微课程在数学教学中的实际运用

泰州教育ＴＡＩＺＨＯＵＪＩＡＯＹＵ叉、灵活地使用多种类型的微视频。

3.把握“泰微课”使用的“度”历史微课不等于历史课的全部。

微课只是一种技术手段，一种便利的工具，不能为了使用而使用，也不是所有的问题都能通过观看微视频自主学习解决。

历史微课不等同于“课堂实录”，也不能把微视频当成会说话的PPT，更不能代替传统的课堂教学，教师要在对课堂教学及所教学生充分把握的基础上适度的使用微视频。

对于相对容易理解的知识，可以使用微课教学模式；对于知识结构相对复杂、逻辑性强、很难理解的知识，应选择传统课堂进行讲解。

特别是一些需要师生、生生共同讨论、交流、互动的问题，在此过程中的思维碰撞与深化，情感态度与价值观的交融等，就更需要通过课堂教学来完成。

因此，我们可以将“泰微课”与传统课堂相结合，形成优势互补，实现历史教学的高效化、优质化。

微课程以其特有的优势，已成为一种新型的教学模式和学习方式，我们在历史教学中应积极开发，有原则地大胆使用，使其成为传统课堂教与学的重要补充和拓展资源，更好地服务于历史教学。

（作者单位：泰州市田家炳实验中学）（责任编辑：王瑶）随着信息技术的不断发展，互联网、移动通信网络等迅速普及，人类社会进入了“微”时代，微博、微信、微商等充斥着人们的生活，改变着人们接受信息的方式。

在这种时代背景下，“泰微课”应运而生，在教育教学领域产生了不可估量的作用，冲击着传统的课堂教学，为当前各门课程的教学增添了与众不同的精彩，也赋予了新时代教育教学工作崭新的特点。

“泰微课”是“泰州市中小学微课程”的简称，不是我们传统意义上的课，而是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或者视频演示的“微课”。

教师采用“微课”的形式，通过语言、视频的形式指导学生进行探究学习。

在启蒙阶段的小学数学学习中，将微课资源运用在抽象的数学学习中，显然比传统的学习形式更有效果。

传统的教学是以讲授的形式为主，学生在理解其中蕴含的科学规律存在一定的难度。

微课在初中数学教学中的应用作者：曾铭江来源：《新一代》2019年第04期摘要：初中教学改革的北极下，微课在教育教学中得到了越来越广泛的应用。

在初中数学教学中，如何充分发挥微课的作用，提升课堂教学质量，是必须要面临的问题。

本文以初中九年级数学教学为例，对微课的应用展开详细分析，以提升初中课堂教学质量。

关键词：微课;初中数学;应用微课作为一种新型的教学辅助，它时间较短，内容短小精悍，可以实现对教学重难点的关注。

“学校和教师应该跟上时代的步伐，切实围绕微课做好初中数学教学改革工作，创新教学方法，[1]积极引入微课，将微课与数学教学更好的结合在一起，提升教学质量。

一、积极引入微课，激发学生对数学的学习兴趣初中数学对大部分学生来讲是一个拦路虎。

初中生正处于逻辑思维形成的重要阶段，数学理论对学生来说，内容比较难以理解，导致学生无法有效解决初中数学难题，时间长了，学生对数学的学习兴趣就会明显的下降，对数学学习缺乏积极性，不愿意参与到数学学习当中。

初中生对数学学习兴趣不高导致学生在课堂上的参与性比较差，在课下学习方面缺少积极性，由此造成了学生数学成绩下滑，产生了偏科的情况。

因此，笔者在数学教学中将微课引入课堂，通过微课生动形象的画面、对重难点知识的集中讲解等优势，为学生营造良好的学习环境，深入浅出的讲解重难点知识，降低学生学习数学的难度。

微课在数学中的应用，将理论性、抽象性的知识具体化、形象化，符合初中学生的学习规律。

如在《中心对称图形》教学中，如果单纯以理论+教材中的图片开展教学工作，学生只能形成抽象的认识，无法具体化，导致部分学生学习困难，利用微课教学，教师可以将中心對称图形的理论用微课动画的方式展示出来，边展示边讲解，这种方式相对于对于传统的教师课堂展示的方式具有明显优势，可以使学生更加直观形象的了解到中心对称图形的概念，从而有效激发学生的学习兴趣，有利于学生接下来的学习。

二、充分利用微课，实现学生学习方式的转变转变学生的学习方式一直是教育教学改革的重点。

Course Education Research课程教育研究2018年第52期的学习兴趣,变被动为主动,还能加深学生对学习内容的理解和掌握,进而达到提高课堂教学效果的目的。

参考文献:[1]吴传生.概率论与数理统计.北京,高等教育出版社2015年[2]韩伯堂.管理运筹学(四版).北京,高等教育出版社2014年[3]王文平.运筹学.北京,科学出版社2007年[4]大学数学课程报告论坛.北京,高等教育出版社2006年作者简介:邓敏英,生于1981年,女,河南开封人,讲师,2007年武汉大学应用数学硕士毕业,研究方向:系统优化与管理决策。

运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示骆彩霞(宁夏回族自治区银川市永宁县第三小学宁夏银川750100)【摘要】随着教学改革的逐渐推进,我们在教学越来越关注学生综合素质的培养,不再是单一知识的提升。

对于小学阶段的学生来说,各方面的能力仍旧处于萌芽状态,更加关注的是兴趣的培养,以便为后面的学习奠定基础。

采用微课程“翻转课堂”,能够将课堂主动权归还给学生,让学生成为课堂的主人。

而学生在这个过程中的各项能力也有一定程度的提升。

本文主要从小学数学课堂利用微课程“翻转课堂”的必要性以及小学数学课堂利用微课程“翻转课堂”的措施,这两方面进行了详细的阐述。

【关键词】微课程小学数学【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)52-0107-01利用微课程“翻转课堂”,重新定义课堂,让学生的主动权得到一定程度的发挥,教师授课时间缩短,将大量的课堂时间给予学生主动探索。

将课堂的主权归还给学生,需要教师具有一定的课程把控能力,让学生在整个过程中能够切实的探索。

教师通过利用先进的教育技术,实现学生获取知识方式的转变,培养学生探究精神和解决问题的能力,当然了,在实际中的微课程“翻转课堂”,还存在一定的问题,需要教师在实际中不断地探索、总结,以便更好地发挥其在小学数学教学中的作用。

《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告由我申报的《微课在小学数学教学中有效应用的研究》课题，经洞口县教育局批准，被列为重点课题（课题批准号为：）。

现根据有关的规定，召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。

在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。

一、课题的提出（一）国外研究现状述评：1.国外的研究综述美国戴维罗斯在2008就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。

2．国研究背景2011年,我国省市教育局胡铁生老师,率先提出并定义了“微课”概念,获得了市教育部门的认同。

2011年4月,教育部门向全市教师首次征集微课作品。

2012年秋季开始,教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。

2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定举办首届全国高校微课教学比赛。

近几年，网络公开课深受学生的喜爱，它的流行冲击了传统教学理念和教学模式，使之发生了重大变化。

在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客，微博一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

如今，微课受到越来越多的关注，它对新教法，新课程等诸多方面产生了深刻的影响，越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着运用新技术来变化不同的教学形式，微课是一种新颖而积极的尝试，它凭借其独特的有事，在教育领域拥有较大的发展潜力，在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。

但对于如何有效地将微课与当今教师教学融合，小学数学教学中有哪些容适合做微课，如何将微课融入到小学数学教学中，也成为重要而急需解决的问题。

“微课”学习，使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使儿童在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。

科 教 创 新是指读法、引读法，因此，在新时期有必要将朗读法与其相结合，逐渐令学生在朗读的氛围、朗读的过程中逐渐的将手指与字相分离，将教师牵引阅读转变为由学生自主性阅读，其实践方法则是朗读法。

比如，以鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文为例，作者就回忆了自身在学生时代的读书经历，提出了一些有效的阅读经验，即朗诵法所产生的氛围与参与效果。

《朗读者》这档节目也为教学提供了不可多得的经验。

具体而言，建议在现阶段在小学语文教学工作中以年级进行划分，若是二年级以下则宜采用指读+引读+朗诵；而三年级及以上的小学生则宜给予单一的朗读法，令学生逐渐适应的转变到朗读者的角度，按照自己的语速、情感、节奏、快慢去把握文章，去念、去说、去读，由此形成以个体学生为主体的自主化朗读方法教学实践。

因为朗读不能“一刀切”，也不能规定哪一个学生朗读的不好等；而要先令学生在自身的节奏里寻找朗读者的角色，然后，逐渐的根据一些朗读所需要具备的要素做一些牵引式的塑造，这样既可以保持学生的“原汁原味”表达出其个性，也能够根据标准规范的要求去做规范化处理。

另外，这种朗读的实践，需要以阅读作为大背景，然后根据年级由低到高而逐步的形成一个向外扩展的阅读圈，令学生从课内延伸至课外，由设计的故事转化到自己喜欢的故事等。

三、要做好以思主导下的写作教学写作是小学语文教学中的综合素质训练与体现形式。

但小学阶段的写作教学宜于以思考作为主导，因为只写不思考所形成的固化思维更容易束缚学生的创造力。

所以在新时期的写作教学工作，先要明确思的范畴，然后再根据日常生活现象、感性接受力、直观描述法、情感输出法、故事讲述法等令学生先根据日常所见而逐渐的用大白话加以书写，这是培养学生的写作“真实感”，令其先体验到写作就是一种对于身边事、亲身经历的事的文字表述，而不是空谈理想，乱讲一通。

另一方面，想象力的培养应该集中在对于风景、事物、场景、事件、人物、情境等方面的训导，减少那种空想式的幻想、没头没脑的瞎想；另外，最重要的是作文要写“自己的事”，将主观性的感受先培养起来，因为没有那个接受的“自己”，也不会产生那个会传达与输出的“自己”。

微课让初中数学教学锦上添花作者：倪小红来源：《数学大世界·上旬刊》2019年第01期【摘要】网络化时代下信息的传播更加多元化，近年来，微课如雨后春笋般地在教育界不断的发展，将微课适当地引入初中数学教学中，可避免波芬培格现象，有助于提高课堂效率。

本文笔者粗浅地谈一下对微课的认识和探索。

【关键词】微课；初中数学一、微课的界定微课也称微型视频课程，是以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节，讲解录制的教学过程。

初中阶段，微课时间一般不超过10分钟。

二、使用微课的意义1.避免波芬培格现象，提高学生的学习效率美国著名心理学家波芬培格曾对脑力活动与工作效率的关系进行研究，他让被试者从事智力测验、填空、评定文章和加法运算这四种脑力活动，结果发现加法运算效率最低。

这种由加法运算造成的低效率就被称作“波芬培格现象”，特指由劳动过程的单调性而导致劳动成果的低效率。

对此现象的理解是长时间机械式做同一种脑力活动，脑筋便会疲乏不堪，致使劳动效率低下。

巧用微课视频教学，使教学方式多样化，可激发学生的学习兴趣。

2.利于突出教学重点，突破教学难点，是翻转课堂的需要（1）求反比例函数与一次函数的关系式；（2）根据图像写出使该一次函数的值大于该反比例函数的值的自变量x的取值范围。

小结：应用反比例函数的图像和性质解决问题时，常用的一种方法是图像法，即数形结合法。

设计的例题由浅入深，通过变式练习，过渡到例2，通过微课中的PPT动画，帮助学生直观地理解反比例函数的值大于或小于一次函数的值的自变量x的取值范围，学生不理解的地方，可暂停播放，师生互动，理解后继续播放，如果有的学生还没听懂，可重播，直到大多数学生听懂为止。

少数没听懂的同学，可以课后继续观看微课。

这样的微课避免了教师人工重复讲解，解决了难点，有利于因材施教，达到轻负高效。

3.同课异构微课，促进校本教研“同课异构”的微课，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，包括课例视频及相关的教学设计、教学课件等作为教学资源，开展校本教研，能够解决教师课堂教学中存在的问题，针对性、实用性强。

小学数学教学中微课的运用策略分析发表时间：2021-01-05T11:23:15.507Z 来源：《中国教师》2020年17卷26期作者：赵辛子王倩[导读] 在课堂教学中，数学课程教师需要能够及时转变自身教学理念，赵辛子王倩湖北省荆门市钟祥市柴湖镇小学摘要：在课堂教学中，数学课程教师需要能够及时转变自身教学理念，高度重视结合学生实际情况进行各种知识解释，并根据学生实际情进一步培养小学生的学习认知和实践探究能力。

微课是一种创新的教育模式。

数学教师应根据课程改革和小学生的认知情况，探索微类的构成路径，重视以微课作为载体的教学，促进课堂教学活动的有序发展。

因此，本文分析了将微型课堂应用于课堂教学的数学教师的具体路径，调动了学生的学习认知和参与实践研究的能力，以提高微型课堂的实际应用效率。

关键词：微课；小学数学；应用探究研究指出，微课程具有内容简短而紧凑的特点，通过使用微课来开展教学，可以合理地丰富教师资源，并可以增进学生对课程知识的理解和应用。

数学教师在课堂教学中应注意微课的应用价值和构建路径，并利用微课来保证课堂教学的信息化发展和利用。

这使小学生可以体验学习课程知识的魅力，调整课堂教学的氛围，从而有助于提高学生学习课堂知识的实际效率。

一、强化课前预习，树立学习自信小学生在上课前对于知识进行预先学习具有丰富教育价值。

学生不仅可以预先了解课程知识，还可以首先了解课堂教学的困难和技能培训目标，这有助于后续课堂教学活动的稳定发展。

即使是小学生，也可以通过自身的学习或课前准备对于自身无法理解的课程知识和结构记性总结，并且通过这些问题，他们可以积极的参与到学习课堂知识的氛围之中，从而提高了课堂教学的实际效率。

因此，数学老师应使用微型班级来指导学生完成上课前的准备，以使他们对参加课堂充满信心。

所以教师在课程的实际开展中，需要能够结合微课资源来引导学生对于课程内容进行集中学习，帮助学生掌握课程中的难点与重点，同时树立学生对于课程知识内容的自信心。

智慧课堂环境下 ,微课在小学数学课堂教学中的运用摘要：有效的新知课程导入过程可以迅速吸引学生的注意力，激发他们探索新知识的欲望，引导学生更好地探究。

作为引导者，教师应该让学生有新知如故、新知易学的课堂感受。

随着信息技术的发展，微课这一创新、灵动、丰富的教学模式应运而生。

简短而精彩的微课可以生动直观的表达教师需要学生思考的点和问题。

它可以模拟真实的生活环境，尤其是学生生活中被忽视的事件，使学生能够从直观的角度发现、思考和解决问题。

在智慧课堂环境下，充分利用新媒体技术，植入可视化、直观的微课堂，将数学学习的内涵融入学生的新知学习中。

本文就微课在小学数学课堂教学中的运用做简要分析研究。

关键词：智慧课堂，微课模式，小学数学，新知教学进入21世纪以来，信息技术突飞猛进，有力地促进了我国经济文化事业的繁荣。

课堂已经走向智慧时代，教师利用平板推送知识方便，学生利用平板学习更便捷。

微课作为最具代表性的信息技术形式之一，推动了现代教学模式的巨大变革。

微课具有内容丰富、主题突出、时间短、生动灵活等优点。

因此，如何在数学新知教学中运用微型课堂是教师需要考虑的关键问题。

从数学教学的角度来看，信息技术的运用更能体现其强烈的严谨性和抽象性，而微课是一种非常具有代表性的信息技术教学方式。

如何有效地运用微课教学成为当代新的教学课题。

本文通过课堂教学实践经验，谈一谈智慧课堂环境下，微课在小学数学课堂教学中的具体实施措施。

一、应用微课构建良好的数学新知教学情境受教学空间和课程时间的客观影响，传统的基于文本的数学教学工作难以实现面向生活和多元化的扩展，使得课堂知识只停留在教科书中，大大降低了学生的学习效果。

借助视频，图片和音乐等多媒体资源，数学教师可以实现教学空间的外部扩展。

教学情况的好坏直接影响学生的学习兴趣，决定了本课程的教学氛围。

因此，有效地提高教学质量，为学生提供良好的学习环境起着至关重要的作用。

合理运用微课教学模式，有利于帮助教师营造良好的教学氛围，从而激发学生的学习积极性，促进教学效率的提高。

教海探航 Teachingseafaring232教育前沿 Cutting Edge Education高中数学教学中微课的应用方法文/王丽娟摘要：学生与教师间的关系并非过去单向的知识传递，教师应当充分体现出对学生本位思想的践行效果，积极引入多种有利于学生能力和素养提升的办法，细心关注每一位学生的发展情况，使用针对性的策略，注重信息化技术在实际教学中的应用。

信息化技术为教学提供了更为广阔的辅助资源，微课的出现展示了在线资源的丰富程度，对于提升课堂效率和质量起到不可替代的作用。

比起文字信息和语言讲授，更倾向于直观具象化的内容，有助于提升兴趣，保证课堂教学效果。

关键词：微课；高中数学；应用1 利用微课对于高中数学教学所起的作用1.1 激发数学问题解答和应对的欲望数学知识来源于生活，又服务于生活，微课将展示现实生活的缩影，将生活中出现的数学现象以情境模拟的形式展现在学生面前，在数学氛围的熏陶下，学生感受到问题探索的喜悦，有助于联系实际生活，将生活中的现象与理论知识建立起联系，结合图像，利用声音传递准确的知识信息。

学生各项能力的养成需要借助微课，吸引学生注意力，提升探究欲望，并在实际观看视频的过程中，根据自己的需求，随时随地观看，调整视频进度条，充分应用重播和暂停的作用，设定符合自身节奏的学习模式，有助于及时解决理解和应用上的困难。

不同的微课所包含的知识内容具有指向性的特点，刺激各种感官同时作用，满足个性化学习的要求。

1.2 展示数学知识理论的重难点每个微课的时长限定在10－15分钟，此时间段内，教师为帮助学生扫清学习障碍，充分利用学生集中注意力的时间，将知识的重难点予以展示，体现出对难点问题的重视程度。

学生在图像和声音的刺激下，逐个击破学习难点，并结合自身能力和知识的反馈效果，针对性地听取课堂内容，合理分配基础知识夯实和应用的时间。

对于需要应用数形结合思想的数学题，使用传统的绘图的方式，不仅浪费学生的有效时间，而且不利于形成直观的认知，仅通过抽象化的讲解方式难以提升学生对函数、数轴等图像内容与文字信息的联系程度。

微课在职业高中数学教学中的应用发表时间：2019-07-19T11:42:29.667Z 来源：《中国教师》2019年9月刊作者：毕勇[导读] 随着社会的不断发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，信息技术与数学教育上的结合也是学校发展的项目重点，在课堂的教学上还有很多中教学的方式，这些形式也开始受到大家的关注。

其中，微课程也慢慢的应用到了教学上，在知识点的微课程中，是更加注重对于学习内容的细致化。

对于教师来说，数学的微课程是在改变传统的教育教学上进行的现代化的教学方式。

对于学生而言，数学的微课程是在以往课堂学习上进行的一个补充学习。

咋课毕勇四川省南江县职业中学 636600【摘要】随着社会的不断发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，信息技术与数学教育上的结合也是学校发展的项目重点，在课堂的教学上还有很多中教学的方式，这些形式也开始受到大家的关注。

其中，微课程也慢慢的应用到了教学上，在知识点的微课程中，是更加注重对于学习内容的细致化。

对于教师来说，数学的微课程是在改变传统的教育教学上进行的现代化的教学方式。

对于学生而言，数学的微课程是在以往课堂学习上进行的一个补充学习。

咋课堂中应用先进的教学技术，是能够给课堂带来活力的，有效的提高了教学的效率，在教学的质量上也有一定的提高，在开发学生的兴趣上也是具有一定的作用的。

【关键词】微课；高中数学；教学应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-117-01科学在不断的进步，社会在不断地反展，在数学的应用领域上，对于人们的日常生活也是有很大的作用的，人们对于计算、数量上的各种统计都是需要运用到数学知识的。

所以说学习数学能够有效的提高人的思维，同样也是为了能够在计算能力上有提升。

高中数学是为了与大学做纽带，在整个教学上都有着极大的作用。

高中数学的学习知识面是非常广泛的，包含了一系列知识的应用，把这些知识相互融会贯通，能够让高中生体会到数学的乐趣。