幼儿教育学名词解释

幼儿教育学名词解释1.幼儿教育：幼儿教育有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。

2.幼儿教育学：幼儿教育学是一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，它是人们从教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论。

3.幼儿园教育的目标：幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。

（我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

）4.幼儿园全面发展教育：幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、手法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿素质的教育。

5.幼儿体育：幼儿体育是指在幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法，以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

6.幼儿智育：幼儿智育就是按照幼儿认知发展的特点，有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认识，获得粗浅的知识与技能，发展智力，并培养其认识活动兴趣和良好的学习习惯的教育过程。

7.幼儿德育：幼儿德育是指根据幼儿身心发展的特点和实际情况，按照社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，发展幼儿社会性，培养幼儿道德品质的教育活动。

8.幼儿美育：幼儿美育就是根据幼儿身心特点，利用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。

9.幼儿园环境：广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括幼儿园、家庭、社会中一切对幼儿身心发展产生影响的外部因素。

狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的总和。

名词解释1.学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿(0～3岁)、幼儿(3～6岁或7岁)。

2.儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因，教育同儿童发展之间的关系等问题。

3隐蔽的学期教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程，是一种无计划无意识的学习活动，是儿童获取信息不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性，一般体现在托幼机构和班级的环境中，包括物质环境、文化环境和人际环境。

4．幼儿社会化;在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程，即自然人转化为社会人的过程。

5.角色游戏:儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的一种游戏。

6.教育目的：指通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。

我国的教育目的是由国家管理教育最高决策层规定的，是对全国各级各类教育提出的、统一的、人才培养的规格和要求。

我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。

7.发展适宜性：指幼儿教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。

它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。

8．启蒙性原则：是指幼儿教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。

幼儿教育的实质是启蒙教育。

9．幼儿园的教育目标：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

10．一日生活的整体功能：指保教结合、日常活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。

11.杜威：1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大学获得博士学位，并于1896年创立了第一所实验学校，开始在学校中实施其教育思想。

幼儿教育学基础名词解释北京师范大学出版社幼儿教育学基础名词解释(北京师范大学出版社) 2011年07月03日1）教育：是有目的、有意识地对人心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。

2）广义的教育：学校教育、社会教育和家庭教育。

3）狭义的教育：学校教育。

4）幼儿教育：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。

5）广义的幼儿教育：凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动。

6）狭义的幼儿教育：幼儿园教育。

7）教育学：是一门研究教育规律的科学。

8）幼儿教育学：是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿教育，探索其特点和规律。

9）教育目的：是指一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。

10）我国的教育目的：是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

11）幼儿园教育目标：是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。

12）我国幼儿园教育目标：是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

13）幼儿园教育的原则：是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。

14）保育：是为幼儿的生存、发展创设有力的环境和提供物质条件，给与幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展。

15）教育：重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力、引导幼儿学习必要的知识技能等。

16）基本活动：是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值、最适合那一年龄阶段的活动。

17）幼儿园一日活动：是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。

它包括由教师组织的活动和幼儿的自主自由活动。

18）幼儿园全面发展教育：是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

幼儿教育学的概念幼儿教育学，是指研究幼儿教育的学科领域，旨在探讨幼儿教育的理论基础、教育方法和实践经验，以提高幼儿教育水平。

本文将介绍幼儿教育学的概念、特点和在实践中的应用。

一、幼儿教育学的概念和发展历程幼儿教育学是以儿童少年心理、生理及社会现象为研究对象，以培养儿童少年为研究目的的学科。

它的出现与人类社会对培养下一代的需求密切相关。

早期的幼儿教育主要是家庭教育，而随着教育的进一步发展，幼儿教育学逐渐形成并成为了独立的学科。

二、幼儿教育学的特点1.跨学科性：幼儿教育学涉及心理学、教育学、社会学等多个学科，不仅要关注儿童的生理和心理发展，还要考虑社会环境对幼儿教育的影响。

2.实践性：幼儿教育学要注重实践操作，通过观察、实验等方式验证理论，并根据实践经验不断完善教育方法。

3.个性化：幼儿教育学强调因材施教，关注每个孩子的个体差异，注重培养儿童的个性特点和潜能。

4.终身性：幼儿教育学不仅关注幼儿期的教育，还注重儿童教育与成人教育的衔接，为个体的终身发展打下基础。

三、幼儿教育学在实践中的应用1.幼儿教育机构的管理：幼儿教育学为幼儿教育机构提供了管理经验和方法，包括教学计划编制、师资培养、课程设置等，以提高教育质量。

2.教师专业化培养：幼儿教育学研究教师的角色和职责，为幼儿教师的专业发展提供理论指导和实践经验。

3.家庭教育的指导：幼儿教育学对家庭教育起着重要的指导作用，帮助父母了解儿童的发展特点和教育需求，提高家庭教育水平。

4.教育政策的制定：幼儿教育学为教育决策者提供依据和方向，帮助制定适应社会需求的幼儿教育政策。

四、结语幼儿教育学作为一门独立的学科，为幼儿教育提供了理论支持和实践指导。

通过深入研究幼儿的生理、心理和社会特点，幼儿教育学为幼儿提供了更加科学和个性化的教育方式，为他们的全面发展奠定了基础。

随着社会的变革和科技的进步，幼儿教育学的研究也在不断深化和拓展，为幼儿教育的改革和发展做出了积极贡献。

带着希望、要求、使命而进行的实践是一种自觉的行动，是一种有目的的影响，是使人朝着社会期待的方向发展的活动，这就是教育。

广义的教育：家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广。

狭义教育：是指在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要指的是学校教育。

幼儿教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或是说早期教育的后半阶段。

幼儿教育的意义包含两个方面一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义。

德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿园之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。

我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园1．幼儿教育学:是教育的一个分支，它是专门研究0~3岁幼儿的教育，并探索其特点及规律。

2．综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

3．现代儿童观：指现代人们对儿童的认识。

儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会4．幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

5．幼儿体育：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

1．儿童观指人们对于儿童的根本看法和态度。

主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。

教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法2．幼儿园的物质环境分为广义和狭义两个方面。

广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。

幼儿教育学名词解释幼儿教育学是一门研究幼儿教育领域相关概念和理论的学科。

本文将对幼儿教育学中常见的几个重要名词进行解释和阐述，包括儿童发展理论、早期教育、幼儿园、幼教师资培养以及综合评价等。

1. 儿童发展理论儿童发展理论是幼儿教育学中的核心概念之一。

它旨在研究和描述儿童在不同年龄阶段的身体、智力、社交和情感等方面的成长过程。

比较著名的儿童发展理论有皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论以及爱泼斯坦与布鲁斯的生物-生态系统理论等。

2. 早期教育早期教育指的是对0到6岁儿童进行的教育活动。

早期教育的目标是促进幼儿的综合发展，包括认知、语言、情感、社交和动手能力等方面的培养。

早期教育注重培养幼儿的好奇心、探索精神和创造力，为他们的未来学习和生活奠定坚实基础。

3. 幼儿园幼儿园是为3到6岁幼儿提供教育和照顾的机构。

幼儿园的任务是通过有针对性的活动和游戏等方式，促进幼儿的身心发展，培养他们的社交技能、认知能力和行为习惯。

幼儿园还扮演着为幼儿提供适宜学习环境、尊重幼儿个体差异和实施终身教育的角色。

4. 幼教师资培养幼教师资培养是指培养和提高幼儿教育学领域的专业人员。

幼教师资培养的内容包括幼儿教育学理论、教育法律法规、教学技能和幼儿心理学知识等。

通过专业的培训和实习，培养出具备合格教育教学能力和关爱幼儿心灵的幼教师资。

5. 综合评价幼儿教育学中的综合评价指的是对幼儿发展情况、教学质量和教师能力等方面进行的全面评估。

综合评价的目的是了解幼儿的成长状况，提供有针对性的教育服务。

综合评价可以通过观察、记录、测试等方式进行，结合定量和定性的评估方法，为幼儿教育的持续改进提供科学依据。

在幼儿教育学中，以上几个名词是非常重要的概念。

通过对儿童发展理论的研究，我们可以更好地了解儿童的成长过程；早期教育和幼儿园的实施为幼儿提供了良好的学习环境；幼教师资培养则保证了有专业背景和能力的教师为幼儿提供教育服务；综合评价能够促进幼儿教育的质量改进。

幼儿园教育名词解释幼儿园教育是指为3至6岁儿童提供的早期教育服务。

以下是一些与幼儿园教育相关的重要名词解释：1. 幼儿园：幼儿园是专门为3至6岁儿童提供早期教育的机构。

在幼儿园中，孩子可以通过游戏和互动学习，培养社会技能和基础学习技能。

2. 游戏教育：游戏教育是幼儿园教育的核心理念之一。

通过各种各样的游戏活动，幼儿可以发展动手能力、创造力、团队合作和解决问题的能力。

3. 早期教育：早期教育是指对幼儿进行的早期学习和发展的教育。

这个阶段的重点在于培养孩子的综合能力，包括语言、数学、社交和情绪等。

4. 儿童发展：儿童发展指幼儿各个方面的生理、认知、情感和社交能力的成长和进步。

幼儿园教育旨在促进儿童全面、均衡地发展。

5. 温馨环境：温馨环境是指幼儿园为儿童创造的愉快和安全的学习环境。

这种环境应该温暖、干净，并且提供适合儿童发展的各类资源和材料。

6. 教育目标：教育目标是幼儿园为幼儿设置的学习和发展目标。

这些目标旨在培养儿童的认知能力、创造力、合作精神以及社交和情感技能。

7. 儿童安全：儿童安全是幼儿园教育的首要原则之一。

幼儿园应该提供安全的设施和环境，并确保孩子在学习和游戏过程中不受伤害。

8. 家园合作：家园合作指家庭和幼儿园之间的密切合作关系。

父母和教师应该共同合作，分享对孩子的观察和理解，以促进幼儿的学习和发展。

9. 评估与评价：评估和评价是幼儿园教育中的重要环节。

教师会通过观察、记录和评估幼儿的学习和发展情况，以便为每个孩子提供针对性的支持和指导。

10. 幼儿园课程：幼儿园课程是为幼儿制定的学习计划和活动。

这个课程通常包括语言、数学、科学、社会和艺术等多个领域，以促进幼儿的全面发展。

总结：幼儿园教育涉及许多名词，如幼儿园、游戏教育、早期教育、儿童发展、温馨环境等。

这些名词的理解对于家长和教育工作者来说至关重要，它们帮助我们更好地了解幼儿园教育的重要性以及如何创造一个适合幼儿发展的环境。

幼儿教育学的概念幼儿教育是指对3到6岁儿童进行系统的教育与培养，以促进其身心发展和学习能力的提升。

而幼儿教育学则是对幼儿教育活动的理论研究，旨在探索幼儿教育的原理、方法和目标。

本文将从幼儿教育学的定义、重要性、方法以及幼儿教育学研究的发展趋势等方面展开讨论，以期全面阐述幼儿教育学的概念及其影响。

幼儿教育学从其名称来看，是研究幼儿教育的学科。

幼儿教育作为人类社会中不可或缺的一部分，要求教育者针对幼儿特有的身心状态、认知水平和发展特点进行精心安排的教育活动。

幼儿教育的目标是促进儿童的综合发展，培养其社会交往能力、创造思维能力、学习兴趣和自理能力等。

而幼儿教育学就是为了探索幼儿教育活动的规律、原理和有效方法，并通过研究和实践，为幼儿的成长提供科学的指导。

幼儿教育学的重要性不言而喻。

首先，幼儿期是人类发展的关键时期，良好的幼儿教育有助于儿童才智的开发和个性品质的培养。

其次，幼儿教育学的研究成果能够为教育者提供可靠的理论指导，使其能够制定科学的教育目标和教育方案。

此外，幼儿教育学的发展还为教育改革和政策制定提供了依据，推动了幼儿教育的发展。

对于幼儿教育学的研究方法来说，多样性是其突出特点之一。

幼儿教育学的研究对象复杂多样，涉及儿童的心理、行为、认知等方面，因此，研究方法也需要多元化。

常见的研究方法包括实证研究、观察研究、教育实践研究等。

实证研究通过实验和数据分析，探索幼儿教育活动的效果和影响因素。

观察研究则通过观察儿童的行为特点和发展状况，提取幼儿教育的规律。

教育实践研究则以幼儿教育教学实践为基础，通过实地调研和教师实践的反思，进行实证研究。

随着社会的进步和科学技术的发展，幼儿教育学的研究也呈现出一些新的趋势。

首先，注重幼儿教育的个性化和差异化发展。

研究者越来越重视儿童个体差异的存在，设计满足不同需求的教育方法。

其次，关注学前教育与家庭教育的结合。

研究者认识到家庭环境对儿童的教育影响不可忽视，因此探索学前教育与家庭教育之间的良性互动，成为研究的重要方向。

《幼儿教育学》一、名词解释：幼儿教育学教育（广义）教育（狭义）幼儿教育（广义）幼儿教育（狭义）教育目的幼儿园教育目标幼儿园全面发展教育体育（狭义）幼儿体育幼儿智育幼儿德育幼儿美育幼儿园环境（广义）幼儿园环境（狭义）课程幼儿园课程幼儿园教学活动游戏法操作练习法观察法实验法演示示范谈话讲解讲述创造性游戏幼儿游戏有规则游戏表演游戏角色游戏结构游戏音乐游戏体育游戏智力游戏幼儿园日常生活活动幼儿园节日活动幼儿园娱乐活动幼小衔接工作幼儿园教育评价二、简答、论述：1、幼儿教育的意义。

（了解）2、福禄培尔的教育思想。

3、蒙台梭利的教育思想。

4、陈鹤琴的教育思想。

5、陶行知的教育思想。

6、幼儿园教育目标制定的依据及注意问题。

7、幼儿园的双重任务及其特点。

8、幼儿园教育的基本原则。

9、幼儿园全面发展教育的意义。

（了解）10、幼儿体育、智育、德育、美育的目标。

11、幼儿体育、智育、德育、美育的内容、实施要求。

12、幼儿教师的职业特点。

13、幼儿教师的专业素养要求。

14、幼儿的特性及地位。

15、幼儿园环境的功能。

16、幼儿园环境的创设的原则、幼儿园环境创设时应注意的问题。

17、幼儿园课程的性质及特点。

18、幼儿园课程目标的制定依据及作用。

19、幼儿园课程内容的选择与确定。

20、幼儿园课程评价的内容、原则。

21、幼儿园教育活动组织与指导方式的选择。

22、教学活动的特点、常用的教学方法。

23、教学活动的原则。

24、游戏法运用时应注意的问题。

25、实验法运用时应注意的问题。

26、操作练习法运用时应注意的问题。

27、观察法运用时应注意的问题。

28、谈话法运用时应注意的问题。

29、幼儿园教学活动的组织与指导策略。

30、幼儿游戏的特点、作用、种类。

31、创造性游戏的指导要求。

32、表演游戏的特点及指导要求。

33、角色游戏的特点及指导要求。

34、结构游戏的指导要求。

35、有规则游戏的指导要求。

36、组织指导幼儿园日常生活活动时应注意的问题。

幼儿教育学考点一、名词解释1.幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究三到六岁幼儿教育的特点和规律，是一门教育理论研究学科，同时兼具对实践的指导作用。

3.教育目的是指一个国家或民族通过教育希望把受教育者培养成为什么样的人，它是国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，也是对各级各类教育事业培养人的统一的要求。

9.教育监控能力是指幼儿教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识自我调节和自我反思的能力，它包括计划于准备，反馈与评价，反思与校正。

34.幼儿园班级管理是指幼儿园班级中的保教人员通过计划，实施，检查，总结等过程，合理的组织和充分的利用人财物，时间，空间，信息等资源，优质高效地实现幼儿园保教目标的管理活动。

44.幼儿园教育评价就是对幼儿园教育的教育目标，教育内容等各个方面的效果进行调查分析，并揭示其已经取得的价值或者可能取得的价值，从而促进幼儿园教育发展的一种活动过程。

二、填空或选择2.2-3岁是个体口头语言发展的关键期，4-6岁是幼儿对图像的视觉辨认形状知觉形成的最佳时期，5-5.5是掌握数概念的最佳年龄。

4.教育的目底是普遍的，总体的要求；教育目标是特殊的个别的要求。

5.幼儿园教育目标是幼儿园教育活动的出发点和归宿。

6.幼儿教师是实现幼儿园教育目标的重要保证。

7.幼儿教师的专业素养包括职业道德，专业知识，专业能力和身心素质四个方面。

8.教育幼儿促进其体智，德，美诸方面的全面发展是幼儿教师的中心工作。

10.幼儿的认知活动以具体形象为主，开始向抽象逻辑性发展。

11.幼儿的心理活动已无意性为主，并开始向有意性发展。

12.影响幼儿发展的因素，包括遗传因素，环境，教育以及幼儿的主观能动性。

13.皮亚杰认为儿童思维发展阶段可以分为感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段。

14.善于关注对方，促进双方发展正是师生互动的关键。

15.课程主要由课程目标，课程内容，课程组织和课程评价四个要素构成。