下载文档原格式
改进化学实验提高教学质量【摘要】本文从新课程教学与实验高考要求出发，对化学实验从实验仪器、实验药品、实验探究的模式、实验探究的内容、实验课后总结等方面进行改进，从而进一步激发学生在日常生活中应用化学实验探究问题的自发性、主动性，在实验探究中增强解决高考实验题的能力。
【关键词】化学实验新课程标准更新理念实验探究长期以来，化学实验教学存在着“重讲授，轻实验”“照方抓药”“验证前人”的状况，实验操作基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。
禁锢了学生的思维，不利于学生开拓创新精神的培养。
这就需要我们教师去改进实验和创新实验，增强探究实验的乐趣，使学生更热衷于实验探究。
新课程标准注重学习的结果，重视学习过程和知识技能的掌握。
传统化学实验教学的现状仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于学生智力发展。
教师应注重探究性实验，实施实验教学的改革。
一、认识实验教学的误区，更新实验教学的理念让我们来看一下中学化学实验教学的现状：这是一所普通初中化学实验室常见现象，实验室里仪器已准备妥当，学生人人手拿《实验报告》，安静的坐在实验桌旁，老师正热情奔放地讲着实验的原理、实验的步骤和实验的注意事项，偶尔学生动了一下仪器，也被老师呵止，快到半课时老师才让学生动一下，记录几个实验数据、实验现象，一堂实验课下来学生感觉很不过瘾，远不如想象中的那么神秘与有趣。
这种实验，纯粹是为了知识的掌握和巩固去做实验，为了技能的熟练和运用去做实验，为了证明教师讲解的正确性去做实验。
一句话，仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。
学生并未参与实验问题的提出，没有从假设到设计，从实验到得出结论的探究活动过程，也没有热心地对实验结果作出一定的分析、论证、评估。
这样的实验不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验势在必行。
提高大学化学教学质量的措施与计划
引言
大学化学教学是培养学生综合素质和科学思维能力的重要环节。
为了提高大学化学教学的质量，我们可以采取以下措施和计划。
优化教学内容和方法
1. 设计更加贴近学生实际的教学内容，注重和实际生活和实践
的结合。
2. 引入现代化学实验和仪器设备，培养学生实验技能和创新能力。
3. 鼓励教师采用互动式教学方法，如小组讨论、案例分析和实
验操作，激发学生的研究兴趣和主动性。
加强师资队伍建设
1. 提高教师化学素养水平和教学能力，定期开展教师培训和学
术交流活动。
2. 鼓励教师参与科研项目和教学改革实践，提升教学水平和专
业素养。
3. 建立教师评估机制，对教学优秀和突出贡献的教师给予奖励和表彰。
提供良好的教学环境和资源
1. 更新化学实验室设备和教学资源，确保教学设施的完善和安全。
2. 建立学生科研实践基地，提供学生实践机会和资源支持。
3. 鼓励学生参加学术会议和竞赛，拓宽学术视野和交流平台。
加强学生研究指导和个性化培养
1. 开展学生研究能力培养活动，如研究方法指导和学术辅导。
2. 设立学生学术导师制度，个性化指导学生的学术发展和职业规划。
3. 鼓励学生参与学术研究和实践项目，提升实践能力和创新意识。
结论
通过以上措施和计划，我们可以提高大学化学教学的质量，培养学生的科学素养和创新能力。
这将有助于为社会培养更多优秀的化学人才，推动科学技术的进步。
以上所述，为提高大学化学教学质量的措施和计划。
优化化学课堂教学提高教学质量甘肃省实行新课程有两年多了，而新课程的一点一滴，无论是理念也好，目标也好，追求也好，最终体现在一个个的“学习活动”中。
课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
教师是课堂教学的组织者、指导者、引领者，要在有限的时间内获得最大效益，必须不断优化课堂教学。
有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，结合我们多年的教学实践和反思，就新课程理念下优化化学课堂教学，提高教学质量谈谈我们的几点认识和体会：一、深入研究了解学情，因材施教我们学校的学生一般是中等学生，并且大多数来自农村中学，在化学教学中，首先要认真研究学生状况，了解学生的学习水平和学习习惯，合理安排教学内容，适当设置教学梯度。
尊重并适应学生的个体差异，根据不同层次学生的知识、能力、情感、意志、性格等差异给予不同的要求，从题量、难度、题型等方面做出合理安排，使所有的学生都能在原有的基础上得到较快的发展。
对成绩好的学生，可适当增加训练难度，重点难点问题让他们回答，以保持他们对化学的持久热情。
对于智力较好，但随意性强，学习不努力的学生，除了在学习品质上教育和调整，给他们机会负责完成某项任务以增强他们的责任心和培养其认真学习、认真做事的态度，如实验课上进行化学实验的表演等。
对于少数课堂反应较慢、成绩不理想的学生，可降低要求。
让他们回答一些直观性强的问题，如实验现象等。
对学生的评价上要具体，对过于自信的学生，应当提出要求，在表扬的同时还应指出不足之处，对于自信心差的学生应给予更多的鼓励和表扬。
利用自习辅导时间，当面给学生批改作业，对学生作业中的优缺点给予及时的指出，以形成良好的学习习惯。
二、营造良好的课堂教学氛围良好的教学氛围是有效教学的重要保证。
教师应具有高尚的师德师风和正确的学生观，努力营造一种民主、愉悦、学生积极参与的教学氛围，才能真正构建有生命活力的和谐课堂。
优化和提高化学课堂教学质量和效率的方法1. 设计精确的课程计划：在每节课之前，教师应该制定一个详细的课程计划，明确目标和内容。
这样可以确保课堂教学有条不紊，时间合理利用。
2. 使用多媒体教具：结合化学实验、视频、图片等多媒体教具，有助于学生更好地理解抽象概念和实验过程。
多媒体教具能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
3. 提供实践机会：化学是一门实践性很强的学科，教师可以组织学生进行实验操作、观察和数据处理等实践活动，让学生亲自动手操作，提高他们的实际操作能力和动手能力。
4. 强调互动和合作学习：在课堂上，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生之间互相讨论、合作解决问题。
这样不仅可以提高学生的学习积极性和合作能力，还能够加深他们对化学知识的理解和记忆。
5. 激发学生自主学习的兴趣：教师可以引导学生进行科研探究、课外阅读等拓展学习活动，激发学生主动学习的兴趣和动机。
教师可以根据学生的兴趣和能力水平，提供个性化的学习资源和指导。
6. 及时反馈和评估：教师应该及时给学生提供反馈和评估结果，帮助他们及时发现和纠正错误，提高学习效果。
教师还可以借助现代技术手段，如电子评估系统、在线作业等，提高评估的准确性和效率。
7. 推广化学应用：教师可以讲解化学知识和技术在日常生活和实际应用中的作用，培养学生对化学的应用意识和创新思维。
通过实例的讲解，能够使学生更加理解和接受化学知识。
8. 确保课堂纪律和秩序：良好的课堂纪律和秩序是提高教学质量和效率的重要保障。
教师要严格要求学生的行为规范，确保课堂秩序的良好并使教学目标顺利达成。
优化和提高化学课堂教学质量和效率需要教师充分发挥自己的专业知识和教学技能，不断创新教学方法和手段，同时积极借助现代技术和资源，将学生的学习兴趣和能动性调动起来，提高学生的学习效果和综合能力。
优化实验教学，提高化学教学质量化学实验具有很强的实践性，在化学实验教学中不仅要求学生掌握必要的理论知识，更要培养学生在未来的工作环境中专业岗位的适应能力。
如果只顾化学理论教学的简单衍生，则会导致教学内容的局限与教学体系的不完善。
因此，有必要把有关的背景知识通过拓展典型的教学案例，确保化学实验教学的针对性、适用性与发展性。
一、优化实验教学，开发校本教材现行的中职化学教材大多是大学教材的简单缩写，与中职校学生的实际水平与基础差距很大。
当前，由于教育体制与格局的改变，中职学校生源质量逐年下降，但教材仍旧是用了多年的老教材。
如原来的中职学校中的化工工艺专业的《有机化学》是专门作为一门学科开设的，而现在是把《无机化学》、《有机化学》、《物理化学》三本书合到一起，变成了《化学基础》一本书。
这样，许多相关联的课程之间便出现了脱节现象。
如分析化学中出现的一些内容，在有机化学中学生从来就没有学过，导致不少学生根本分不清什么是有机酸、有机碱等概念，对计算公式就更不知道如何使用了。
所以，中职校编写适合自身情况的校本教材就显得非常急迫。
不仅如此，校本教材编写的内容还要注重实验内容，要与当今的市场需求相结合，为企业培养应用型人才。
中职学生毕业后绝大部分进入一线企业，因此在教材中应更多地选取与实际操作相接近的实验与设计，如对硅酸盐水泥中主要成分分析，工业上使用的na■co■、nahco ■、naoh的测定等。
这些实验内容贴近我省苏北地区化工能源基地的实际情况，同时，又能综合利用现有条件下化学仪器与分析方法开展综合分析，满足不同层次与基础的学生需求。
二、注重演示实验，激发创新思维信息加工理论认为，个体能从某个现象中获得的感性材料，然后进行“由表及里”的思维加工，经过科学的分析形成概念，再作出判断与推理，从而实现从感性认识到理性认识的质的飞跃。
例如：在教学“氯气”时，做氯气的实验室制取实验，让学生在观察实验的同时了解氯气的物理性质与化学性质。
浅谈在化学实验教学中如何提高化学教学质量化学是一门以实验为基础的学科，搞好化学实验教学不仅可以深刻地理解化学理论，牢固地掌握化学知识，而且可以培养学生的实验操作能力、观察能力，发展学生的思维能力，更重要的是培养学生科学学习的方法和学习化学的兴趣。
初中化学的实验类型主要分为演示实验和学生实验，学生实验也叫学生分组实验。
演示实验是教师在课堂上配合讲授内容而演示给学生观察的实验。
教师不但要演示实验的正确操作，显示出明显的实验现象，而且还要指导学生明确实验目的，会观察实验的现象。
有些配合学生实验的演示实验，教师还要教给学生实验操作的要领、步骤等，让学生掌握科学的操作方法，形成良好的实验习惯，使白己所做的实验获得成功，从而激发兴趣，学好化学。
1.以直观有趣的实验，萌发学生的兴趣和好奇心学生在观察活动开始时，往往带有强烈的兴趣性和好奇心，但注意力不集中，喜新奇好热闹，对千变万化的化学现象在观察时往往目的性不明确，无主次，分不清重点，有时甚至忽视了本质现象。
因此，教师在教学时，必须抓住学生的好奇心，根据教学的目的和内容，有意识地引导学生有目的有重点地观察。
如：镁条燃烧的实验，变化前银白色的镁条，变化时燃烧，放出大量的热，同时发出耀眼的白光，变化后生成白色氧化镁粉末。
观察顺序为：变化前——变化时——变化后，变化的本质是生成了新物质。
从而把感性知识上升到理性知识，满足了学生的好奇心，激发了学生强烈的观察兴趣和学习兴趣，达到了更好的教学效果。
2.以实验用品和实验现象为媒介，培养学生的美学素质规范、洁净的实验台，晶莹剔透的玻璃仪器，整齐有序的实验装置，五彩缤纷的溶液，巧夺天工的晶体，千变万化的实验现象，都能唤起学生对美的热爱和对科学的追求。
在实验教学中启发学生用废玻璃和饮料瓶等制作实验装置，正确画出实验装置图，观察纪录化学实验现象，分析产生结果的原因，使学生置身于美的气氛中做实验，从而培养学生正确欣赏美和创造美的能力。
提高初中化学教学质量的途径一、合理配置教学资源1. 实验室建设实验是化学教学中不可或缺的一部分，因此建立完善的化学实验室是提高教学质量的重要途径。
学校应该加大对实验室建设的投入，购置新的实验设备和试剂，并建立规范的实验流程和安全管理制度，确保学生能够安全、全面地进行化学实验。
2. 多媒体教室建设利用多媒体技术辅助教学是提高化学教学效果的重要手段。
学校应该建设多媒体教室，配备投影仪、电脑等设备，以便老师用多媒体资料进行教学，让学生通过视听的方式更直观地了解化学知识。
3. 教材配套资源化学教学需要用到一系列的教学辅助资料，包括教学PPT、实验指导书、课外阅读等。
学校应该为教师提供相关的教学资源，或者组织教师进行资源共享，以便老师能够更好地备课和教学。
二、更新教学方法1. 启发式教学传统的化学教学往往以死记硬背为主，这样容易使学生们产生厌学情绪。
启发式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在亲自动手探究中建立对化学知识的理解和记忆。
老师可以通过设计引人入胜的实验、案例分析等方式引导学生进行发现式学习。
2. 探究式学习化学是一门实验科学，学习化学最有效的方法就是通过实验探究学习。
老师应该设置问题引导学生进行实验观察和推理，让学生在实践中体验和领悟化学的规律，提高他们的实验技能和科学素养。
3. 引入信息技术随着信息技术的发展，多媒体、网络等新技术已经逐渐渗入到各个教学领域。
化学教学也应该积极引入信息技术，例如使用虚拟实验室软件、化学模拟实验软件等工具，让学生在虚拟的环境中进行实验学习，提高他们的动手能力和实验设计能力。
三、加强师资培训1. 教师专业知识培训教师是化学教学中的核心力量，其专业知识水平和教学能力直接影响教学质量。
学校应该加强对化学教师的专业知识培训，鼓励他们参加各类化学教育研修班和学术交流会，更新化学知识和教学理念。
2. 教学方法培训传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，教师需要不断更新自己的教学方法，以适应学生的学习特点。
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
新课标化学教学改进措施和对策1. 引言新课标是指新版的教育课程标准，化学教学改进是指在新课标背景下，改进和提升化学教学质量的措施和对策。
本文将探讨针对新课标化学教学的改进措施和对策。
2. 教学内容的优化针对新课标化学教学，应该优化教学内容，使之与学生的实际需要和兴趣相结合。
可以通过增加实践实验环节，引入具体案例和实际应用等方式，增强学生的研究兴趣和理解能力。
3. 教学方法的创新对于新课标化学教学，应该创学方法，采用多种教学手段和技术，提高教学效果和学生参与度。
例如，可以使用多媒体教学、小组合作研究等方式，激发学生的研究兴趣和思考能力。
4. 提供个性化辅导与指导针对不同学生的研究需求和差异，应该提供个性化的辅导和指导，使每个学生能够在化学研究中得到适当的支持和帮助。
可以通过设置个别辅导课程、组织研究小组等方式，满足学生的个性化研究需求。
5. 加强学生实践能力培养新课标强调培养学生的实践能力和创新精神，因此在化学教学中应重视学生的实践能力培养。
可以通过开展实验课程、项目实践等方式，提高学生的实践操作能力和解决问题能力。
6. 教师专业能力的提升针对新课标化学教学的改进，教师的专业能力提升是关键。
教师应不断研究更新的教学理念和方法，提高化学教学知识和能力。
可以通过参加培训课程、与同行的交流等方式，提升教师的专业素养和教学水平。
7. 评价体系的完善针对新课标化学教学，评价体系也需要相应改进和完善。
应该建立多样化的评价方式，注重学生的实际能力和实践操作能力的考核。
可以采用开放式问题、实践任务等方式，评估学生的研究成果和能力。
8. 结论针对新课标化学教学的改进，需要综合运用教学内容优化、教学方法创新、个性化辅导与指导、学生实践能力培养、教师专业能力提升和评价体系完善等措施和对策。
通过这些努力，可以提升化学教学的质量和效果，使学生更好地掌握化学知识和能力。
优化化学实验提高教学质量
摘要化学实验是中学生进入化学知识宝库的钥匙，在化学学科的教育中有不可替代的作用。
化学实验作为化学的一个重要组成部分，可以灵活地运用所学的化学基础知识和基本技能去解决问题，而优化实验更能激发学生的创新欲望，培养学生在不同情境下综合运用知识的能力。
关键词化学；实验；实验装置
中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：
1671-489x（2012）31-0136-02
化学实验是中学生进入化学知识宝库的钥匙，在化学学科的教育中有其不可替代的作用。
当前，在中学化学教材中，大部分实验是演示实验，约占实验总数的90%以上，学生自我创新动手的机会太少。
不仅如此，演示实验又主要以验证性实验为主，探索性实验很少，这自然限制了学生探究问题的主动性。
而对化学实验的优化则能激发学生的创新欲望，培养学生在不同情境下综合运用知识的能力。
本文就笔者的实践谈几点“优化化学实验，提高教学质量”的认识，以供同行参考。
1 熟悉基本实验操作是优化化学实验的基础
化学实验基本操作是学生做好实验的基础，化学基本操作的范围很广泛，最重要的是试剂的取用、称量、溶解、搅拌、加热、过滤、蒸发、结晶、沉淀洗涤，以及常用仪器的使用、连接和安装等，
这些基本操作是进行各类实验的共同基础，也可以说是化学实验里的基本功。
九年级学生刚接触化学实验，动手能力很差，在教学中如果仅仅是重视理论知识的讲解，忽视学生实验操作规范的训练，学生就会在实际操作中笨手笨脚，使理论知识不能很好地指导实践活动。
所以教师在教学中要结合课本安排的学生实验，有计划、按步骤地训练和规范学生的基本操作，使学生掌握常用仪器的用途和操作方法。
在化学基本实验操作的教学中，教师要真正地让学生走进实验室，接触常见的仪器，使用常见的仪器，并加大训练力度，培养学生规范的操作动作，务必使学生做到口能说、手能做。
如此一来，学生才能在化学实验活动中熟能生巧。
2 培养良好的观察能力是优化化学实验的前提
观察不仅要有实事求是的科学态度，还要有一丝不苟的认真精神。
实验教学中教师要尽可能地创造机会让学生观察，从中得以训练能力。
如把教师演示实验分解成学生演示实验，利用电化手段放大一些微小实验，布置可行性的家庭小实验，成立课外实验小组，增补一些与教学内容有关的实验，学校对学生要开放实验室等，都能增加学生动手实验和观察的机会。
在观察中要指导学生怎样观察、观察什么，特别要告诉学生按实验前、实验进行中、实验完毕三个步骤进行观察，培养学生良好的观察习惯，可以促使学生思维活跃、记忆加深。
这样就为优化化学实验做好了准备。
3 改进化学演示实验是优化化学实验的一个途径
在化学的学习过程中，知识与技能的迁移并不是简单地将已有的知识、经验“移位”或机械模仿，而是需要在面临新的问题情境时，能迅速找出新旧知识之间的共同要素，确定所需解决的问题可否归属于已有的某类知识或是它的延伸、扩展。
这就需要教师通过改进演示实验，强化学生的思维品质。
如人教版教科书上，对蜡烛火焰各层温度的比较，书上的方法是：取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1秒后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧的情况。
此操作学生很不容易把握，有的看到火柴烧着了，有的中间两端全变黑了。
对此，让学生用一根细铁丝或细铜丝拉紧平放在火焰上。
学生可明显地看到金属丝在外焰的部分发红，内焰及焰心部分较暗，从而可以推断出蜡烛火焰各层温度的高低，而且易操作，现象明显。
再如用火柴点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，按照教科书上的介绍，由于吹灭蜡烛到点燃火柴的时间较长，白烟很快散尽，蜡烛很难重新燃烧。
对此进行改进：熄灭蜡烛前将打火机并齐靠在蜡烛旁，吹灭蜡烛同时按下打火机，蜡烛即刻由点燃的白烟引燃，效果明显。
4 改进化学实验方案是优化化学实验的又一个途径
在我国，中学生所做的绝大多数化学实验都是教材中预先设计好的实验。
学生通过预定操作，观察一下实验现象，即可得出事先已确定的结论。
这种照葫芦画瓢的传统实验束缚了学生的创造思维，不利于能力的培养。
改进实验方案设计是在传统实验的基础上
的延续和发展，需要学生自己探索实验方法，选择实验器材和药品，作出实验成败评估，这对提高学生的实验技能和素质，培养独立探索精神和分析问题、解决问题的能力是有益的。
如探究实验室制取二氧化碳的反应原理和装置，可以先引导学生根据已有知识分析：
1）哪些化学反应能生成二氧化碳，并从反应条件难易、反应原料是否易得、反应速度快慢、产生的气体是否便于收集等因素进行比较，探究出实验室制取二氧化碳的理想原料；
2）根据选择的原料，利用给定的某些仪器，小组合作讨论，合理设计制取二氧化碳的实验装置，并进行组装。
学生在经历“收集资料→处理信息→实验对比探究→用给定器材设计实验方案→实验验证→自选仪器设计多种方案→展示交流
并反思→归纳实验室制取气体的思路和方法”的小组合作探究过程，不仅使学生明确了实验设计的一般思路，而且使他们进一步明确科学探究的要素，从而得出较佳的实验装置。
从调查结果中得出，改进化学实验能抓住学生的心弦，设立疑问、激发兴趣，可使学生以积极的态度、振奋的状态投入到化学的学习中去。
5 运用问题生成设计情境是优化实验的核心
在化学实验中，要合理设置、引导学生提出核心问题，牢牢把握核心问题，把它作为贯穿实验的思维主线，围绕它进行猜想和假
设、实验和分析，达到实验最优的目的。
例如，碳酸钙在高温的条件下煅烧一段时间后，得到白色固体。
为了确定白色固体的成分，请学生设计实验对其可能的组成进行探究。
1）思考——提出猜想：根据化学方程式，提醒学生注意经过“一段时间”，碳酸钙一定完全煅烧完吗？若煅烧完，白色固体为氧化钙；若没煅烧完，则为碳酸钙和氧化钙的混合物。
2）启发——如何验证猜想：怎样用实验来验证自己的猜想呢？（启发学生思考：这两种白色固体的区别是什么？学生回答：有无碳酸钙。
如何确认有碳酸钙的存在？有的学生答：用水。
有的学生答：用稀盐酸。
）
3）讨论——创设情境：将水、稀盐酸分别加入这两种混合物中，有何现象产生？讨论：氧化钙能与水反应生成微溶于水的氢氧化钙，会有少量的白色固体沉在试管底部，而碳酸钙难溶于水，也有白色固体沉于水底；稀盐酸和氧化钙、碳酸钙都能反应，但和氧化钙反应时无现象，而和碳酸钙反应时有气泡冒出。
学生在自主探索的基础上，发表自己的见解，个体学识与智慧为整个集体所共享，经过与其他学生的交流、修正，使实验设计达到最优化，也使学生体会到成功的喜悦。
6 结语
总之，在中学化学教学中，化学实验处于非常重要的地位，其
作用是其他任何内容所无法取代的。
一个好的优化实验设计，不仅能够培养学生的观察能力、操作能力、思维能力，而且更有利于提高学生的综合分析问题和解决问题的能力。
教师在教学中要不断挖掘实验中有启发性、探究性的内容，让化学实验设计的优化在提高教学质量方面更好地体现出来。
参考文献
[1]李成军.优化实验教学提高化学教学质量[j].中小学教材教学，2003（3）：27-28.
[2]高磊.加强化学实验提高教学质量[j].现代教育科学：中学教师，2012（3）：167.
[3]孔锴.当代教育新理念[m].北京：北京出版社，2005.
[4]张德伟，等.新课程与教学改革[m].北京：北京出版社，2005.。
