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《第七课故乡》教案鲁迅教学目标：1．明确小说的三个要素：人物、故事情节和环境；2．通过《故乡》的学习，把握文中的人物、故事情节和环境；3．把握小说主题。
教学重点：1．情节的把握；2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；教学难点：3．小说主题的探讨教学时数：三课时教学方法设计：理情节--析人物-- 品语言--悟主旨教学过程:第一课时1. 导入新课：故乡是一支美丽的歌谣。
那里留下了我们的足迹，也留下了我们最美的梦。
几天，让我们在鲁迅先生的笔墨中，去看看她眼中的故乡吧。
顺便回顾一下鲁迅及其作品。
2．测试小说的常识（预习检测）3、扫除障碍读准下列字音（预习检测）阴晦猹萧索潮汛五行缺土髀间愕然嗤笑鄙夷瑟索惘然恣睢4、了解鲁迅1）我们学过鲁迅的那些文章？2）对鲁迅的故乡，你能《从百草园到三味书屋》中了解一些吗？5、时代背景（请看当时的农村景象）本文是写于辛亥革命之后，辛亥革命是中国历史上重要的里程碑，结束了中国二千多年的封建王朝，可对农民的生活有多大的改善呢？（欣赏图片）6、听读课文要求：1）听准字音；2）体会感情；3）初步了解小说的内容。
7、理情节1）文章的行文线索是什么？按照什么顺序叙述？2）依照此线索，请以“ 故乡、故乡、故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。
全文按照“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序分为三部分。
8、.作业预习下节课内容，试分析人物形象。
教学后记：第二课时教学目标；1.分析闰土、杨二嫂人物形象。
2.了解旧中国劳苦人民的苦难生活，感受今天安定生活。
教学过程：一、.复习旧课，导入新课：上一节课我们理清了小说的线索和情节，现在我们来讨论本文的人物形象塑造。
二、讲授新课（一）作者在故乡遇到了哪些人和事？重点刻画了哪些人？闰土、杨二嫂、“我”（二）.分析闰土人物形象：（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）1、迅速回忆并浏览课文，画出有关少年闰土和中的闰土的句子。
看看润土前后30年发生了怎样的变化，说明了什么？2 、（教师引导）归纳闰土在哪些方面有了变化并扣住重点字词进行分析人形象。
《故乡》说课稿一、教材说明、分析：1、教材的内容、地位和作用：本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。
该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。
其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。
其教学内容、地位和作用可作以下图示：2、教学目标：知识目标：●了解、掌握小说的基本知识。
●明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的能力目标：●掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
●能模拟运用“重复”、“对比”手法进行写作。
情感目标：●理解人物形象的复杂感情。
●珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。
3、教学重点、难点：重点：●人物形象特征及其形成原因。
●“重复”、“对比”手法的运用分析。
难点：●从分析人物到提升主题的思维训练。
●“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。
二、教法说明：现代语文教学的一大弊端就在于把整体教学肢解为板块教学，对教材所选课文利用不够，讲解课文和写作教学结合不紧或不当，甚至完全分离，对课文的写法分析流于表面，即用简单而模式化的语言来概括，习惯地归纳写作特点（一般还加上点举例分析）就草草收场，这对学生的写作能力的提高没有多少实质性的帮助。
于是就通过大量的写作训练来希冀提高学生的写作能力，各种大小作文铺天盖地，愚以为这是一种时间的浪费和对教材的利用不足，在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。
1.了解、掌握小说的基本知识。
2.了解作者是如何利用“对照”的手法来刻划人物形象和展现主题的。
3.初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探索文章主题的鉴赏方法。
4.初步学会利用“对照”手法进行写作。
5.理解作者对文中人物的复杂感情。
6.珍爱新生活，树立为远大理想而不屈努力的决心和信心;培养在逆境中百折不挠、坚毅不屈的不错心理素质。
1.重点：主要人物形象及其描写方法。
“对照”手法的利用。
2.难点：从分析人物到提炼主题的思维训练。
“对照”手法在实际写作中的利用。
为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。
第一.二课时主要完成课文内容分析和人物分析;第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。
在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，利用启示式教学法和合作探索学习法，重视语言品味和情感熏陶。
课前准备1.通读课文，扫清字词障碍。
2.阅读课本附录《谈谈小说》(第259 页)。
3.搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。
课堂教学第一课时一.导入问题1 ：谈谈你所认识的鲁迅。
在学生介绍的基础上，教师主要强调或者补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。
问题2：什么是小说?阅读小说应注意些什么?在学生回答的基础上，明确第一问的答案(参见课课本附录《谈谈小说》)及小说的三要素。
二.明确学习目标和重点三.列出人物表提示：《故乡》中写到了那些人物?他们的身份各是什么?互相之间有什么关系?人物表：(按出场顺序)我(迅哥儿)我的母亲宏儿(“我”的侄儿)闰土(小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友)杨二嫂(“我”老家的街坊邻居)水生(闰土的第五个孩子)四.重点分析闰土提示：闰土是这篇小说重点刻划的人物，也是小说的主人公。
我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。
问题1：闰土的身份是什么?他现在的生活景况如何?从哪里可以看出?学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或者补充再发言，最后形成比较一致的看法。
通过学习歌曲《念故乡》，感受词曲作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感，培养学生对美好未来的憧憬和追求。
了解词曲作者，引导学生用联贯的气息、圆润和谐的声音演唱歌曲《念故乡》，抒发热爱家乡的情感.欣赏小提琴独奏《思乡曲》，感知小提琴的表现性能极其独奏的魅力;记住《思乡曲》的民歌主题，领悟思乡作品常用民歌素材进行创作。
教学重点：学习不同形式的作品，感受和体验思乡的情感。
用圆润统一的声音，有感情地演唱歌曲《念故乡》。
一、导入1、组织教学。
2、导入新课，课件出示课题——《念故乡》二、学习歌曲《念故乡》。
1、聆听歌曲，谈谈你对歌曲的感受。
歌曲表达了什么样的情感?2、作品及曲作家简介。
(德沃夏克)3、学唱歌曲《念故乡》。
(1)找出歌曲中彻底重复和变化重复的乐句。
(唱一唱)(2)跟钢琴伴奏视唱高声部旋律。
(3)填词唱高声部。
(品一品歌词，感受歌词的特点，简要介绍李叔同。
)(4)这首歌曲应用怎样的情绪和方法演唱呢?(选择)A 演唱情绪:深情地、悲壮的、活泼地B 演唱方式：断音唱法、连声唱法(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故乡》。
、三、欣赏小提琴独奏《思乡曲》。
1、聆听小提琴独奏《思乡曲》。
2、简介曲作者马思聪。
3、对照欣赏作品中的民主题。
试着哼唱内蒙民歌《城墙上跑马》1.在音乐活动中了解大海， 感受大海的音乐形象， 丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的 情感。
可以弥补。
分钟，我最感自豪的是基本上完成为了教学目标，巧妙地应对的了学的异类观点。
因没有注意到音频的.音量大小，有时显得我讲话的声音有点儿小。
因微笑少了点儿，学生的活跃程度不高。
本节课有个同 我是非常的尊重他的观点并加以引导。
因为设计的环节不是非常紧凑，本节课中二声部的部份没能够尝试 ;导致这个环节没能达到 以上的说提到的不足之处都 六、教学反思： 五、总结 根据音乐片段，说出歌曲名。
四、音乐沙龙 本节课我讲授了 20所以感觉我的亲和力不够， 学发表了异类观点，以及音乐沙龙这个环节的音频没有剪辑，估计的效果。
【设计简说】小说以其生动的人物形象和生活图景描绘，在鲜明的对照与比较中，反映了辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源。
作家以深沉的笔触，在广阔的时代背景上，通过闰土生活的变化以及他与“我”之间的“隔膜”的描写，表达了改革旧社会、创造新生活的强烈愿望，揭示了极为深刻的主题。
教学这篇作品，要着力引导学生体会鲁迅对旧社会的憎恨，对劳动人民的同情，以及对创造新生活的渴望的感情，教育学生增强对社会主义社会的热爱。
学生阅读这篇小说，要着重分析典型环境中的典型人物，把握作品的情节结构，学习人物描写和景物描写的方法。
重点是肖像刻画、对比描写和精辟句段的研究。
教师运用点拨教学法，选取比较分析的角度，突出重点，相机诱导，适时点拨：先引导学生从情节发展入手，纵向把握的叙事结构；再抓住人物刻画与景物描写两个重点，运用形象对照的分析方法，启发学生理解其生活内涵与社会意义；再扣紧结尾的重点句段，点拨学生深挖作品的深刻思想意义。
在教与学的过程中，组织学生把听读说写训练有机结合起来，切实提高语文能力。
课时：三课时。
【课前准备】教师准备好录音机和课文朗读磁带，第一节课在课堂上让学生听课文朗读录音。
目的是让学生较快地熟悉课文，也为课文练习“朗读全文”的要求提供示范。
学生准备带《新华字典》，以便在阅读课文时自己查找课文中的生难字词，快速扫除阅读障碍，提高自读效率，为分析课文做好准备。
【教学过程】第一课时一、导入新课师：本学期我们学过一篇鲁迅小说，是哪篇？它写在什么时候？生：《一件小事》。
写在 192 7月。
师：那篇小说在写法上有什么特点？生：多处运用对比方法表现中心思想。
师：今天，我们再学一篇，也是用第一人称写的并且也运用了对比写法的鲁迅小说，这就是19 年1月写的《故乡》。
［复习旧课，导入新课，是因为它们写作上有类似点。
以旧导新，先入为主，加深印象。
］师：1919年 12月，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，接母亲去京，沿途目睹农村的破败和农民生活的凄苦，心情沉重而又悲愤。
七故乡文本解读一、整体感知鲁迅在《〈呐喊〉自序》中有这样一段话：“所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。
”而在出自小说集《呐喊》的《故乡》中，我们便可以感受得到这位回忆者的“欢欣”与“寂寞”。
儿时的“故乡”，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”。
所以文章中说道：“我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。
”结尾也提到“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像……”，“影像”这个词语告诉我们其实那个记忆中的故乡并不存在，它其实就“我”心中的“理想”。
在这个“理想”的世界里，天空是深蓝的，圆月是金黄的，西瓜是碧绿的……“深蓝”“金黄”“碧绿”这童话故事中的亮丽色彩就是“我”心中美丽的故乡；在这个“理想”的世界里，孩子是衣食无忧、健康快乐的，就如同少年闰土一般，虽然他没有刺到猹，但他仍是“我”心中的“小英雄”，因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”：看瓜刺猹、装捕鸟、贝壳、跳鱼……而“我素不知道天下有这许多新鲜事”；在这个“理想”的世界里，男人是自信自强的，不是寄希望于“求神拜佛”，不是在生计不保时还去捡那副“香炉和烛台”，而是相信自己的力量，坚定地走脚下的路，执著地追求希望；在这个“理想”的世界里，女人是自尊自爱的，就如同二十年前的杨二嫂一样，安分守己，靠自己的劳动赚钱；在这个“理想”的世界里，人与人之间的关系是和谐的、平等的：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”，身为少爷的“我”和做短工的儿子可以成为朋友、可以“哥弟称呼”。
但这使人“欢欣”的一切却只是“理想”，只是“影像”。
现实的故乡面目全非，沉寂、毫无生气：“苍黄的天底下”，“萧索的荒村”“没有一些活气”，“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”；昔日的人物，也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使我感到“希望”的幻灭，心中无比“悲哀”；昔日无话不谈的挚友，今日一声“老爷”使“我”不得不去面对我们之间“可悲的厚障壁”；昔日美丽的“豆腐西施”，今日却成了丑陋瘦削、贪婪可鄙的“细脚伶仃的圆规”；昔日的邻里今日却不得不去防备买木器时随手拿走东西……这些变化不禁使我心生“悲凉”，备感“寂寞”。
《故乡》教学设计【教学目标】知识与能力：1.学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。
2.培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
过程与方法：通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。
情感态度价值观：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
【教学重难点】教学重点“我”回故乡的见闻和感受。
教学难点“我”离开故乡时的心情与感受。
【教学方法】自主合作探究小组教学【教学用具】多媒体【教学时间】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课以余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入课文其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。
在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
二、知识资料1、小说的知识：（1）什么是小说？以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
（2）小说的三要素是什么？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
（3）常见的塑造人物形象的方法有什么？肖像、心理、行动、语言描写，以及侧面描写等。
（4）小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括哪几个部分？开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
（5）环境：社会环境：主要交代作品的时代背景。
自然环境：用以烘托气氛、表现人物感情等。
2．作家作品鲁迅（1881~1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。
小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。
7 故乡教学设计1教学目标1. 理解分析环境描写的作用。
2. 分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
3. 学习对照的写作方法。
2教学重点本堂课的重点：分析文中人物形象的塑造。
3教学难点理解分析景物描写的作用和对照的写法。
4学情分析我教授的是农村初一的学生，学生的语文综合素养偏低，尤其对自主合作的学习方式很陌生，我们在授课的过程要加大培养力度，争取让班级的每个学生都能积极参与进来，并且能自主探究问题。
5教学过程活动1【导入】《故乡》一复习旧课，导入新课：上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，这堂课我们的主要目标为两点一个是找出文中的环境描写的段落并说出它的作用，另外一点就是讨论闰土和杨二嫂的形象塑造。
活动2【活动】品读课文自主探究（一）文中有几处景物描写？各有什么作用？①第2自然段是景物描写。
其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。
②第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。
景物色彩明快、艳丽。
人物英俊、活泼，二者相映成辉。
其作用是展现了20年前故乡的太平景象。
表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。
③结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。
其作用是表明“我”对新的希望的想象、向往。
（二）故乡除了景物的变化外，还有什么变化？（人的变化）1 .看看人物到底有哪些变化？主要采用了什么方法来刻画人物形象？（外貌描写、语言描写、动作描写）分析闰土人物形象：（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）少年闰土中年闰土外貌十一二岁紫色圆脸毡帽、脸色灰黄皱纹深极薄的棉衣银项圈红活圆实的手健康壮实眼肿得通红破毡帽手粗笨开裂语言泼刚健动作利落有智有勇说话吞吞吐吐只是摇头谦语言朴质生动热情纯真恭又含糊迟钝麻痹对我的态度友好热情纯真平等友谊恭恭敬敬，呼“我”老爷对生活的态度热爱生活生活知识悲伤痛苦寄托神灵丰富天真活泼无忧无虑小结：少年闰土—活泼刚健热情浑厚有无穷的知识勇敢聪明中年闰土---苍老贫穷笨拙怯懦迟钝谦恭麻痹受封建等级的制约笨拙迷信2.是什么原因造成了闰土的变化？？残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
《故乡》【课文背景知识】1．作者简介：鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。
出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月，第一次用“鲁迅”笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
鲁迅一生的著作和译作近1000万字。
其中杂文集16本，65篇，小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。
散文集有《朝花夕拾》等。
2．背景资料：鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
3．题目解说：作者以回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡到现实中所见故乡发生巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想。
【字词综合运用】生字阴晦 huì猹chá脚踝huái 獾huān 潮汛xùn 髀bì愕然è吓hè瑟索sè黛dài 惘然wǎng 恣睢zì suī生词阴晦：阴沉昏暗。
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
无端：无缘无故。
愕然：吃惊的样子。
嗤笑：讥笑。
惘然：已里好象失去了什么的样子。
展转：这里形容生活不安定，到处奔波，通“辗转”。
恣睢：放纵、凶暴。
词义辩析阴晦阴暗都含有“暗、阴沉”的意思。
“阴晦”不仅昏暗，而且有不明显之意；“阴暗”仅是阴沉、昏暗。
隔膜隔绝都含有“不相通”的意思。
“隔膜”从感情方面来说，指彼此思想感情不相通；“隔绝”从空间上面来说，指隔断的意思。
惘然怅然都是形容词。
“惘然”着重指心里好像失去什么的样子；“怅然”着重指因不如意而感到不痛快。
【重点难点讲解】重点本课学习的重点是理解小说采用对比，突出辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因，鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界，创造新生活的强烈愿望。
难点难点是抓住小说中闰土、杨二嫂，“我”人物性格的分析，突出一个“变”，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
小说中闰土是一个勤劳善良，但不觉悟的农民形象；杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型；“我”是一个对现实不满正在寻求中的进步知识分子形象。
少年闰土，天真活泼、无忧无虑、懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁容，麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。
20年前的杨二嫂“终日坐着”“因为伊，这豆腐店的买卖特别好”；20年后她变得自私、尖刻、贪婪、势利。
对这两个人物，作者通过前后对照，通过肖像、语言、动作、神态的描写，写出了他们的变化。
然而作者并没有单纯地、机械地描写农民，表现他们的苦痛，而是深刻地提出了农民问题的重要性。
“我”是《故乡》中又一重要人物形象。
“我”过着辛苦辗转的生活，从2000里之外回到故乡，看到故乡变坏的情景，自感悲哀、失望，但又不甘心故乡坏下去，“我”为故乡的远景构制着蓝图憧憬着美好的新生活。
“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
【知识延伸检索】小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活，塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
小说中的人物是作者根据现实生活创造出来的，创造人物、不同于写真人真事，可以以某一真人为模特儿，综合其他人的一些事迹。
塑造人物可以作概括介绍，也可以作具体描绘，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动、行动、对话。
还可以适当插入作者的议论，可以正面着笔，也可以侧面烘托。
【课文阅读指导】这篇文章的体裁是小说，因此，在阅读本文时，一定要落实小说的三要素：即人物，故事情节和环境。
小说是以人物形象的塑造作为表现主题手段的，因此，在阅读课文时，须明白作者塑造的人物形象中，主要人物是谁，有何性格特征，通过什么方法来刻画，对表现主题有何作用，这些均是在阅读中要仔细思考的问题。
很明显，本文成功塑造了闰土、杨二嫂两个人物形象。
闰土是本文的主人公。
少年闰土敢月夜看瓜刺猹，会装谅逮鸟。
20年后，少年时的勃勃英气荡然无存，苦难的生活把聪明机敏的闰土变成了板滞麻木的闰土了。
他“先前紫色的圆脸，已经变作灰黄”，“他那红活圆实的手”“已变得又粗又笨，而且开裂，像松树皮了”，作者不仅在外貌上描写闰土的变化，而且描写他心灵的变化。
他见了久违的“我”，压抑住炽热的友谊，以“老爷”称呼；他不甘于自己的境遇，而不知如何摆脱，只是寄希望于香炉烛台，向渺茫的“神”顶礼膜拜。
这样写闰土，表现了作者“哀其不幸，怒其不争”的思想，目的是“揭出病苦，引起疗救”的注意。
杨二嫂在20年前，人称“豆腐西施”，20年后，变得势利贪小，为了从“我”的搬家中捞点东西，不惜无中生有、曲意奉迎，说什么“我”“放道台”“有三房姨太”，“出门便是八抬大轿”等，这些都是病态社会的反映。
杨二嫂尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实。
通过杨二嫂又深刻广泛地暴露了旧社会的腐败残酷，连借色招徕生意的“豆腐西施”也被挤压成了泼妇式的“细脚伶仃的圆规”了，杨二嫂是个既可恨可鄙又可怜的人物。
【课文结构分析】小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡——”“在故乡——”“离故乡”的情节安排。
第一部分（1—5）描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6—78）“我”回故乡的所见所闻所感。
作者着重刻画了闰土和杨二嫂。
从他们身上，人们看到了故乡的变化，劳苦大众在封建传统观念辖制下受的毒害，以及人与人之间的隔膜。
第一层（6—9）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还与母亲商定搬家后事。
第二层（10—34）“我”回忆了与少年闰土的友情。
第三层（35—53）杨二嫂是一个城镇小市民的典型。
第四层（54—78）准确、生动地刻画了中年闰土的外貌、神情、语言，从而使我们看到了闰土的变化，看到了一个在帝国主义与封建主义奴役下尚未觉醒的贫苦农民的形象。
第三部分（79—89）“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是把希望寄托于未来，寄托于下一代。
第一层（79—84）“我”一家人乘船离开故乡，其中插叙了有关“杨二嫂”的细节。
第二层（85—89）“我”坐在船上，渐离故乡的感受。
【课文主要内容】本文以“我”回故乡的活动为线索，根据“我”的所见所闻所忆所感，着重写了“两个”闰土和“两个”杨二嫂，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，真切地抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。
【课文写作特色】①通过对比突出主题思想。
少年闰土和成年闰土的对照，反映农民命运的日益悲惨，“我”和闰土关系的前后对照，反映等级观念的鸿沟难以逾越，杨二嫂前后生活的对照，反映黑暗社会病人膏肓；故乡情景的前后变化对照，反映每况愈下的中国农村经济。
②运用景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。
③运用准确的性格语言表现人物。
④巧妙地运用第一人称的叙述方法，使小说结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。
【词句品味鉴赏】1．我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
“迎着”形象地表达了母亲盼子的急切心情，子未到，母已出来等候了。
“飞出”形象、生动写出了儿童的天真、活泼。
2．“希望是本无所谓有，无所谓无的，这已如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”一句怎样理解？希望好比地上的路。
它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。
人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。
【同步达纲练习】1．给下列加线字注音凸颧骨（）愕然（）嗤笑（）惘然（）潺潺（）恣睢（）2．选出下列词语没有错别字的一组（）A．阴侮影像心绪谋食 B．蓬隙寓所獾猪愕然C．潮汛打拱瑟索恣睢 D．隔膜惘然箫索展转3．下列解释有误的一项是（）A．愕然：吃惊的样子 B．鄙夷：看不起C. 惘然：因不如意感到不愉快 D．展转：形容生活不安定，到处奔波4．从文中找出与下面各词相近的词（1）阴暗（2）萧条（3）寂静（4）悲凉（5）鄙视（6）崇敬5．辨析下列句子，是比喻句的打“√”，不是的打“×”①我似乎看到了我的美丽的故乡了。
（）②他显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。
（）③她张着两脚，正象一个画圆仪器里的细脚伶仃的圆规。
（）④圆规很不平，显出鄙夷的神色。
（）6．根据课文内容填空：（1）《故乡》以为线索，按照、、来安排情节，揭示了旧中国＿的社会根源，激发了人们愿望。
（2）……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的＿而生活，也不愿意他们都如闰土的而生活，也不愿意都如别人的，他们应该有，为我们。
（3）我们沙地上下了雪，我出一块空地来，用短棒起一个，大竹匾，下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将在棒．那鸟雀就在竹匾下。
7．指出下列语句所用的表达方式，再说明该句表达的内容。
（1）第六个孩子也会帮忙了，却总是不够吃……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏，种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本不去卖，又只能烂掉……”主要运用了，表达的内容是。
（2）我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月，我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。
主要运用了，表达的内容是（3）净蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面的海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
主要运用了，表达的内容是【创新能力训练】阅读下列语段，回答文后问题：（一）我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我而生活，也愿意他们都如闰土的而生活也不愿意都如别人的而生活。
他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
1．在“”内填上标点符号。
2．在“——”线上填写词语。
3．给加线的字注音：A．潺潺 B．隔膜4．解释词语：A．隔膜： B．隔绝：5．“我想”的内容概括起来说有几点？6．“他们应该有新的生活”这“新的生活”的具体内涵是什么？表现了作者什么思想感情？ 7．本段文字运用了修辞手法。
8．最后一句话的成分怎样分析？请用符号分析。
他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
