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第一节生物与环境的关系〔第一课时〕一、教学目标1、核心素养通过分组探究非生物因素对生物的影响，培养学生科学严谨的学习态度和合作探究的能力，再结合“我的探究梦〞活动，帮助学生形成科学探究素养：能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进展观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。
2、学习目标涉及课标：〔1〕科学探究〔2〕举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
〔3〕举例说明生物和生物之间有密切的关系。
3、教学重难点〔1〕重点根据已有生活知识，在教师的引导下正确举例说出环境中影响生物生活和分布的生态因素。
〔2〕重点、难点通过探究光对鼠妇分布的影响、探究温度对金鱼呼吸的影响，体验探究的一般过程，尝试控制实验变量和设计对照实验。
〔3〕重难点突破：本节中一定要充分发挥学生自主学习的积极性，放手让学生去做探究光对鼠妇生活的影响，观察温度对金鱼呼吸的影响。
在探究活动中，让学生感受非生物因素对生物的影响，初步了解、学习探究活动的根本过程与步骤，并组织学生设计好探究实验方案，培养学生的探究能力。
加强对学生小组活动的指导，使小组成员做到分工明确、合作愉快，在合作中开展各自的能力与个性。
二、学情分析：七年级学生拥有一些与生物学相关的生活知识，但距构建生物概念还有一定距离，要想方设法调动学生的积极性，精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
三、教学设计〔一〕课前设计查看?生物与环境的关系?预习任务和?生物与环境的关系?预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反应情况。
课前5分钟针对学生预习情况进展总结展示和解答。
〔二〕课堂设计1、课时安排：第1课时2、教学准备〔1〕学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，表，笔等。
〔2〕教师：幻灯片，相关视频，金鱼、玻璃板、镊子、冰等实验器材，鼠妇假设干只，实验报告表等。
生物与环境的关系课题第二章第一节生物与环境的关系授课时间课型新授课主备人检查预习作业情况课程目标知识与技能目标：1. 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
2.举例说明生物和生物之间有密切的联系。
3.举例说出生物能够适应和影响环境。
4.尝试设计并进行对照试验，体验科学探究的一般过程。
过程与方法目标：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。
情感、态度与价值观目标：1.认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。
2.形成爱护动物的情感。
学习重点生物与环境的相互影响学习难点设计对照试验探究非生物因素对某种动物的影响，控制实验变量关键做好探究实验教具准备学习过程学习内容学生活动教师指导设计意图一、复习提问：1.什么是生态因素？分为哪几类？2.非生物因素有哪些？它们对植物有何影响？它们对动物又有和影响？二、探究：非生物因素对某种动物的影响——光对鼠妇生活的影响（一）探究过程：1.提出问题：光会影响鼠妇的分布吗？2.作出假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布。
3.制定计划：（1)实验思路（2)材料用具：10只鼠妇、湿土、铁盘、纸板、玻璃板（3)实验装置（4)方法步骤回忆旧知，回答问题利用教师提供的材料设计实验方案，分组完成探究过程提出问题引导学生运用相关材料设计探究实验巩固旧知，引入新知时间环境2 3 4 5 6 7 8明亮阴暗（5）实施计划（6）得出结论（7）表达和交流讨论：1.这个实验所探究的非生物因素是什么？还有那些因素对该动物有影响？2.如何保证实验动物出现的变化只能是由于实验要探究的因素引起的?3.为什么要用多只鼠妇做实验？只用一只鼠妇做实验行吗？4.为什么要计算全班各组的平均值？（二）对照试验1.对照试验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。
2.设计对照实验要确认实验变量，控制实验变量，处理数据，避免偶然性。
三、小结仔细观察，详细记录，分析实验数据，讨论并交流小组讨论交流回答问题学生根据探究实验学会设计对照试验，控制实验变量回顾实验过程巡视实验情况，个别指导实验组织学生讨论汇报，做出指导，并引出对照试验的概念引导总结学会记录和处理实验数据通过课堂梳理完成教学目标巩固练习作业布置必做教材P18选作探究光对鼠妇生活的影响板书设计一、科学探究的一般过程二、对照试验课后反思欢迎您的下载，资料仅供参考！。
第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系一、教学目标1．能举例说出光、水、温度、空气等因素对生物生存的影响。
2．能举例说明生物与生物之间有密切的联系。
3．能举例说出生物能够适应和影响环境。
二、重点难点重点：举例说出生物与环境的关系；探究非生物因素对某种动物的影响。
难点：对照实验的设计要点；探究活动的组织和实施。
三、教学准备“非生物因素对某种动物的影响”的实验器材、自制课件、组织学生课前采集鼠妇四、引入新课在我们生活的周围有许许多多的生物，它们生活在一定的环境中。
环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。
这节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。
初步认识生态因素的含义。
直接导入，引起学生的学习兴趣。
五、探究新知一、探究实验：影响鼠妇分布的环境因素同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇。
你是在什么地方找到鼠妇的？鼠妇生活在什么样的环境中？引导学生进行探究：1．提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？2．作出假设：请同学们相互讨论一下，作出假设。
3．制订计划：要想验证假设是否成立，必须设计对照实验。
4．实施计划：巡视、解决问题。
5．得出结论：看实验结果与假设是否一致，得出结论。
6．表达和交流。
小组成员分析处理所得数据，小组之间进行交流。
提示：实验完毕后应该如何处理鼠妇？二、生态因素在影响鼠妇生活的因素中，光、水、温度、空气、土壤是非生物因素，除了非生物因素外，是否还存在一些有生命的因素呢？大家说得很好，我们把影响生物生存的其他生物称为生物因素。
播放图片：水对动物的影响、草原大迁移。
总结：生态因素分为生物因素和非生物因素。
兴趣很浓，提到潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。
相互讨论归纳，作出假设。
动手组装实验装置；小组合作进行实验。
展开自己的想象回答。
观看视频。
通过让学生回答采集鼠妇的地点，起到活跃课堂气氛的目的。
培养学生的归纳能力。
以及动手和合作交流能力。
培养学生关爱生物的情感。
生物与环境的关系班级教师备课时间课题教材分析本节安排了全书的第一个探究活动，学习科学探究方法是一个重点。
通过对照实验让学生获得有利证据，是生物学研究的重要途径。
深刻理解环境对生物的影响。
在学习了环境影响生物后，生物只有适应环境才能生存。
学情分析关于探究活动中提到的生物材料鼠妇，学生是容易捕捉并观察其生活环境，提出相关问题。
由于学生的认知水平，对照实验仅设置一个单一因素的研究。
关于生物对生物的影响，学生可以结合生活经验举出相关例子。
明晰目标1举例说出影响生物生存的环境因素。
2举例说明生物之间有密切的关系。
3描述生物对环境的影响和适应重点难点重点探究实验：非生物因素对某种动物的影响。
描述生物对环境的影响和适应难点探究实验：非生物因素对某种动物的影响。
需用教具或器材探究实验涉及的生物材料和器材教学流程教师活动学生活动问：生物圈仅指生物生活的环境吗？地球上哪些地方有生物生活着？生物都是生活在一定的环境中，生物与环境存在一定的关系。
环境影响生物，生物适应环境，生物影响和改变环境。
阅读教材，什么是生物的生活环境？生态因素？地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
生物的生活环境不仅是生物的生存空间，还有存在于它周围的各种影响因素。
环境中影响生物生活和分布的因素叫做生态因素。
水、肥、光、温度、蚯蚓、杂草、害虫。
图12：小麦的生长受到哪些生态因素的影响？根据是否有生命可以把生态因素分成两类：非生物因素和生物因素非生物因素怎样影响生物，通过探究实验“非生物因素对某种动物的影响”找出答案。
1引导学生提出问题、作出假设。
问题与假设分别以什么形式表达？2主题是“光会影响鼠妇的分布吗？”实验变量是什么？3.选择三只鼠妇做实验可以吗？4结果与结论是不一样的。
结果是对实验客观现象的描述，而结论是在数据整理基础上提出观点。
此时应该与假设进行对比分析。
“光会影响鼠妇的分布吗？”结果和结论分别是什么？根据日常的经验，鼠妇生活在阴暗湿润的地方。
举例说出影响生物生存的环境因素。
体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照教学重、难过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
教师活动存的环境因
出变量和对照实验。
实验探究①班额适中的，可在班级
中由各组同学按方案进
行。
②若班额大，可以在室外
由各组自己选择实验地。
①教师巡回指导。
②教师可在巡回指导中
选出有代表性的小组进
行后面的结果交流。
结果交流①各小组利用实物投影仪
展示报告，并与其他组进
行交流。
①教师引导同学从各组
的报告中发现问题，吸取
经验。
②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。
②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
布置课下作业①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
②写一份实验后的心得。
像讲到为什么其他星球没有生物，。
1-2生物与环境的关系
教学目标
知识目标：1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。
2、举例说出生物与生物之间的关系。
3、举例说出生物对环境的适应和影响。
能力目标：1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。
2、培养学生的合作意识。
情感目标：培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。
教学重点
举例说出生物与环境的关系。
教学难点
探究影响鼠妇分布的环境因素。
课前准备
1、学生准备：课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。
2、教师准备：准备实验用具。
教学过程
一、导入新课：
我们周围有许许多多的生物，生物都生活在一定的环境中。
同学们用业余时间捉到一些鼠妇，现在同学们想一想，你们都是在什么地方找到鼠妇的，鼠妇到底适应什么样的环境？
二、探究过程：（一）教师提出问题：鼠妇生活的环境条件是什么？
学生讨论，做出假设：（1）鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。
（2）鼠妇喜欢温暖的环境。
学生分两组：1-5实验小组验证第一个假设，6-10组验证第二个假设。
1、学生1-5实验小组：假设一：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。
（1）教师推荐实验器材。
（2）实验过程：
学生：动手设计实验并操作。
教师：巡回观察指导。
学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土。
在设置明暗条件时出现两种情况：一种是湿土上
盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板玻璃板；一种是湿土上方盖玻璃板，上方盖玻璃板黑纸板。
教师：针对学生出现的两种情况，指导学生怎样才能设置阴暗、潮湿的环境或明亮、干燥的环境。
引导学生讨论：到底湿土上方应该盖什么？干土上方应该盖什么？怎样做才更容易成功？
学生：讨论得出结论：湿土上盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板玻璃板，然后把鼠妇在黑纸板和玻璃板的交界处容易成功。
（3）5分钟后，鼠妇大多数移至黑暗潮湿处。
（4）实物投影：各小组实验过程的数据记录。
（5）小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。
2、预期结论：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。
2、学生1-5实验小组：假设二：鼠妇喜欢温暖的环境。
（1）教师推荐实验器材。
（2）实验过程：
学生：动手设计实验并操作。
教师：巡回观察指导。
并提出开始把鼠妇放在什么位置，此实验更容易成功？
学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土，把鼠妇放在湿土和冰湿土的交界处。
（3）5分钟后，鼠妇大多数移至湿土处。
（4）实物投影：各小组实验过程的数据记录。
（5）小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。
预期结论：鼠妇喜欢温暖的环境。
3、全班学生根据两个预期结论，分析讨论“影响鼠妇分布的环境因素是什么？”
学生得出结论：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等。
教师提醒学生注意：活动结束后，把鼠妇放归大自然。
学生讨论，师生共同归纳总结：在日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。
（二）学生自学教科书的内容，了解生态因素的概念。
教师：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？
学生自学教科书的相关内容，同学们用自己的语言作出回答：对某一只鼠妇来说，其他鼠妇影响它的生活；还土壤中的细菌、真菌等微生物也影响它的生活，那么这些影响鼠妇生活的其他生物即为生态因素。
教师：没有生命的物体称为非生物，有生命的物体叫做生物。
所以生态因素也就可以分为非生物因素和生物因素。
教师：在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”，所谓田鸡就是青蛙，提出问题让学生就这一现象展开讨论。
问题：1、青蛙少了，什么多了？什么受到了损失？
2、如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？
学生展开讨论：青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。
4、长此下去，将会破坏生态平衡，人们将自食难以下咽的苦果。
（三）生物对环境的适应和影响
学生装观察教科书第10页中图书馆-6，描述蚯蚓在土壤中生活状况。
蚯蚓有刚毛有助于它在土壤中运动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。
蚯蚓的钻穴和取食等到活动使土壤变得更疏松和肥沃。
针对蚯蚓的生活状况，引际学生总结出生物与环境的关系：生物适应环境，也影响环境。
生物与环境的关系非常密切。
三、课堂小结
生物的生存依赖一定的环境，又影响环境，而环境中的各种因素又影响生物的生活。
作业：实地考察家乡周围小溪中青蛙的生状况，谈一谈怎能样才能使自己的家乡，在夏天恢复“听取蛙声一片”的景象。
