心理学考试要点认知策略与心智技能的形成重点试题解析
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小学教育心理学考试测试题第七章技能的形成一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,答错、不答或多答均不得分)1.技能形成的基本途径是( )。
A.讲解 B.观察 C.示范 D.练习2.在技能形成过程中,练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为( )oA.抑制现象 B.挫折现象 C.高原现象 D.低谷现象3.阅读技能是一种( )。
A.操作技能 B.运动技能 C.心智技能 D.学习技能7.吹拉弹唱属于( )。
A.识记技能 B.心智技能 C.操作技能 D.认知技能8.在技能形成的练习过程中,其进步情况的表示方法是用( )。
A.图示 B.坐标 C.遗忘曲线 D.练习曲线9.根据操作对象的不同又可以分为徒手操作技能与( )。
A.器械型操作技能 B.细微型操作技能 C.连续型操作技能 D.开放型操作技能10.提出心智动作按阶段形成的理论的是( )。
A.桑代克 B.加里培林 C.加涅 D.巴甫洛夫二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分)1.下列技能属于心智技能的是( )。
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分)1.下列技能属于心智技能的是( )。
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1.________可以控制动作的执行顺序和执行方式,它还是获得经验、解决问题,变革现实的前提条件。
2.影响练习的因素有________和练习方式。
3.我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论,三个阶段分别是________、原型操作、原型内化。
4.一般来讲,反馈来自两个方面:一是内部反馈,二是________反馈。
5.心智动作的形成阶段中________阶段的重要特点是智慧技能活动的简略、压缩和自动化。
6.原型操作阶段相当于加里培林的________阶段。
7.在操作定向阶段形成的映象包括有关________的各种信息和与________的各种内外刺激的认识与区分。
第19章心智技能及其形成一、选择1.通过一系列的心智活动,在头脑中建立起相应的认知结构是()。
A.知识的学习B.技能的学习C.行为规范的学习D.认知策略的学习【答案】A2.认知技能的学习就是在认知结构中建构一个(),经过练习达到完善化、自动化。
A.产生式B.产生式系统C.认知策略D.元认知【答案】B3.认知技能的基本单元是()。
A.产生式B.产生式系统C.元认知D.程序性知识【答案】A4.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是()。
A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序【答案】A5.人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为()A.绘画技能B.创造技能C.心智技能D.操作技能【答案】C6.在心智技能形成过程中,依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施阶段称为()。
A.原型启发B.原型定向C.原型操作D.原型内化【答案】C7.在智力技能形成的过程中,依据智力活动的实践模式,以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是()。
A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型内化【答案】C8.智力活动转向头脑内部,借助言语作用于观念性对象的阶段是()。
A.原型定向C.操作整合D.原型内化【答案】D9.阅读技能是一种()。
A.操作技能B.运动技能C.心智技能D.学习技能【答案】C10.在心智技能形成过程中,心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为()A.原型启发B.原型定向C.原型操作D.原型内化【答案】D11.心智技能的特点有()A.物质性、外显性、简缩性B.观念性、内潜性、简缩性C.物质性、外显性、展开性D.观念性、内潜性、展开性【答案】B12.在技能形成过程中,练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为()A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低分现象【答案】C13.言语在不同的阶段上,其作用是不同的,在原型定向与原型操作阶段,其作用是()。
《高等教育心理学》教学要点(最新)(考核知识点)教学目标总目标:通过教学,使青年教师掌握高校教育工作中所必需的心理学知识和基本原理,了解和认识大学生的心理特点,熟悉教育活动中的心理现象和规律,提高教育教学工作的技能和水平,确立教书育人的自觉性。
具体目标:1、能正确识记教育心理学的基本概念、基本知识和基本理论。
2、能准确理解并掌握高校教师心理、学习心理、教学心理、德育心理、教学设计与测评的基本原理。
3、能运用教育心理学的有关概念、原理和方法,对高校教育教学工作中的具体问题进行初步的分析、解释、说明和辨析。
4、能综合运用教育心理学的理论和方法,对搞教育教学实践中的一般问题提出自己的看法、主张和分析依据,并提出解决问题的对策。
教学内容一、心理学与高等教育1、心理学概论(第一章)(1)心理学的概念;(2)个体心理的四个方面;(3)心理学产生的哲学背景;(4)西方心理学的主要理论流派。
2、教育心理学与高等教育心理学(第二章)(1)教育心理学的定义;(2)高等教育心理学的定义;(3)高等教育心理学的研究对象,研究原则与具体方法;(4)高等教育心理学对大学教师教育教学的重要意义。
3、高等教育心理学与高等学校教师(第三章)(1)教师的社会角色及作用,职业角色的形成;(2)教学反思的涵义、过程、成分、方法;(3)教师威信(形成、维护和提高)与师爱。
二、高校学习心理1、学习心理概论(第四章)(1)狭义学习的概念,学习的一般分类,大学生学习的基本特点;(2)巴甫洛夫的经典条件作用论和斯金纳的操作性条件作用论;(3)布鲁纳的认知—结构学习论和奥苏伯尔的有意义接受学习论。
2、学习动机及其培养(第五章)(1)学习动机的涵义、基本结构、种类,成就动机及应用,归因理论;(2)大学生学习动机的特点和学习动机的激发。
3、学习迁移及其促进(第六章)(1)学习迁移的定义、分类、作用,学习迁移的的理论观点;(2)学习迁移的影响条件,学习迁移的有效促进。
高等教育心理学考试要点第九章认知策略与心智技能的形成重点试题解析[日期:2008-12-24] 来源:云南培训认证网作者: [字体:大中小]一、选择题1.阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于( )。
A.操作技能 B.心智技能 C.应用技能 D.学习技能2.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是( )。
A.智力技能 B.知识迁移 C.智力 D.思维程序3.在心智技能形成过程中,心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为( )。
A.原型启发 B.原型定向 C.原型操作 D.原型内化A.复述策略 B.理解一控制策略 C.精加工策略 D.组织策略7.不属于元认知策略的是( )。
A.计划策略 B.学习策略 C.监控策略 D.调节策略8.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号,最适宜的记忆策略是( )。
A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.生成技术A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精细加工策略10.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。
这种学习方法属于( )。
A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.做笔记策略11.认知策略这个术语最初是由( )提出来的。
A.加涅 B.布鲁纳 C.斯滕伯格 D.弗拉维尔12.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是( )。
A.精细加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.计划策略13.学习课文时分段、总结段意属于( )。
A.复述策略 B.理解一控制策略C.精细加工策略 D.组织策略A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B.对每一天的活动,都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课的某一部分时,退回去读困难的段落18.在学习过程中,学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习,这种学习策略属于( )。
第七章技能的形成一、单项选择题1.吹拉弹唱属于( )。
A.识记技能 B.心智技能 C.操作技能 D.认知技能2.根据操作对象的不同可将操作技能分为( )。
A.细微型与粗放型操作技能 B.连续型与断续型操作技能C.闭合性与开放性操作技能 D.徒手型与器械型操作技能8.( )阶段,活动的执行是在物质与物质化水平上进行的,相当于加里培林的“物质或物质化活动阶段”。
A.原型内化 B.原型模拟 C.原型定向 D.原型操作9.( )阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性。
A.原型内化 B.操作定向 C.操作熟练 D.操作模仿10.言语在不同的阶段上,其作用是不同的,在原型定向与原型操作阶段,其作用是( )。
A.标志动作并组织活动的进行 B.巩固与进一步概括动作表象C.外部言语转化为内部言语 D.改变动作方向11.在安德森提出的心智技能三阶段中,( )阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。
A.认知 B,联结 C.自动化 D.内化12.以下属于内部反馈的是( )。
A.视听觉获得的反馈信息 B.教师给予的反馈C.看录像得到的反馈 D.计算机给予的反馈A.操作模仿 B.操作整合 C.操作熟练 D.操作定向19.主要靠视觉控制,动觉控制水平较低,不能主动发现错误与纠正错误是处于操作技能形成的哪一阶段?( )A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练20.动觉控制增强,不需要视觉的专门控制和有意识的活动,视觉注意范围扩大,能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式是处于操作技能形成的哪一阶段?( )A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练21.技能是通过学习形成的合乎法则的活动方式,一般分为( )。
A.操作技能和动作技能 B.智力技能和动作技能C.理解技能和运用技能 D.智力技能和运用技能22.智力技能的特点是( )。
A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、外显性、简缩性C.观念性、内潜性、简缩性 D.观念性、内潜性、展开性A.认知阶段. B.联结阶段 C.评价阶段 D.自动化阶段27.操作技能的特点是( )。
教师招聘考试题库《技能的形成》考点巩固最新版(二)1、单选题根据动作对环境的依靠程度的不同可以将技能分为封闭性操作技能与开放性操作技能,封闭性操作技能对外界的帮助依赖性程度较低,在大多数情况下靠内部反馈信息控制。
以下不属于封闭性操作技能的有_____。
A : 打排球B : 自由体操C : 跳水D : 游泳参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析:打排球属于开放性操作技能,其它三项均为封闭性操作技能。
2、简答题运用我国心理学家提出的关于心智技能形成的理论,结合教学实际,谈谈如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。
参考答案:【参考答案】我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
(l) 原型定向原型定向就是了解心智活动的实践模式,了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序,了解原型的活动结构 (动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求) ,从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作,明确活动的方向。
(2) 原型操作所谓原型操作,就是依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施。
(3) 原型内化所谓原型内化,即心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
为提高分阶段训练的成效,必须充分依据心智技能的形成规律,采取有效措施。
为此,必须注意以下几点:(1) 激发学生学习的积极性与主动性;(2) 注意原型的完备性、独立性与概括性;(3) 适应培养的阶段特征,正确使用言语;(4) 注意学生的个别差异。
(联系实际说明)3、多选题著名认知心理学家安德森认为,心智技能的形成经过三个阶段,即_____。
A : 认知阶段B : 联结阶段C : 评价阶段D : 自动化阶段E : 内化阶段参考答案: ABD本题解释:【答案】ABD。
解析:本题考查心智技能形成的三个阶段。
4、多选题与心智技能相比,操作技能的特点为_____。
山东省教师资格认定考试教育心理学真题(中学部分)(总分120分时间120分钟)一、不定项选择题(每题1分,共30题,每题有一个或多个答案,多选或少选均不得分)1.学生是学习的主体因素,任何教学手段必须通过学生起作用。
下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有( )。
2.桑代克通过研究发现,动物的学习遵循一定的规律,这些规律主要有( )。
3.以下属于加德纳提出的多元智力成分的是( )。
4.一般来说,元认知策略可分为( )。
5.根据动作对环境的依赖程度的不同可以将技能分为闭合性操作技能与开放性操作技能。
闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低,在大多数情况下靠内部反馈信息控制。
以下属于闭合型操作技能的有( )。
6.班里上自习课,老师不在教室,很多学生都在“乱吵乱闹”,就连平时比较遵守纪律的好学生也不例外。
这种行为在心理学上解释为( )。
7.依据加涅的学习分类,学习主要是为了获得( )。
8.小明期中考试不理想,父母答应如果期末考试能考好,就给他买电脑,于是小明刻苦地学习,期末考试时取得了优异的成绩,从学习动机理论来看,这属于( )。
9.与心智技能相比,操作技能的特点为( )。
10.《红楼梦》一书,人物众多,关系复杂,散见于各章,鲁迅先生综合各章信息后,制作了一张主要人物关系表,这种学习策略属于( )。
11.如果一名5岁儿童,在用《斯坦福--1:L纳量表》进行智力测验时,不仅通过了5岁组的所有题目,而且通过了6岁组的题目,那么他的智商是( )。
12.根据班杜拉的自我效能感理论,影响个体自我效能感的因素有( )。
13.根据巴甫洛夫的研究,条件反射中涉及的基本事项有( )。
14.根据马斯洛的需要层次说,人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的,而人具有七种基本需要,这些需要又分为生长需要和缺失需要两大类,下列属于生长需要的是( )。
15.心智技能形成过程中各阶段的顺序是( )。
A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型内化、原型操作、原型定向E.原型定向、原型操作、原型内化16.奥苏贝尔认为,先行组织者可分为( )。
教育心理学考试重点提示:第七章技能的形成重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试,本章的考查重点是:(1)技能的两大分类及形成阶段。
(2)操作技能及心智技能的培养要求。
(3)心智技能形成的有关理论。
考纲链接1.技能的概念:技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
2.技能的特点:(1)技能是通过学习或练习而形成的,不同于本能行为;(2)技能是一种活动方式,是由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作经验,不同于认知经验的知识;(3)技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求,不是一般的习惯动作。
3.技能的种类:(1)操作技能,也叫动作技能、运动技能,指由一系列实际动作,以完善、合理的方式组成的操作活动方式。
它具有客观性、外显性、展开性的特点。
(2)心智技能,也称智力技能、认知技能,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
它具有以下特点:对象具有观念性;执行具有内潜性;结构具有简缩性.4.技能的作用:(1)能够对活动进行调节与控制;(2)是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件;(3)影响着学习者的个性品质。
5.操作技能的分类:(1)从对外部刺激的调节方式看,分为连续性动作技能和非连续性动作技能;(2)从对外部条件的利用程度看,可分为封闭型动作技能和开放性动作技能;(3)从所涉及的骨骼、肌肉及动作幅度大小,可分为精细动作技能和粗放动作技能。
6.心智技能的分类:(1)根据适用范围不同,分为一般心智技能和专门心智技能;(2)根据学生学习的结果,分为智慧技能和认知策略。
7.操作技能形成的阶段:可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
8.操作定向:即了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
在操作定向阶段形成的映像应包括两方面:一是对操作活动的结构要素及其关系的认识;二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分.9.操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式.(1)动作品质:动作的稳定性、准确性、灵活性较差;(2)动作结构:各个动作之间的协调性较差;(3)动作控制:主要靠视觉控制,动觉控制水平较低;(4)动作效能:完成一个动作往往比标准速度要慢,个体经常感到疲劳紧张。
2010年4月高等教育自学考试北京市命题考试认知心理学试卷(课程代码 10071)一、单项选择题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)1.大部分早期的有关问题解决的研究是( B )P7A.由行为主义心理学家完成的 B.由格式塔心理学家完成的 C. 由艾宾浩斯完成的 D.由人本主义心理学家完成的2.当我们说知识和期望能够帮助我们识别客体时,我们所强调的主要是( A )P32A. 自下而上加工 B.自上而下加工 C. 自动加工 D.控制加工3.按照特征整合理论,( A )P58A. 特征登记不需要注意,但特征整合需要注意 B.特征登记需要注意,但特征整合不需要注意C.特征登记与特征整合均需要注意 D.特征登记与特征整合均不需要注意4.一般认为,与空间定向有关的主要脑区是( C )P84A. 枕叶 B.颞叶 C. 顶叶 D.额叶5.下面四种记忆中,与语音信息关系最为密切的是( A )P99、101A.短时记忆 B.长时记忆 C.内隐记忆 D.外显记忆6.从发展的角度看,下面说法中正确的是( C )P108A. 语义知识在婴儿期最先发展,接着是程序性知识,最后才是情节记忆B.情节记忆在婴儿期最先发展,接着是程序性知识,最后才是语义知识C.程序性知识在婴儿期最先发展,接着是语义知识,最后才是情节记忆D.程序性知识在婴儿期最先发展,接着是情节记忆,最后才是语义知识7.在绝大多数发表的语义记忆损伤个案中,患者选择性受损的通常是( A )P158A. 有生命物体的识别 B.人造物体的识别 C.具体词的理解 D.抽象词的理解8.把“公共汽车”说成“honglhong4qi4hel”(数字代表声调),这样的错误更可能是( )A. Wernicke失语病人产生的 B.Broca失语病人产生的C.注意性失读病人产生的 D. 深层诵读困难病人产生的9.能用来研究人类阅读,并可提供多种指标的行为实验技术是( )A. PET扫描技术 B.跨通道启动技术 C.眼动记录技术 D.双耳分听技术10.下面四种认知模型中,性质上属于相互作用理论的是( D )P192A. 花园路径模型 B.多重通达模型 C. 整合模型 D.重排序通达模型二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)11.支持区别性特征模型的证据有( BC )P28-29A. 当要求判断每个图形是否真地存在于三维空间时,对于不可能图形来说,新图形和旧图形判断的潜伏期没有差异B.同判断字母G和M是否相同相比,人们判断字母P和R是否相同,所需要的潜伏期更长C. 每个神经元都只对特定方向的光栅反应得特别强烈D.同移动把柄相比,当把柄并不出现时,猴子反应的皮层细胞相同12.在选择性注意任务中,当任务容易时,人倾向于使用( AC )P55A. 平行加工 B.系列加工 C.自动加工 D.控制加工13.多重存储模型( BD )P99A. 特别强调感觉记忆和短时记忆分开存储 B.特别强调短时记忆和长时记忆分开存储C.有时也称作加工水平模型 D.有时也称作双重记忆模型14.情节记忆中可以储存( AB )P107-108A. 过去发生的事件 B.将来发生的事件 C.“大象”的语义信息 D.关于如何发传真的知识15.属于上位范畴的物体有( BC )P140A. 椅子 B.家具 C. 动物 D.猫三、填空题(本大题共6小题,每空1分,共12分)16.选择性注意机制不仅包括目标的( 激活 ),还包括分心信息的( 抑制 )。
一、单项选择题(本大题共20题,每小题1分,共20分)1.教育心理学初创时期的时间大致为()。
A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.9,0世纪20年代以前D.20世纪80年代2.“印度狼孩”的事实说明,影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外,还有()。
A.后天的饮食因素B.居住条件因素C.后天的环境因素D.教育因素3.根据学习的定义,下列属于学习现象的是()。
A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为4.()强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅5.最重要和最良性的学习动力是()。
A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待6.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于()。
A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移7.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于()。
A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习8.在技能形成过程中,练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为()。
A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低分现象9.在学习过程中,学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习,这种学习策略属于()。
A.组织策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.复述策略10.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的()。
A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点11.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是()。
A.比较不稳定的B.受先天因素制约的C.时稳时变的D.比较稳定的12.小王总是怀疑自己家的门没有上锁,因此常常要反复检查,它的这种行为属于()。
A.焦虑B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧13.领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的()。
教育心理学考试大纲重点第一章教育心理学概述1.教育心理学教育心理学是研究XXX与教的基本心理规律的科学。
旨在探讨学生研究的心理规律,以及根据这些规律创设有效地教学情境,从而促进学生研究。
2.教育心理学的研究内容学生、教师、教学环境、教学媒体、教学内容。
3.教育心理学作用:帮助教师准确地了解问题;为实际教学提供科学的理论指导;帮助教师预测并干预学生;帮助教师结合实际教学进行研究。
4.教育心理学发展概况1903年,美国心理学家XXX出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著,标志教育心理学诞生。
我国教育心理学最早从西方引进,1924年XXX编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
第二章中学生的心理发展与教育1.关键期:关键期是个体早期生命中比较短暂的时期,在这期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。
已有研究表明:2岁是口头语言发展的关键期;4岁是形状知觉形成的关键期;4——5岁研究书面语言的关键期。
2.学生心理发展的特性:连续性与阶段性;定向性与顺序性;不平衡性;差别性。
3.最近发展区:是指儿童在有指导的情况下,借助成人XXX所能达到的解决问题水平与独自解决问题达到的水平之间的差别。
是前苏联心理学家XXX提出的。
4.XXX的认知发展阶段理论⑴感知运动阶段(——2岁)这阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
⑵前运算阶段(2——7岁)这个阶段儿童的各种感知运动图式入手下手内化为表象或形象模式。
3)具体运算阶段(7——11岁)这个阶段儿童的认知结构中已经有了抽象概念,能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。
但这一阶段儿童的思维仍需具体事物的支持。
4)形式运算阶段(11——15岁)这一阶段的儿童,思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。
5.人格:又称个性,通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
第七章:技能的形成一、单项选择题1. 技能学习最基本的条件是_________A.讲解B.示范C.练习D.反馈()2.把习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的一体化的动作成为A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟练()3.智力活动转向头脑内部,借助言语来作用于观念性对象的阶段是A.原型定向B.原型操作C.操作整合D.原型内化()4.对活动起定向作用A.知识B.能力C.技能D.智力()5.吹啦弹唱属于技能A.认知B.心智C.操作D.评价()6. 操作技能就动作的对象而言,具有_________A.外显性B.客观性C.展开性D.观念性()7. 操作技能从其动作的进行而言,具有_________A.外显性B.客观性C.展开性D.观念性()8.高原期通常出现在操作技能练习过程中的A.初始阶段B.中间阶段C.结束阶段D.全过程()9. 安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是_________ A.认知阶段B.联结阶段C.评价阶段D.自动化阶段()10. 心智技能的对象具有_________A.外显性B.客观性C.观念性D.展开性()11. 心智技能的执行具有_________A.外显性B.展开性C.内潜性D.客观性()12. 心智技能的结构具有_________A.简缩性B.外显性C.内潜性D.感念性()13. 加涅认为,心智技能与学习策略都属于_________的范畴A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程序性知识()14. 就有效的操作技能的形成而言,模仿需要以_________为基础。
A.认知B.知识C.智力D.练习()15. 通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是_________A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序()16. 在心智活动的研究上,最早进行心智活动系统研究的是_________A.兰达B.赫钦斯C.加里培林D.库恩()17. 在操作的模仿阶段,动作的控制主要靠_________A.听觉控制B.视觉控制C.触觉控制D.动觉控制()18. 动作技能的形成过程中,只有通过_________,各动作成分之间才能协调联系。
教育心理学试题库及答案教育心理学是研究教育过程中心理现象和心理规律的科学,它对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
为了帮助学习者更好地掌握教育心理学的相关知识,下面将提供一份教育心理学试题库及答案,供参考和练习。
试题一:题目:教育心理学研究的核心是什么?答案:教育心理学研究的核心是学习过程,包括学习者的认知、情感和行为等方面的发展。
试题二:题目:皮亚杰的认知发展理论中,儿童认知发展的四个阶段是什么?答案:皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段:感觉运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁)和形式运算阶段(11岁及以上)。
试题三:题目:什么是自我效能感?它在教育中的作用是什么?答案:自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信心。
在教育中,自我效能感可以增强学生的学习动机,提高学习效率和成绩。
试题四:题目:描述一下教育心理学中的“学习动机”。
答案:学习动机是指推动个体进行学习活动的内在或外在因素。
它包括内在动机(如好奇心、兴趣等)和外在动机(如奖励、惩罚等)。
试题五:题目:什么是“维果茨基的社会文化理论”?答案:维果茨基的社会文化理论强调了社会互动和文化工具在认知发展中的作用。
他认为,儿童的认知发展是通过与更有知识的他人的互动中逐渐内化的。
试题六:题目:教育心理学中,如何理解“认知风格”?答案:认知风格是指个体在处理信息和学习时所偏好的方式。
不同的人可能有不同的认知风格,如场独立型和场依存型、反思型和冲动型等。
试题七:题目:描述一下“元认知”的概念。
答案:元认知是指个体对自己认知过程的认识和控制。
它包括元认知知识(对认知过程和策略的理解)和元认知监控(对自己的认知活动进行反思和调整)。
试题八:题目:教育心理学中,如何理解“情感智力”?答案:情感智力是指个体识别、理解和管理自己和他人的情感的能力。
它包括自我意识、自我调节、社会技能、同理心和动机等方面。
试题九:题目:教育心理学中,如何理解“学习策略”?答案:学习策略是个体为了提高学习效率和效果而采取的一系列有意识的行为。
考答案及解析⼀、单项选择题1.C[解析]操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习⽽形成的合乎法则的操作活动⽅式。
2.D[解析]见⼤纲106页~107页。
3.B[解析]根据内容完整性,练习可分为整体与部分练习。
4.D[解析]技能的学习要以程序性知识的掌握为前提。
5.C[解析]在练习中期出现进步的暂时停顿现象,在⼼理学上称⾼原现象。
6.B[解析]内部反馈是操作者⾃⾝提供的感受反馈,外部反馈是⾃⾝以外的反馈。
7.B[解析]任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。
学习的积极性取决于主体对学习任务的⾃觉需要。
8.D[解析]原型操作阶段是将头脑中的活动程序计划外显化的过程,相当于加⾥培林的“物质与物质化活动阶段”。
9.C[解析]在操作熟练阶段,动作的执⾏达到⾼度的完善化和⾃动化。
10.A[解析]见⼤纲121页。
11.B[解析]认知技能形成的第⼆阶段即联结阶段是程序化的过程。
2.CD[解析]操作技能根据动作的连贯性与否可以分为连续性操作技能和断续型操作技能。
3.BD[解析]见⼤纲106页。
4.ABCDE[解析]见⼤纲114页。
5.BDE[解析]见⼤纲114页。
6.CDE[解析]见⼤纲119页。
7.ACD[解析]操作技能具有物质性、外显性、展开性。
8.ABCD[解析]以上选项均属于操作整合阶段的动作特点。
9.ABC[解析]⼼智技能的三个特点即对象具有观念性、执⾏具有内潜性和结构具有简缩性。
10.ABCD[解析]操作技能的形成可以分为四个阶段即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练。
三、填空题1.活动⽅式 2.⼼智技能与学习策略的关系问题 3.细微型操作技能、粗放型操作技能 4.定向 5.知识向技能转化的规律6.练习 7.操作动作本⾝、操作技能学习 8.定向、认知 9.集中练习、分散练习 10.内部反馈 11.结果反馈 12.⼼智动作 13.内化 14.创拟确⽴模型、检验修正模型 15.原型定向四、名词解释1.操作技能:操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习⽽形成的合乎法则的操作活动⽅式。
1.心理发展(2015年华南师大、2015年华中师大、2012年华东师大)2.客体永恒性(2019年西北师大)3.发现学习(2017年华东师大、2017年华中师大、2015年东北师大、2014年陕西师大、2010年西南大学)4.接受学习(2017年陕西师大、2016年北京师大)5.观察学习(2019年北京师大、2019年华尔师大)6.自我提高内驱力(2013年陕西师大、2012年北京师大、2010年南京师大)7.知识(2016年华南师大、2011/2013年浙江师大)8.遗忘原因的同化说(2019年南京师大)9.心智技能(2016年北京师大)10.元认知(2020年上海师大、2015年西北师大、2011年湖南师大、2010/2014年华中师大)11.多元智力理论(2017年中央民族、2011/2012年华南师大)12.社会规范学习(2014年华南师大)论述题---为题目类型13.试论述结构主义学习理论。
(2013年华东师大)14.一位数学老师没有直接告诉学生答案,而是通过一步一步地设计问题,诱导学生通过自己的探究得到最后的答案。
请问这位教师的做法是否符合维果茨基与布鲁纳的教学理论?并结合理论讨论一下。
(2017年东北师大)15.联系实际谈谈如何培养和激发学生的学习动机。
(2020年天津师大、2019年南京师大、2018年华东师大)16.论述心智技能的培养方法。
(2016年华中师大)17.论述元认知策略及其教学。
(2019年华中师大、2014年华东师大)18.结合学习实例,论述问题解决过程中各阶段的主要策略。
(2010年华东师大)19.试论述皮亚杰的道德认知发展阶段理论及其对教育的影响。
(2012年东北师大)简答题---为题目类型20.简述亲社会行为的习得途径。
(2020年浙江师大)21.什么是程序化教学?如何开展?(2018年南京师大)22.简述马斯洛需要层次理论的内容及其意义。
(2013年西南大学、2012年西北师大、2010/2013/2016年福建师大)23.简述学习动机的强化理论。
教育理论心理学试题解析在教师招聘考试中,心理学部分是分值比较大的一部分内容,所以考生们要重点备考。
题型多以客观题为多,主要以理解为主。
下面搜集了一部分的真题供大家参考学习。
1.个体在群体压力下放弃自己的意见,而采取与多数人一致的行为的社会现象是()。
A.从众B.服从C.遵守D.顺从1.【答案】A。
解析:从众是指群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为或信念上的改变,及其伴随的行为方式。
【知识点】心理学——社会心理与行为——群体心理—群体影响—从众【难度系数】★2.根据皮亚杰道德认知发展理论,如果一个孩子已能够用公道不公道作为道德判断标准,他可能的年龄是()。
A.5岁B.7岁C.10岁D.15岁2.【答案】D。
解析:根据皮亚杰的道德发展阶段论,处于公正道德阶段(11、12岁以后)的儿童开始出现利他主义。
倾向于主持公道、平等,体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。
【知识点】教育心理学——态度与品德的形成——品德发展的基本特征—皮亚杰的道德发展阶段论【难度系数】★★3.下列符合上位学习描述的一项是()。
A.新材料是原先获得材料的特例或证据B.新材料类属于原有的具有较高概括性概念C.新命题与认知结构中的原有特殊观念既无从属关系,也无总括关系D.在原有观念的基础上学习一个包含程度更高的命题3.【答案】D。
解析:上位学习也称总括学习,是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
【知识点】教育心理学——知识的学习——知识学习概述—知识学习的含义及总类—上位学习【难度系数】★★4.能严格而精细地思考问题,冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动,不易受到自己的情绪和偏爱的影响的思维品质是()。
A.广阔性B.深刻性C.独立性D.批判性4.【答案】D。
解析:思维的批判性是指根据客观标准进行思维并解决问题的思维品质。
高等教育心理学考试要点第九章认知策略与心智技能的形成重点试题解析[日期:2008-12-24] 来源:云南培训认证网作者:[字体:大中小]一、选择题1.阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于( )。
A.操作技能B.心智技能C.应用技能D.学习技能2.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是( )。
A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序3.在心智技能形成过程中,心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为( )。
A.原型启发B.原型定向C.原型操作D.原型内化A.复述策略B.理解一控制策略C.精加工策略D.组织策略7.不属于元认知策略的是( )。
A.计划策略B.学习策略C.监控策略D.调节策略8.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号,最适宜的记忆策略是( )。
A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.生成技术A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略10.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。
这种学习方法属于( )。
A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.做笔记策略11.认知策略这个术语最初是由( )提出来的。
A.加涅B.布鲁纳C.斯滕伯格D.弗拉维尔12.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是( )。
A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.计划策略13.学习课文时分段、总结段意属于( )。
A.复述策略B.理解一控制策略C.精细加工策略D.组织策略A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B.对每一天的活动,都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课的某一部分时,退回去读困难的段落18.在学习过程中,学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习,这种学习策略属于( )。
A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.资源管理策略1.着名认知心理学家安德森把个体的知识分为两类,一类为( ),另一类为( )。
2022教育心理学复习要点及练习:心智技能的形成(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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第一部分中学生学习心理心理学概述(一)心理学的概念心理学是研究人的心理现象或心理活动发生、发展及其规律的科学。
心理现象包括:1.心理过程:(1)认识过程.指人在认识客观事物的过程中,为了弄清客观事物的性质和规律而产生的心理现象,如感觉、知觉、记忆、想象和思维等心理活动(2)情感过程 .指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。
(3)意志过程指由认识的支持与情感的推动,使人有意识地克服内心障碍与外部困难而坚持实现目标的过程。
三者的关系?情感和意志过程中含有认识的成分;情感与意志又对认识过程发生影响。
2.个性心理:(1)个性倾向性 .个性倾向性是决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统,是具有一定的动力性和稳定性的心理成分。
(2)个性心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。
它主要包括能力、气质和性格,其中以性格为核心。
(二)心理学的产生与发展1.心理学的萌芽(1)灵魂论(2)人性论2.心理学的产生1879年冯特在莱比锡大学建立第一个心理实验室.3.心理学的流派(1)构造主义心理学代表人物:冯特和铁钦纳主要观点:●心理学主要研究的是意识的结构,认为意识的内容可以被分解为基本的要素.(2)机能主义心理学代表人物:威廉·詹姆斯主要观点:●心理学应该研究意识的功能和目的。
●“意识流”——意识的内容是不断变化的,从来不会静止不动●强调心理的适应功能.(3)格式塔心理学(完形心理学)代表人物:韦特海默、苛勒和考夫卡主要观点:●强调意识的整体组织性,反对把意识分析为感觉元素。
●心理学的研究对象是意识体验。
“整体大于部分之和”。
(4)行为主义心理学古典行为主义:华生主要观点:●心理是一个黑箱,不能直接观察,因此心理学只能研究可观察的外部行为。
●人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。
●心理学研究任务在于查明刺激与反应之间的规律性关系。
新行为主义:斯金纳●有机体的行为是主动选择和适应的结果.●任何有机体都倾向于重复指向积极后果的行为,而不去重复指向消极后果的行为。
高等教育心理学考试要点第九章认知策略与心智技能的形成重点试题解析[日期:2008-12-24] 来源:云南培训认证网作者: [字体:大中小]一、选择题1.阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于( )。
A.操作技能 B.心智技能 C.应用技能 D.学习技能2.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是( )。
A.智力技能 B.知识迁移 C.智力 D.思维程序3.在心智技能形成过程中,心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为( )。
A.原型启发 B.原型定向 C.原型操作 D.原型内化A.复述策略 B.理解一控制策略 C.精加工策略 D.组织策略7.不属于元认知策略的是( )。
A.计划策略 B.学习策略 C.监控策略 D.调节策略8.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号,最适宜的记忆策略是( )。
A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.生成技术A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精细加工策略10.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。
这种学习方法属于( )。
A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.做笔记策略11.认知策略这个术语最初是由( )提出来的。
A.加涅 B.布鲁纳 C.斯滕伯格 D.弗拉维尔12.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是( )。
A.精细加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.计划策略13.学习课文时分段、总结段意属于( )。
A.复述策略 B.理解一控制策略C.精细加工策略 D.组织策略A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B.对每一天的活动,都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课的某一部分时,退回去读困难的段落18.在学习过程中,学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习,这种学习策略属于( )。
A.组织策略 B.精细加工策略 C.复述策略 D.资源管理策略1.著名认知心理学家安德森把个体的知识分为两类,一类为( ),另一类为( )。
2.程序性知识也叫( ),是个人缺乏有意识的提取线索,只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
3.加涅认为,程序性知识可分为两个亚类:一类为运用概念和规则对外办事的程序性知识,可称之为( ),主要用来加工外在的信息。
另一类为运用概念和规则对内调控的程序性知识,可称为( ),主要用来调节和控制自己的加工活动。
4.元认知指个体对自己的认知过程和结果的意识。
它包括两个基本成分:( )和( )。
5.元认知策略是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中随经验的增长而逐步发展起来的。
元认知策略大致可分三种:( )、( )和( )。
6.心智技能,也叫智力技能,是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的( )。
7.知识有简单和复杂之分,简单知识学习的主要问题是如何依据记忆规律,促进( );复杂知识学习的关键是( )。
8.信息要长久地保持,最有效的策略就是对信息进行( )和( )。
9.对于复杂知识的学习,( )往往表现为对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析,具体表现为学习者识别材料中各种思想间的主要内部联系的“网联”策略。
三、简答题1.简述知识的分类。
2.简述心智技能及其特点。
3.请叙述常见的几种认知策略。
4.简要概括认知策略的教学原则。
四、论述题1.请论述心智技能的培养。
2.试论述心智技能的形成过程。
1.B解析:心智技能也称智力技能、认知技能,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。
因此,答案为B。
2.A解析:智力技能也称为心智技能,所谓心智技能,是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
因此,答案为A。
3.D解析:心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为原型内化。
因此,答案为D。
4.B解析:心智技能是在头脑中借助于言语,通过学习而形成的合法则的心智活动方式,如阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。
它具有动作对象的观念性、动作进行的内潜性、动作结构的简缩性等特点。
因此,答案为B。
解析:元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略,有助于学生有效地安排和调节学习过程。
因此,答案为B。
8.A解析:复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。
在学习中,复述是一种主要的记忆手段,许多新信息,如人名、外语单词等,只有经过多次复述后,才能在短时间内记住并长期保持。
因此,答案为A。
解析:元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略,有助于学生有效地安排和调节学习过程。
调整阅读速度、复查、使用应试技巧等都属于元认知策略。
因此,答案为B。
10.B解析:组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。
在学完一篇逻辑结构严密的课文以后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆,这属于组织策略中利用图形的方法。
因此,答案为B。
11.B解析:认知策略这个术语最初由布鲁纳在其著名的人工概念的研究中提出,直到20世纪70年代加涅提出了一个著名的学习与记忆的信息加工模型才明确地将认知策略划分出来,在其学习结果分类中单列一类。
因此,答案为B。
12.C解析:精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略;复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上的策略;组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构;计划策略是根据认知活动的特定目标,在一项认知活动之前计划各种活动,预计结果,选择策略,想出各种解决问题的方法,并预估其有效性的策略。
因此,答案为C。
13.C解析:精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略,属于认知策略。
学习课文时分段、总结段意属于精细加工策略中生成性学习的方法。
因此,答案为C。
14.A解析:元认知通常被认为是“对思考的思考”或对自己的认知过程的认知。
一般认为,元认知主要包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三种成分,元认知的实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。
因此,答案为A。
解析:认知策略是加工信息的一些方法和技术,有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息,包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
题中A、D属于元认知策略,B属于资源管理策略,只有C属于认知策略。
因此,答案为C。
18.C解析:复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重视学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法。
它包括利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、画线等。
在学习过程中,学习者采用在主题句下画线来帮助学习的方法是画线法,属于复述策略。
因此,答案为C。
1.陈述性知识;程序性知识2.操作性知识3.智慧技能;认知策略11.元认知成分12.实践模式13.原型内化14.原型定向;原型操作;原型内化15.记忆性知识答:著名认知心理学家安德森把个体的知识分为两类,一类为陈述性知识,另一类为程序性知识。
(1)陈述性知识陈述性知识也叫描述性知识,是个人具备有意识的提取线索,因而能直接陈述的知识。
这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题,可用来区别和辨别事物。
这类知识一般通过记忆获得,也称为记忆性知识。
学习陈述性知识的目的主要在于获得语义,著名教育心理学家梅耶称其为语义知识。
陈述性知识的学习需借助言语进行,且其学习结果可用言语描述,R·M·加涅把它叫作言语信息。
这种知识具有静态的性质,目前学校教学传授的主要是这类知识。
(2)程序性知识程序性知识也叫操作性知识,是个人缺乏有意识的提取线索,只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
它主要用来解决做什么和怎么做的问题。
程序性知识实质上是一套关于办事的操作步骤和过程,也称步骤性知识或过程性知识。
程序性知识与实践操作密切联系,具有动态的性质。
加涅认为,程序性知识本质上是由概念和规则构成的。
由于动用概念和规则办事的指向性不同,程序性知识又可分为两个亚类:答:心智技能,也叫智力技能,是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
它具有以下三个基本特点:(1)区别于程序性知识,心智技能是一种动作经验心智技能是一种活动方式,属于动作经验,不同于属于认知经验的知识。
知识学习解决的是事物是什么及怎么样(陈述性知识)、做什么及怎么做(程序性知识)等问题,即知与不知的问题。
技能学习要解决的是完成活动要求的动作会不会及熟练不熟练的问题,即会不会做及做得怎么样的问题。
程序性知识是一类专门叙述活动(包括心智活动)规则和方法的知识,只是解决心智活动的定向依据,而不是心智活动方式的本身。
要真正掌握心智活动,不仅要掌握某些程序性知识,还要通过实际操作,获得动觉经验,才有可能实现。
(2)区别于操作技能,心智技能具有观念性、内潜性和简缩性心智技能是一种心智活动方式,区别于操作活动方式,体现在:①对象具有观念性。
心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象,是客观事物的主观表征,是知识、信息。
②执行具有内潜性。
心智活动的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的,只能通过其作用对象的变化而判断其存在。
③结构具有简缩性。
心智活动是不完全的、片断的,是高度省略和简化的。
(3)区别于习惯行为,心智技能是合乎法则的活动方式心智技能是合乎法则的心智活动方式。
合乎法则的活动方式指心智活动的动作构成要素、动作执行顺序和动作执行要求应体现活动本身的客观法则的要求。
习惯是自然习得的,可能符合规律,也可能不符合法则;技能是通过系统的学习与教学而形成的,是在主客体相互作用的基础上,通过动作经验的不断内化而形成的。
答:常见的认知策略有以下几种:(1)注意策略注意策略的一种重要方法是在阅读材料中附加一些问题,通过这些问题来激发学生的注意策略,并观察其对学习的影响。
若问题涉及材料的基本结构,则学习者注意材料的主要内容;若问题涉及材料的细节,则学习者注意材料的细节。
教师可以采用外部手段来控制学生的注意,并激发学生采用适当的注意策略,以促进学习与保持。
设计问题,不仅可以作为一种教学方法,也可以作为一种学习策略教给学生,让学生学会自我提问,自己回答问题,逐步从外部控制转化为内部控制。