2016年部编版《大还是小》教学设计

大还是小-部编版一年级语文上册教案教学目标1.能够听懂、会说、会读、会写“大、小”这两个汉字。

2.能够结合生活实例准确理解“大、小”的概念。

3.能够认识十以内的数字，能用数字描述物品的大小。

教学重难点1.重点：掌握汉字“大、小”的读音、书写和基本意义。

2.难点：巩固十以内数字和描述物品大小的表达。

教学内容及安排第一课《大还是小，一目了然》1.教师通过展示物品，让学生观察、比较。

引出大、小的概念。

2.学生根据教师给出的物品，用手比划出大小，并回答大、小。

3.教师出示汉字“大、小”，让学生观察字形、读音。

并示范如何正确书写。

4.学生跟读汉字，并在黑板上模仿教师书写。

5.学生进行小组讨论，用自己的语言描述所见物品的大小。

第二课《大，还是小？不一定呢》1.教师出示两个相同形状不同大小的物品，让学生观察、比较。

2.学生根据两个物品大小的不同，选择正确的图片。

3.学生进行小组讨论，探讨物品大小的判断标准，比如用手比较、用尺子测量等。

4.教师示范如何用数字表示物品的大小，如“一张桌子比一本书大”。

5.学生尝试用数字描述所见物品的大小。

第三课《大小闯关》1.教师出示多组物品，让学生自主判断大小并用数字表示。

2.学生进行小组竞赛，比赛谁能最快准确地判断出物品大小。

3.教师布置练习作业，让学生巩固大小的认知和数字的表达。

教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，如听讲、积极参与、书写汉字正确等。

2.通过小组竞赛及练习作业，评估学生大小认知和数字表达的掌握情况。

学情分析1.学生已掌握“大、小”的基本概念，但在实际生活中的大小比较及数字表达方面有待加强。

2.学生已熟练掌握常用汉字的书写，但仍需在笔顺、字形上进行巩固。

教学反思1.通过结合生活实例，学生更容易理解大小概念，课堂氛围活跃。

2.通过小组讨论、竞赛等形式，增强了学生的合作意识和竞争意识。

3.后续可结合图形、模型等实物，让学生更加深入地了解大小概念。

部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.1 听懂并朗读课文，理解并复述课文的大意。

1.2 正确朗读生字词，通过搭配句型形成正确的语言表达。

1.3 理解并掌握比较级“大”“小”的用法。

1.4 通过学习本课文，认识“科学一点，快乐一点”的思想。

2.能力目标2.1 培养学生听、说、读、写的综合能力。

2.2 培养学生观察、发现、比较、分析、判断和总结能力。

3.情感目标3.1 培养学生兴趣，增强学生学习小学语文的自信心和兴趣。

3.2 通过课堂活动，让学生感受到以科学的态度去探索事物的乐趣。

二、教学内容1.教学内容分析及重点本课时让学生通过观察、比较、分析大和小的特点、形态、用处、优越性等方面，掌握形容词“大”“小”以及比较级“大”“小”的用法。

学生通过本节课让学生明确了解何为“科学一点，快乐一点”的思想。

本课的重点是让学生在学习中领悟“科学一点，快乐一点”的思想，通过生动的课堂活动和生动形象的事例引导学生思考和认识事物。

2.教学重难点及解决方法本课的重点是让学生掌握比较级“大”“小”的用法以及体会“科学一点，快乐一点”的思想。

在教学过程中，老师要根据学生的掌握情况适时调整教学方法，通过比较大小、观察事物等方式，帮助学生理解并掌握本节课的主要内容。

三、教学过程1.开场（5分钟）1.1 导入主题，提出本课目标。

1.2 看PPT，如果你是一只小老鼠，你会选择哪颗花生？2.正文（35分钟）2.1 朗读课文，《大还是小》。

2.2 聚焦重点：课文中出现了哪些形容词？如何运用？2.3 通过比较两个物品的大小，引导学生掌握比较级“大”“小”的用法。

2.4 分组活动，完成“大世界，小手术”小组讨论，让学生通过观察事物，思考认识大小以及运用科学技术探究事物的方法。

3.小结（10分钟）3.1 客观总结本课的主要内容。

3.2 总结“科学一点，快乐一点”的思想对本节课的意义。

四、教学方法本课采取多种教学方法，包括朗读课文、观察物品，分组讨论等。

《大还是小》教学设计第二课时临武县第九完全小学马木兰教学目标：1.有感情地朗读课文。

结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

2.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重点：有感情地朗读课文，体会“我”自相矛盾的内心世界。

教学难点：引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己很小。

教学过程：一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.玩对对子游戏。

师：上课要求：小手放桌上，眼睛看老师。

真棒，孩子们表现这么乖，那上课之前我们来玩一个对对子的游戏，老师说：我的头大，你们就说我的头小，说反的。

我看哪些同学反应又快又好。

师：我的头大。

生：我的头小。

师：我的手大。

生：我的手小。

......师：孩子们反应真快，那我来一个有难度的句子：我是大人。

生：我是小孩。

师：表现真不错！那我再加深点难度，我觉得自己很大。

生：我觉得自己很小。

师：同学们真棒！今天老师带来了一个小男孩，他早就听说我们班的孩子特别聪明，想向你们请教一个问题，我们用掌声把他请出来吧！这个男孩有个困惑，他说：有时候，我觉得自己很大；有时候，我觉得自己很小。

到底怎么回事呢？我们一起走进课文第10课《大还是小》。

2.板书课题：大还是小师：我们一起来齐读标题。

（生读：大还是小）二、精读感悟，解决疑惑1.听课文朗读，思考问题，完成自学要求：（1）“我”什么时候觉得自己“很大”？用“_____”画出来。

（2）“我”什么时候觉得自己“很小”？用“~~~~~”画出来。

出示句子：有时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

2.汇报交流，相机引导。

师：文中小朋友的困惑，你们帮他找到了吗？（1）“我”觉得自己“很大”。

出示句子：“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

”①“我”为什么觉得自己很大？（预设：“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。

）②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（预设：高兴、开心、自豪......）③请你“高兴”地读一读这句话。

部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案）一、教学目标1.能听懂并理解老师和同学的话语，能使用正确的语音、语调和语速与人进行交流。

2.能正确识别、阅读、书写文章中的常见字、词语，并理解文章的基本含义。

3.能把所学的词语和语句运用到日常生活中，表达出自己的观点。

4.能通过讨论班级规则的大小利弊，增强学生的合作意识和自我控制能力。

二、教学重点1.词语“大”和“小”的意思和用法。

2.课文的理解和朗读。

三、教学难点1.学生理解大小概念的抽象性。

2.如何引导学生讨论班级规则的大小利弊。

四、教学过程1. 导入在课前做好准备工作，准备好教学用具，打开课文《大小》的视频或打开课本第5页。

教师可先分发一些写有“大”或“小”字的卡片，让学生根据图片的大小分类出正确的卡片。

2. 呈现在教学开始时，老师将课文《大小》的视频或文本呈现在电子白板上，让学生仔细观看或听读。

同时，教师引导学生先阅读生字，并让学生自主尝试理解课文。

3. 梳理在学生观看《大小》课文的过程中，教师可适时暂停视频或稍作讲解，使用生动形象的语言，引导学生把课文中一些较为难理解的内容揭露出来，帮助他们更好地理解文章。

4. 引导在学生掌握了课文的基本内容后，教师可通过小组讨论的方式，让学生就班级规则的大小利弊进行讨论。

在此过程中，教师使用巧妙的引导方式，让学生参与和分享自己的想法。

5. 总结当学生们发表完对班级规则的大小利弊的看法后，教师做总结。

教师会向学生发放小纸条，让学生在纸条上简单总结讨论结果，并将纸条收集起来。

然后，教师对本堂课的重点进行回顾，以激励学生继续探索、学习。

6. 作业教师可要求学生阅读《大小》课文的故事梗概，然后完成有关文中词语“大”和“小”的理解题目，可适当扩展作业。

并鼓励学生在生活中尝试运用获得的词汇和知识。

五、教学资源1.《大小》视频或课本文本2.“大”和“小”字卡片3.电子白板4.小组讨论用语的培训5.学生用笔、纸六、教学总结通过本次课程，学生们对课文中的“大”和“小”字的使用有了更好的认识，同时通过小组讨论的方式，学生们也在合作学习中提高了自我控制能力和合作意识。

部编版小学语文一年级上册-《大还是小》教学设计一、教学目标1.了解“大、中、小”这些词语的概念与特征，培养学生观察能力和判断力；2.培养学生的语言理解能力、口头表达能力、文字表达能力；3.通过课文，让学生了解动物园中各种动物的名称、特征和习性。

二、教学重点1.帮助学生理解“大、中、小”等词语的概念；2.设法激发学生表达意愿，培养他们的口头和书写表达能力。

三、教学难点1.让学生学会区分大小，掌握大小概念；2.帮助学生开展口头和书写表达，更好地表达其思想和想法。

四、教学准备1.教师准备物品：黑板、彩色粘纸、剪子、录音机等；2.学生准备物品：笔、笔记本、教科书。

五、教学活动1. 导入(5分钟)教师通过笔画、拼音、提示词等方式介绍生词“大、中、小”，引导学生了解这些概念。

2. 活动一（15分钟）1.教师将黑板分成三部分，分别贴上大小不同的方形彩纸，标注上“大”、“中”、“小”三个字眼。

2.教师再从学生中挑选一些做“大小排序”的游戏，让学生分别去贴上彩纸。

3.最后让学生试着从黑板上找到彩纸，根据大小的顺序排序。

3. 活动二（25分钟）1.教师播放课文《大还是小》，让学生跟着录音机读课文；2.教师再详细解释课文的意思，帮助学生理解生词。

3.最后让学生根据课文内容，写出动物和大小。

4. 活动三（15分钟）1.教师将学生分成小组，让他们前往学校的动物园；2.学生们在动物园内观察动物的大小，并带回相关资料。

3.每个小组做好报告，让其他小组听。

5. 总结(5分钟)教师回顾今天的教学内容，引导学生总结今天学习了哪些知识点、做了哪些活动、学到了什么东西。

六、课后作业1.默读《大还是小》；2.回家完成《大小排序》的练习。

七、教学反思本节课采用了多种教学方法，通过游戏方式、录音机方式、实地观察方式，使学生更全面地掌握大小概念。

同时，教师在指导学生进行口头和书写表达时，给予了大量的帮助和指导，使学生在学习过程中收获颇丰。

但是，教师对学生的课堂表现需要进行更细致的观察，发现学生的问题及时跟进。

部编版小学语文一年级上册-《大还是小》教案课程背景本课程为小学一年级上册语文教材中的人教版第八篇课文《大还是小》所设计的教学案。

该课程主要包括课前导入、课中详细讲解、课后练习和作业四个环节。

通过本课程的学习，学生将会认识词汇，提高语文阅读与写作水平，激发学生的阅读兴趣，强化学生的语言表达能力。

课前导入1. 热身游戏在教室内或课外，老师给学生出示两幅不同大小的图片或物品，让学生比较大小并说出名称。

如：大象和老鼠，花和树。

2. 词汇导入教学时，要先引导学生掌握课文中的重点词汇：大、小、高、低、长、短等。

课中详细讲解1. 故事背景教师要先介绍本课文中的故事背景，让学生更好地理解课文内容。

让学生认识和了解主人公的情况：小兔子和小狗，他们在一起玩耍，每次都会比较大小，最后大的一方成为赢家。

2. 课文讲解通过阅读课文，教师给学生讲解本文的主要内容，并逐句分析文字的含义及用法。

例如：•相互比一比，小狗会胜利……•小兔子怎么也比不过小狗…3. 语文技能训练在阅读教材的过程中，老师要引导学生学习如何使用语言，例如细节观察、推理思维和丰富想象力等。

还可以讲解一些字词的组合用法，例如“一比”，“比不过”等。

课后练习1. 归纳总结引导学生思考文章中出现的形容词，并将其归纳为“大小、高矮、长短”等类别。

使学生在总结概括的过程中加深对语言表达的认识。

2. 听音辨字放音乐或录音，让学生听出正确的拼音。

例如：听到“跟谁学”的“跟”字就要说出来。

3. 写作练习让学生完成一篇关于大小的小作文。

例如：“我家的狗狗一岁了，长得很大，比起它的小伙伴来，总是会有些自豪感。

”作业要求针对本课程的学习要点，布置学生写一篇与本课文相关的作文，题目是：“小兔子和小狗的比大小”。

对于作文的评分标准，可以从使用语言规范、思维能力和文字表达等三个方面进行评价，确保评分的公正性和客观性。

结语通过这节课的学习，学生们不仅拓展了词汇量，深化了对语言的理解，提高了自身的语文素养，更重要的是，发现了学习的意义和乐趣，形成了学习语文的兴趣和动力。

小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案一、教学背景《大还是小》是小学一年级语文上册的一篇课文，主要是帮助学生理解和运用比较级和最高级的句式结构。

本节课的教学内容涵盖比较级的构成，比较级的用法与最高级的概念。

通过本节课的教学，让学生理解比较级和最高级的用法，提高他们的表达能力。

二、教学目标1.知识目标：理解并正确运用比较级和最高级的句式结构。

2.能力目标：培养学生的语言表达能力，提高他们的思维逻辑能力。

3.情感目标：培养学生爱比较、爱思考、爱表达的良好习惯。

三、教学重点和难点•教学重点：比较级和最高级的句式结构。

•教学难点：引导学生正确理解并运用比较级和最高级的句式结构。

四、教学准备1.课文《大还是小》的课文原文。

2.教学用具：图片、实物等。

3.教案、教学PPT。

五、教学过程1. 导入引导学生通过展示图片或实物，引发学生对“大”、“小”概念的思考，导入本节课的主题。

2. 学习课文让学生带着问题阅读课文《大还是小》，引导学生找出句子中的比较级和最高级，并理解句子的意思。

3. 比较级和最高级的引导通过举例让学生理解比较级和最高级的用法，引导学生分析比较级和最高级的构成和用法。

4. 练习让学生在小组内进行练习，完成相关练习题，以巩固所学内容。

5. 拓展通过举一些真实生活中的例子，引导学生找出比较级和最高级的运用，让学生将所学知识应用到实际生活中。

6. 总结引导学生总结本节课的重点内容，巩固所学知识。

六、课后作业1.完成课后练习题；2.总结课上的重点，写一篇小结。

七、教学反思本节课通过引导学生理解比较级和最高级的用法，培养了学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

但在教学过程中，需要更多的引导和示范，帮助学生构建知识体系。

以上是小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案，希望能对您的教学有所帮助。

部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案+反思）教学目的1.通过讲解大和小的含义和区别，让学生初步掌握大小的概念2.引导学生认识物品的大小3.培养学生观察力和判断力，提高其综合思维能力4.培养学生行动力和团队合作能力教学材料1.PPT课件2.三张不同大小的图片：大象、老鼠、蜗牛3.玩具积木，有不同大小的积木4.绘本《小狗找筷子》教学步骤步骤一：导入新知识1.引导学生观察三张不同的图片，大象、老鼠、蜗牛2.通过图片引导学生感知不同大小的物品3.谈论引导学生观察和怎么判断大小步骤二：大小的认知1.通过PPT介绍“大”和“小”的概念以及两者之间的区别2.教师演示比较物品的大小，例如教师预先准备的大号玩具和小号玩具步骤三：实践操作1.将学生分成小组，让他们用玩具积木组成不同的形状，强调其中的大小差异2.老师鼓励他们商量和合作，尝试组合不同的大小和形状的积木3.让学生交替展示自己的作品，引导学生评价他人的作品步骤四：加深理解1.阅读绘本《小狗找筷子》，让学生了解在生活中，大小的比较经常会用到，例如食物的大小等2.在阅读过程中引导学生观察小狗找筷子的过程，帮助学生更好地理解大小的区别和用途步骤五：任务完成1.分发任务卡，让学生根据细节描述比较物体的大小2.执行任务时，需要学生互相帮助和交流，完成任务后可以分享自己的观察结果3.教师可以给学生提供反馈和建议，帮助他们更好地掌握大小的概念反思•教学效果通过本节课的教学，学生了解了“大”和“小”的概念和区别，掌握了认识物品大小的方法和技巧，培养了他们的观察力和判断力，能够通过大小比较来决定选用哪种物品。

在小组合作时，学生还培养了他们的合作能力和团队精神。

•动手操作在本节课中，学生通过制造不同的形状和用玩具和积木比较大小来操作，这让学生更好地理解了大小的概念和区别，强化了学生的记忆力和思维能力，感受到了由亲身实践带来的学习效果。

•教学体会在教学中，我发现学生对细节和认真观察缺乏兴趣和注意力，需要通过更多的视觉呈现和互动方式激发学生的学习热情和注意力。

《大还是小》教学设计（优秀7篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间调配等环节。

教学设计要怎么写呢？这次帅气的我为您整理了《大还是小》教学设计（优秀7篇），倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。

《大还是小》教学设计篇一教学目标：1.认得点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.结合生活体验，仿照课文句式说话。

教学过程：一、复习检查1.做游戏：猜猜我是谁。

把词语卡片发给坐得端正的小伙伴，然后请同桌来认读词语。

2.听写学习过的生字“自”，老师点评。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习文中的小伙伴本身的事情本身做。

【教具准备】课件。

【教学过程】一、课前导入1.同学们，上节课我们对课文有了初步了解，这节课，我们要深入了解课文。

现在就让我们走进课文，什么时候感觉本身很大，什么时候感觉本身很小呢？一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。

（板书：10大还是小）2.出示本课学习目标和重难点。

二、品读释疑1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.品读第一、二自然段。

出示：有时候，我觉得本身很大。

我本身穿衣裳的时候，我本身系鞋带的时候，我觉得本身很大。

（1）我为什么觉得本身很大？（由于“我”能本身穿衣裳、系鞋带了，本身的事情能本身做了。

）（2）你还有什么时候觉得本身很大？（能本身背着书包上学了，能本身吃饭了，能本身扫地了……）“我觉得本身很大”从这句话中，你读出了什么？（“我”很骄傲。

）（3）引导朗读：要读出“我”骄傲的感觉。

【设计意图：捉住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使感情朗读变得那么生动、自然。

】3.品读第三、四自然段。

出示：有时候，我觉得本身很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得本身很小。

（1）我为什么觉得本身很小？（由于“我”够不到按钮、听到雷声喊妈妈。

部编人教版语文一年级上册课文10《大还是小》教学设计一、课文简介本篇课文为一年级上册的第十篇课文，题目为《大还是小》。

通过对比不同物体的大小，引导学生观察和认识世界，并学会用“大”“小”来描述物体的大小。

二、教学目标1.能听懂、读懂课文内容，理解“大”“小”概念。

2.能够用“大”“小”来描述物体的大小。

3.能够在日常生活中运用“大”“小”的描述词语。

三、教学重点与难点•教学重点：学会用“大”“小”描述物体的大小。

•教学难点：理解“大”“小”概念，正确运用描述词语。

四、教学准备1.课文《大还是小》课本和教案。

2.图片或实物，辅助学生理解“大”“小”的概念。

3.PPT或板书，用于呈现关键词和例句。

五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或实物展示大物体和小物体，请学生观察并用自己的语言描述大小。

2. 学习课文（15分钟）•带领学生一起朗读《大还是小》课文，理解故事情节。

•解释生词，重点解释“大”“小”等描述词语。

3. 活动一：辨认大小（20分钟）•准备一些大、小物体的图片或实物，让学生进行配对，辨认物体的大小。

•老师指出物体的大小，并引导学生用“大”“小”进行描述。

4. 活动二：描述大小（20分钟）•让学生分组，给每组发放不同大小的物体，让他们用“大”“小”进行描述，并展示给全班。

5. 总结（10分钟）•老师与学生一起总结课文内容，强化“大”“小”概念。

•鼓励学生在日常生活中运用所学的词语描述大小。

六、课堂作业•布置作业：让学生观察周围的物体，用“大”“小”进行描述，并写成小作文。

七、教学反思•教师应注意学生对于“大”“小”这两个概念的理解，及时纠正学生的错误使用。

•需要结合实际生活情境，让学生更好地掌握“大”“小”这两个词语的应用。

八、拓展延伸•可以在日常生活中引导学生观察周围环境中的大小关系，让他们在实践中加深对“大”“小”的认识。

以上就是对《大还是小》教学设计的内容，希本能帮到您。

部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.了解并掌握新词汇：大，小。

2.理解课文主题：大小的概念及如何应用在生活中。

3.能根据课文信息进行简单的判断。

2.能力目标1.训练学生观察能力，让学生能够通过观察区分大小。

2.培养学生的口语表达能力，让学生能够简短明了地表达出自己的看法。

3.帮助学生形成初步的图景阅读能力，让学生能够通过阅读图片理解课文。

3.情感目标1.培养学生积极参与的主动学习态度，让学生喜欢上语文学习。

2.培养学生的观察能力和感性认识，让学生能够通过感官认识大小的概念。

3.培养学生正直、公正的品德，让学生在平等竞争中学会正义公道。

二、教学重难点1.教学重点让学生了解大小的概念，能够简单地在生活中进行判断。

2.教学难点让学生学会通过阅读图片理解文章。

三、教学过程1.引入1.教师出示一对大小不同的物品，如：巨型气球和普通气球、大狗和小狗等，让学生大声回答：大还是小？。

2.通过回答不同的问题来展示大小的概念：（1）山和房子哪个大？（山）（2）汉堡和苹果哪个大？（汉堡）（3）老师和学生谁大？（老师）3.让学生看看教室里的物品，询问他们哪些是大的，哪些是小的。

2.阅读1.教师出示图片，让学生描述图片中物品的大小。

2.读课文，了解课文大意。

让学生根据课文事实，回答问题：“石头大还是小？小猫大还是小？”等。

3.讨论1.指导学生通过阅读文章，理解大还是小的含义。

让学生用自己的话描述大小的概念。

2.提问：在日常生活中，哪些事情需要用到大小的概念？4.写作让学生描述一下自己认为哪些东西大，哪些东西小。

教师可以先让学生简单用中文表达，之后可以尝试用句子进行描述。

四、作业1.布置抄写练习：抄写课文中的“石头”“大”“小”等字。

2.家庭作业：让学生观察自己生活中的大小，至少拍下5张照片。

之后，让学生写下看到的照片中大还是小的物品，并简单说一下自己的想法。

五、板书设计大小六、教学反思本节课的教学内容具有生活实用性，能够帮助学生认识大小的概念并应用到日常生活中。

部编语文《大还是小》教学设计一等奖+课堂同步练习题《大还是小》教学设计教学理念：1、要激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。

2、发挥学生学习的主动性，教师积极引导。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方咋教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

教学目的：1.能正确流利、有感情地朗读课文。

2.会正确认读“时、候、觉”等11个生字，学会写“自”等3个字，认识“ㄔ”等3个部首。

3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。

教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

教学难点：在田字格中把字写美观、工整。

教学流程：一、导入新课每个小朋友都有自己的梦想。

有的小朋友希望自己快快长大，成为很厉害的人。

但是他们有时候又离不开父母的呵护。

师：孩子们，你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？学生自由说说自己的想法。

师：今天我们一起来学习《大还是小》。

二、学习课文（一）、学习生字①学生自由找找生字，认一认。

预设：生字宝宝和大家玩捉迷藏的游戏了。

快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！②认读生字。

预设：哪位小朋友已经和生字宝宝交上朋友了？一起齐读生字。

③找出难记的字、生疏的字，同学或老师帮助识记。

小组内先交流，再全班汇报。

预设：说说你能认得这么快，有什么好办法吗？④检查认字。

预设：我们来玩开火车的游戏吧！三、读中悟情，读中积累①自由朗读预设：想一想小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉得自己很小？有时候，我觉得自己很大。

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

我照顾小妹妹的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

小学一年级上册《大还是小》教案部编版一、教材分析1. 教材内容•本节课主要教学内容为《大还是小》。

•学生通过学习能够初步认识大小比较的概念，培养自己观察事物的能力。

2. 教学目标•知识目标：了解大和小的概念及判断大小。

•能力目标：培养学生观察能力，提高学生的表达能力。

•情感态度价值观目标：培养学生乐于观察和思考的能力，培养学生的合作精神。

二、教学准备•教材：《大还是小》课文。

•教具：图片卡片、大小比较示例物品、黑板、粉笔等。

•学生：小学一年级学生。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过提问引导学生思考大和小的区别，引起学生的兴趣。

2. 学习新课（10分钟）•呈现《大还是小》课文内容，阐述大和小的概念。

•通过示例物品展示大小比较，并引导学生进行观察和分析。

3. 练习与巩固（15分钟）•让学生自行寻找课文中的实例进行大小比较，并用文字描述。

•组织学生进行小组讨论，比较组内不同小组员的观点，鼓励学生交流讨论。

4. 拓展（10分钟）•引导学生观察周围的事物，继续体会大小比较的概念。

•带领学生玩大小比较游戏，巩固所学内容。

5. 总结（5分钟）•回顾当天学习内容，强调大和小的观察能力。

•鼓励学生继续在日常生活中观察和思考大小比较的事物。

四、作业布置•布置作业：让学生观察家中或学校中的事物，写出大小比较的体会。

•要求：用文字描述，字数不少于50字。

五、教学反思此节课以《大还是小》为主题，通过丰富多彩的教学活动，使学生初步理解大小比较的概念，培养其观察能力和表达能力。

在教学中，学生积极参与，小组合作氛围浓厚，教学效果较好。

以上为本次课程的教案设计，希會对您有所帮助。

部编版小学语文一年级上册-《大还是小》（教案）一、教学目标1.理解小学生活中经常用到的形容词“大”“小”的意思，并学会用这两个形容词来描述周围的事物。

2.通过本课的学习，提高学生的语文听说能力，增加学生语文的兴趣。

3.培养学生简单分析问题的能力。

二、教学重难点重点1.学会分析生活中的事物，用语言来表达事物的特点。

2.学会掌握形容词“大”“小”的用法，形成学生语言表达的基础。

难点1.学生理解形容词“大”“小”的概念比较抽象，需要多次平易近人的语言引导。

2.学生需要分析生活中的事物，形成对于事物的整体认知。

三、教学方法1.教师提出问题引导学生思考，让学生从思考中产生学习的兴趣。

2.教师通过听讲的形式让学生逐渐掌握形容词“大”“小”。

3.教师通过互动的形式调动学生的积极性，让学生通过对问题的描述达到掌握知识点的目的。

四、教学过程1.启示教师可以在课前放置一些小型的物品，让学生根据这些物品进行分析。

“为什么这个小？为什么这个大？”2.讲解教师通过简单的讲解使学生明白“大”“小”的含义，并举例说明如何用“大”“小”形容周围的物品。

3.评估教师可以准备一些图片，让学生围绕这些图片进行分析，用形容词来描述图片中的事物。

同时，教师也可以让学生互相描述自己身上的特点，如“我的头发很长”“我的手很短”。

4.规律总结教师引导学生对刚才分析过的物品，事物进行总结，让学生看到一些规律。

5.再次评估教师再次递交图片，让学生通过刚才所学的知识点进行描述，巩固刚才所学的知识点。

6.作业作业是学生巩固知识点的重要环节。

教师可以布置写作业，如通过形容词来描述自己的家乡等。

五、教学设备1.小物品2.图片3.教学视频4.书本六、教学心得语文学科的教学，历来被认为是一门艺术，对于小学一年级的学生来说，更要注重培养其学习语文的兴趣。

语文教学强调动手动脑、互动、独立思考等综合素质的培养。

在教学过程的安排上，我们应该充分发挥学生的参与性，培养其综合素质，为其将来的发展打下良好的基础。

部编版小学语文一年级上册-《大还是小》教学设计一、教学目标1.通过本课的学习，学生能够掌握并理解大小的概念；2.培养学生对大小的敏感性和抽象思维能力；3.提高学生的口语表达与听说能力；4.激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。

二、教学内容1.《大还是小》课文的阅读；2.对《大还是小》课文的词语解析；3.口语表达训练；4.运用图画与实物练习大小概念；5.讲解名词的单复数，培养学生对单复数的理解。

三、教学重点1.理解并运用大小概念；2.活用课文中的词语；3.培养学生的口语表达能力。

四、教学难点1.单复数的讲解；2.图画与实物的练习。

五、教学过程1.导入（5分钟）教师用一些实物让学生描述大小，引入本篇课文。

2.新授课（30分钟）1）教师播放课文动画，让学生跟读，加深对课文的理解。

2）课文解析：句子的理解、生字生词的解释、辨析课文中同义词。

3）单复数的讲解：教师用例句讲解名词的单复数。

3.互动练习（15分钟）1）图片看图讲，让学生观察、比较图片中的大小，学习大小概念。

2）学生分小组，练习口语表达方式，与同伴一起比较大小。

4.实物鉴赏（10分钟）教师分发不同大小的水果、玩具等实物，让学生拿在手中比较大小。

5.课堂小结（5分钟）教师让学生总结本节课的重点、难点和收获，巩固所学内容。

六、教学评价定期组织学生进行课堂小测验，内容涵盖所学内容的各方面。

教师在课后进行作业批改，并指导学生自主总结、复习。

七、教学资源1.课文动画《大还是小》2.各种大小不一的实物、图片3.附有单复数解释的课件八、教学反思1.由于部分学生理解能力有限，需要多次进行图片比较练习；2.课堂设置时间不一定能够满足所有学生讨论交流的需要，可以在下一节课进行延续；3.使用多媒体配合讲解可以使本课程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

《大还是小》教学设计【教材分析】《大还是小》是部编版一年级上册第七单元的一篇精读课。

本单元的主题是“儿童生活”，用富有童趣的语言，描绘生活化的场景，及儿童的内心活动。

《大还是小》通过几个“有时候”，描绘了不同场景下，儿童内心对自己“大还是小”的认知，表达了儿童成长过程中矛盾的内心世界。

【学情分析】虽然经过一段时间的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比哪个小组回答对的问题多”。

在教学中借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法，鼓励学生通过合作探究的学习方式，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

【设计理念】本设计充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。

从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，转变学习方式，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。

【教学方法】根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用练习识字、多种形式读，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。

教学难点采用：“渗透法”“小组合作法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。

【学习目标】1、会认“时、候”等12个生字，会写“自、己”等4个生字。

2、能正确朗读课文，寻找信息，什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

3、了解儿童成长中矛盾的心理，体会“盼着自己长大”的心情。

【学习重难点】1、朗读课文，正确理解课文内容。

2、联系生活，体会成长过程中的矛盾心里。

【教学准备】教师准备与本文相关的课件【课时安排】2课时第二课时教学点：复习生字，理解文章大体内容。

教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、同学们，你们今年几岁啦？（学生自由回答）2、你现在在家里能够自己完成什么事情，或者帮助父母完成什么事情？你有什么感受？（学生自由回答）3、同学们，今天在我们学习的课文里面，有个小朋友，他有个烦恼，他时而觉得自己长大了，时而觉得自己还小，同学们能不能帮助他？【设计意图】情境联系生活，激发学生学习兴趣，导入课文。

《大还是小》教学设计7篇《大还是小》教学设计1设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。

文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。

比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。

(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。

(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。

(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。

(生读：大小)3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。

(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词语读正确，读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。

《大还是小》教学设计（精选6篇）《大还是小》教学设计（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《大还是小》教学设计（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《大还是小》教学设计篇1一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.板书“大”。

请大声地读出来。

你你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）2.板书“小”。

请小声地读这个字。

（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

下面，我们一起来读一读。

（生读：大小）3.提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（指名回答）4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。

（板书课题）5.读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5.自主探究学习。

二、初读课文，学习生字1.有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧！请同学们打开课本96页。

2.自由读课文。

要求：①借助拼音，把字音读准。

②画出自然段。

③把生字宝宝送回家。

3.检查读课文情况4.课文里的字宝宝都认识了吗？考考你课件出示词语（带拼音）：时候觉得穿衣服自己很小快点儿指名读，开火车读，齐读。

选一个词说一句话。

5.去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗？①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？（课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序）②说说自己的识字方法。

（小组交流，师巡视解疑）③考考你：“我在洞穴里发现了一颗牙。

”（穿）我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等6.认识新偏旁：彳（双人旁）一撇是单人，一个人，加一撇两个人亠（京字头）高、文忄（竖心旁）快、慢、情，都是和心理心情有关系的三、再读课文，解决问题1.过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。

可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他到底是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题：（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。