2017新人教部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教学设计

部编人教版语文一年级上册- 大还是小部编人教版教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生能够： 1. 了解“大”和“小”的意思； 2. 能够用简单的语言描述大小；3. 锻炼学生的观察能力和认知能力；4. 激发学生对语文学习的兴趣。

二、教学准备1.教材：部编人教版语文一年级上册2.教具：图片、卡片、小提琴3.教学环境：教室4.学生：一年级学生三、教学过程第一步：导入1.利用图片或实物展示大小不同的物品，引导学生讨论“大”和“小”的概念。

2.引导学生说出身边的物体是“大”还是“小”，并让他们描述物体的大小。

第二步：学习1.带领学生一起读课文，并注重读音、读句式。

2.指导学生认读生字，并帮助他们理解字词的含义。

第三步：练习1.分发卡片，让学生在卡片上找出“大”和“小”字，区分大小。

2.让学生做游戏，比较不同物品的大小，并表达自己的观点。

第四步：拓展1.利用音乐教具小提琴，演示大提琴和小提琴的区别，引导学生感知大小不同的乐器。

2.让学生自由发挥，用自己的经验感知周围事物的大小，并发表自己的见解。

第五步：总结1.总结“大”和“小”这个话题的内容，巩固学生的学习成果。

2.鼓励学生在生活中多观察，多思考大小的概念。

四、教学反思通过本节课的教学设计，学生在交流和互动中更好地理解了“大”和“小”的含义，提高了认知能力和语言表达能力。

在今后的教学中，应多利用生活情景和实物让学生能够更深入地体会到大小的概念，培养学生的观察力和思考能力。

五、课后作业1.家长帮助孩子练习课上学习过的生字，并复习“大”和“小”的区分。

2.让学生从家中物体中找出大小不同的事物，记录下来并给家人讲述。

以上是本节课的教学设计，希望能够引导学生更好地理解“大”和“小”的概念，激发他们对语文学习的兴趣。

新部编版一年级语文上册《大还是小》教学设计3篇【1】10 大还是小［教学目标］知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。

掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

［教学重难点］1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。

）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。

这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

2.读一读，标出自然段序号。

3.看图，说说图上画了什么。

你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。

）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。

（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。

（口头扩词练习）4.巧识字形。

（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。

（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。

）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程教师批注一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

2.出示课件“图图上小学了”。

《大还是小》教学设计同学们，你们愿意快快长大，还是永远做一个孩子呢？《大还是小》这篇课文的小作者有时候觉得自己很小，有时候觉得自己很大，怎么回事呢，我们一起走进课文看看吧！学习目标一要知道1.能正确流利、有感情地朗读课文。

2.会正确认读“候、穿”等12个生字，学会写“自”等4个字，认识“彳” 等个部首。

3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。

字词详解一要掌握1.会写的字同音：后形近：侯 组词：时候等候 字义：等待字义：表示能够或可以。

用 在动词和补语中间,表示可 能。

chuan C 穴9画 左右运用：我宁愿睡觉也不看这部电影。

我觉得你应该走快点。

他的作文写得很华丽。

他们得学会尊重并欣赏这一点。

4.近义词觉得一一感觉陪一一伴照顾一一照看盼着一一希望5.反义词大——小多——少快——慢运用：①妈妈买了两个西瓜，一个大一个小②我们班的学生多，二班的学生少③散步时奶奶的脚步总是很慢，而我总是走得飞快6.词语听写自己妈妈妹妹7.一词多义反义词：前——后左——右上——下外——内表示动作的词语：散步漫步飞跑张望倾听大哭我照顾②小妹妹的时候，我觉得自己很大。

我要玩具小熊陪③我睡觉的时候，我觉得自己很小。

【句导读：又举了两个事例】互动探究：小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉得自己很小？有时候，我希望④自己不要长大。

更多的时候我盼着自己快点长大。

【句导读：这两段写出小作者的真实想法，想长大又不想长大的矛盾心理。

】互动探究：你在什么时候觉得自己很大，什么时候又觉得自己很小？②特别注意，加以优待。

本文指的是我对小妹妹的帮助照看。

③陪：陪伴。

本课指晚上我胆子小需要有人跟我一起睡觉。

④希望：期望达到的某种目的或出现的某种情况。

本文指小作者不想长大。

本文在写法上有什么特点？以第一人称写出小作者自己内心的真实想法。

生动形象细腻。

感悟心语：时间如流水般我们指尖悄悄溜走，无论你挽留还是催促，它就在那里，不快不慢。

部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案）一、教学目标1.能听懂并理解老师和同学的话语，能使用正确的语音、语调和语速与人进行交流。

2.能正确识别、阅读、书写文章中的常见字、词语，并理解文章的基本含义。

3.能把所学的词语和语句运用到日常生活中，表达出自己的观点。

4.能通过讨论班级规则的大小利弊，增强学生的合作意识和自我控制能力。

二、教学重点1.词语“大”和“小”的意思和用法。

2.课文的理解和朗读。

三、教学难点1.学生理解大小概念的抽象性。

2.如何引导学生讨论班级规则的大小利弊。

四、教学过程1. 导入在课前做好准备工作，准备好教学用具，打开课文《大小》的视频或打开课本第5页。

教师可先分发一些写有“大”或“小”字的卡片，让学生根据图片的大小分类出正确的卡片。

2. 呈现在教学开始时，老师将课文《大小》的视频或文本呈现在电子白板上，让学生仔细观看或听读。

同时，教师引导学生先阅读生字，并让学生自主尝试理解课文。

3. 梳理在学生观看《大小》课文的过程中，教师可适时暂停视频或稍作讲解，使用生动形象的语言，引导学生把课文中一些较为难理解的内容揭露出来，帮助他们更好地理解文章。

4. 引导在学生掌握了课文的基本内容后，教师可通过小组讨论的方式，让学生就班级规则的大小利弊进行讨论。

在此过程中，教师使用巧妙的引导方式，让学生参与和分享自己的想法。

5. 总结当学生们发表完对班级规则的大小利弊的看法后，教师做总结。

教师会向学生发放小纸条，让学生在纸条上简单总结讨论结果，并将纸条收集起来。

然后，教师对本堂课的重点进行回顾，以激励学生继续探索、学习。

6. 作业教师可要求学生阅读《大小》课文的故事梗概，然后完成有关文中词语“大”和“小”的理解题目，可适当扩展作业。

并鼓励学生在生活中尝试运用获得的词汇和知识。

五、教学资源1.《大小》视频或课本文本2.“大”和“小”字卡片3.电子白板4.小组讨论用语的培训5.学生用笔、纸六、教学总结通过本次课程，学生们对课文中的“大”和“小”字的使用有了更好的认识，同时通过小组讨论的方式，学生们也在合作学习中提高了自我控制能力和合作意识。

小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案一、教学背景《大还是小》是小学一年级语文上册的一篇课文，主要是帮助学生理解和运用比较级和最高级的句式结构。

本节课的教学内容涵盖比较级的构成，比较级的用法与最高级的概念。

通过本节课的教学，让学生理解比较级和最高级的用法，提高他们的表达能力。

二、教学目标1.知识目标：理解并正确运用比较级和最高级的句式结构。

2.能力目标：培养学生的语言表达能力，提高他们的思维逻辑能力。

3.情感目标：培养学生爱比较、爱思考、爱表达的良好习惯。

三、教学重点和难点•教学重点：比较级和最高级的句式结构。

•教学难点：引导学生正确理解并运用比较级和最高级的句式结构。

四、教学准备1.课文《大还是小》的课文原文。

2.教学用具：图片、实物等。

3.教案、教学PPT。

五、教学过程1. 导入引导学生通过展示图片或实物，引发学生对“大”、“小”概念的思考，导入本节课的主题。

2. 学习课文让学生带着问题阅读课文《大还是小》，引导学生找出句子中的比较级和最高级，并理解句子的意思。

3. 比较级和最高级的引导通过举例让学生理解比较级和最高级的用法，引导学生分析比较级和最高级的构成和用法。

4. 练习让学生在小组内进行练习，完成相关练习题，以巩固所学内容。

5. 拓展通过举一些真实生活中的例子，引导学生找出比较级和最高级的运用，让学生将所学知识应用到实际生活中。

6. 总结引导学生总结本节课的重点内容，巩固所学知识。

六、课后作业1.完成课后练习题；2.总结课上的重点，写一篇小结。

七、教学反思本节课通过引导学生理解比较级和最高级的用法，培养了学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

但在教学过程中，需要更多的引导和示范，帮助学生构建知识体系。

以上是小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案，希望能对您的教学有所帮助。

《大还是小》教学设计（优秀7篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间调配等环节。

教学设计要怎么写呢？这次帅气的我为您整理了《大还是小》教学设计（优秀7篇），倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。

《大还是小》教学设计篇一教学目标：1.认得点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.结合生活体验，仿照课文句式说话。

教学过程：一、复习检查1.做游戏：猜猜我是谁。

把词语卡片发给坐得端正的小伙伴，然后请同桌来认读词语。

2.听写学习过的生字“自”，老师点评。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习文中的小伙伴本身的事情本身做。

【教具准备】课件。

【教学过程】一、课前导入1.同学们，上节课我们对课文有了初步了解，这节课，我们要深入了解课文。

现在就让我们走进课文，什么时候感觉本身很大，什么时候感觉本身很小呢？一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。

（板书：10大还是小）2.出示本课学习目标和重难点。

二、品读释疑1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.品读第一、二自然段。

出示：有时候，我觉得本身很大。

我本身穿衣裳的时候，我本身系鞋带的时候，我觉得本身很大。

（1）我为什么觉得本身很大？（由于“我”能本身穿衣裳、系鞋带了，本身的事情能本身做了。

）（2）你还有什么时候觉得本身很大？（能本身背着书包上学了，能本身吃饭了，能本身扫地了……）“我觉得本身很大”从这句话中，你读出了什么？（“我”很骄傲。

）（3）引导朗读：要读出“我”骄傲的感觉。

【设计意图：捉住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使感情朗读变得那么生动、自然。

】3.品读第三、四自然段。

出示：有时候，我觉得本身很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得本身很小。

（1）我为什么觉得本身很小？（由于“我”够不到按钮、听到雷声喊妈妈。

部编人教版语文一年级上册- 10.大还是小部编人教版教学设计一、教学目标1.通过本节课的教学，学生能够正确理解并区分“大”和“小”这两个词的意义。

2.培养学生观察和比较的能力，提高他们的语言表达能力。

3.帮助学生树立正确的尺度观念，能够根据具体情景准确描述物体的大小。

二、教学重难点1. 教学重点1.讲解“大”和“小”这两个词的意义。

2.引导学生从日常生活中找出“大”和“小”这两种不同的事物。

2. 教学难点1.学生能够清晰地区分“大”和“小”。

2.能够在实际生活中准确运用“大”和“小”这两个词。

三、教学过程1. 导入教师可以先让学生观察教室内的不同物品，引导他们说出哪些是“大”的，哪些是“小”的，并进行讨论。

2. 学习新知识1.教师通过图片或实物展示“大”和“小”两个字的书写形式，让学生认识这两个词的字形。

2.通过举例和比较，让学生理解“大”和“小”所表示的不同尺寸大小。

3. 拓展活动1.分发图片卡片，让学生自行选择并分类出“大”和“小”两种物品。

2.组织学生进行小组活动，让他们展示自己认为的“大”和“小”事物，并进行解释。

4. 温故知新通过复习“大”和“小”这两个词的意义，让学生加深对这两个词的理解，并能够在清晰的语境中正确运用。

四、课堂总结教师可以让学生进行简单的总结，概括“大”和“小”这两个词的意义，并鼓励他们在日常生活中多加观察，提高对物体大小的认知能力。

五、作业布置布置作业要求学生回家观察周围的事物，找出5个“大”的事物和5个“小”的事物，并用一句话描述它们的大小。

以上为本节课的教学设计，希望能够帮助学生牢固掌握“大”和“小”这两个词的意义，以及能够在生活中正确运用它们。

部编人教版语文一年级上册课文10《大还是小》教学设计一、课文简介本篇课文为一年级上册的第十篇课文，题目为《大还是小》。

通过对比不同物体的大小，引导学生观察和认识世界，并学会用“大”“小”来描述物体的大小。

二、教学目标1.能听懂、读懂课文内容，理解“大”“小”概念。

2.能够用“大”“小”来描述物体的大小。

3.能够在日常生活中运用“大”“小”的描述词语。

三、教学重点与难点•教学重点：学会用“大”“小”描述物体的大小。

•教学难点：理解“大”“小”概念，正确运用描述词语。

四、教学准备1.课文《大还是小》课本和教案。

2.图片或实物，辅助学生理解“大”“小”的概念。

3.PPT或板书，用于呈现关键词和例句。

五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或实物展示大物体和小物体，请学生观察并用自己的语言描述大小。

2. 学习课文（15分钟）•带领学生一起朗读《大还是小》课文，理解故事情节。

•解释生词，重点解释“大”“小”等描述词语。

3. 活动一：辨认大小（20分钟）•准备一些大、小物体的图片或实物，让学生进行配对，辨认物体的大小。

•老师指出物体的大小，并引导学生用“大”“小”进行描述。

4. 活动二：描述大小（20分钟）•让学生分组，给每组发放不同大小的物体，让他们用“大”“小”进行描述，并展示给全班。

5. 总结（10分钟）•老师与学生一起总结课文内容，强化“大”“小”概念。

•鼓励学生在日常生活中运用所学的词语描述大小。

六、课堂作业•布置作业：让学生观察周围的物体，用“大”“小”进行描述，并写成小作文。

七、教学反思•教师应注意学生对于“大”“小”这两个概念的理解，及时纠正学生的错误使用。

•需要结合实际生活情境，让学生更好地掌握“大”“小”这两个词语的应用。

八、拓展延伸•可以在日常生活中引导学生观察周围环境中的大小关系，让他们在实践中加深对“大”“小”的认识。

以上就是对《大还是小》教学设计的内容，希本能帮到您。

部编人教版语文一年级上册-《大还是小》教案一、教学目标1.能理解识字，会阅读课文，诵读流利。

2.能抓住课文的中心情感，体会大自然的变化与和谐美妙。

3.培养学生热爱大自然，热爱生活，欣赏大自然之美的情感。

4.能联系生活实际，理解且会说一些动物的俏皮话，学会用比较度量词“大”及“小”。

二、教学重难点教学重点1.阅读课文，理解课文内容。

2.掌握运用比较度量词“大”及“小”。

教学难点1.理解比较度量词“大”与“小”的含义及用法。

2.课文的理解与情感体会。

三、教学准备1.课文《大还是小》的课文幻灯、故事图片、多媒体等。

2.课件、黑板、彩色白板笔等教学工具准备。

3.教师做好提前季度课文的内容，理解课文的情感主题。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放多媒体，展示大自然的美丽景色，激发学生对大自然的兴趣，引导学生思考大自然中的一些事物是大的，哪些事物是小的，引入《大还是小》这个课题。

2. 学习课文《大还是小》（10分钟）1.教师诵读课文，学生跟读，重读生字，并解释其中包含的比较意义。

2.学生分组小组朗读课文，表达课文内容。

3. 合作讨论（15分钟）学生分组，老师以图画、情景呈现一些动物图片，让学生结合自己的生活经验，用“大”和“小”进行对比，发散性思考，让同学们依次到黑板上进行描述。

4. 拓展比较度量词“大”“小”（15分钟）1.老师进一步引导学生进行多种对比，如水杯、小黄车、学校操场、教室等，运用“大”“小”词汇进行描述。

2.提问引导：你认为什么时候‘大’，什么时候‘小’？5. 课文赏析（10分钟）1.教师与学生一起分析《大还是小》这个课题，对课文中的动物做一些启发式讨论，了解它们的特征和生活习性。

2.学生表达对于课文的理解和情感体会。

6. 课后作业（5分钟）布置作业：让学生回家用“大”“小”两个词语，描述他们生活中的一些物品或场景，做好阅读准备。

五、教学反思本节课主要通过对课文的学习，让学生理解“大”“小”这两个词语的比较意义，并能够运用到生活中。

部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.了解并掌握新词汇：大，小。

2.理解课文主题：大小的概念及如何应用在生活中。

3.能根据课文信息进行简单的判断。

2.能力目标1.训练学生观察能力，让学生能够通过观察区分大小。

2.培养学生的口语表达能力，让学生能够简短明了地表达出自己的看法。

3.帮助学生形成初步的图景阅读能力，让学生能够通过阅读图片理解课文。

3.情感目标1.培养学生积极参与的主动学习态度，让学生喜欢上语文学习。

2.培养学生的观察能力和感性认识，让学生能够通过感官认识大小的概念。

3.培养学生正直、公正的品德，让学生在平等竞争中学会正义公道。

二、教学重难点1.教学重点让学生了解大小的概念，能够简单地在生活中进行判断。

2.教学难点让学生学会通过阅读图片理解文章。

三、教学过程1.引入1.教师出示一对大小不同的物品，如：巨型气球和普通气球、大狗和小狗等，让学生大声回答：大还是小？。

2.通过回答不同的问题来展示大小的概念：（1）山和房子哪个大？（山）（2）汉堡和苹果哪个大？（汉堡）（3）老师和学生谁大？（老师）3.让学生看看教室里的物品，询问他们哪些是大的，哪些是小的。

2.阅读1.教师出示图片，让学生描述图片中物品的大小。

2.读课文，了解课文大意。

让学生根据课文事实，回答问题：“石头大还是小？小猫大还是小？”等。

3.讨论1.指导学生通过阅读文章，理解大还是小的含义。

让学生用自己的话描述大小的概念。

2.提问：在日常生活中，哪些事情需要用到大小的概念？4.写作让学生描述一下自己认为哪些东西大，哪些东西小。

教师可以先让学生简单用中文表达，之后可以尝试用句子进行描述。

四、作业1.布置抄写练习：抄写课文中的“石头”“大”“小”等字。

2.家庭作业：让学生观察自己生活中的大小，至少拍下5张照片。

之后，让学生写下看到的照片中大还是小的物品，并简单说一下自己的想法。

五、板书设计大小六、教学反思本节课的教学内容具有生活实用性，能够帮助学生认识大小的概念并应用到日常生活中。