注意策略注意策略的一种重要方法是在阅读材料中附加一些问题,通过这些问题来激发学生的注意策略,并观察其对学习的影响。
若问题涉及材料的基本结构,则学习者注意材料的主要内容;若问题涉及材料的细节,则学习者注意材料的细节。
教师可以采用外部手段来控制学生的注意,并激发学生采用适当的注意策略,以促进学习与保持。
设计问题,不仅可以作为一种教学方法,也可以作为一种学习策略教给学生,让学生学会自我提问,自己回答问题,逐步从外部控制转化为内部控制。